24/09/2018 AVA UNINOVE

O que é avaliação? Por que estudar

sobre ela?

Para Luckesi (2002: 69), a avaliação é um " juízo de qualidade sobre dados relevantes, que são afirmações ou

negações sobre alguma coisa, tendo em vista uma tomada de decisão". Essas afirmações ou negações

incidem sobre o aspecto substantivo (realidade da conduta do aluno), chamado pelo autor de juízo de

existência, ou adjetivo (atribuição de qualidade a essa realidade, partindo do padrão ideal de conduta), o

chamado "juízo de qualidade". Ou seja, os resultados da aprendizagem dos alunos são comparados com os

resultados esperados e, baseado no padrão ideal, esses resultados serão satisfatórios ou não, na medida em

que se aproximarem desse padrão, porém o ato de avaliar completará seu ciclo constitutivo a partir da

tomada de decisão do que fazer com o aluno em relação à sua aprendizagem.

A avaliação é uma constante em nossas vidas. Avaliamos o dia-a-dia das nossas relações sociais: um bate-

papo, uma relação amorosa, uma reunião profissional, avaliamos em palestras, em sala de aula e, inclusive,

na produção de um texto como este. Sempre incluímos um julgamento de valor sobre nós mesmos e sobre o

outro, sobre o nosso trabalho e os resultados deste.

Essa avaliação cotidiana possui um caráter mais informal, privado, não sistematizado, e envolve

impressões, sentimentos e necessidades. Conforme o dicionário Aurélio (1999: 238), "avaliar" é determinar

a valia, ou seja, determinar um julgamento de valor e apreciação de mérito.

Em situação de sala de aula, a avaliação espontânea e interativa ocorre o tempo todo. Professores e alunos

avaliam e são avaliados constantemente e ajustam suas idéias a partir das observações que vão recebendo.

A avaliação educacional deve ser um processo abrangente do ser humano, implicando numa reflexão crítica

sobre a prática, para descobrir os avanços, as resistências, as dificuldades dos alunos, acompanhando-os no

seu processo de crescimento.

O processo avaliativo parte do pressuposto de que a aprendizagem se concebe em confronto com as

dificuldades em que o diagnóstico de sucessos e fracassos deve ser compreendido como uma análise. Essa

análise deve compreender em que estágio de aprendizado está cada aluno, considerando suas

potencialidades e as condições de ensino que foram propostas.

Procure refletir sobre as seguintes questões:

O que é avaliação?
Por que você avalia seus alunos?
Qual seu propósito ao avaliá-los?
Quais os usos que você faz dos resultados advindos da avaliação do rendimento escolar de seus alunos?
Quais as ações que você implementa em sua prática pedagógica ao receber os resultados advindos da
avaliação do rendimento escolar de seus alunos?
Qual o modelo de avaliação que você utiliza para verificar o rendimento escolar de seus alunos?

REFERÊNCIA
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LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 12a ed. São Paulo: Cortez, 2002.

LUCKESI, C.C. Avaliação educacional escolar: para além do autoritarismo. In: Revista de Tecnologia

Educacional. Rio de Janeiro: ABT, n. 61, 1984.

WERNECK, Hamilton. Prova, provão, camisa de força da educação: uma crítica mordaz aos sistemas de

avaliação, crivada de humor e propostas. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.

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