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Orientações Para o Professor
fascículo 10
Todos nascem com a
capacidade de aprender
querer ou desejar aprender. Todavia, ini-
cialmente, é provável que haja três gru-
pos na classe: os “prisioneiros”, que es-
tão na Escola Sabatina porque não tem
outra alternativa; os “turistas”, presentes
porque estão conhecendo a igreja, ou
foram convidados por alguém; e os “alu-
nos” - aqueles que querem e desejam
“Assim como cada um de nós tem um corpo
estar na classe e, consequentemente,
com muitos membros e esses membros estão dispostos e prontos a aprender.
não exercem todos a mesma função,
assim também em Cristo nós, que somos Somos Diferentes
muitos, formamos um corpo, e cada Embora todos tenham uma capaci-
membro está ligado a todos os outros. dade inata de aprender, é também ver-
Temos diferentes dons, de acordo com a dade que somos diferentes. Em Roma-
graça que nos foi concedida. Se alguém nos 12:4-6, o apóstolo Paulo descreve
tem o dom de profetizar, use-o na sua compreensão das pessoas; ele diz:
proporção da sua fé”. “Assim como cada um de nós tem um
Romanos 12:4-6 corpo com muitos membros e esses
membros não exercem todos a mesma
função, assim também em Cristo nós,
que somos muitos, formamos um corpo,
e cada membro está ligado a todos os
C
omo afirmam os autores Smith, outros. Temos diferentes dons, de acordo
Godfrey e Pulsipher, todos nós com a graça que nos foi concedida. Se
nascemos com disposição para alguém tem o dom de profetizar, use-o
aprender. Claro, alguns acabam apren- na proporção da sua fé”.
dendo mais ou/e melhor do que outros Paulo enfatiza a unidade do corpo,
em função do estímulo que recebem em mas também a unicidade humana: so-
casa, na escola, no ambiente de traba- mos diferentes, dotados de dons dife-
lho, etc. Mas é fato que todos podemos rentes e, portanto, de características
aprender. Assim, quando o professor da diferentes. Atualmente – com tantas
Escola Sabatina assume o comando de pesquisas na área de psicologia e edu-
uma classe, deve ter em mente que todas cação –, sabemos que “cada um de nós
as pessoas ali presentes podem aprender; é único. Nossas vidas precisam refletir
e dependendo da maneira como o ensi- essa identidade se quisermos encon-
no-aprendizado for conduzido, todos irão trar real significado em nosso trabalho
e criar melhores possibilidades de comu- Inteligências Múltiplas
nicação no relacionamento com nossas Da perspectiva do ensino-aprendizado,
famílias e comunidades. Nossas escolas uma clara demonstração de que as pessoas
precisam admitir que é necessário o uso são diferentes é a existência de diversos tipos
de métodos múltiplos se quiserem alcan- de aprendizes, o que gera diversas maneiras
çar alunos diferentes. de ensinar. Uma teoria que explica isso de
De modo que é fundamental que o maneira formidável é conhecida como inte-
professor da Escola Sabatina tenha com- ligências múltiplas. Seu autor, Howard Gard-
preensão da unidade humana, pois isso ner, propõe uma redefinição de inteligência,
fará que considere sua classe não ape- ao mesmo tempo em que sugere a existên-
nas como um grupo, mas como pessoas cia de ao menos oito inteligências diferentes.
únicas, especiais, diferentes, que formam As ideias do Dr. Gardner provocam uma mu-
um grupo. E ao serem conscientes disso, dança de paradigmas no que tange à com-
adotarão estratégias apropriadas às pes- preensão de como as pessoas aprendem e,
soas; dessa maneira, as pessoas aprende- claro, põe em cheque as habituais formas de
rão, porque o ensino as alcançará em seu ensinar, antes limitadas a desenvolver e valo-
mundo particular. rizar o QI (quociente de inteligência).