ESTADO DA PARAÍBA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

2ª GERÊNCIA DE ENSINO
ECIT – MOINSENHOR EMILIANO DE CRISTO
RUA JOÃO LORDÃO, Nº 125 – NORDESTE I
CEP: 58265-000 FONE: (83) 3271-3680.
GUARABIRA-PB

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA:

PROTAGONISMO JUVENIL: CONSTRUINDO VALORES ATRAVÉS DAS MÍDIAS

SOCIAIS NO CODIANO ESCOLAR.

GUARABIRA, PARAÍBA

2018
“Observar, interpretar, acumular informações e repassá-las,
ensinando aos menos experientes, são ações realizadas
socialmente, pressupõem interações entre pessoas (...) O
conhecimento também colabora na redução da dor...”
Conhecimento e Imaginação, Sociologia para o Ensino Médio.
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO........................................................................................................... 03
2. PROBLEMATIZAÇÃO.............................................................................................. 04
3. JUSTIFICATIVA 05
4. OBJTIVOS.................................................................................................................. 07
4.1 OBJETIVO GERAL.................................................................................................... 07
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS...................................................................................... 07
5. ESTRATÉGIAS METODOLOGICAS....................................................................... 08
6. CONTEÚDOS CURRICULARES............................................................................. 08
7. MAPEAMENTO DESCRITIVO DE AÇÕES - CRONOGRAMAS .................. 09
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................
 3

1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
Instituição Responsável pelo Plano: ECIT Monsenhor Emiliano de Cristo
Código da Escola: 25068628
Modalidades Educacionais Abrangidas pela Escola: Ensino Médio Regular
Integral e Técnico Integrado e Ensino de Jovens e Adultos (EJA).
Endereço: Rua João Lordão, 121, Nordeste II, Guarabira – PB
Telefone: (83) 3271-3680 / (83) 98826-7215
E-mail: monsenhor_emiliano@hotmail.com
Diretor Geral: Malfrejane da Costa Toscano Matias
Diretor financeiro: Francisco Isídio da Silva

Quadro de matrículas 2018:

Turno Série Matrículas

1º ANO REGULAR 21
1° ADM TÉCNICO 37
2º ANOS
INTEGRAL 62
REGULAR
2° EPT TÉCNICO 09
3° EPT TÉCNICO 10
3º ANO REGULAR 30
EJA CICLO IV 23
NOITE EJA CICLO V 85
EJA CICLO VI 94
UNIDADE CICLO V 21
PRISIONAL CICLO VI 13
Total 405

Quadro de Funcionários:
Direção
MALFREJANE DA COSTA TOSCANO
1. Diretora Geral
MATIAS
2. FRANCISCO ISIDIO DA SILVA Coordenador Administrativo
 4

3. DEISIANE FERREIRA DE AGUIAR Secretária

Professores
Professor Formação
4. ABELARDO JULIAO Educação Física
5. ADENILMA VIEIRA DOS SANTOS Professora de Inglês

6. ALEXSANDRO WAGNER DE ARAUJO Professor de Sociologia

FERNANDES
7. ANA CLÁUDIA FERNANDES DA SILVA Professora de Português
8. ANA PAULA PEREIRA Professora de Português
9. ANA PAULA SOUSA FONSECA Professora de Matemática
10. ANTONIO DE PADUA MOURA DA COSTA Licença saúde

11. EDUARDO FERNANDES DA SILVA Professor de Química

OLIVEIRA
12. EDVALDO BARBOSA DOS SANTOS Educação Física
13. ELIMARY MATIAS RODRIGUES Letras Português
14. ELUISA ANDRESA DE LIMA SOUSA Professora de Geografia
15. FÁBIO PONTES DA COSTA Química
16. FRANCINALDO DE MEIRELES SILVEIRA Física/Matemática
17. GENES DUARTE RIBEIRO História/ Filosofia
18. INGLIDY LAYRIS BEZERRA LIMA Professora de Espanhol
Letras Português (Licença para
19. ISABEL CRISTINA OLIVEIRA MARTINS
capacitação)
20. JOSELMA SILVA DA CRUZ Professora de Biologia
21. JOSEYMAR DE SOUZA ALMEIDA Moda e Design
22. JURANDIR FÉLIX DE PONTES Ciências Biológicas
23. LISIEUX ALCY DOS ANJOS MARREIRO História
24. MARIA ELIZABETE SALES ALVES Letras Português
25. MARIA ENEIDE DA SILVA Geografia
26. MARIA ERLA PERUGORRIA COUTO Geografia
27. MARIA JOSÉ OLIVEIRA LUNA Matemática
28. MAYRA TOMAZ DE OLIVEIRA Professora de Português
29. PAULO ELESBÃO ALVES Letras Inglês
30. SEVERINA GOMES História
31. SUZYELLE HENRIQUE DOS SANTOS Professora de História
 5

32. VALENTIM DA SILVA MOURA História

33. VICENTE FAGNER MORAIS SERAFIM Filosofia
34. VINICIUS ANDRADE DE MORAIS Música
Coordenação Pedagógica
35. ERIKA NIELLY SOUSA BRITO Coordenação
Funcionários
36. ANTÔNIO VIEIRA DA SILVA Aux. Secretaria
37. CLEYSON PAIVA ALVES Aux. Administrativo
38. EDSON GOMES DOS SANTOS Auxiliar de Serviços
39. ERIVÂNIA MARIA DE MEDEIROS GOMES Apoio escolar
40. GILSON ROFRIGUES NUNES Auxiliar de Serviços
41. HELOISA HELENA GOMES BARBOSA Aux. de Biblioteca
42. IGOR DA SILVA BENTO Aux. de secretária
43. JOÃO FERREIRA DE PONTES Vigilante
44. JOCLEITON DA SILVA ALMEIDA Vigilante
45. JOSÉ DIAS DOS SANTOS Auxiliar de serviços
46. JOSÉ RENATO RIBEIRO DE SOUZA Inspetor de aluno
47. LAUDICÉIA DA SILVA LIRA Aux. de secretaria
48. LÚCIA ÂNGELA DOS ANJOS MARREIRO Aux. de biblioteca

49. Aux de INFORMÁTICA

MARCELE FERREIRA DA COSTA
(SABER)
50. MARIA DA LUZ DA COSTA SILVA Apoio escolar
51. MARIA DO ROSÁRIO FIRMINO DUARTE Merendeira
52. MARIA GUEDES GOMES Auxiliar de Serviços
53. MARIA JOSÉ DA COSTA OLIVEIRA Aux. de Secretaria
54. MARIA JOSÉ DOS SANTOS VIEIRA Aux. de biblioteca
55. MARIA JOSÉ FREIRE LUNA Auxiliar de Serviços
56. MARLUCE LEITE DE PONTES Read. Definitiva (Bibl.)
57. MELQUISEDE S. FREIRE Porteiro
58. RISONETE PAULINO Aux. de serviços
59. ROSA MARIA DA CONCEIÇÃO Aux. de serviços
60. SEVERINO LOURENÇO Vigilante
61. VANDILSON DANTAS DA SILVA Apoio escolar
 6

2. INTRODUÇÃO

Pensar em uma escola onde o protagonismo dos alunos é o principal objetivo é algo
inovador o projeto das escolas cidadãs integrais tem contribuído de forma precisa na formação
de verdadeiros cidadãos conscientes e participativos em suas práticas sociais, em função disso
a ECIT – Monsenhor Emiliano de Cristo na busca de se adequar verdadeiramente ao
programa elaborou o referido projeto com intuito de consolidar a relação aluno/escola de
forma conjunta e atrativa utilizando as mídias sociais e os recursos tecnológicos como
principal ferramenta neste processo.

É nítido que o século XXI está sendo marcado como a “Era da Tecnologia” no qual o mundo
está mais preocupado com as relações interpessoais. De um modo ou de outro, os meios de
comunicação midiáticos passaram a fazer parte da vida das pessoas como uma necessidade
intima, a mediar à política das sociedades, permitindo uma maior disseminação de
informações neste pensamento a tecnologia se posiciona aqui como importante uma vez que
tem um sentido amplo e abrange todos os conhecimentos aplicados aos recursos da mídia
como fonte reprodutora de suas novidades. Porém, hoje vemos que as novas tecnologias estão
conceituadas em um conjunto organizado de todos os conceitos em nível de inovação. Desta
maneira esta tem se posicionado como um dos principais recursos que tem facilitado a vida da
sociedade e é algo que esta constantemente na vida dos nosso educandos de modo a
influenciar e ajudar na prática de protagonismo tendo em vista que o protagonismo se refere à
capacidade do discente participar e desempenhar fora e dentro do espaço escolar em uma
visão dinâmica de Educação, em que se devem construir posturas de autonomia, criatividade,
inovação, confiança, e principalmente ética no âmbito educacional e levando ainda para
futuras relações de trabalho em equipe diante dos novos paradigmas que encontramos neste
século.

O processo de globalização trouxe grandes conquistas e as fronteiras do mundo estão cada

vez menores, interligando todos física e eletronicamente, e neste contexto trabalhar com
educação na atualidade é um desafio cotidiano, sobretudo quando se trata de jovens e
adolescentes, para isso se observa que a aplicação da metodologia interligada a tecnologia
dentro dos projetos educacionais é uma importante ferramenta didática, pois contribui para o
melhor rendimento educacional dos estudantes, permitindo maior dinamismo e oferecendo
oportunidades de inserção social tanto para os alunos como para os professores.
Pensar em uma proposta de trabalho educativo que desperte no estudante a vontade de buscar
compreender o meio em que vive, através de pesquisas, aulas de campo e desenvolvimento de
 7

atividades, sem dúvida pode promover uma aprendizagem mais significativa e concreta para
os estudantes, diante deste pensamento foi elaborado o projeto didático pedagógico
“protagonismo jovem: construindo valores através das mídias sociais no cotidiano escolar”
que busca utilizar as tecnologias como ferramentas didáticas correlacionando-as a todas as
áreas do conhecimento nas quais as ações deste projeto serão articuladas com o objetivo de
trabalhar de forma interdisciplinar relacionando as conexões cotidianas e o contexto social da
comunidade discente mediado pela tecnologia e redes sociais para atuação crítica dos
educandos na sociedade.

Com isso, o presente projeto tem como finalidade principal elevar as metas do IDEB
desta instituição de ensino, trabalhando temas de relevante valor social, no contexto social do
público alvo, através da interdisciplinaridade, buscando alternativas pedagógicas que possam
auxiliar o processo de ensino aprendizagem superando as fragilidades do contexto escolar,
visando assim, conseguir atingir os objetivos almejados e formar protagonistas com o
pensamento amplo e crítico capaz de interferir na sua realidade social. Assim, sob esta
perspectiva de escola pública, é que construímos a presente Proposta Pedagógica.

3. PROBLEMATIZAÇÃO

No que tange aos resultados do IDEB dos anos anteriores, realizou-se uma análise dos
percentuais apresentados onde foi notado a necessidade de estabelecer novas estratégias
metodológicas em consonância com as novas tecnologias objetivando relacionar as práticas
escolares com a realidade social dos alunos tendo vista que as novas ferramentas tecnológicas
se fazem presentes no cotidiano dos discentes, tornando-as assim, uma ótima ferramenta para
processo de ensino/aprendizagem.
Em face disso, foram apresentados e analisados os índices de aprendizagem pelo corpo de
professores, coordenação pedagógica, direção e secretaria da escola tendo em vista um estudo
em busca de se encontrar o motivo do decréscimo do índice no ano anterior. Observando que
o mecanismo de avaliação dos índices consiste em fluxo escolar e avaliação de desempenho,
levando em consideração o baixo nível de evasão e desistência escolar, concluiu-se que há um
quantitativo significativo de alunos com déficit de aprendizagem, alunos estes que já
ingressam na escola com dificuldade na resolução de problemas básicos, sejam eles de
qualquer disciplina, com isso optou-se por uma nova abordagem metodológica que se
 8

diferencia dos padrões educacionais aplicados cotidianamente e assim melhorar o resultado no

processo de ensino/aprendizagem.
4. JUSTIFICATIVA

Com o uso da internet e das mídias sociais está muito presente na vida do ser humano atuando
cada vez mais em uma relação interpessoal de cada um acarretando assim uma troca de
conhecimento. Hoje apesar de terem uma importância e um aumento do uso das mesmas
alguns educadores e estudantes ainda resistem ao seu uso na vida educacional quanto a sua
integração por segundo alguns professores acreditarem que tenham o poder de dispensar os
alunos.

De acordo com Recuero (2008), as mídias sociais é uma ferramenta fundamental para geração
contemporânea, que permite a troca de informação de forma rápida por consequência disso
acontece através da interação com o outro e permite essa ação de forma individual e coletiva,
numa escala gigantesca, usando a tecnologia digital como condutor.

Mídia social é o espaço de colaboração coletiva de conhecimento, descentralizado, por meio

de interações pela Internet, redes sociais, tais como Facebook, Instagram, WhatsApp e tantos
outros, tendo como principal característica a interação de pessoas de lugares em comum ou
diferentes, no intuito de se relacionar, estabelecer diálogos, enaltecer seu ego, entretenimento,
fins educacionais, comércio, etc.

Mídias na educação têm como proposta potencializar e dinamizar a prática e a utilização de

ambientes virtuais de aprendizagem coletiva e colaborativa no ambiente escolar e o convívio
social. No qual o uso das velhas e novas mídias tecnológicas na sala de aula e os
favorecimentos que possivelmente tais recursos podem trazer para a formação conjunta do
professor e aluno protagonizando uma interação.

Nesse contexto, Santos e Santos (2012, p. 169) afirma que “as tecnologias digitais são os
suportes de que a humanidade passa a se valer para aprender, para gerar informação, para
interpretar a realidade e transformá-la”.

Alencar, Moura, Bitencourt (2013, p.89) destacam que “o uso de Tecnologia da Informação e
Comunicação está se tornando uma realidade nas escolas brasileiras, porém vários
profissionais não estão preparados para inserir tais tecnologias em suas salas”.
 9

Em contraposição, atualmente, temos discentes que nascem no meio digital, a chamada

Geração Z, composta por pessoas nascidas a partir de 1993 e que utilizam a Internet
diariamente. De acordo com Silva (2010, p.3):

Caracterizados pela independência e autonomia, os jovens buscam as fontes de

informação, tornando-se mais dinâmicos e participativos. Com esse novo cenário
digital, aquele tipo de professor “sabe-tudo”, que fornece todas as informações aos
alunos, está com seus dias contados.
Portanto, com toda esta proliferação da internet, não é possível haver a exclusão digital no
processo de ensino e aprendizagem. Faz-se cada vez mais necessário o docente utilizar as
mídias sociais em favor das suas aulas, para torná-las mais eficientes e dinâmicas,
favorecendo a troca e a amplitude do conhecimento.

5. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GERAL

Utilizar as tecnologias como ferramentas didáticas vinculada com todas as áreas do

conhecimento de forma interdisciplinar estabelecendo conexão entre o contexto social da
comunidade escolar com a instituição de ensino mediada pela tecnologia e redes sociais
impulsionando a prática de protagonismo no cotidiano.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Direcionar o projeto com base nas premissas da escola cidadã;
 Alencar os temas transversais como base para ações do projeto.
 Preparar o estudante para o mercado de trabalho e as demandas do século XXI;
 Tomar como base os quatro pilares da educação;
 Formar jovens protagonistas direcionando-os ao seu projeto de vida;
 Fazer com que os discentes percebam a influência da mídia no cotidiano da sua vida
escolar e social;
 Sensibilizar os alunos sobre o uso correto das mídias sociais como forma interativa e
integrante no contexto escolar;
 Valorizar a identidade e manifestações culturais expressas pelos estudantes;
 10

 Elevar os resultados do IDEB;

 Minimizar a evasão escolar;

6 ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

O presente projeto será desenvolvido na ECIT- Monsenhor Emiliano de Cristo no qual

ocorrerão ações com intuito de relacionar o contexto tecnológico e das redes sociais ao âmbito
escolar com conteúdos da base curricular e a realidade educacional, incentivando-os a práticas
inovadoras na busca do protagonismo.

O projeto será desenvolvido através de ações diversas como palestras, debates e oficinas
e sobretudo plataformas digitais e Criação de páginas virtuais tais como: Youtube, Blogs,
facebook e instagran, a fim de promover a inovação conforme a necessidade dos discentes, e
tendo como foco os objetivos educacionais estabelecidos pela escola cidadã e a interação e
formação socioemocional dos discentes.

As ações do projeto serão realizadas mensalmente e se ancorará nos descritores de português e

Matemática de forma a correlacionar todas as áreas do conhecimento nas quais as ações deste
serão articuladas de forma interdisciplinar, dialogando com as atribuições e conteúdos da base
nacional comum curricular. Tais atividades visarão a formação unificada do educando, tornando-o
um sujeito uno, capaz de relacionar os conteúdos vistos na escola com as premissas do século
XXI.

7 MAPEAMENTO DESCRITIVO DE AÇÕES – CRONOGRAMAS

A realização dos trabalhos propostos por todo o grupo de profissionais que atuará nas
intervenções para a realização do projeto, terá o seguinte cronograma de ações abaixo:

Mapeamento Descritivo das ações para o ano de 2018

Forma de Objetivos / Período de Responsável pela
Ações
execução Metas execução ação
Elaboração dos Adequar o
programas de trabalho do
Direção e
ação planos Reunião professor às 1º
Coordenação
anuais do Pedagógica diretrizes Bimestre
Pedagógica
professor de estabelecidas no
acordo com o PPP com bases
 11

PPP da escola. nas diretrizes da

escola cidadã
Reunião para Elaborar o
Reunião 1º
articulação do projeto político Gestão e docentes
Pedagógica Bimestre
projeto pedagógico
Levantamento
Análise do Professores e
dos estudantes Quantificar os 1º
desempenho dos Coordenação
através de ações dados Bimestre
alunos Pedagógica
diagnósticas
Melhorar a
Elaboração de aprendizagem
projetos para Reunião desses alunos
1º Coordenação
sanar a pedagógica com a com ações
Bimestre Pedagógica
defasagem de direção imediatas e na
aprendizagem dificuldade
apresentada.
Mostrar aos
alunos a
importância de
Pesquisa das
diversas
mulheres que 1º Professores e
Comemoração do mulheres no
foram destaques Bimestre Coordenação
dia da mulher desenvolvimento
na cultura 08/03/2018 Pedagógica
da cultura do
paraibana.
estado em que
vivemos.

Direcionar os Coordenadora do
Despertar o
estudantes para o Através de aulas Todo programa e
interesse aos
Enem através do aos sábados. bimestre secretaria do
estudos diário
PBvest mesmo
Apresentação do
projeto
“protagonismo
juvenil: Desenvolver a
construindo capacidade
A ser realizado
valores através através das ações: Coordenação
com os alunos dos Todo
das mídias sociais pesquisas Pedagógica e
anos em forma bimestre
no codiano cientificas, Professores
continua.
escolar” pela apresentações e
equipe escolar etc.
aos alunos
através de um
evento interno
Aplicar a Unificar a
Após reunião,
metodologia da metodologia,
entre: professores, Coordenação
escola em sala de dando coerência Todo
coordenação de Pedagógica e
aula: Atividades ao processo bimestre
área coordenação Professores
de ensino
pedagógica.
Aprendizagem. aprendizagem.
 12

Criar no aluno o
Trabalhar as
interesse em mais
Professores e
Contextualização disciplinas de
de uma disciplina Todo
Coordenação
de disciplinas maneira e prepara-lo para Bimestre
Pedagógica
contextualizada as provas do
IDEB e ENEM
Preparar o aluno
para as
Realizar com o
avaliações
aluno avaliações Avaliações para
nacionais; Coordenação
semanal com complementação Todo
Reforçar as Pedagógica e
base na estrutura das notas bimestre
habilidades de Professores
Prova Brasil e bimestrais
leitura,
Enem
interpretação e
cálculo.
Criação Jornal
Conexão Jovem
Protagonista
Acompanhar o
abordando os Trabalha A partir do
de estudante e
1º bimestre Coordenação
contextos maneira direciona-lo
até o Pedagógica e
interdisciplinar e quanto ao
situacionais e continua. segundo Professores
protagonismo da
bimestre
culturais dos sua vida.

gêneros diversos
gêneros textuais.
Implantar Acompanhar de
relatório do maneira mais
Fichas de Coordenação
acompanhamento próxima o efetivo A partir do
acompanhamento Pedagógica e
do rendimento desempenho 2º bimestre
feitas por turmas. Tutores/Professores
escolar dos individual dos
alunos. alunos por turma.
Fazer com que a
comunidade
escolar
Comemorar os
represente a
festejos juninos
cultura do nosso
de modo 2º
Estado, fazendo- Comunidade
Festejos Juninos unificado. Bimestre
os viver as raízes escolar
Apresentando e
paraibanas, tais
ressaltando a
como, dança,
cultura paraibana.
música,
religiosidade,
culinária.
Análise de dados Através de
gerados pelas acompanhamento
pesquisas continuo de forma
 13

realizadas no interdiscipplinar
Jornal escolar.
Juntamente com
Retratar a
os alunos fazer
importância dos
pesquisas
Sarau Poético – negros na história
bibliográficas e 3º e 4º Comunidade
Consciência da Paraíba,
de campo sobre a Bimestres escolar
Negra identificar os
importância do
quilombos
negro na história
existentes.
da Paraíba
Observar a
Após a escolha e capacidade
Professores de
Realização de exposição dos crítica de
3º Língua Portuguesa
Concurso de temas serão pensamento, a
Bimestre e Coordenação
Redação realizadas as escrita, gramática
Pedagógica
redações e conhecimento
dos alunos.
Auxiliar os
alunos nas
Realização de Professores e
Simuladão pré- dúvidas do pré 3º
aulas para o coordenação
Enem prova no mini Bimestre
ENEM pedagógica
auditório da
instituição
Desmistificar o
Realizar encontro IDEB; Utilizar
entre os Com a sociedade esses dados para
segmentos para (Alunos, estabelecimento
3º Comunidade
discussão dos professores, pais, de metas e
Bimestre escolar
resultados do conselhos estratégias;
IDEB e escolares). Avaliar o nível
estatísticas de desempenho
da escola.
 14

8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AZEREDO RIOS, T. O valor do não saber. Revista Gestão Escolar. São Paulo: Fundação
Victor Civita, abril/maio, 2013.

ALENCAR, Gersica, MOURA, Murilo, BITENCOURT, Ricardo. Facebook como

Plataforma de Ensino/Aprendizagem: o que dizem os Professores e Alunos do IFSertão,
PE. Revista Educação, Formação & Tecnologia - EFT, Monte de Caparica, v. 6, n. 1, p.
86-93, jul. 2013

BELLONI, Maria Luísa. Educação à distância. Campinas, SP: Autores Associados,1999.

BRASIL. Presidência da República. Secretaria de Comunicação Social. Pesquisa

brasileira de mídia 2015 : hábitos de consumo de mídia pela população brasileira. –
Brasília : Secom, 2014.

LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 2. ed.

Tradução de Luiz Paulo Rouanet. São Paulo: Loyola, 1999.

MORAN, José Manoel. Programa de Formação Continuada em Mídias na Educação.

Módulo Introdutório: Integração de mídias na educação.

MORAN, José Manuel. A Educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá.
Campinas, SP: 2007.

RECUERO, Raquel. O que é Mídia Social?. Pelotas. 2 out. 2008. Disponível em:
<http://www.raquelrecuero.com/arquivos/o_que_e_midia_social.html/>. Acesso em: 10
fev. 2018.

SANTOS, Rosemary Santos; SANTOS, Edméa Oliveira. CIBERCULTURA: REDES

EDUCATIVAS E PRÁTICAS COTIDIANAS. Revista Eletrônica Pesquiseduca – p. v.04,

n. 07, jan.-jul.2012. Disponível em:
<http://periodicos.unisantos.br/index.php/pesquiseduca/article/view/226> Acesso em: 11
de mar. 2018.

SILVA, Fernando. Novas Mídias: Leitura e Produção Textual. Revista Odisseia. Natal, n.
5, jan.-jun. 2010.