UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE DIDÁTICA
PLANO DE AULA

Licenciand@: Talita Silva Pereira

Horário: 13h – 13h50min (um tempo de aula)
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: AM271
Perfil da turma: Turma de sétimo período do curso de Alimentos bastante interessada e preocupada com o vestibular.
Tópico: Os usos das estratégias argumentativas na construção de artigo de opinião.
Objetivo: Apresentar aos alunos o gênero textual artigo de opinião a fim de promover o letramento crítico, através da leitura dos elementos
textuais (estratégias argumentativas) presentes nesse gênero. Além disso, espera-se despertar o interesse dos alunos quanto à leitura em
geral e aperfeiçoá-la por meio da análise do gênero textual.
Materiais: Impressos, quadro branco, piloto e data show.
TEMPO PROCEDIMENTOS PROCEDIMENTOS (ALUNOS) INTERAÇÃO PROPÓSITO / OBJETIVO
PASSO (PROFESSORA)

1 5’ Professora mostra uma imagem Alunos analisam as imagens P A Despertar interesse;

(imagem 1, no anexo) aos alunos em conjunto e discutem A A Ativar o conhecimento prévio
e pede para que eles digam à sobre elas. (P = professora; sobre o assunto;
que assunto a imagem se refere. A = aluno) Chamar atenção dos alunos
Depois, professora mostra mais 3 para o conteúdo da aula.
 imagens (relacionadas ao mesmo
assunto) e pede que os alunos,
em conjunto, as analisem.
Professora trabalha
superficialmente o(s) objetivo(s)
de tais imagens, uma vez que
esse não é o foco da aula. Por
fim, professora pergunta o que
todas as imagens têm em comum
(todas dizem respeito à questão
da redução da maioridade
penal).
2 1’ Após a discussão das imagens, - P A Mostrar aos alunos que,
professora diz aos alunos que o independentemente da opinião
tema da aula é a redução da deles, os argumentos contra e
maioridade penal e que, na a favor serão trabalhados na
primeira parte, o foco será em aula para que, ao final, eles
argumentos contra a esse mesmos possam construir sua
assunto. própria opinião sobre o tema.
3 10’ Professora distribui um artigo de Alunos leem o texto e P A Analisar e discutir a estrutura e
opinião (anexo 2) aos alunos e respondem às perguntas A A o objetivo do gênero textual
pede que eles o leiam refrentes ao gênero textual. artigo de opinião.
 individualmente, com o intuito de
responder às seguintes questões:
(a) Qual é o gênero textual? (b)
Quais os meios de comunicação
em que esse gênero textual
circula? (c) Quem é o seu público
alvo? (d) Qual é o seu propósito /
objetivo?
4 15’ Feita a discussão sobre o gênero Alunos analisam e explicam P A Trabalhar como os
textual em geral, professora os argumentos do texto em A A argumentos são construídos
trabalha com os alunos a duplas / trios, de acordo com em um texto argumentativo e
construção do sentido do texto seus entendimentos e fazer com que os alunos
por meio dos recursos opiniões. percebam que são esses os
argumentativos utilizados. Para recursos que fazem com que o
tanto, professora pede aos alunos gênero textual seja um artigo
que identifiquem e expliquem os de opinião.
argumentos utilizados.
5 15’ Professora pede a cada dupla / Alunos contribuem para a P A Apresentar os tipos de
trio que diga um argumento e o definição / explicação dos A A estratégias argumentativas e
explique. A partir das respostas tipos das estratégias sistematizá-las.
dadas por eles, professora argumentativas.
apresenta e/ou reexplica o tipo de
 estratégia argumentativa
presente no texto.
6 5’ Por fim, professora pede aos Alunos produzem um P A Dar aos alunos a oportunidade
alunos que escolham um dos parágrafo argumentativo, A A de produzir um parágrafo
tipos das estratégias utilizando uma estratégia argumentativo em sala de
argumentativas e escrevam um argumentativa de sua própria aula, com o suporte da
parágrafo contra ou a favor da escolha. professora;
redução da maioridade penal que Exercitar o letramento crítico
poderá ser postado nos dos alunos.
comentários de onde os artigos
foram retirados. Para tanto,
professora sugere que os alunos
façam uma primeira versão que
será entregue aos estagiários.
Eles corrigirão e comentarão
essa versão a fim de que os
alunos produzam uma versão
final que, finalmente, será
postada em um dos links dos
artigos de opinião.
Obs.: caso não haja tempo hábil
para que essa atividade seja feita
 em sala, professora pede que os
alunos a façam em casa para ser
entregue na próxima aula.

REFERÊNCIAS
Garcia, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2007.

Marcuschi, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: Dionisio, A.; Machado; A.; Bezerra, A. (orgs.) Gêneros textuais &
ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2010, 19-38.

MEC/SEF. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília, 2008, 17-48

Menon, O. P. S. O que é “ler” as HQs?. In: Martins, M. A & Tavares, M. A. (orgs.) Contribuições da sociolinguística e da linguística
histórica para o ensino de língua portuguesa. Coleção Ciências da Linguagem Aplicadas ao Ensino, vol. V. Natal: Editora da UFRN,
2013, p. 213 – 242.

Rojo, R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: Rojo, R. ; Moura, E. (org.) Multiletramentos
na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012, p. 11-31.

Soares, Magda Becker. & Campos, Edson Nascimento. Técnica de redação. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1978.

Olimpiá da de ́ gua
Lin Portuguesa. Na Ponta do Lápis, ano VI, n. 14, jun. 2010. Disponível em:
<http://www.portugues.seed.pr.gov.br/arquivos/File/tiposdeargumentos.pdf>. (Acessado em 24/07/2015)

Sites consultados:

http://epoca.globo.com/ideias/noticia/2015/04/contra-reducao-da-maioridade-penal.html: texto utilizado para as atividades (Acessado em

21/07/2015)

Google.com: imagens retiradas do “Google imagens” (Acessado em 21/07/2015)

 ANEXOS

Anexo 1: imagens

Imagem 1:

Imagem 2:
Imagem 3:

Imagem 4:
Anexo 2: Texto com as atividades.

Contra a redução da maioridade penal

Menores de 18 anos raramente são autores de atos de violência. Ao contrário, são as principais vítimas. Tratar adolescentes como Formatted: Font color: Text 2
adultos é sujeitá-los a um sistema de punição menos eficaz

Maria do Rosário

A redução da maioridade penal mexe com dores profundas em um país com índices apavorantes de violações e mortes. A questão não deve ser
tratada com ligeirezas. Devemos reconhecer que muitos que se engajam nessa causa podem ter sofrido as dores insuportáveis da violência ou ainda,
sinceramente, pensam ter encontrado uma solução simples para um problema complexo. A estes, minha total consideração. Muito diferente é o caso dos
que usam o sofrimento alheio para transformar a violência e sua divulgação numa escada para a promoção pessoal.
A criança e o adolescente só passaram a ser considerados sujeitos de direitos com o advento da Constituição Federal de 1988 e do Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2
Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990. Desde 1993, várias propostas de emendas constitucionais procuram revisar essa condição e
devolvê-los ao “menorismo” vigente até então. A essas demandas, o Parlamento parece agora inclinar-se a dar uma resposta populista. Admitiu o
Commented [TP1]: Não sei se estou certa, mas tudo isso
avanço da Proposta de Emenda à Constituição (PEC) 171, que quer reduzir a maioridade penal de 18 para 16 anos. É uma falsa solução. seria a introdução, certo? Sim!!!
 O Artigo 60 da Constituição desautoriza aos congressistas abolir princípios como o regime democrático e os direitos humanos. É o que
faz a proposta de emenda constitucional que reduz a maioridade penal. Além do Artigo 60, ela contraria os Artigos 227 e 228, onde estão
estabelecidos os direitos a serem garantidos às crianças e aos adolescentes até os 18 anos de idade. A PEC 171 também desrespeita a Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2
Convenção sobre os Direitos da Criança das Nações Unidas de 1989, da qual o Brasil é signatário, que considera integrantes da infância os
indivíduos até os 18 anos. Assim, a PEC 171 propõe uma violação do princípio constitucional que diz que o menor de 18 anos deve ser Commented [TP2]: Argumentação por evidência. Ainda
tenho minhas dúvidas se é esse mesmo. Sim!
considerado uma pessoa em condição peculiar de desenvolvimento. A família, a sociedade e o Estado são responsáveis por assegurar as
condições mais adequadas para que esse desenvolvimento ocorra. Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2

A redução da maioridade penal poderá, na prática, ampliar a violência. O sistema de privação de liberdade em unidades específicas para Commented [TP3]: Argumento de princípio??? Acho que
não!
adolescentes tem um índice de reincidência da ordem de 20%. Um número muito expressivo se observarmos que a Lei 12.594/2012, que institui
o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase), nem sequer está sendo cumprida em sua plenitude porque o país não conta com
unidades adequadas ao atendimento integral juvenil. Em contrapartida, o sistema carcerário para maiores de idade, que viu sua população de Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2
internos crescer 511% entre 1990 e 2012, tem taxas de reincidência no crime de mais de 70%. Portanto, colocar esses adolescentes nas Commented [TP4]: Argumento por exemplificação. OU
Argumento por causa/consequência.OK!
delegacias e penitenciárias brasileiras é oferecê-los ao comando dos agentes do crime para o cometimento de atos mais violentos.
A defesa da redução da maioridade penal parte da premissa de que os adolescentes são os maiores responsáveis pela violência no Brasil. Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2

A realidade indica exatamente o contrário: são os adolescentes e jovens as principais vítimas da violência. A maioria dos que cometem os crimes Commented [TP5]: È a conclusão do parágrafo
mais violentos já ultrapassou essa faixa etária. Conforme o pesquisador Julio Jacobo afirma no Mapa da Violência 2012, as causas externas de Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2
mortalidade de crianças e adolescentes no Brasil cresceram de forma assustadora nas últimas décadas. Representavam 6,7% do total de óbitos em Commented [TP6]: Contra-argumentação???SIM!!!
1980. Passaram a 26,5%, em 2010. Os homicídios representam 22,5% do total de mortes por causas externas nessa faixa etária. Commented [TP7]: Argumento de autoridade.SIM!!!
Criminalizar os adolescentes, portanto, mascara a realidade de uma nação que não tem sido capaz de salvar suas crianças e jovens da morte. A PEC Commented [TP8]: Argumentação por evidência. SIM!!!
171 é uma tentativa de responsabilizar uma parcela deles por essa realidade. Não é verdade. Menos de 1% dos atentados contra a vida no Brasil são cometidos
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por adolescentes – apenas 0,013% dessa parcela da população. Isso significa que não são eles os principais responsáveis pelo absurdo número de mortes
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violentas. Significa que nossa prioridade deveria ser analisar mais profundamente as questões de segurança pública e cultura para transformar essa realidade.
É preciso implementar plenamente a Lei 12.594/2012, que constitui o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo, e traçar estratégias para a Commented [TP9]: Argumentação por evidência.SIM!!!

redução da violência, observando um conjunto de medidas necessárias no âmbito da segurança pública, educação e cultura. Devemos assegurar aos adolescentes
brasileiros a possibilidade de se engajar em projetos de vida baseados nos valores da solidariedade e do respeito mútuo, em que eles possam contribuir com a
sociedade e estejam livres da violência. Commented [M10]: Acho que você poderia propor uma
questão ou comentar sobre essa conclusão que aponta
Se é moralmente inaceitável um pai abandonar seus filhos, é antiético uma nação desistir de sua infância e juventude. soluções para o tema.
Commented [TP11]: Sim, é uma analogia para fechar o
MARIA DO ROSÁRIO é deputada federal pelo PT do Rio Grande do Sul. Foi ministra da Secretaria Especial de Direitos Humanos entre 2011 e texto com uma espécie de “moral”
2014, durante o governo de Dilma Rousseff. Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2
Adaptado de: http://epoca.globo.com/ideias/noticia/2015/04/contra-reducao-da-maioridade-penal.html

 Após a leitura do texto, responda às seguintes questões:

Parte 1:
a) Qual é o gênero textual?
b) Quais os meios de comunicação em que esse gênero textual circula?
c) Quem é o seu público alvo? A resposta pra essa pergunta é bastante aberta, qual é o seu objetivo com essa questão?
d) Qual é o seu propósito / objetivo? Poderia trocar essa pergunta por algo como “Esse gênero costuma apresentar a defesa de uma tese. Qual é a
tese defendida no texto?” Assim, você poderia fazer um gancho com a segunda parte.
Eu sublinhei as estratégias de retomada do objeto de discurso “menores de idade”, vc pode mostrar aos alunos como, nesse caso, há uma
ênfase na ideia de que são menores, jovens e não adultos. A repetição é importante para reforçar a tese defendida.

Parte 2:
Textos que pertencem a esse gênero textual costumam sustentar seu ponto de vista por meio de diferentes estratégias argumentativas, são
construídos por meio de diferentes estratégias, que podem ser:

1. Argumento de autoridade
2. Argumento por evidência
3. Argumento por comparação (analogia)
4. Argumento por exemplificação
5. Argumento de princípio
No argumento de autoridade, o interlocutor é levado a aceitar a validade da tese ou conclusão
defendida a respeito de certos dados, pela credibilidade atribuída à palavra de alguém publicamente
considerado autoridade na área.
No argumento por evidência, pretende-se levar o interlocutor a admitir a tese ou conclusão,
justificando-a por meio de evidências de que ela se aplica aos dados considerados.
No argumento por comparação, o argumentador pretende levar o interlocutor a aderir à tese ou
conclusaõ com base em fatores de semelhança ou analogia evidenciados pelos dados apresentados.
No argumento por exemplificação, o argumentador baseia a tese ou conclusaõ em exemplos
representativos, os quais, por si sós, já saõ suficientes para justificá-la.
No argumento de princípio, a justificativa é um princípio, ou seja, uma crença pessoal baseada numa
constataçaõ (lógica, científica, ética, estética etc.) aceita como verdadeira e de validade universal. Os
dados apresentados, por sua vez, dizem respeito a um fato isolado, mas, aparentemente, relacionado
ao princiṕ io em que se acredita. Ambos ajudam o leitor a chegar a uma tese, ou conclusaõ , por meio
 de deduçaõ .
6. Argumento por causa e consequência No argumento por causa e consequência, a tese, ou conclusão, é aceita justamente por ser uma causa
ou uma consequência dos dados.

Em duplas / trios, identifique os argumentos e as estratégias. No final, explique como os argumentos, aliados às estratégias, contribuíram para a
proposta do texto. Boa questão!

Exemplo: 3º parágrafo: Argumento: A PEC 171 viola direitos e garantias individuais.

Estratégia argumentativa: 2

Talvez, não dê tempo, mas fica como sugestão discutir aspectos linguísticos do texto, como a estrutura gramatical dos argumentos, como no
exemplo abaixo, que os conectivos vão articulando as ideias até chegar à conclusão do raciocínio sinalizada pelo “portanto”.

A redução da maioridade penal poderá, na prática, ampliar a violência. O sistema de privação de liberdade em unidades específicas para
adolescentes tem um índice de reincidência da ordem de 20%. Um número muito expressivo se observarmos que a Lei 12.594/2012, que institui Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2
o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase), nem sequer está sendo cumprida em sua plenitude porque o país não conta com Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2
unidades adequadas ao atendimento integral juvenil. Em contrapartida, o sistema carcerário para maiores de idade, que viu sua população de Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2
internos crescer 511% entre 1990 e 2012, tem taxas de reincidência no crime de mais de 70%. Portanto, colocar esses adolescentes nas Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2
delegacias e penitenciárias brasileiras é oferecê-los ao comando dos agentes do crime para o cometimento de atos mais violentos. Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2
Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2
Formatted: Font: Bold, Font color: Text 2

É uma forma, por exemplo, de trabalhar o valor das orações adverbiais se vc estivesse trabalhando esse conteúdo em sala.
A aula está boa e de acordo com o que os alunos viram em sala. Formatted: Font: Not Bold