MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INST. FED. DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA
ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA PARA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
UC. PRÁTICA DOCENTE
PROF. BARTHOLOMEO O. BARCELOS e CAROLINE LENGERT

RELATÓRIO DE INTERVENÇÃO - PRÁTICA DOCENTE

Autor: Egon Sewald Junior
Polo: Caçador

1 INTRODUÇÃO

O presente relatório refere-se a intervenção a realizada a partir da

identificação de dificuldade, relatada por alunos da 6a fase do Curso Técnico (CT)
em Eletrônica, na aplicação dos conhecimentos do curso técnico em sua vida
profissional (após a conclusão do curso), o que repercute na dificuldade de
cumprimento da missão da instituição. Ao promover a intervenção, o autor deste
relatório pode coletar dificuldades, planejar solução, planejar execução, coletar
feedback dos alunos e, com isso, perceber como intervenção proposta auxiliaria na
formação em busca do perfil de egresso definido no Planejamento Pedagógico do
Curso (PPC) e prepará-lo para o ambiente de trabalho – desta forma, tem papel
relevante na formação de docente EPT.
A intervenção foi realizada no primeiro semestre do ano de 2018, realizada
junto a Unidade Curricular (UC) de Empreendedorismo tem como objetivo aproximar
o jovem do ambiente empreendedor e de trabalho. Foi composta de ações durante
as aulas, mas culminando com ações de visita (constantes no planejamento) no dia
18 de junho de 2018 (segunda-feira), com a visita ao Centro Empresarial de
Laboração de Tecnologias Avançadas (CELTA), incubadora de empresas e
importante ator no ecossistema de inovação e empreendedorismo.
Tais descrições no discurso dos alunos, na fase de planejamento da unidade
curricular, justificam uma intervenção, com objetivo de promover melhorias na
percepção dos alunos e no resultado final esperado ao curso(perfil do egresso
constante no PPC).
O presente relatório é composto de três seções, com a caracterização da
Instituição, relato em si e considerações finais.
2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

A intervenção ocorreu no Instituto Federal de Santa Catarina IFSC, campus

Florianópolis. Situada na Avenida Mauro Ramos, número 900, no centro da cidade, é
uma instituição de ensino profissional centenária. Foi realizada junto a turma da 6a
fase do CT em Eletrônica. A turma é formada por um número pequeno de alunos
(12) da disciplina de Empreendedorismo.

3 RELATO DE INTERVENÇÃO

A proposta inicial previa, para cumprimento dos objetivos, a inclusão de

palestras com empreendedores e visita a incubadoras de empresas e comparação.
Para aproximar os discentes ao empreendedorismo, os alunos receberam relatos de
ex-alunos (agora técnicos de laboratório de eletrônica, servidores do IFSC) sobre
seus projetos e sobre o projeto do curso de Design, com o servidor Carlos Rafael
Garcia, aluno do curso mas que não cursa essa UC, que relatou projeto de design
de móveis que foi desenvolvido por alunos deste curso e do qual recebe royalties até
hoje, conforme projeto registrado no NIT (Núcleo de Inovação e Tecnologia) do
IFSC.
Com relação às ações previstas, o planejamento de intervenção previa uma
visita a uma incubadora de empresas, sendo escolhida o CELTA. Seu planejamento
contou com contato, com a secretaria da direção do CELTA, comunicação e
autorização da coordenação do curso, troca de horários com outros professores
(possibilitando quatro aulas em um dia), reserva de ônibus do Campus Florianópolis
do IFSC e preparação e entrega das autorizações aos alunos (menores de idade).
A visita foi realizada no dia 18 de junho de 2018, sendo a saída do campus
Florianópolis as 13:30, juntamente da turma de técnico de Informática (professora
Mari). Fomos recebidos pelo diretor do CELTA, Tony Chierighini que apresentou a
história do CELTA, como segunda incubadora do país.
Tony abordou o processo de inovação e falou que as primeiras empresas a
compor o CELTA eram justamente relacionadas a Eletrônica, abordando as
possibilidades que o curso em questão abre aos estudantes do IFSC.
Ainda, ao demonstrar casos de sucesso, sobretudo na área da eletrônica, era
possível observar a empolgação dos estudantes, vislumbrando possibilidade futura –
o que, quando comparada com a situação inicial, mostra que a prática realizada teve
seu objetivo alcançado, corroborada com os números encontradas nas respostas do
questionário respondido pelos discentes no final do semestre, com perguntas
fechadas e abertas:
a) a totalidade dos alunos respondeu (14) “entendi melhor e observei
oportunidades de crescimento” para a pergunta “Com relação a sua percepção
quanto ao empreendedorismo, em comparação a que tinha no início do semestre,
você acha que:”;
b) quanto a pergunta “para você, empreender é”, 12 respostas na opção “para
qualquer pessoa, pois pode trabalhar competências”; uma resposta “outra
percepção”, mas com definição próxima a opção relatada; e uma reposta na opção
“somente para pessoas cheias de ideias”;
c) Quanto a pergunta “Na visita na incubadora CELTA, ao observar casos de
sucesso:”, 11 respostas (78,6%) foram na opção “percebi que os incentivos podem
ajudar o processo e torná-lo mais fácil”; e 3 respostas na opção “percebi incentivo,
mas com ‘pé atrás’ quanto a empreender;
d) Quanto a avaliação da unidade curricular onde foi realizada a prática, com
resposta aberta, 10 respostas abordaram a utilidade dos conhecimentos
desenvolvidos durante o percurso e duas respostas apresentavam, como ponto alto
a visita ao CELTA, destacando sua importância.
Desta forma, observa-se que a intervenção cumpriu seu objetivo pedagógico,
proposto no início da unidade e com base nos levantamentos iniciais do professor
com os discentes.
Ainda, para somar e auxiliar o cumprimento dos objetivos pedagógicos, os
alunos participaram (com adesão de 7 dos 12 matriculados) com a consultora
Juliana do SEBRAE/SC, na quarta-feira, dia 25/04 às 17h na Sala Multimídia 1 do
Departamento de Eletrônica (onde está o curso). Foram abordados algumas
oportunidades para os alunos (editais e premiações de empreendedorismo) e
abordado sobre o ambiente inovador e apoio do SEBRAE e outras instituições.
Como percepção do autor desse relatório, é apontado percepção que que os
alunos apresentaram maior empolgação quanto a UC, sobretudo com a construção
de modelos de negócios (business model canvas), buscando ideias inovadoras para
desenvolvimento do projeto (desde desenvolvimento de dispositivo eletrônico para
efeitos sonoros de guitarra e baixo, a serviços de manutenção eletrônica com
inovação incremental relevante).
A intervenção apresentada se dá diretamente aplicada no ensino profissional.
Por sua vez, envolve elementos relacionados no planejamento das aulas,
didática e observação docente.
Quanto a didática, observamos conceito que “é a disciplina da educação, que
tem como objetivo desenvolver métodos e técnicas que possibilitem a aprendizagem
do aluno pela orientação do professor” (BARCELOS et al., [201-], on-line) e investiga
os processos para efetivar a educação, mediando professor, aluno, o conteúdo,
contexto de aprendizagem e estratégia. A didática profissional “tem como objetivo
analisar o trabalho com vistas à formação das competências profissionais”
(BARCELOS et al., [201-], on-line). Observa-se que os alunos apresentaram um
problema quanto ao interesse e percepção de aplicabilidade do conteúdo, gerando
necessidade de planejamento efetivo da estratégia para ensino, que deve, então,
considerar a formação de competências profissionais.
Considerando o contexto (discentes adolescentes em processo de formação
ainda distantes do ambiente de trabalho e que inicialmente entendiam a unidade
curricular e o conteúdo desalinhado ao ensino da eletrônica) e as competências
profissionais constantes no currículo, a proposta de intervenção foi planejada
buscando alterar essa situação-problema. Usou como estratégia a composição entre
a visita técnica, complementada por aulas expositivas dialogadas e resolução de
problemas (com a simulação de criação de um empreendimento).
A visita técnica, conceituada como estudo direto do contexto natural e social,
para seu planejamento, seguiu a dinâmica apresentada em MIOTTO et al. ([201-],
on-line), com planejamento, execução e apresentação, conforme relato.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A partir da realização da avaliação (comparação) através de questionários,

observa-se que os objetivos foram alcançados. Ainda, é possível observação
empírica quanto a alteração significativas na postura dos alunos, a partir da troca de
experiências, e gerando novos conhecimentos a partir da prática de intervenção
vivenciada, possibilitando aplicação na sua vida para o trabalho.
No processo de construção docente, a prática vivenciada teve papel
importante, considerando que, a luz dos métodos apresentados no curso, foi
possível uma observação com outro viés, embasada.
A educação profissional, até então praticada sem tal embasamento, teve uma
visão clarificada, e definição dos objetivos, de forma a aproximar os discentes ao
mundo do trabalho com visão crítica, pode ser melhor realizada, e a vivência da
prática (a intervenção em si) melhor observada e criticada.
O resultado desta crítica é de que os objetivos pedagógicos foram
alcançados, dando oportunidade aos discentes criticar o mundo que vivem e as
oportunidades dadas no decorrer da unidade curricular – tendo, o interventor,
concluído com sensação positiva.

5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARCELOS, Bartholomeo et al. Livro 1 - Fundamentos da Didática e Didática

Profissional. Florianópolis: IFSC, [201-]. Disponível em:
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/book/view.php?id=64998&chapterid=10534.
Acesso em: 05 jul. 2018

MIOTTO, Gisleine et al. Livro 2 - Atividade Pedagógica na Educação

Profissional. Florianópolis: IFSC, [201-]. Disponível em:
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/book/view.php?id=65000&chapterid=10586.
Acesso em: 05 jul. 2018

ANEXOS
A: FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE
B: AUTORIZAÇÃO DA VISITA – Proposta na intervenção
C: AMOSTRAS DO RELATÓRIO DA VISITA
D: AMOSTRAS DE AVALIAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR E DA
INTERVENÇÃO PELOS ALUNOS