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Cadernos PDE
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
WILMA LICCE
MARINGÁ
2013
WILMA LICCE
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
MARINGÁ
2013
1 FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Disciplina/Área Matemática
Nesse material, cada cubinho representa 1 unidade; cada barra, formada por 10
cubinhos, representa 1 dezena, ou 10 unidades; cada placa, constituída por 10
barras, representa 1 centena, ou 10 dezenas, ou, ainda, 100 unidades; o cubo,
formado por 10 placas, representa um milhar, ou 10 centenas, ou 100 dezenas, ou,
ainda, 1000 unidades.
Figura 2 - Componentes do Material Dourado (fonte própria)
3 MATERIAL DIDÁTICO
1ª Etapa: APRESENTAÇÃO
2ª Etapa: ATIVIDADES
Atividade 1: APRESENTANDO E EXPLORANDO AS RELAÇÕES EXISTENTES
NO MATERIAL DOURADO
1 7 10 + 7
2 5 20 + 5
( A ) 1 unidade ( )
( B ) 10 unidades ( )
( C ) 100 unidades ( )
( D ) 1000 unidades ( )
a) = -----------
b) = ------------
c) = ------------
d) = ------------
e) = ------------
f) = ------------
Observação: Note que a disposição das peças não obedece à hierarquia, uma vez
que no Material Dourado as peças apresentam o seu valor independentemente da
posição em que ocupam.
3) Represente os números abaixo, utilizando o Material Dourado.
a) 35 = --------------------
b) 105 = ------------------
c) 74 = -------------------
d) 1 009 = -----------------
0 0 2 9
+1
0 0 3 0
UM C D U
0 0 2 1
-1
0 0 2 0
UM C D U
0 0 2 0
-1
0 0 1 9
3ª Etapa: JOGOS
ADIÇÃO
A adição é a operação que está presente nas experiências das crianças
desde muito cedo, através das brincadeiras, que envolvem situações de “juntar” e
“acrescentar”, que são afetivamente prazerosas (quem não gosta de juntar, ganhar
ou colecionar coisas?).
Segundo Andrade (2005, p 79), “Para se efetuar uma adição, é possível
proceder de várias maneiras, mas se a criança não aprendeu o SND,
particularmente uma boa compreensão do valor posicional dos algarismos, nenhuma
metodologia será significativa para ela”.
O professor poderá iniciar o algoritmo da adição, quando tiver certeza que os
alunos já dominam o processo de agrupamentos e trocas e a representação
simbólica dos números no SND, pois a falta de compreensão dessas noções torna
difícil entender como funcionam os algoritmos das operações que utilizamos
comumente.
Os termos da adição são chamados de parcelas e soma (ou total).
23 parcela
+17 parcela
40 soma ou total
D U
2 4
+
3 5
5 9
b) Hugo tinha 16 figurinhas e ganhou mais 19 do seu irmão. Com quantas ficou?
(ideia de acrescentar)
Hugo tinha
Hugo ganhou
1
1 6
+
1 9
3 5
SUBTRAÇÃO
A subtração, embora presente desde muito cedo no cotidiano das crianças,
tem um aspecto afetivo relacionado com situações de perda. As pesquisas de Piaget
comprovam que os aspectos negativos, como inverso e recíproco, são construídos
mais tarde do que os aspectos positivos.
Essa operação pode estar associada a três ideias diferentes: tirar, comparar
ou completar. O trabalho com as diferentes ideias associadas à subtração com
números pequenos facilita a manipulação do material concreto.
A seguir, apresentamos situações-problema para cada uma das ideias
associadas à subtração.
Ideia de tirar
Paula tem 45 reais e vai comprar uma blusa que custa 24 reais. Com quantos
ela ainda vai ficar?
Para resolver esse problema Paula precisa tirar 24 de 45, ou seja, precisa
efetuar a subtração 45 – 24. Essa operação pode ser realizada com o
Material Dourado, como segue:
Ideia de comparar
Qual é a diferença de idade entre Maria, de 53 anos, e sua irmã Lúcia, de 41
anos?
Os alunos representam os dois números e fazem a correspondência um a um
para chegar ao resultado.
Observe que restou uma dezena e duas unidades, ou seja, a diferença entre
as idades de Maria e Lúcia é 12 anos.
Ideia de completar
Na sala de aula tem 35 carteiras e 23 delas estão ocupadas com alunos.
Quantos alunos faltam para que todas as carteiras fiquem ocupadas?
Situação-problema 1:
D U
4 5
-
2 4
2 1
Situação-problema 2:
D U
5 3
-
4 1
1 2
Situações-problema 3:
D U
3 5
-
2 3
1 2
D U
5 11
6 1
-
1 9
4 2
Na técnica do “escorrega”, tem-se
D U
12
6 2
-
34 9
2 3
Note que a técnica do “escorrega” trata-se de uma compensação, pois como
não se pode tirar 9 unidades de 1 unidade, acrescenta-se dez unidades às 2
unidades do minuendo, mas por compensação é preciso acrescentar, também, uma
dezena às 3 dezenas do subtraendo.
Situações-problema:
1) Em uma escola estadual foi realizado um campeonato de basquete. Veja no
quadro abaixo o número de alunos inscritos em cada categoria.
D U
40 4
4 4
+ + 30 5
3 5
7 9 70 9
2) No campeonato de basquete da escola, o time feminino fez 17 pontos. Se quiser
obter uma vaga na próxima fase do campeonato, precisa atingir 35 pontos.
Quantos pontos ainda faltam para esse time obter a vaga?
Para descobrir quantos pontos faltam para o time conseguir a vaga, basta
fazer a subtração 35 – 17. Utilizando o Material Dourado, a quantidade 35 pode ser
representada por
7) José Fernando recebe 1800 reais de salário. Gasta todo mês 500 reais com o
supermercado e 680 reais com o aluguel de sua casa. Ele quer comprar uma
motocicleta cuja prestação mensal é de 450 reais. Com esses gastos, José
Fernando conseguirá pagar a prestação da motocicleta, utilizando apenas o seu
salário?
8) Uma sorveteria recebeu de seu fornecedor 340 picolés sabor uva, 285 picolés
sabor abacaxi e 165 picolés sabor limão, ficando com 1495 picolés em seu
estoque. Quantos picolés havia no estoque antes do recebimento dos novos
picolés?
9) Carlos tinha uma quantia no banco. Na segunda-feira retirou 225 reais e na terça-
feira fez um depósito de 100 reais, ficando com saldo de 500 reais. Quantos reais
Carlos tinha antes da segunda-feira?
10) Laura tem 64 anos e sua neta 18 anos. Quantos anos Laura tem a mais que sua
neta?
11) Luísa tinha 246 reais e ganhou de seu pai uma nota de 100 reais. Com quantos
reais ela ficou?
12) Uma mulher nasceu em 1920 e se casou aos 25 anos. Quatro anos depois
nasceu seu primeiro filho. Quando essa mulher morreu, esse filho tinha 36 anos.
Em que ano morreu essa mulher?
13) José leu um livro da seguinte maneira: primeiro dia, 25 páginas; segundo dia, 6
páginas a mais que no primeiro dia; terceiro dia, 6 páginas a mais que no
segundo dia e assim por diante. Quantas páginas José leu em uma semana?
14) Uma joaninha está passeando pelas arestas de um bloco retangular. Ela passeia
do ponto A até o ponto B pelo caminho mais longo possível, sem passar duas
vezes pelo mesmo lugar. Por enquanto, ela já andou 86 cm e está no ponto C.
Quantos centímetros ainda faltam para completar o trajeto?
8 cm
A
12 cm
C
B 25 cm
15) José Antônio tinha 6400 reais. Com esse dinheiro pagou uma dívida de 3735
reais. A seguir, recebeu 1938 reais de gratificação. Que quantia ele tem agora?
16) Fabrício tem 15 anos. Quando ele nasceu, sua mãe tinha 25 anos. Qual é a
idade da mãe de Fabrício hoje?
17) Uma lesma caiu no fundo de um buraco de 30 metros de profundidade. Cada dia
ela sobe 6m e escorrega 4m. Quantos dias ela levará para sair do buraco?
18) De cinco irmãs, a mais nova tem 20 anos. Por ordem de idade, cada irmã é três
anos mais velha que a anterior. Qual a soma das idades dessas cinco irmãs?
19) Ana Laura tem 20 anos a mais que Rafaela. Rafaela tem 5 anos a menos que
Valentina. Quantos anos Ana Laura é mais velha que Valentina?
20) Maria encontra-se no degrau do meio de uma escada. Ela sobe 6 degraus e
desce 8. Em seguida, volta a subir 5 e descer 10 para chegar ao último degrau.
Quantos degraus tem a escada?
4 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
PRIMEIRA ETAPA:
Apresentação do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola para a
direção, equipe pedagógica e professores da Escola Estadual Cecília
Meireles durante a Semana Pedagógica e no início do ano letivo
(fevereiro/2014), para os alunos da Sala de Apoio do 6º ano, onde será feita a
apresentação dos objetivos e as etapas do mesmo.
SEGUNDA ETAPA:
Serão desenvolvidas atividades, com os alunos da Sala de Apoio do 6º ano,
mediante utilização do Material Dourado, sendo algumas individuais e outras
em grupo. No primeiro momento, os alunos irão manipular as peças
livremente, conhecendo-as e relacionando-as. O segundo momento é o jogo
com regras, em que se propõem aos alunos atividades planejadas
envolvendo equivalência, agrupamentos e trocas na base 10, representação,
sucessão de um número com ênfase na passagem de unidade para dezena,
dezenas para centenas, e assim sucessivamente.
TERCEIRA ETAPA:
Será desenvolvido o JOGO DO NUNCA DEZ COM MATERIAL DOURADO,
seguido de comentários e complementações feitas pela professora PDE.
QUARTA ETAPA:
Serão sugeridos alguns jogos virtuais, acessando os seguintes sites:
http://www.educacaodinamica.com.br/ed/views/game_educativo.php?id=1&jog
o=Nunca10;
http://www.educacaodinamica.com.br/ed/views/game_educativo.php?id=13&jo
go=Material%20Dourado%20Virtual;
http://www.escolagames.com.br/jogos/blocosEspaciais/.
QUINTA ETAPA:
As operações da adição e da subtração de números naturais serão
desenvolvidas por meio de situações-problema com o auxílio do Material
Dourado, associando a adição de números naturais às ideias de “juntar” e
“acrescentar” e a subtração às ideias de “tirar”, “comparar” e “completar”.
SEXTA ETAPA:
Nesta etapa serão desenvolvidas situações-problema envolvendo a adição e
a subtração contemplando as várias ideias associadas a cada tipo de
operação, onde o professor deve, sempre que possível, estimular o treino do
cálculo mental.
REFERÊNCIAS
BIGODE, Antonio José Lopes. Projeto Velear: matemática. 1. ed. São Paulo:
Scipione, 2012.
DANTE, Luiz Roberto. Tudo é matemática. 3. ed. São Paulo: Ática, 2009.
GIOVANNI, J.R.; PARENTE, E. Aprendendo matemática: novo. 1. ed. São Paulo:
FTD, 2002.
LEONARDO, Fabio Martins de (E.). Projeto Araribá: matemática. 3. ed. São Paulo:
Moderna, 2010.