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  • I) QUESTÕES OBJETIVAS

QUESTÃO 01 (Descritor: interpretar o texto apresentado, associando à frase destacada, as idéias intuitivas tidas como ponto de partida para o desenvolvimento da Geometria Euclidiana)

Nível de dificuldade: Fácil

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

Leia atentamente o pequeno texto a seguir.

A forma organizada e lógica de ver a Geometria deve-se ao matemático grego Euclides. Ele reuniu em uma obra de 13 volumes, chamada

Os Elementos (  

), todos os estudos de

Geometria até então conhecidos, organizando-os e sistematizando-os logicamente. Há poucas informações sobre a vida de Euclides. Sabe-se que foi chamado para ensinar Matemática na escola criada por Ptolomeu, mais conhecida como “Museu”, onde se tornou o primeiro diretor. Conta-se que um dia o rei lhe perguntou se não existia um método mais simples para aprender Geometria e que Euclides respondeu:

Euclides ( 330 a.C. - 260 a. C. )
Euclides ( 330 a.C. -
260 a. C. )

“Não existem estradas reais para se chegar “a Geometria”.

Euclides é conhecido como um dos matemáticos mais importantes da Grécia Clássica e de todos os tempos.

Marque a alternativa a seguir que contém a afirmativa CORRETA que explica a frase dita por Euclides ao rei, destacada no texto acima.

  • a) Os pontos de partida para explicar a Geometria são números que não pertencem ao conjunto dos Reais.

  • b) A base da Geometria, segundo Euclides, são conceitos intuitivos, criados pela nossa imaginação.

  • c) A Geometria, segundo Euclides, não se aplica no mundo real é apenas imaginação do homem.

  • d) Segundo Euclides, na Geometria, o espaço é imaginário, depende do poder intuitivo de cada um.

QUESTÃO 02 (Descritor: aplicar os conceitos de pontos colineares e coplanares na situação apresentada)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

Observe a figura a seguir, que representa uma cadeira:

Quatro alunos do oitavo ano formularam as seguintes afirmativas de acordo com a figura apresentada:

Carlos - Os pontos A, C e E são colineares.

Patrícia - São coplanares os pontos E, B, D e J.

Alex - Os pontos C, D, E e F são coplanares.

Letícia - Os pontos A, C e I não são colineares.

A B C E D F I J G H
A
B
C
E
D
F
I
J
G
H

Marque a opção que apresenta o nome do(a) aluno(a) que formulou uma afirmativa CORRETA.

  • a) Carlos

  • b) Patrícia

  • c) Alex

  • d) Letícia

QUESTÃO 3 (Descritor: aplicar a classificação de dois segmentos de retas quanto a: consecutivos, colineares e

paralelos)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

Observe a seguinte linha poligonal com a representação de alguns de seus pontos. . . C
Observe a seguinte linha poligonal com a representação
de alguns de seus pontos.
.
.
C
E
Marque a afirmativa
CORRETA.
.
.
.
A
.
D
F
B
a)
BC
e DE
são segmentos de reta paralelos.
b)
O ângulo entre os segmentos de retas BC
e CD
é um ângulo reto.
c)
AB
e EF
são segmentos de retas colineares por pertencerem à mesma linha poligonal.
  • d) Os segmentos de retas DE

e EF

são consecutivos e não colineares.

QUESTÃO 4 (Descritor: utilizar os conceitos de ângulos: consecutivos, adjacentes, suplementares e complementares, para solucionar o problema proposto)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

Observe os ângulos indicados na figura a seguir.

Marque a alternativa CORRETA relativa à classificação desses ângulos.

a)

b)

c)

d)

Os ângulos A ˆ

A ˆ

e

C

ˆ

ˆ

e B

são consecutivos.

são ângulos adjacentes.

ˆ

Os ângulos A

e

C ˆ

são ângulos suplementares.

A ˆ

ˆ

, B

e

C ˆ

são ângulos complementares.

b) Patrícia c) Alex d) Letícia QUESTÃO 3 ( Descritor: aplicar a classificação de dois segmentos
b) Patrícia c) Alex d) Letícia QUESTÃO 3 ( Descritor: aplicar a classificação de dois segmentos

QUESTÃO 5 (Descritor: utilizar os conceitos de ângulos adjacentes e suplementares, agudos, obtusos e retos, para solucionar o problema proposto)

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

As placas de sinalização podem ser encontradas ao lado ou suspensas sobre a pista, transmitindo mensagens mediante legendas e/ou símbolos pré-conhecidos e legalmente instituídos. Sua finalidade é a de manter o fluxo de trânsito em ordem e segurança. São três as espécies de placas: de regulamentação, advertência e indicação. As placas de advertência indicam aos condutores os perigos que não lhes sejam perceptíveis. Suas mensagens têm caráter de recomendação. São de forma quadrada, nas cores amarela e preta e sua colocação é tal que suas diagonais ficam nas posições vertical e horizontal. Observe o desenho de uma dessas placas ao lado. Marque a afirmativa CORRETA a seguir que pode ser associada à placa de advertência apresentada na figura.

  • a) Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser ambos agudos.

  • b) Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser ambos obtusos.

  • c) Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser um agudo e outro obtuso.

  • d) Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser ambos retos.

Entroncamento Oblíquo à Direita
Entroncamento
Oblíquo à Direita

QUESTÃO 6 (Descritor: identificar a pintura que não foi confeccionada utilizando o recurso da perspectiva)

Nível de dificuldade: Fácil

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

Desenhar objetos em perspectiva é desenhá-los como eles aparecem em uma foto. Em geral, nas pinturas, podemos identificar as que foram e as que não foram feitas com o uso desse recurso, chamado perspectiva.

Observe as fotos de quadros famosos apresentados a seguir:

Leonardo da Vinci Cândido Portinari Slava Groshev Alfredo Volpi
Leonardo da Vinci Cândido Portinari Slava Groshev Alfredo Volpi
Leonardo da Vinci Cândido Portinari Slava Groshev Alfredo Volpi
Leonardo da Vinci Cândido Portinari Slava Groshev Alfredo Volpi
 

Leonardo da Vinci

 

Cândido Portinari

 

Slava Groshev

 

Alfredo Volpi

 

Marque a opção que apresenta o nome do pintor que deixou de utilizar o recurso da perspectiva na confecção do seu quadro.

a)

Leonardo da Vinci

b)

Cândido Portinari

c)

Slava Groshev

d)

Alfredo Volpi

 

I )

x

+

y

=

180º

II )

r

=

x

III )

x

=

z

IV )

r

+

z

=

180º

a)

I

b)

II

c)

III

d)

IV

QUESTÃO 7 (Descritor: estabelecer relações entre ângulos formados por duas retas paralelas e uma transversal)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

Observe, atentamente, a figura formada por duas retas paralelas e uma transversal.

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas Desenhar objetos em perspectiva é desenhá-los como eles aparecem em

Sabendo que as retas a e b são paralelas e x não é um ângulo reto, analise cada afirmativa formulada a seguir.

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas Desenhar objetos em perspectiva é desenhá-los como eles aparecem em
x y z a
x
y
z
a
Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas Desenhar objetos em perspectiva é desenhá-los como eles aparecem em
b r
b
r
Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas Desenhar objetos em perspectiva é desenhá-los como eles aparecem em

Marque a alternativa que corresponde à afirmativa FALSA.

QUESTÃO 8 (Descritor: estabelecer relações entre as medidas dos ângulos destacados formados por várias paralelas cortadas por uma transversal)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

Áreas reservadas nas ruas e avenidas para estacionamento de veículos são projetadas de acordo com algumas das configurações a seguir:

Estacionamento Paralelo

Estacionamento Paralelo Estacionamento Perpendicular Estacionamento Inclinado a 30º Estacionamento Inclinado a 45º Estacionamento Inclinado a 60º

Estacionamento Perpendicular

Estacionamento Paralelo Estacionamento Perpendicular Estacionamento Inclinado a 30º Estacionamento Inclinado a 45º Estacionamento Inclinado a 60º

Estacionamento Inclinado a 30º

Estacionamento Paralelo Estacionamento Perpendicular Estacionamento Inclinado a 30º Estacionamento Inclinado a 45º Estacionamento Inclinado a 60º

Estacionamento Inclinado a 45º

Estacionamento Paralelo Estacionamento Perpendicular Estacionamento Inclinado a 30º Estacionamento Inclinado a 45º Estacionamento Inclinado a 60º

Estacionamento Inclinado a 60º

Estacionamento Paralelo Estacionamento Perpendicular Estacionamento Inclinado a 30º Estacionamento Inclinado a 45º Estacionamento Inclinado a 60º

As faixas do estacionamento a 45º, representado a seguir, são paralelas. De acordo com os ângulos assinalados nessa figura, marque a alternativa CORRETA.

  • a) o

ˆ

c

g ˆ

180

b)

c)

ˆ

i

ˆ

c

ˆ

h

ˆ

d

d)

a ˆ

ˆ

f

90

o

Estacionamento Paralelo Estacionamento Perpendicular Estacionamento Inclinado a 30º Estacionamento Inclinado a 45º Estacionamento Inclinado a 60º

QUESTÃO 9 (Descritor: utilizar os conceitos de paralelogramos, retângulos, quadrados e losangos para resolver a questão proposta)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

Marque, a seguir, a alternativa CORRETA relacionada a alguns dos tipos de quadriláteros convexos existentes.

  • a) Todo Retângulo é um Quadrado.

  • b) Todo Paralelogramo é um Losango.

  • c) Todo Losango é um Retângulo.

  • d) Todo Quadrado é um Losango.

QUESTÃO 10 (Descritor: calcular ângulos internos das peças de um Tangran e determinar os polígonos semelhantes )

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

O Tangran é um “quebra-cabeça” de origem chinesa, composto por sete peças, que, juntas, podem formar um quadrado conforme a figura a seguir:

Os polígonos P1, P2, P3, P5 e P7 são triângulos retângulos isósceles. P4 é um quadrado e P6 é um paralelogramo.

Valendo-se de algumas dessas propriedades, marque a alternativa CORRETA, a seguir.

  • a) Todos os triângulos existentes são diferentes entre si.

  • b) Cada ângulo interno do triângulo P2 possui valor de 60º.

P3 P7 P4 P5 P2 P6 P1
P3
P7
P4
P5
P2
P6
P1
  • c) As medidas dos ângulos internos do paralelogramo P6 são: dois de 45º e dois de 135º.

  • d) O único quadrilátero que possui soma dos ângulos internos igual a 360º é o quadrado P4.

QUESTÃO 11 (Descritor: classificar o número real apresentado na piada em questão)

Nível de dificuldade: Fácil

Assunto: Os números reais

Pedrinho disse:

Adivinhe o número pensado por mim:

É o sucessivo do número referente aos dias da semana.

O número ao qual Pedrinho se refere pode ser classificado corretamente como:

  • a) Quadrado perfeito.

  • b) Cubo perfeito.

  • c) Irracional.

  • d) Primo.

QUESTÃO 12 (Descritor: colocar os números reais apresentados em ordem decrescente)

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Os números reais Cada afirmativa a seguir estabelece uma relação entre os números reais Marque a afirmativa CORRETA.

3
3

11 ,

5
5

e

2

2
2

.

a) 2 2 > 5 > 3 11 3 b) 11 > 2 2 > 5
a)
2
2
>
5
> 3
11
3
b)
11
> 2
2
>
5
c)
5
> 3
11
> 2
2
3
d)
11
>
5
> 2
2

QUESTÃO 13 (Descritor: analisar gráfico apresentado e tirar conclusões.)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Os números reais

Número Meninas Em um curso de Iniciação à Informática, a distribuição das idades dos alunos, segundo
Número
Meninas
Em um curso de Iniciação à Informática, a distribuição
das idades dos alunos, segundo o sexo, é dada
pelo gráfico apresentado a seguir:
de Alunos
Meninos
4
3
2
1
Com base nos dados do gráfico, marque a
afirmativa CORRETA.
Idade dos Alunos
em Anos
14
15
16
17
18
  • a) O número de meninas com, no máximo, 16 anos, é maior que o número de meninos nesse mesmo intervalo de

idades.

  • b) O número de meninos que fazem o curso de Iniciação à Informática é igual ao número de meninas que

também fazem esse curso.

  • c) O número de meninos com idade maior que 15 anos é maior que o número de meninas nesse mesmo intervalo

de idades.

  • d) A média da idade das meninas que fazem o curso de Iniciação à Informática é de 15 anos, média maior que a

média das idades dos meninos.

QUESTÃO 14 (Descritor: transformar os números fracionários dados em decimais de forma a identificar o número decimal exato)

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Os números reais

A professora do 8 o Ano do Ensino Fundamental II pediu a quatro de seus alunos um exemplo de um número decimal exato. Analise, a seguir, os exemplos fornecidos por seus alunos:

Aluno I -

  • 23 Aluno II -

7

Aluno III -

  • 325 Aluno IV -

327

  • 90 3

  • 1625 29

Marque a alternativa que contém a identificação do aluno que apresentou o número correto de acordo com a proposta da professora.

  • a) I

  • b) II

  • c) III

  • d) IV

QUESTÃO 15 (Descritor: classificar, como racional ou irracional, dois números dados)

Nível de dificuldade: Fácil

Assunto: Os números reais

Relativamente referentes aos números π e 2,373737

...

podemos afirmar corretamente que:

  • a) são ambos irracionais

  • b) são ambos racionais

  • c) só o primeiro é irracional

  • d) só o segundo é irracional

Comprimento : Diâmetro = 
Comprimento : Diâmetro =

QUESTÃO 16 (Descritor: simplificar a expressão algébrica apresentada)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Um pouco de álgebra

Marque a afirmativa, a seguir, que corresponde a simplificação correta da expressão algébrica

c

2

6 c

9

c

2

9

.

a)

c

3

c

3

b)

c)

c

3

c

3

c

1

c

1

  • d) 1

QUESTÃO 17 (Descritor: utilizar as transformações algébricas para determinar o valor da soma de duas incógnitas)

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Um pouco de álgebra

A professora forneceu aos seus alunos, em uma aula de álgebra, as seguintes informações relativas aos valores

de X e Y :

X

2

de X

 
  • a) Marcos

 
  • b) Daniel

  • c) Alexandre

  • d) Paulo Henrique

I

e

IV

III

e

V

  • c) e

I

II

 

IV

e

V

  • a)   

x

2

y

2

 

 

x

y

Y

2

1681

e

X

.

Y

360

.

Alexandre Paulo Henrique 54 81 49 Marcos 62 Daniel Fonte: www.fotosearch.com.br/fotos- imagens
Alexandre
Paulo Henrique
54
81
49
Marcos
62
Daniel
Fonte:
www.fotosearch.com.br/fotos-
imagens

Ela pediu aos alunos que calculassem o valor

Y , sabendo que ambos eram positivos.

Analise os resultados dados por quatro de seus alunos.

Marque a alternativa que apresenta o nome do aluno que obteve o resultado CORRETO.

QUESTÃO 18 (Descritor: identificar o par de monômios semelhantes)

Nível de dificuldade: Fácil

Assunto: Um pouco de álgebra

Dentre os monômios que aparecem nos retângulos a seguir, só existem dois semelhantes. Marque a afirmativa que apresenta, corretamente, os números correspondentes a esses monômios.

2

Y

III ) 3XY

2

IV) 4X

2

Y

2

  • V) XY

2

  • a)
    b) I) 9X

  • d) II ) 9XY

QUESTÃO 19 (Descritor: utilizar a simplificação de frações algébricas para resolver o problema proposto)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Um pouco de álgebra

Se x e y são números reais distintos, marque a afirmativa CORRETA.

x

y

Marque a afirmativa, a seguir, que corresponde a simplificação correta da expressão algébrica c 2 

62

  • b)   

x

2

y

2

  

 

x

y

  • c)   

x

2

y

2

  

 

x

y

  • d)   

x

2

y

2

  

 

x

y

x

y

x

y

x

y

QUESTÃO 20 (Descritor: calcular o valor da incógnita N de forma que a expressão algébrica apresentada seja um trinômio quadrado perfeito)

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Um pouco de álgebra

Marque a alternativa, a seguir, que possui o valor correto de N para que quadrado perfeito.

9 X

2

24 X

N

seja um trinômio

  • a) 4

  • b) 16

  • c) 36

  • d) 64

II - QUESTÕES ABERTAS

QUESTÃO 21 (Descritor: calcular somas, subtrações, multiplicações e divisões, envolvendo medidas de ângulos)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

Em muitas atividades, como, por exemplo, a aviação ou a confecção de lentes de óculos, as medidas dos ângulos envolvidos precisam ser feitas com muita precisão. Por isso, além do grau (º), são usados também, como medidas de ângulos, o minuto (‘) e o segundo (“).

Calcule o valor de cada operação envolvendo medidas de ângulos, a seguir, e dê o resultado, por escrito, na forma mais simples possível.

I - ( 72º 20’ 43” ) + ( 23º 44’ 30” ) =

II - ( 16º 26’ 11” ) - ( 12º 30’ 40” ) =

III -

5

.

(

19º 30’ 30” )

=

IV -

( 23º

4’ 12” )

:

4

=

QUESTÃO 22 (Descritor: calcular o ângulo formado pela bissetriz do ângulo

H ˆ I L

representado na figura)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

Observe atentamente a figura a seguir:

Sabendo que

H ˆ I J

mede 41º 39” e

J ˆ I L

mede

22º 20’ 45”, calcule o ângulo formado pela

bissetriz do ângulo

H ˆ I L

.

III - 5 . ( 19º 30’ 30” ) = IV - ( 23º 4’ 12”

QUESTÃO 23 (Descritor: representar o problema proposto na forma de um desenho e calcular um dos seus ângulos de acordo com os dados fornecidos)

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

As bissetrizes de dois ângulos consecutivos formam um ângulo de 76º 30’. Sabendo que um dos ângulos mede 42º , resolva o que se pede em cada item a seguir:

  • a) Faça uma representação do problema acima em forma de um desenho, indicando os dados fornecidos.

  • b) Calcule a medida do outro ângulo a que se refere o problema proposto.

QUESTÃO 24 (Descritor: utilizar o conceito de bissetriz de um ângulo para calcular o ângulo proposto de acordo com as condições do problema)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

Na figura a seguir, OC é bissetriz do ângulo Resolva o que se pede em cada item a seguir.

A O ˆ B

,

B O ˆ D

mede 60º e

A O ˆ D

mede 22º.

  • a) Calcule a medida do ângulo

D O ˆ C

.

 

B

O

O D A

D

A

C

  • b) O segmento OD é bissetriz do ângulo

A O ˆ C

?

Justifique sua resposta por escrito, utilizando argumentos

matemáticos.

QUESTÃO 25 (Descritor: calcular o valor de um dos ângulos da figura sabendo o valor de um deles e sabendo também que o par de ângulos da figura são adjacentes e suplementares)

Nível de dificuldade: Fácil

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

ˆ

Um avião, ao levantar vôo, forma com o solo um ângulo g

no valor de 9º 20’ 44’.

Calcule o valor do ângulo h ˆ

ˆ

,representado na figura a seguir, sabendo que os ângulos g

suplementares.

ˆ

e h

h ˆ g ˆ Solo
h ˆ
g ˆ
Solo

são adjacentes e

QUESTÃO 26 (Descritor: calcular a soma dos ângulos indicados na figura e comparar esse valor com um valor

mínimo pré-estabelecido no problema )

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

Um galpão retangular de armazenamento só poderá ser construído se o valor, em graus, do ângulo   

representados, for superior a 120º .

Galpão para Armazenamento

De acordo com o esquema representativo do

galpão ao lado, ele poderá ser construído?

Justifique sua resposta por escrito, utilizando

cálculos matemáticos.

Nível de dificuldade: Fácil Assunto: Retas, segmentos e ângulos ˆ Um avião, ao levantar vôo, forma
α 40º
α
40º

β

α 40º β
Nível de dificuldade: Fácil Assunto: Retas, segmentos e ângulos ˆ Um avião, ao levantar vôo, forma

QUESTÃO 27 (Descritor: fazer o desenho representativo de acordo com os dados do problema e calcular os

ângulos agudo e obtuso de um trapézio retângulo)

Nível de dificuldade: Fácil Assunto: Retas, segmentos e ângulos ˆ Um avião, ao levantar vôo, forma

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

Considere ABCD um trapézio retângulo. O ângulo formado pelas bissetrizes do seu ângulo reto e do ângulo

consecutivo da base maior mede 92º. Resolva o que se pede a seguir.

  • a) Faça um desenho representativo para o enunciado acima contendo os dados fornecidos.

  • b) Calcule os ângulos agudo e obtuso desse trapézio.

QUESTÃO 28 (Descritor: calcular os ângulos de cada triângulo apresentado e classificá-los quanto aos ângulos e

lados)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

Calcule o valor de x em cada triângulo a seguir. Em seguida, complete a tabela com as medidas dos ângulos

internos calculados por você, a classificação dos triângulos quanto aos ângulos internos e a classificação dos

triângulos quanto aos lados.

Nível de dificuldade: Fácil Assunto: Retas, segmentos e ângulos ˆ Um avião, ao levantar vôo, forma

Triângulo

Medida do ângulo

Classificação do

Classificação do

Interno x

Triângulo quanto aos

Triângulo quanto aos

Ângulos

Lados

ΔABC

ΔEFG

ΔMNO

ΔPQR

ΔHIJ

ΔSTU

QUESTÃO 29 (Descritor: calcular o valor do ângulo y indicado na figura)

Nível de dificuldade: Fácil

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

Calcule o valor do ângulo y representado na figura a seguir.

y 80º
y
80º

2y – 10º

QUESTÃO

30

características)

(Descritor:

classificar

o

polígono

formado

no

retângulo

da

figura

de

acordo

com

suas

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

Observe a folha de papel dobrada na qual foi desenhado um triângulo equilátero.

A outra metade desta folha contém o mesmo desenho.

Desdobrando a folha de papel, que figura aparecerá no

centro do retângulo?

Justifique sua resposta, por escrito, utilizando argumentos matemáticos.

Triângulo Medida do ângulo Classificação do Classificação do Interno x Triângulo quanto aos Triângulo quanto aos

QUESTÃO 31 (Descritor: calcular o comprimento de uma circunferência)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Os números reais

Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80 cm cada.

Calcule quanto anda esse veículo, em metros,

quando as suas rodas dão uma volta completa sem derrapar.

Considere = 3,14.

Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80

QUESTÃO 32 (Descritor: calcular o comprimento de uma circunferência)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Os números reais

As rodas da bicicleta de Anderson têm raios de 30 cm. Certa vez, ele colocou

um barbante em volta da roda para medir o seu perímetro e encontrou 2,10 m.

Ele mediu corretamente esse perímetro? Justifique por escrito sua resposta

utilizando argumentos matemáticos.

QUESTÃO 33 (Descritor: calcular porcentagens e o número de pessoas a partir de

Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80
Fonte: Fotografia de Sérgio Dotta Jr.
Fonte: Fotografia de
Sérgio Dotta Jr.

porcentagens, analisando os

dados fornecidos na reportagem apresentada)

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Os números reais

Leia, a seguir, o texto de Emiliano Urbim e Thais Sant’ana

Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80
Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80
Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80
Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80
Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80
Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80
Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80

“Viver é negócio muito perigoso”, já dizia Guimarães Rosa. Fica mais se, nas horas vagas, o vivente caminhar

sobre aviões em pleno vôo ou surfar entre ondas da altura de prédios. Essas atividades são o 1 o e 2 o lugares no

ranking dos esportes que apresentam maior risco de morte. Alguns desses passatempos são tão perigosos que

equivalem a ir para a guerra. Na verdade, é uma injustiça: um soldado estrangeiro, no Iraque, tem 5 vezes mais

possibilidade de continuar vivo do que quem passeia fora do avião. Está achando esses caras doidos? Bem, eles

amam o que fazem e, como também dizia Guimarães Rosa: “Qualquer amor já é um pouquinho de saúde, um

descanso na loucura”.

Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80

Esportes mais perigosos, por probabilidade de morte.

Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80

WING WALKING O que é: mover-se sobre as asas do avião durante o vôo e saltos em que se abre o paraquedas no último instante possível. Por que é perigoso: o show vira suicídio sempre que alguém desrespeita a lei do wing walking: “Nunca largue do que você está segurando até estar segurando em outra coisa”.

Assunto: Os números reais Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80

BIG WAVE SURF O que é: modalidade de surf em que o surfista é rebocado ou pula de helicóptero no meio do oceano, onde se formam ondas gigantes – de 6 a 15 metros. Por que é perigoso: as mortes geralmente envolvem saltos do helicóptero mal executados, em que o surfista cai de mal jeito e fica suscetível a afogamentos.

Resolva cada item a seguir:

Fonte: Revista Super Interessante Edição 275 - Fevereiro de 2010 Editora Abril

  • a) Calcule a porcentagem de esportistas que morrem nas duas categorias citadas acima.

  • b) Calcule quantos praticantes morrem nas duas modalidades de esportes que apresentam o maior risco de

morte.

  • c) Se 10.000 pessoas fossem para a guerra no Iraque, calcule quantas morreriam quando comparadas à mesma

quantidade de pessoas que praticassem o esporte Wing Walking?

QUESTÃO 34 (Descritor: calcular o prejuízo de uma escola de samba do Rio de Janeiro a partir dos dados

fornecidos no problema)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Os números reais

Leia a reportagem, a seguir, e analise os dados fornecidos, bem como o gráfico de setores apresentado.

Resolva cada item a seguir: Fonte: Revista Super Interessante Edição 275 - Fevereiro de 2010 Editora

Desde 1.932, quando foi organizado o primeiro desfile de escolas de

samba, muita coisa mudou. O carnaval virou um negócio lucrativo, as escolas cresceram, os sambas-

enredo ficaram repetitivos. A boa notícia é que a festa continua contagiando e sacudindo a Cidade

Maravilhosa.”

Fonte: Texto de Karin Hueck

DANÇA DO DINHEIRO

Resolva cada item a seguir: Fonte: Revista Super Interessante Edição 275 - Fevereiro de 2010 Editora

Se todos os lugares forem

vendidos, a arrecadação é de: Dividido por 12 escolas.
vendidos, a arrecadação é de:
Dividido por
12 escolas.

vêm da venda dos ingressos para assistir os ensaios das escolas, CDs de samba- enredo, direitos de transmissão do desfile.

é o patrocínio da prefeitura do Rio de Janeiro a ser dividido por 12 escolas.

Fonte: Revista Super Interessante / Editora Abril - Edição 275 - Fevereiro 2010

Calcule o prejuízo aproximado das escolas de samba do Rio de Janeiro, baseando-se nas informações

fornecidas acima.

QUESTÃO 35 (Descritor: calcular o número de agrupamentos, utilizando o princípio multiplicativo da contagem)

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Os números reais

No Código Morse, usado em telegrafia, as letras e os algarismos são representados por sequências cujos termos

podem ser traços ou pontos, permitindo-se repetições: A =

,B =

.-

,

2 =

-..

, etc.

..-

- -

Usando-se sequências de, no mínimo 2, e, no máximo 5 termos, podem-se representar as 26 letras do alfabeto

e os 10 algarismos? Justifique, por escrito, utilizando cálculos.

QUESTÃO 36 (Descritor: calcular a probabilidade de ocorrência de uma determinada frase coerente, em

conformidade com a língua padrão)

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Os números reais

Em uma urna existem frases escritas corretamente segundo as normas gramaticais, formadas utilizando os três

blocos abaixo:

Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Os números reais No Código Morse, usado em telegrafia, as letras

Bloco 1

Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Os números reais No Código Morse, usado em telegrafia, as letras

Bloco 2

Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Os números reais No Código Morse, usado em telegrafia, as letras

Bloco 3

Para que essas frases fossem coerentes, elas foram formadas de acordo com as seguintes regras:

No bloco 1 só pode ser colocada uma das expressões do conjunto B1,

No bloco 2 só pode ser colocada uma das palavras do conjunto B2 e

No bloco 3 só pode ser colocada uma das palavras do bloco B3, onde:

B1 = { O professor, Os professores, Paulo, Eles, O aluno }

B2

=

{ está, é, anda }

B3 = { alegre, preocupado, nervoso, ansioso }

Calcule a probabilidade aproximada de, na retirada de uma frase dessa urna, a mesma comece com a expressão

O aluno e termine com a palavra Alegre.

QUESTÃO 37 (Descritor: escrever uma expressão algébrica que represente o problema proposto e calcular o

valor numérico dessa expressão)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Um pouco de álgebra

Um reservatório já está com 200 litros de água. Se for aberta uma torneira que despeja 25 litros de água por

minuto, resolva cada item a seguir:

  • a) Escreva uma expressão algébrica que represente o número de litros de água (L) no reservatório após (t)

minutos com a torneira aberta.

  • b) Calcule a quantidade de água no reservatório após 12 minutos com a torneira aberta.

QUESTÃO 38 (Descritor: simplificar a expressão algébrica dada com a finalidade de calcular seu valor numérico)

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Um pouco de álgebra

Calcule o valor da expressão algébrica

 

4 a

2

4b

2

3

.

a

b

.

a

b

considerando

a

=

3,7

e

b

=

2,9.

QUESTÃO 39 (Descritor: escrever a fórmula que relaciona alongamento de uma mola com a massa nela fixada e

calcular o alongamento para uma dada massa)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Um pouco de álgebra

Em geral, ao fazerem experimentos, os cientistas elaboram gráficos com os dados obtidos e depois procuram

descobrir fórmulas que correspondam a esses gráficos.

Na engenharia, pesquisa-se quanto uma mola se alonga em função da massa de um corpo preso a ela.

Examine, com atenção, os valores da tabela e o gráfico abaixo, obtidos em um experimento com uma determinada

mola.

QUESTÃO 39 ( Descritor: escrever a fórmula que relaciona alongamento de uma mola com a massa

Resolva o que se pede a seguir:

  • a) Escreva uma fórmula que relacione o alongamento (a) com a massa (p).

  • b) Calcule quantos centímetros essa mola se alongaria se fosse colocado nela um corpo de massa 5,5 kg.

  • c) Escreva qual seria a fórmula que forneceria o comprimento total da mola, em função da massa de um corpo

nela fixado, caso o comprimento inicial dessa mola fosse 12 cm.

QUESTÃO 40 (Descritor: calcular as expressões algébricas que representem o perímetro e a área de duas

regiões distintas)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Um pouco de álgebra

Cláudia, em uma aula de artes, recortou em uma cartolina uma região retangular A, cujo comprimento, em

centímetros, mede o triplo da largura. Em seguida, tirou uma parte retangular de 5 cm por 2 cm.

Observe as figuras a seguir e escreva, na forma mais simples possível, as expressões algébricas que indicam: o

perímetro de A, o perímetro de B, a área de A e a área de B.

A
A
2 cm 5 cm
2 cm
5 cm
B
B