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PARTE 5
CAPITULO 16
TECNOLOGIAS INFORMÁTICAS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E
REORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO
Marcelo C. Borba
“(...) Tikhomirov (1981) discute três teorias acerca de como os computadores afetam a
cognição humana e conseqüentemente como estes podem afetar a educação.”pg286
PRIMEIRA TEORIA:
“A primeira teoria apresentada pelo autor é a teoria da substituição. Nesta teoria, como o
nome sugere, o computador é visto como um substituto do ser humano.” Pg 286
“Tal teoria não deve ser abraçada na medida em que trivializa o pensamento, ao ignorar os
complexos processos humanos pelos quais um problema é eleito para ser resolvido e como
que a busca de soluções desenvolvida por humanos é fundamentalmente diferente do
desenvolvido pelo computador. É importante notar que a refutação está baseada em uma
visão do conhecimento na qual a escolha do problema é fundamental(...).” pg 286
SEGUNDA TEORIA:
“A teoria da suplementação sustenta que o computador complementa o ser humano. Deste
modo, o primeiro resolve alguns problemas que são de difícil solução para o segundo.
Tikhomirov (1981) argumenta que a teoria da suplementação está baseada na teoria da
informação (information theory of thinking), que defende que o pensamento pode ser
dividido em pequenas partes(...).Se esta visão de pensamento é adotada, então faz sentido
que haja uma justaposição do ser humano ao computador, com o primeiro realizando
algumas “partes” do pensamento complexo e o segundo realizando outras.” Pg 286
“ Tikhomirov, entretanto, explicita algo que muitas vezes ainda não parece claro para parte
da comunidade de Educação Matemática: temos que nos concentrar nos problemas que
podem ser resolvidos pelos sistemas ser-humanos-computador, e não no que deixamos de
aprender devido à presença de novas tecnologias.” Pg 288
PARTE 5
CAPITULO 17
NOVOS ATORES, NOVOS CENÁRIOS: DISCUTINDO A INSERÇÃO DOS
COMPUTADORES NA PROFISSÃO DOCENTE
Miriam Godoy Penteado
“ O lápis e o papel são mídias que estão incorporadas no fazer do professor e da maioria das
pessoas em nossa sociedade, e sem dúvida muitos do s limites desse “fazer” são
determinados pelos limites da mídia. Elas têm imprimido uma forma de pensar e resolver
os problemas (...) e a incorporação de uma nova mídia na sala de aula, no nosso caso o
computador, exige um período de transição, para que se estabeleça uma integração com as
mídias anteriormente utilizadas e uma nova relação com o conteúdo.”pg309