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letrando

Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Setembro | 2017

Língua Portuguesa

alfabetizar letrando
professor

Objetivo(s)

Exercer comportamentos leitores próprios de quem busca informações

em índices de livros
Refletir sobre o sistema de escrita considerando seus aspectos
quantitativos e qualitativos.
Confrontar com os colegas as diferentes hipóteses acerca do que pode
estar escrito.

Conteúdo(s)

Ano(s)

2º, 3º, 4º

Tempo estimado

Uma aula.

Material necessário

- Livro Histórias Maravilhosas de Andersen, Ed. Companhia das Letrinhas.

- Cópias do índice do livro "Histórias Maravilhosas de Andersen" em letra
bastão (ou de forma).

Desenvolvimento

1ª etapa

Para alunos com deficiência intelectual

A maioria das crianças com deficiência intelectual têm condições de se
alfabetizar, assim como os colegas. Mas esses alunos demoram a
compreender a função da escrita como sendo uma forma de representação
da linguagem. Por isso, é imprescindível respeitar o tempo de aprendizagem
do aluno. Antecipe algumas etapas da aula e reforce atividades com a criança
para que, aos poucos, ela reconheça as letras e a escrita das palavras.
Desenvolva estratégias diferenciadas para prender a atenção do aluno e fazer
com que ele relacione a fala à escrita - use jogos, ilustrações e fichas de
leitura, com associações entre imagens e palavras. Conte sempre com o apoio
do profissional responsável pelo Atendimento Educacional Especializado
(AEE) para desenvolver algumas habilidades da criança e faça relatórios
periódicos dos avanços do aluno. Isso vai ajudá-lo a explorar as
potencialidades e melhorar os pontos em que a criança ainda sente
dificuldade.

Convide seus alunos a ouvirem uma das histórias do livro. Apresente o

exemplar e informe que se trata de uma compilação de contos de fada.
Selecione trechos da parte introdutória que apresenta informações sobre o
autor e seus ilustradores e leia para as crianças. Por fim, proponha a seleção
de duas histórias.

Organize os alunos em grupos de 3 ou 4, considerando as hipóteses que cada

criança possui acerca do sistema de escrita. Copie o índice em letra bastão e
distribua uma cópia do índice do livro para cada grupo:

Hans Christian Andersen e seus ilustradores 6

A roupa nova do rei 15
Polegarzinha 22
O rouxinol 38
A princesa e a ervilha 52
O valente soldado de chumbo 54
A sereiazinha 62
O sargento verde 92
A pequena vendedora de fósforos 102
O patinho feio 106
Ilustradores e fontes 120

Para os grupos formados pelas crianças que ainda não consideram o valor
sonoro das letras, solicite que identifiquem no índice o número da página de
uma das histórias que será lida na roda literária. Escolha um título que se
diferencia muito dos demais, em seus aspectos quantitativos e qualitativos,
como por exemplo, "A sereiazinha". Esse título embora comece com A, como
outros da lista, é o único que possui apenas duas palavras. Pergunte: "Onde
está escrito 'A sereiazinha'?"

Questionar onde está escrito favorece que as crianças aprendam a buscar

onde ler e de que maneira fazê-lo de acordo com o propósito, assim como
permite que as crianças possam, através das pistas que o texto dá, antecipar
onde pode estar escrito aquilo que o professor informa, articulando dados
quantitativos e qualitativos do texto.

Para os outros grupos, que já consideram o valor sonoro das letras, solicite
que identifiquem o número da página da segunda história para a roda
literária. Desta vez, escolha um título que possua poucas diferenças
quantitativas e qualitativas em relação aos outros títulos, como por exemplo
diga: "Descubram o número da página do livro onde está escrita a história
"A princesa e a ervilha".

Circule pelos grupos observando as hipóteses das crianças. Solicite que

justifiquem suas interpretações e que comparem os títulos com outras
escritas de referência, como a lista de nomes de colegas. Além disto, favoreça
o intercâmbio entre as crianças, ajudando-as a refletirem sobre o problema
colocado. Se for preciso, delimite o campo de reflexão, destacando dois ou
três títulos a serem analisados e comparados. Se você perceber que em
algum grupo os alunos não conseguem resolver o impasse entre os
selecionados, leia invertendo a ordem e/ou escreva uma palavra que comece
do mesmo jeito. A partir destas informações as crianças terão condições de
seguir na análise das escritas para identificar onde está escrito o título da
história indicada.

Organize uma roda literária, pergunte aos alunos o número da página de

cada história e leia para os seus alunos os dois contos de fadas selecionados.

Avaliação

Esta atividade, como todas as outras, precisa apresentar aos alunos um

problema que seja possível de ser resolvido. Por isto, durante a atividade
fique atento ao grau de dificuldade que a atividade representou para os
alunos. Se algum grupo o considerou muito fácil, avalie se o problema estava
na atividade ou no agrupamento. Às vezes um aluno já avançou em suas
hipóteses e você não percebeu. Proponha uma nova atividade considerando
esses aspectos.

Créditos: Giovana Cristina Zen e Maria Aparecida Silveira Formação:

Coordenadoras pedagógicas do Instituto Chapada de Educação e Pesquisa