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BRINCANDO DE RECICLAR
SANTA TERESA
2018
1. INTRODUÇÃO
de adaptação do meio ambiente, devido ao alto nível de consumo trazem como uma das
produção de resíduos sólidos domésticos, o que faz com que aumente a deposição
inadequada do lixo doméstico. Desse modo, o manejo inadequado dos resíduos sólidos
Diante dos impactos causados ao meio ambiente pela ação do ser humano, e da
noção de finitude dos recursos naturais, a reciclagem foi uma das alternativas encontradas
na busca por um equilíbrio entre captação, produção e consumo (Lomasso et. al 2015),
materiais “descartáveis” tem um papel essencial no meio ambiente, pois além de diminuir
os acúmulos de lixo nas áreas urbanas e aterros sanitários ainda poupam os recursos
naturais, geram uma grande economia aos fabricantes, um menor consumo de energia,
a cada ano que passa, à medida que a economia se expande incentivando a produção, o
uma grande quantidade de produtos recicláveis, como garrafas Pet, plásticos, isopores e
uma grande variedade de itens, se somam a um montante cada vez maior de lixo orgânico.
Parte desses materiais “descartáveis” vão para os córregos, rios, e mares, ameaçando a
exerce um papel vital neste processo através da Educação Ambiental, introduzindo nas
em que vivemos. O ambiente escolar é o lugar onde o aluno irá dar sequência ao seu
ser aprendidos na prática, no decorrer da vida escolar com o intuito de contribuir para a
conteúdos ambientais de forma contextualizada com sua realidade (Medeiros et al. 2011).
Educação Ambiental sozinha não é suficiente para resolver os problemas ambientais, mas
se torna condição indispensável para tanto, uma vez que, ela contribui para a formação
2. OBJETIVOS
em nosso planeta;
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
(5 de Junho), com cerca de 60 alunos de duas turmas do 4º ano do ensino fundamental II,
na escola E.E.E.F.M “São Luís” (Figura 1) que está localizada no bairro São Luís do
Município de Santa Maria de Jetibá – ES. Esta instituição tem como missão: Assegurar
realidade.
3.2. MÉTODOS
Programa Água Brasil, logo após iniciamos uma pequena apresentação em Power Point
recicláveis; o que fazer com matérias que não serão mais utilizados; diferença de lixo
(Figura 3), e em seguida juntamente com o nosso auxílio cada criança confeccionou o seu
próprio aviãozinho de pregador e palitos de picolé (Figura 4). Vale salientar que pedimos
havia uma caixa grande com materiais recicláveis e não recicláveis misturados, e mais à
recicláveis” e “materiais não recicláveis”, de modo que houvesse um espaço que desse
para as crianças correrem entre a primeira caixa e as outras duas. Os alunos foram
levar para uma das caixas menores em que eles julgavam ser adequados, o grupo que
Após a interação com os alunos do 4º ano, no dia 13 de Junho de 2018 foi aplicado
consciência crítica dos alunos sobre os impactos de suas ações no cotidiano, visando
favorecer uma postura reflexiva que os leve a adotar novos valores e atitudes em relação
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
alunos sobre os impactos de suas ações no cotidiano, visando favorecer uma postura
reflexiva que os leve a adotar novos valores e atitudes em relação ao lixo produzido,
A primeira questão (Figura 7) que indaga sobre a ação que melhor representa o
opções como: economizar água; evitar desperdício de energia elétrica e fazer o plantio de
novas mudas. Acreditamos que algumas crianças ao responderem essa pergunta ficaram
Na pergunta “O que se pode fazer para reduzir a produção de lixo?” (Figura 8),
novamente 82% das crianças acertaram e 18% responderam as outras alternativas: usar
apenas um lado do papel para escrever ou imprimir; jogar potes de vidro ou plástico fora;
pedir mais de uma sacola plástica ao fazer compra. A porcentagem de acertos mostra que
ações que elas mesmo podem fazer para reduzir a produção de resíduos sólidos
domésticos.
encontravam nas alternativas não eram recicláveis: caco de vidro; isopor; embalagem de
plástico e papel usado. Apenas 25% dos alunos marcaram a opção correta, e os outros
75% marcaram errado ou mais de uma opção. A alternativa isopor era a correta, muitos
marcaram a opção caco de vidro pois não falamos especificamente sobre caco de vidro
reciclagem – onde eles aprenderam a separar o lixo reciclável e não reciclável, pois
A questão que perguntava qual era a característica do lixo orgânico (Figura 10),
sendo as alternativas: seco; úmido; eletrônico ou perigoso, 55% dos educandos acertaram
A 5ª questão (Figura 11) indagava sobre quais dos materiais que se encontravam
nas alternativas: toco de cigarro; fralda descartável; lata de refrigerante; e pilha era o
reciclável. E assim, 64% das crianças acertaram a alternativa correta, os outros 36%
refrigerante; pilha; papel; e garrafa de plástico quais destes materiais não eram
descartáveis. Novamente 64% dos alunos acertaram, e 36% erraram a alternativa correta.
A sétima pergunta (Figura 13) indagava sobre quais dos materiais listados: bateria
de computador; papel higiênico; espelho e sacola plástica, era o material reciclável. 48%
dos alunos acertaram e 52% erraram a alternativa correta ou marcaram mais de uma
opção. Essa questão muitos alunos marcaram as opções papel higiênico e sacola plástica,
acreditando que todos os papéis são recicláveis, apesar de termos falado sobre o papel
higiênico em nossa apresentação nós não colocamos o papel higiênico junto com os
A última pergunta (Figura 14) que indagava sobre o que fazer com o litro de
refrigerante que você tenha tomado em casa, teve um alto nível de acertos. 93% das
uma das outras opções. Acreditamos que essa questão apresentou muitos acertos pois as
outras alternativas eram bem esdrúxulas sobre a questão do que fazer com o lixo
recicláveis.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Terra e proporcionar uma melhor qualidade de vida para as pessoas (Medeiros et. al
2011). A inserção da EA na formação dos alunos, principalmente nas séries iniciais pode
ser uma forma de sensibilizar os educandos para um convívio mais saudável com o meio
ambiente.
interação do projeto “brincando de reciclar” compreenderam que existem ações que elas
podem realizar para diminuir a produção de resíduos sólidos domésticos e que os mesmos
Apesar do pouco tempo de interação que tivemos com os alunos (cerca de 1hora
assimilassem melhor o conteúdo e compreendessem que todos podem fazer a sua parte
cedo que os recursos naturais são finitos e que precisamos cuidar e preservar o planeta.
Assim através de pequenas ações individuais, como separar o lixo em casa para coleta
6. REFERÊNCIAS
manejo sustentável com inclusão social. Ciência & Saúde Coletiva, 17(6):1503-1510,
2012.
LOMASSO, A. L.; SANTOS, B. R.; ANJOS, F. A. S.; ANDRADE, J. C.; SILVA, L. A.;
NOGUEIRA, E. C.; SANTOS, J.; ARAÚJO, J.; FORNAZIERO, R. M.; PINTO, S. S.;
pedagógicas.
2018.
7. ANEXOS
ERRADO
18%
CERTO
CERTO ERRADO
82%
Figura 8. Porcentagem dos acertos e erros da 2ª questão.
ERRADO
18%
CERTO
CERTO ERRADO
82%
CERTO
25%
CERTO
ERRADO
ERRADO
75%
CERTO
ERRADO 45%
55% CERTO
ERRADO
Figura 11. Porcentagem dos acertos e erros da 5ª questão.
ERRADO
36%
CERTO CERTO
64% ERRADO
ERRADO
36%
CERTO CERTO
64% ERRADO
ERRADO CERTO
52% 48% CERTO
ERRADO
Figura 14. Porcentagem dos acertos e erros da 8ª questão.
ERRADO
7%
CERTO
CERTO ERRADO
93%