Universidade Pitágoras Unopar

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Projeto: 2º SEMESTRE 2005 (2005/2)

Curso: NORMAL SUPERIOR - LICENCIATURA PARA SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Semestre: 1º SEMESTRE

Componente 5EIX001 LINGUAGENS E NOVAS TECNOLOGIAS EM SISTEMAS EDUCATIVOS I

Curricular:

Carga Horária: 120

Coordenador: SAMIRA FAYEZ KFOURI DA SILVA

Objetivos
(5EIX001) Buscar na comunicação e na tecnologia a compreensão das relações das interações humanas que ocorrem no cotidiano nos
espaços educativos.
Refletir sobre os métodos da leitura e prática da leitura no contexto escolar.
Estudos das linguagens em sistemas educativos. Tendo como tema integrador a linguagem e a metodologia da pesquisa.

Procedimentos Metodológico
Os conteúdos programáticos previstos serão ofertados por meio das teleaulas e das aulas atividades em dois encontros semanais. Serão
também realizadas atividades de acompanhamento tutorial, portfólio e estudos independentes (auto estudo). Estudos das linguagens e novas
tecnologias em sistemas educativos. Tem como tema integrador à linguagem e a metodologia da pesquisa. Busca, na comunicação e na
tecnologia, a formulação das interações humanas no cotidiano dos espaços educativos. Discute os fundamentos sociocultural-político-
econômicos do processo educativo, visando à compreensão e à habilidade de gerir o entendimento de espaços educativos e seus valores
éticos e morais no contexto brasileiros.

Sistema de Avaliação
O processo de avaliação realizado durante o módulo, configura-se em dois momentos: Portifólio e Prova Cumulativa Interdisciplinar (PCI).
O portifólio utiliza-se da ferramenta do sistema. Sua construção efetiva-se através de trabalhos estudos independentes que integralizam
carga horária, elaborados pelos professores especialistas, explicados durante as tele-aulas e repassados a alunos, tutores de sala e tutores
eletrônicos. As atividades são cadastradas no sistema, no período estipulado pelo professor especialista. Durante o período de vigência da
atividade, o aluno realiza intervenções, sendo acompanhado pelo tutor de sala orienta, apresenta sugestões e bibliografias e corrige, sob a
coordenação do tutor eletrônico, conforme orientações prévias dos professores especialistas.
O acompanhamento e a regulação da aprendizagem do aluno durante o processo de construção do conhecimento resultante da realização
das atividades, proporciona a inserção da avaliação como processo, realizando-a de forma diagnóstica e contínua, uma vez que possibilita
diagnosticar as dificuldades e deficiências do aluno, mediante ao acompanhamento individualizado pelo tutor de sala, sob a coordenação do
tutor eletrônico.
Durante a apresentação das tele-aulas, é colocado à disposição do aluno, por intermédio do tutor de sala que se mantém na direção do uso
do recurso, o chat da aula e a disponibilização do microfone, o que possibilita a interação entre alunos e professores. É reservado, durante a
tele-aula um tempo destinado ao atendimento ao aluno, com perguntas dirigidas ou simplesmente um recesso para que seja apresentadas as
dúvidas, sugestões, comentário e outras colocações sobre o tema da aula. As aulas e o chat são acompanhadas ao vivo pelos tutores
eletrônicos no intuito de fundamentar as orientações ao tutor de sala, com vistas a atender às solicitações dos alunos.
Ao término do prazo de vigência da atividade, o tutor de sala realiza a avaliação somativa, atribuindo um conceito à atividade realizada, sendo
esta registrada no sistema.
Ao final do módulo, a médias das atividades realizadas geram um conceito atribuído ao Portfólio do aluno.
Além do portfólio, é realizada a Prova Cumulativa Interdisciplinar (PCI) ao final de cada módulo que visa atender os aspectos legais e
pedagógicos do curso. A interdisciplinaridade é um dos princípios norteadores da proposta do curso. Este permeia tanto as atividades
solicitadas pelos professores especialistas como a (PCI). Assim, faz-se necessário à adoção de instrumentos de avaliação que respeitem
este princípio. A PCI é uma prova objetiva, construída interdisciplinarmente com questões elaboradas pelos professores especialistas que
ministraram as tele-aulas, com a participação do tutor eletrônico. A aplicação é realizada ao mesmo tempo e de forma presencial nas unidades
de recepção, sob a tutela do tutor de sala com a supervisão da equipe pedagógica. Ao aluno impossibilitado da realização na data
especificada pela coordenação e colegiado do curso, é assegurada uma nova prova de segunda chamada. Da mesma forma, ao aluno que
não alcança o conceito suficiente para aprovação, também é garantido a recuperação e uma segunda prova.
Nesse sentido a avaliação da aprendizagem, com vistas à promoção e regularização da vida acadêmica do aluno, centra-se em três
momentos específicos:
- Prova Cumulativa Interdisciplinar - PCI: As questões são formuladas pelos professores especialistas do módulo vivenciado pelo aluno. É o
instrumento utilizado para aferir e avaliar o conjunto de habilidades e competências, engendradas nas relações e interações de aprendizagem,
devendo ser elaborada com base no universo de temas trabalhados em determinados módulos e respeitando a proporcionalidade da carga
horária destinada. A prova será aplicada ao final de cada módulo pelo tutor de sala com a supervisão da equipe pedagógica. Os valores
quantitativos, obtidos como resultado da prova, deverá corresponder ao desempenho do aluno junto aos eixos temáticos trabalhados.
- Portfólio: são todas as produções dos alunos realizados nos trabalhos solicitados pelos professores nas tele-aulas, nas práticas
curriculares e nos estágios supervisionados. Cabe ao tutor de sala, sob a coordenação e acompanhamento do tutor eletrônico, a correção
dos trabalhos no período de vigência, com base nas orientações específicas dos professores especialistas. É de responsabilidade do tutor de
sala, orientar e acompanhar as atuações e o processo de produção do aluno, zelando pelo seu lançamento no Portfólio, no prazo estipulado
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com a coordenação do tutor eletrônico e supervisão da equipe pedagógica.

O regime de dependência deve atender o plano de trabalho estipulado pelo tutor eletrônico juntamente com a equipe pedagógica, pelo tempo
do módulo em dependência, ao qual contemplará estudos teóricos dos temas, através das tele-aulas, disponibilizadas pelo sistema e
atividades assistidas pelo tutor eletrônico, através das mídias. A dependência em um módulo, não impede aluno de cursar o módulo seguinte,
podendo matricular-se e participar de um módulo e realizar as atividades de dependência do módulo anterior, de forma concomitante. Ao final
da dependência, o aluno deve produzir e apresentar um Texto Científico e fazer nova PCI com vistas a alcançar a aprovação. O aluno só pode
realizar o regime de dependência em um módulo de cada vez. Caso permaneça com conceito "I - Insuficiente" na dependência, após as
avaliações, o aluno fica reprovado e deverá cursar o módulo novamente, inserindo-se em uma nova fase do curso. O aluno não pode realizar
duas vezes a dependência de um mesmo módulo.

I - 5EDU001 CONHECENDO O CURSO NORMAL SUPERIOR

Apresentação da estrutura modular do curso. A partir das composições temáticas, que configuram o aspecto operacional do curso. Suas
dimensões formadora e capacitadora além das ferramentas que serão utilizadas para promoção e garantia da interatividade.

- Tema integrador da linguagem, tecnologias e metodologia do SEPC.

GRIMES, Galen A. 10 minutos para aprender internet. São Paulo: Bekerley, 2000.
RAMALHO, José Antonio. Introdução à Informática: teoria e prática. São Paulo: Futura, 2003.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor da atualidade. São Paulo: Ática, 2000.

II - 5EDU002 TECNOLOGIAS EM EDUCAÇÃO

Comunicação, Educação e Tecnologia: suas aplicações no processo de ensino-aprendizagem numa abordagem crítica. Seleção e utilização
de recursos tecnológicos e multimeios no estudo das linguagens e novas tecnologias em sistemas educativos.

- A evolução da tecnologia - Histórico

- Utilização dos recursos tecnológicos em educação.
- Educação e comunicação.
- Educação e tecnologia.
- Aplicação dos novas tecnologias em educação.

LEVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. São Paulo: Editora 34, 1996.

LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora. Petrópolis: Vozes, 1999.
MORAN, José Manuel; MASSETTO, Marcos T. ; BELRENS, Marilda, A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.

III -5EDU003 ARTICULAÇÃO DOS EIXOS TEMÁTICOS: ASPECTOS TEÓRICO E METODOLÓGICO I

Articulação integradora e interdisciplinar, apoiada nos aspectos epistemológicos concentrados na fundamentação sócio-cultural-político-
econômica do processo educativo.

- Articulação integradora e interdisciplinar

- Fundamentação sócio-cultural-econômica do processo educativo.
- Articulação a formação continuada, assegurando solidez teórica-prática da formação inicial e dialogo permanente entre o lócus de formação
inicial e o mundo do trabalho.

IV - (5LET001) COMUNICAÇÃO E AS INTERAÇÕES HUMANAS I

Diferentes possibilidades de um processo de Comunicação. Conceitos de texto, linguagem, significado e literatura. Formas de leitura de texto.
Avaliação crítica da leitura infatu-juvenil. Formas de contar histórias.

- Comunicação e cultura.
- Os elementos da comunicação: emissor, receptor, códigos, mensagem, canal de comunicação, referente.
- Denotação e conotação.
- O texto.
- Formas de comunicação
- Linguagem, língua, fala.
- Variantes lingüísticas
- As funções da linguagem
- Aquisição da linguagem oral.
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CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e lingüística. São Paulo: Scipione, 1989.

CURTO, Lluís Maruny. Escrever e ler: como as crianças aprendem e como o professor deve ensiná-las a escrever e a ler. Porto Alegre :
Artes Médicas, 2000.
GERALDI, João W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997.

V - 5SOC001 FUNDAMENTOS DA METODOLOGIA DA PESQUISA

Introdução aos fundamentos técnicos e científicos da pesquisa científica (aspectos teóricos e ideológicos). Produção de trabalhos
científicos e Acadêmicos.

- Evolução do conhecimento metodologia nas ciências.

- Tipos de conhecimento - sensível, comum, filosófico, teológico.
- o método científico.
- A pesquisa na ciências.
- Tipos de pesquisa - descritiva, bibliográfica, documental, experimental, ex facto e post factium, campo, etnográfica.
- Estudo de caso, pesquisa ação, pesquisa participante, observação, entrevista, história de vida.
- Instrumentos de coleta de dados.
- Questionários, formulário.
- Projeto: tema e problema.

LÜDKE, M. et al. O professor e a pesquisa. Campinas: Papirus, 2001.

LÜDKE, M. ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCONI, Marina de Andrade. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, amostragens e técnica. 3. ed. . São Paulo:
Atlas, 1996.
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Projeto: 2º SEMESTRE 2005 (2005/2)

Curso: NORMAL SUPERIOR - LICENCIATURA PARA SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Semestre: 1º SEMESTRE

Componente 5EIX002 FUNDAMENTOS SÓCIO-CULTURAL-POLÍTICO-ECONÔMICO DO PROCESSO EDUCATIVO I

Curricular:

Carga Horária: 120

Coordenador: SAMIRA FAYEZ KFOURI DA SILVA

Objetivos
(5EIX002) Articular e integrar de forma interdisciplinar os aspectos epistemológicos que se concentram na fundamentação sócio-cultural-
político-econômico do processo educativos e das relaçoes sociais.
Compreender as teorias evolutivas do conhecimento humano nas dimensões filosóficas sociológicas, política, histórica e psicológica.
Discutir os fundamentos sociocultural-político-econômico do processo educativo.

Procedimentos Metodológico
Os conteúdos programáticos previstos serão ofertados por meio das teleaulas e das aulas atividades em dois encontros semanais. Serão
também realizadas atividades de acompanhamento tutorial, portfólio e estudos independentes (auto estudo). Estudos das linguagens e novas
tecnologias em sistemas educativos. Tem como tema integrador à linguagem e a metodologia da pesquisa. Busca, na comunicação e na
tecnologia, a formulação das interações humanas no cotidiano dos espaços educativos. Discute os fundamentos sociocultural-político-
econômicos do processo educativo, visando à compreensão e à habilidade de gerir o entendimento de espaços educativos e seus valores
éticos e morais no contexto brasileiros.

Sistema de Avaliação
O processo de avaliação realizado durante o módulo, configura-se em dois momentos: Portifólio e Prova Cumulativa Interdisciplinar (PCI).
O portifólio utiliza-se da ferramenta do sistema. Sua construção efetiva-se através de trabalhos estudos independentes que integralizam carga
horária, elaborados pelos professores especialistas, explicados durante as tele-aulas e repassados a alunos, tutores de sala e tutores
eletrônicos. As atividades são cadastradas no sistema, no período estipulado pelo professor especialista. Durante o período de vigência da
atividade, o aluno realiza intervenções, sendo acompanhado pelo tutor de sala orienta, apresenta sugestões e bibliografias e corrige, sob a
coordenação do tutor eletrônico, conforme orientações prévias dos professores especialistas.
O acompanhamento e a regulação da aprendizagem do aluno durante o processo de construção do conhecimento resultante da realização
das atividades, proporciona a inserção da avaliação como processo, realizando-a de forma diagnóstica e contínua, uma vez que possibilita
diagnosticar as dificuldades e deficiências do aluno, mediante ao acompanhamento individualizado pelo tutor de sala, sob a coordenação do
tutor eletrônico.
Durante a apresentação das tele-aulas, é colocado à disposição do aluno, por intermédio do tutor de sala que se mantém na direção do uso do
recurso, o chat da aula e a disponibilização do microfone, o que possibilita a interação entre alunos e professores. É reservado, durante a
tele-aula um tempo destinado ao atendimento ao aluno, com perguntas dirigidas ou simplesmente um recesso para que seja apresentadas as
dúvidas, sugestões, comentário e outras colocações sobre o tema da aula. As aulas e o chat são acompanhadas ao vivo pelos tutores
eletrônicos no intuito de fundamentar as orientações ao tutor de sala, com vistas a atender às solicitações dos alunos.
Ao término do prazo de vigência da atividade, o tutor de sala realiza a avaliação somativa, atribuindo um conceito à atividade realizada, sendo
esta registrada no sistema.
Ao final do módulo, a médias das atividades realizadas geram um conceito atribuído ao Portfólio do aluno.
Além do portfólio, é realizada a Prova Cumulativa Interdisciplinar (PCI) ao final de cada módulo que visa atender os aspectos legais e
pedagógicos do curso. A interdisciplinaridade é um dos princípios norteadores da proposta do curso. Este permeia tanto as atividades
solicitadas pelos professores especialistas como a (PCI). Assim, faz-se necessário à adoção de instrumentos de avaliação que respeitem
este princípio. A PCI é uma prova objetiva, construída interdisciplinarmente com questões elaboradas pelos professores especialistas que
ministraram as tele-aulas, com a participação do tutor eletrônico. A aplicação é realizada ao mesmo tempo e de forma presencial nas unidades
de recepção, sob a tutela do tutor de sala com a supervisão da equipe pedagógica. Ao aluno impossibilitado da realização na data
especificada pela coordenação e colegiado do curso, é assegurada uma nova prova de segunda chamada. Da mesma forma, ao aluno que
não alcança o conceito suficiente para aprovação, também é garantido a recuperação e uma segunda prova.
Nesse sentido a avaliação da aprendizagem, com vistas à promoção e regularização da vida acadêmica do aluno, centra-se em três momentos
específicos:
- Prova Cumulativa Interdisciplinar - PCI: As questões são formuladas pelos professores especialistas do módulo vivenciado pelo aluno. É o
instrumento utilizado para aferir e avaliar o conjunto de habilidades e competências, engendradas nas relações e interações de aprendizagem,
devendo ser elaborada com base no universo de temas trabalhados em determinados módulos e respeitando a proporcionalidade da carga
horária destinada. A prova será aplicada ao final de cada módulo pelo tutor de sala com a supervisão da equipe pedagógica. Os valores
quantitativos, obtidos como resultado da prova, deverá corresponder ao desempenho do aluno junto aos eixos temáticos trabalhados.
- Portfólio: são todas as produções dos alunos realizados nos trabalhos solicitados pelos professores nas tele-aulas, nas práticas
curriculares e nos estágios supervisionados. Cabe ao tutor de sala, sob a coordenação e acompanhamento do tutor eletrônico, a correção
dos trabalhos no período de vigência, com base nas orientações específicas dos professores especialistas. É de responsabilidade do tutor de
sala, orientar e acompanhar as atuações e o processo de produção do aluno, zelando pelo seu lançamento no Portfólio, no prazo estipulado
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com a coordenação do tutor eletrônico e supervisão da equipe pedagógica.

O regime de dependência deve atender o plano de trabalho estipulado pelo tutor eletrônico juntamente com a equipe pedagógica, pelo tempo do
módulo em dependência, ao qual contemplará estudos teóricos dos temas, através das tele-aulas, disponibilizadas pelo sistema e atividades
assistidas pelo tutor eletrônico, através das mídias. A dependência em um módulo, não impede aluno de cursar o módulo seguinte, podendo
matricular-se e participar de um módulo e realizar as atividades de dependência do módulo anterior, de forma concomitante. Ao final da
dependência, o aluno deve produzir e apresentar um Texto Científico e fazer nova PCI com vistas a alcançar a aprovação. O aluno só pode
realizar o regime de dependência em um módulo de cada vez. Caso permaneça com conceito "I - Insuficiente" na dependência, após as
avaliações, o aluno fica reprovado e deverá cursar o módulo novamente, inserindo-se em uma nova fase do curso. O aluno não pode realizar
duas vezes a dependência de um mesmo módulo.

I - 5PSI001 DESENVOLVIMENTO E COMPORTAMENTO HUMANO

Objeto, conceito e histórico. Teoria do desenvolvimento psicológico do ser humano e a educação.

- O desenvolvimento e comportamento humano

- O desenvolvimento humano - infância crescimento, maturação.
- O desenvolvimento da linguagem.
- O desenvolvimento da personalidade.
- O homem como ser histórico e social
- Padrão definido de crescimento físico e capacidades motoras e cognitivas.
- Desenvolvimento da criança e o processo ensino-aprendizagem.
- O desenvolvimento humano segundo Piaget.
- A escola de Vygotsky e a educação escolar.
- Desenvolvimento e comportamento humano.

COLL, César et al. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da educação.. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1996. 2 v.
GARRISON, Karl C. et al. Psicologia da criança. 3. ed. São Paulo: Ibrasa, 1979.
Piaget, Jean O Nascimento da inteligência na criança. 3. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1978

II - 5SOC002 CULTURA E SOCIEDADE

A sociologia como interpretação científica da realidade social. O processo de constituição das principais correntes sociológicas e seus
autores clássicos. A relação entre os fatores sociais de acordo com a perspectiva fucionalista, histórico-crítica. Perspectivas teóricas na
produção do conhecimento sociológico, relacionados com os problemas educacionais.

- Cultura: definições e características.

- Cultura: etnocentrismo e revitalização.
- Antropologia: a ciência da "diferença".
- Cultura popular e erudita.
- Cultura e globalização.

LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 13 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
LÉVY, Pierre. A Inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 3 ed. São Paulo: Loyola, 2000
MELLO, Luiz Gonzaga de. Antropologia cultural: iniciação, teoria e temas. 8 ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

III - 5SOC003 TEORIA GERAL DO CONHECIMENTO I

Filosofia e Filosofia da Educação. Reflexão e prática filosófica. Teorias do conhecimento. Tematização sobre educação, cultura, valores e
ideologia. As correntes filosóficas contemporâneas e a educação.

- Introdução à Teoria Geral do Conhecimento: Contextualização; teoria do conhecimento (epistemologia...); teoria e ciência; introdução à
Filosofia, passagem do "mito ao logos", os dilemas existenciais (Quem sou? De onde vim? Para onde vou?...); construção social do
conhecimento.
- Teoria do conhecimento e os diversos tipos de conhecimento: Teoria socrático-platônica (mito da caverna) - da opinião (doxa) para a ciência
(episteme); Teoria aristotélica e a metafísica - fundamentação da ciência antiga; Tipos de conhecimento (o senso comum, o mito, a religião, a
filosofia, a ciência);
- A Linguagem e algumas concepções de conhecimento: O homem, a linguagem e a cultura; tendências pedagógicas (Redenção, Reprodução
e Transformação...); a metafísica e a fundamentação de uma "pedagogia da essência" (tendência redentora) no pensamento medieval;
preparação para o rompimento com a Renascença.
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BUZZI, ARCÂNGELO R. Introdução ao pensar: o ser, o conhecimento a linguagem. Petrópolis: Vozes, 1992.
LARA, Thiago Adão. A filosofia ocidental do renascimento aos nossos dias. Petrópolis: Vozes. 1999.
LUCKESI, Cipriano C. Introdução a filosofia: aprendendo a pensar. São Paulo: Cortez, 2000.

IV - 5SOC004 PROCESSO EDUCATIVO NO CONTEXTO HISTÓRICO I

Objetivos e métodos da história da Educação. Importância do estudo na formação do educador. A historicidade do processo educacional
nas raízes clássicas e cristã. A emergência da sociedade burguesa e implicação na educação atual.

- Educação antes da escola.

- Educação oriental
- Educação grega.
- Educação Romana
- Educação Medieval.
- Renascimento.
- Educação no absolutismo.
- Educação Burguesa.
- Educação na Escola Nova.
- Educação Jesuítica.
- Educação Pombalina.
- Período Imperial.

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação. São Paulo: Moderna, 1996.
GHIRALDELLI JÚNIOR, Paulo. História da educação. 2ed. São Paulo: Cortez, 2003. 240p. (Coleção Magistério 2º Grau. Série Formação do
Professor).
XAVIER, Maria Elizabete; RIBEIRO, Maria Luísa Santos; NORONHA, Olinda Maria. História da educação: a escola no Brasil. São Paulo: FTD,
1994. 304p.
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Projeto: 2º SEMESTRE 2005 (2005/2)

Curso: NORMAL SUPERIOR - LICENCIATURA PARA SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Semestre: 1º SEMESTRE

Componente 5EIX003 ESPAÇOS EDUCATIVOS E O CONTEXTO BRASILEIRO I

Curricular:

Carga Horária: 60
Coordenador: SAMIRA FAYEZ KFOURI DA SILVA

Objetivos
(5EIX003) Formar o professor para a compreensão e a habilidade de gerir o entendimento sobre os espaços educativos, os valores éticos,
morais e sociais no contexto brasileiro.
Desenvolver competências e habilidades expressas na compreensão da gestão através das imagens como meio de comunicação humana
destacando o uso de multimeio que organizam e acontecem na organização do trabalho pedagógico no processo de ensino/aprendizagem.

Procedimentos Metodológico
Os conteúdos programáticos previstos serão ofertados por meio das teleaulas e das aulas atividades em dois encontros semanais. Serão
também realizadas atividades de acompanhamento tutorial, portfólio e estudos independentes (auto estudo). Estudos das linguagens e novas
tecnologias em sistemas educativos. Tem como tema integrador à linguagem e a metodologia da pesquisa. Busca, na comunicação e na
tecnologia, a formulação das interações humanas no cotidiano dos espaços educativos. Discute os fundamentos sociocultural-político-
econômicos do processo educativo, visando à compreensão e à habilidade de gerir o entendimento de espaços educativos e seus valores
éticos e morais no contexto brasileiros.

Sistema de Avaliação
O processo de avaliação realizado durante o módulo, configura-se em dois momentos: Portifólio e Prova Cumulativa Interdisciplinar (PCI).
O portifólio utiliza-se da ferramenta do sistema. Sua construção efetiva-se através de trabalhos estudos independentes que integralizam
carga horária, elaborados pelos professores especialistas, explicados durante as tele-aulas e repassados a alunos, tutores de sala e tutores
eletrônicos. As atividades são cadastradas no sistema, no período estipulado pelo professor especialista. Durante o período de vigência da
atividade, o aluno realiza intervenções, sendo acompanhado pelo tutor de sala orienta, apresenta sugestões e bibliografias e corrige, sob a
coordenação do tutor eletrônico, conforme orientações prévias dos professores especialistas.
O acompanhamento e a regulação da aprendizagem do aluno durante o processo de construção do conhecimento resultante da realização
das atividades, proporciona a inserção da avaliação como processo, realizando-a de forma diagnóstica e contínua, uma vez que possibilita
diagnosticar as dificuldades e deficiências do aluno, mediante ao acompanhamento individualizado pelo tutor de sala, sob a coordenação do
tutor eletrônico.
Durante a apresentação das tele-aulas, é colocado à disposição do aluno, por intermédio do tutor de sala que se mantém na direção do uso
do recurso, o chat da aula e a disponibilização do microfone, o que possibilita a interação entre alunos e professores. É reservado, durante a
tele-aula um tempo destinado ao atendimento ao aluno, com perguntas dirigidas ou simplesmente um recesso para que seja apresentadas as
dúvidas, sugestões, comentário e outras colocações sobre o tema da aula. As aulas e o chat são acompanhadas ao vivo pelos tutores
eletrônicos no intuito de fundamentar as orientações ao tutor de sala, com vistas a atender às solicitações dos alunos.
Ao término do prazo de vigência da atividade, o tutor de sala realiza a avaliação somativa, atribuindo um conceito à atividade realizada, sendo
esta registrada no sistema.
Ao final do módulo, a médias das atividades realizadas geram um conceito atribuído ao Portfólio do aluno.
Além do portfólio, é realizada a Prova Cumulativa Interdisciplinar (PCI) ao final de cada módulo que visa atender os aspectos legais e
pedagógicos do curso. A interdisciplinaridade é um dos princípios norteadores da proposta do curso. Este permeia tanto as atividades
solicitadas pelos professores especialistas como a (PCI). Assim, faz-se necessário à adoção de instrumentos de avaliação que respeitem
este princípio. A PCI é uma prova objetiva, construída interdisciplinarmente com questões elaboradas pelos professores especialistas que
ministraram as tele-aulas, com a participação do tutor eletrônico. A aplicação é realizada ao mesmo tempo e de forma presencial nas unidades
de recepção, sob a tutela do tutor de sala com a supervisão da equipe pedagógica. Ao aluno impossibilitado da realização na data
especificada pela coordenação e colegiado do curso, é assegurada uma nova prova de segunda chamada. Da mesma forma, ao aluno que
não alcança o conceito suficiente para aprovação, também é garantido a recuperação e uma segunda prova.
Nesse sentido a avaliação da aprendizagem, com vistas à promoção e regularização da vida acadêmica do aluno, centra-se em três
momentos específicos:
- Prova Cumulativa Interdisciplinar - PCI: As questões são formuladas pelos professores especialistas do módulo vivenciado pelo aluno. É o
instrumento utilizado para aferir e avaliar o conjunto de habilidades e competências, engendradas nas relações e interações de aprendizagem,
devendo ser elaborada com base no universo de temas trabalhados em determinados módulos e respeitando a proporcionalidade da carga
horária destinada. A prova será aplicada ao final de cada módulo pelo tutor de sala com a supervisão da equipe pedagógica. Os valores
quantitativos, obtidos como resultado da prova, deverá corresponder ao desempenho do aluno junto aos eixos temáticos trabalhados.
- Portfólio: são todas as produções dos alunos realizados nos trabalhos solicitados pelos professores nas tele-aulas, nas práticas
curriculares e nos estágios supervisionados. Cabe ao tutor de sala, sob a coordenação e acompanhamento do tutor eletrônico, a correção
dos trabalhos no período de vigência, com base nas orientações específicas dos professores especialistas. É de responsabilidade do tutor de
sala, orientar e acompanhar as atuações e o processo de produção do aluno, zelando pelo seu lançamento no Portfólio, no prazo estipulado
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com a coordenação do tutor eletrônico e supervisão da equipe pedagógica.

O regime de dependência deve atender o plano de trabalho estipulado pelo tutor eletrônico juntamente com a equipe pedagógica, pelo tempo
do módulo em dependência, ao qual contemplará estudos teóricos dos temas, através das tele-aulas, disponibilizadas pelo sistema e
atividades assistidas pelo tutor eletrônico, através das mídias. A dependência em um módulo, não impede aluno de cursar o módulo seguinte,
podendo matricular-se e participar de um módulo e realizar as atividades de dependência do módulo anterior, de forma concomitante. Ao final
da dependência, o aluno deve produzir e apresentar um Texto Científico e fazer nova PCI com vistas a alcançar a aprovação. O aluno só pode
realizar o regime de dependência em um módulo de cada vez. Caso permaneça com conceito "I - Insuficiente" na dependência, após as
avaliações, o aluno fica reprovado e deverá cursar o módulo novamente, inserindo-se em uma nova fase do curso. O aluno não pode realizar
duas vezes a dependência de um mesmo módulo.

I - 5EDU004 GESTÃO DOS ESPAÇOS EDUCATIVOS I

Gestão escolar segundo as dependências administrativas. Análise da estrutura técnica-administrativa do sistema escolar brasileiro, em sua
evolução histórica, com enfoque nas discussões atuais sobre a educação básica. Autonomia e gestão da educação: centralização,
desconcentração, descentralização e autogestão.

- A instituição escolar no espaço brasileiro.

- Administração e gestão escolar
- Gestão escolar - participativas, democratas, educativas.
- Os tipos de administração.

DEMO, Pedro. A nova LDB: ranços e avanços. 17ed. Campinas: Papirus, 2004. 111p. (Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
PARO, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. 3ed. São Paulo: Ática, 2003. 119p. (Educação em ação).
SOUZA, Paulo Renato. A revolução gerenciada: educação no Brasil 1995-2002. São Paulo: Pearson, 2005. 235p.

II -5SOC005 VALORES FORMATVOS DA SOCIEDADE BRASILEIRA

Caracterizar a formação do professor para a compreensão e a habilidade de gerir o entendimento sobre os espaços educativos e os
valores éticos morais sociais no contexto brasileiro.

- Valores, atitudes, ética e moral.

- Valores éticos universais.
- Estudos dos problemas brasileiros.
- O caráter brasileiro e sua identidade nacional
- Ética e sociedade.
- A escola e os valores sociais

ARAÚJO FILHO, Ulisses; AQUINO, Júlio Groppa. Os direitos humanos em sala de aula: a ética como tema transversal. São Paulo:
Moderna, 2001
ASSMAN, Hugo ; MO SUNG, Jung. Competência e sensibilidade solidária: educar para a esperança. Petrópolis: Vozes, 2000.
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. 4.ed. São Paulo: Ática, 1995.
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Projeto: 2º SEMESTRE 2005 (2005/2)

Curso: NORMAL SUPERIOR - LICENCIATURA PARA SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Semestre: 1º SEMESTRE

Componente 5PRA001 PRÁTICAS CURRICULARES: RECURSOS DE MULTIMEIOS

Curricular:

Carga Horária: 60
Coordenador: SAMIRA FAYEZ KFOURI DA SILVA

Objetivos
(5PRA001) Reconhecer os recursos de multimeios, identificar a aplicabilidade dos mesmo como recursos pedagógicos, fazer o uso dos
recursos de multimeios na atividade pedagógica.

Procedimentos Metodológico
Os alunos deverão através de visita técnicas ao campo de atuação (escolas fundamental anos iniciais) observar, descrever, analisar o
espaço da docência através de relatórios, preenchimentos de questionários e registro da atuação na ação pedagógica, administrativa e
técnica das escolas.

Sistema de Avaliação
A avaliação se dará pela verificação do cumprimento das atividades de acordo com os critérios estabelecidos, sendo obrigatório a
integralização da carga horária estabelecida por módulo.

I - 5PRA001 PRÁTICAS CURRICULARES: RECURSOS DE MULTIMEIOS

Competências e habilidades da prática pedagógica realizada no decorrer do módulo, com ênfase no estudo das linguagens e novas
tecnologias e em sistemas educativos.

FREITAS, Helena C.L. de. O trabalho como princípio articulador na prática de ensino e nos estágios. Campinas: Papirus, 1996.
PIMENTA, Selma G (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.
PIMENTA, Selma G (Org.). O estágio na formação de professores; unidade, teoria e prática? São Paulo: Cortez, 1994.

Matheus Solek
068.335.929-00
Secretaria Acadêmica Setorial EaD – Unopar - Termo assinado digitalmente
Número da solicitação: 201890769800
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Data de emissão: 06/09/2018 01:48