Modelos atômicos:

● Dalton
● Thomson
● Rutherford
● Bohr

Professor: José Paulino

A1: O mais inteligente
A2: O que tem mais dúvida
A3: O normal
A4: O tímido
A5: O imperativo
A6: O esperto
A7: Contra-argumento do inteligente

Roteiro
CENA 1: Dalton

- Professor: Dar uma breve introdução da aula, perguntar se leram o texto que havia
deixado e no final de sua fala pergunta a turma “vocês conhecem algum modelo
atômico”?
- A5: Siiii, o senhor tá falando da bola de futebol?
- A6: Não seria a bola de bilhar?
- A1: Sim, é o modelo de Dalton
- A3: Quem é Dalton?
- A1: Ele descreveu o modelo atômico considerando o átomo uma bola maciça
indivisível
- Professor: O que tem de errado nesse modelo?
- A7: Tudo o que a A1 falou
- Professor: E por quê? Explique
- A7: Porque o átomo é divisível
- A2: Como ele é divisível se o nome átomo quer dizer não divisível?
- Professor: Apesar do nome ser átomo (explica o descobrimento do elétron) [...]
Alguém sabe dizer quem descobriu isso? Como ficou conhecido o modelo dele? Fale
A4.

CENA 2: Thomson

- A4: Foi Thomson, com o modelo de Pudim de Passas…

- A1: Em 1887 Thomson falou que os átomos deveriam ser constituídos de cargas
elétricas negativas e positivas distribuídas uniformemente.
- A5: Verdade, verdade… Por isso ele foi chamado como Pai do Elétron.
- A2: Mas num tem alguma coisa errada nesse modelo também?
- A3: Realmente, vocês tão falando como se o modelo fosse o “perfeito”
- A6: Porque não explicava o espaço vazio no átomo
 - Professor: Exatamente [...] (Explica o desvio dos raios)

CENA 3: Rutherford

- A4: Posso falar, professor?

- Professor: Claro
- A4: Quem descobriu isso foi Rutherford num foi?
- Professor: Foi ele, turma?
- A3: Acho que sim, professor.
- A5: Ou acha ou tem certeza
- A7: Manda o A1 responder, ele sabe professor
- Professor: Vamos lá(palmas), alguém pode responder?
- A1: Sim, foi ele mesmo, pelo seu experimento que ele descobriu.
- Professor: Que experimento seria esse?
- A6: O da lâmina de ouro professor, que os raios alphas desviavam e incidiam.
- Professor: Por fim, como ficou este modelo?
- A3: Professor, não entendi isso, o que quer dizer esse experimento da lâmina de
ouro?
- Professor: (explica todo o experimento).
- A2: E onde é que entra núcleo, próton e nêutron? E as cargas positivas e negativas?
- A7: Isso entra naquele desenho que parece com o sistema solar?
- A5: Se não deixarem o professor responder não vai entrar em canto nenhum, nem
na cabeçona de vocês!
- Professor: Então turma, vamos lá… (responde todas as perguntas).
- Professor: Mas não tem nenhum erro nesse modelo não?
- A1: Tem, num é aqueles que os elétrons estão ao redor do núcleo?
- A7: Eu acho que o A1 tá errado, professor.
- A4: Não não, ele acertou, porque tem o modelo de Bohr também.
- Professor: Exatamente, por isso que o modelo também é chamado Rutherford-Bohr.
- A6: Ah, é como se fosse um complemento.
- Professor: Muito bem, é isso mesmo.

CENA 4: Bohr

- A2: Não entendi nada desse modelo professor.

- A5: Esse bicho não entende nada.
- Professor: Ele está corretíssimo em perguntar, porque aqui é o lugar de tirar as
dúvidas. E a dúvida dele pode ser a sua.
- A3: O professor o modelo de Bohr num é aquele que tem a ver com a luz?
- Professor: Exatamente, alguém poderia explicar?
- A7: Ele fala que quando um átomo recebe energia ele pula de nível.
- A1: Não não, o modelo de Bohr fala do espectro eletromagnético.
- Professor: Olha, esta questão que vocês estão discutindo é assim… (explica) e
pergunta: E aí, o que vocês acham?
- A4: Mas os elétrons pulam mesmo?
- A5: Sim sim, eles absorvem a energia recebida, e as liberam em forma de fotón.
 - A6: Exatamente, e quando eles liberam ele “pulam” saindo de uma camada para a
outra.
- A2: Professor, não entendi isso de liberar a energia.
- Professor: Alguém pode dar um exemplo para o colega de classe de vocês?
- A1: Um bom exemplo são os fogos de artifício né professor?!
- A7: Ele viu isso no texto professor, mas tem o exemplo do globo de plasma também!!
- Professor: Perfeito meus alunos!! Muito bem, fico feliz em saber que vocês leram o
texto e conseguiram entender o assunto! Agora vamos para uma revisão.

CENA 5: Revisão

- Professor: Vamos revisar então pessoal. A1 e A2, expliquem o primeiro modelo e por
que não deu certo
- A1 e A2: Explicam o modelo de Dalton
- Professor: Muito bem. E o segundo, A3 e A4?
- A3 e A4:: Explica o modelo de Thomson
- Professor: Isso aí, gente! A5 e A6, o que vocês podem dizer do terceiro modelo?
- A5 e A6: Explica o modelo de Rutherford
- Professor: A7, por que o modelo de Bohr complementou o modelo anterior?
- A7: Explica o modelo de Bohr