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Não é automático, claro. Há resistência etc. Mas o fato de que terá resistência só
atesta que ele voltou, ou não precisaríamos resistir a ele. Portanto é bom
pararmos de acreditar num “ente superior” que costumamos chamar de
“resistência” e por o pé na estrada real da resistência e isso supõe, saber ao que
se resiste e como ele se caracteriza.
No início dos anos 80, Saviani (em Escola e Democracia: 1983) definiu o
tecnicismo como:
Ele volta fazendo uso de novos (alguns nem tão novos) desenvolvimentos
científicos da psicologia, neurociência, administração, informação, entre outras,
reinserido em uma nova proposta de política educacional que potencializa seu
poder de penetração no sistema público de ensino pela via da accountability
meritocrática e da privatização (tanto do processo educativo como da gestão das
escolas), e com nova base tecnológica que permite o desenvolvimento de formas
de interatividade do aluno com o conteúdo escolar jamais pensadas
antes, redefinindo – como era seu desejo inicial inacabado, pois o nível
tecnológico nos anos 70 não ajudou neste objetivo – o próprio trabalho do
professor e do aluno, tornando-o dependente de um processo tecnológico que
comanda, por si, o quê, quando e como se ensina. Alie-se a isto, o fato dele vir
associado à mobilização do setor empresarial com amparo da mídia e re-
inserção na academia, constituindo um bloco de alianças o qual ele utiliza para
pressionar as políticas públicas na direção de sua própria hegemonização como
teoria pedagógica, executada em um espaço mercantilizado que atende tanto
interesses ideológicos do grande capital internacional (OCDE), como aos
interesses práticos de faturamento das indústrias e consultorias educacionais
locais ou não.
Esta é a nova face do tecnicismo. Cada um destes componentes do
neotecnicismo precisará ser analisado e estudado em profundidade para uma
devida caracterização desta modernização conservadora do tecnicismo.