AV2 - Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem - UVA (online)

1 Código: 22716 - Enunciado: Marta é educadora recém-contratada para a

Educação Infantil e apresentou o seu planejamento para as crianças de 2 a 6 anos
de idade que são educadas na creche municipal. As atividades contemplavam a
inteligência prática, exercitada por meio de experiências com os cinco sentidos e
com o desenvolvimento de habilidade motoras ligadas à marcha. Avaliando o
situação apresentada, pode-se afirmar que Marta estaria se fundamentando nas
características de desenvolvimento do estágio Pré-operatório de Jean Piaget?
a) Sim, a professora está fazendo uma transição para o estágio pré-operatório, mas
já utiliza os principais elementos de desenvolvimento que são a linguagem oral e a
socialização.
b) Sim, pois nesse estágio é fundamental reforçar a base conceitual que será usada
no estágio operatório concreto para conhecer a realidade de forma científica.
c) Não, as experiências sensoriais e psicomotoras como a marcha devem ser
priorizadas no estágio sensório-motor. O estágio pré-operatório deve trabalhar com
a linguagem e a simbolização.
d) Sim, Marta traz as brincadeiras espontâneas e as experiências sensoriais que
são mais importantes que o desenvolvimento da linguagem e do simbolismo nessa
fase.
e) Não. Marta está defasada, pois já tinha que iniciar o processo de letramento com
escrita espontânea e atividades de casa para treinamento psicomotor.

Alternativa marcada:
c) Não, as experiências sensoriais e psicomotoras como a marcha devem ser
priorizadas no estágio sensório-motor. O estágio pré-operatório deve trabalhar com
a linguagem e a simbolização.

Justificativa: Resposta correta: Não, as experiências sensoriais e psicomotoras

como a marcha devem ser priorizadas no estágio sensório-motor. O estágio pré-
operatório deve trabalhar com a linguagem e a simbolização. Está correta, pois o
estágio pré-operatório trabalha com esquemas de conhecimento linguísticos e
simbólicos. Distratores: Sim,pois nesse estágio é fundamental reforçar a base
conceitual que será usada no estágio operatório concreto para conhecer a realidade
de forma científica. Está incorreta, pois a educadora não usa nenhum elemento do
estágio operatório-concreto. Sim, Marta traz as brincadeiras espontâneas e as
experiências sensoriais que são mais importantes que o desenvolvimento da
linguagem e do simbolismo nessa fase. Está incorreta, pois essas atividades são as
mais importantes no estágio sensóriomotor e não no estágio pré-operatório. Sim, a
professora está fazendo uma transição para o estágio pré-operatório, mas já utiliza
os principais elementos de desenvolvimento que são a linguagem oral e a
socialização. Está incorreta, pois o estágio pré-operatório não utiliza nada
relacionado ao desenvolvimento da linguagem e da socialização. Não. Marta está
defasada, pois já tinha que iniciar o processo de letramento com escrita espontânea
e atividades de casa para treinamento psicomotor. Está incorreta, pois nessa idade
ainda não pode ser iniciado o processo de escrita.

2 Código: 22745 - Enunciado: Na dinâmica de grupo realizada para a seleção de

professor que ocupará o cargo de regente da cadeira de história, a supervisora
educacional pediu que os professores relacionassem a teoria de Lev Vygotsky com
o tipo de formação que eles desejavam dar aos alunos. Analisando o exposto,
marque a alternativa que exemplifica corretamente a relação referenciada.
a) Uma formação de sujeitos críticos, criativos, inseridos no sistema sociopolítico.
b) Uma relação que enfatiza a memorização dos aspectos conceituais mais
importantes.
c) Uma relação que valoriza as múltiplas inteligências a serem desenvolvidas.
d) A relação de meritocracia, pois Vygotsky trabalha com o potencial.
e) Uma aprendizagem conteudista e disciplinadora.

Alternativa marcada:
a) Uma formação de sujeitos críticos, criativos, inseridos no sistema sociopolítico.

Justificativa: Resposta correta: Uma formação de sujeitos críticos, criativos,

inseridos no sistema sociopolítico.Vygostky pauta a formação humana na
consciência crítica. Distratores: A relação de meritocracia, pois Vygotsky trabalha
com o potencial. Errada. Vygotsky trabalha com a cooperação, que consiste na
construção e conhecimento partilhados. Uma relação que valoriza as múltiplas
inteligências a serem desenvolvidas. Errada. Quem trabalha com esse conceito é
Gardner, ao valorizar vários tipos de inteligência que já são previstos
geneticamente. Uma aprendizagem conteudista e disciplinadora. Errada. Vygotsky
enfatiza mais o processo de construção de conhecimento do que o resultado final.
Uma relação que enfatiza a memorização dos aspectos conceituais mais
importantes. Errada. Vygotsky não enfatiza tanto a memorização dentro do processo
de aprendizagem. Enfatiza a contrução singular e pessoal do conhecimento de
forma intrapsíquica depois de uma atividade interpsíquica.

3 Código: 22750 - Enunciado: Em um debate entre pais e educadores sobre a

qualidade da proposta pedagógica da Escola Modelo, foi mencionado o conceito de
Funções Mentais Superiores de Lev Vygotsky com a especificidade do
funcionamento cerebral de acordo com cada proposta pedagógica. Considerando o
exposto, assinale a alternativa que expõe corretamente como a relação entre as
Funções Mentais Superiores e as propostas pedagógicas acontece no cotidiano do
aluno.
a) Somente por meio da interação com objetos culturais ou com os conteúdos de
nossa cultura, as funções mentais superiores serão construídas. Dessa forma, a
escola precisa promover interações que possibilitem essa construção.
b) Desde que nascem, as crianças já apresentam funções mentais superiores em
sentido embrionário que precisam da atuação escolar para se desenvolverem.
Nesse caso, a escola as desenvolve por meio de programas específicos, desde a
educação infantil.
c) As funções mentais superiores são geneticamente previstas, pois são herdadas e
serão decisivas na aprendizagem escolar dos alunos. Neste caso, basta os
professores darem liberdade para os alunos desenvolverem suas capacidades
inatas nas atividades escolares.
d) Funções mentais superiores seriam aquelas construídas somente na ação
escolar por meio das atividades realizadas individualmente, com fins acadêmicos e
avaliadas objetivamente.
e) A escola pode trabalhar com quaisquer atividades em sua rotina, pois as funções
mentais superiores são construídas naturalmente, em qualquer atividade feita pelo
aluno, dispensando planejamentos e ações educativas para qualificá-las.

Alternativa marcada:
a) Somente por meio da interação com objetos culturais ou com os conteúdos de
nossa cultura, as funções mentais superiores serão construídas. Dessa forma, a
escola precisa promover interações que possibilitem essa construção.

Justificativa: Resposta correta: Somente por meio da interação com objetos

culturais ou com os conteúdos de nossa cultura, as funções mentais superiores
serão construídas. Dessa forma, a escola precisa promover interações que
possibilitem essa construção. Correta. Elas são construídas na interação com esses
objetos, e a escola pode ser um local privilegiado desta construção ao cuidar do
aspecto qualititaivo das interações. Distratores: As funções mentais superiores são
geneticamente previstas, pois são herdadas e serão decisivas na aprendizagem
escolar dos alunos. Neste caso, basta os professores darem liberdade para os
alunos desenvolverem suas capacidades inatas nas atividades escolares. Errado.
As funções mentais superiores são construídas na interação social e precisam de
interações qualitativamente interessantes para promovê-las. Funções mentais
superiores seriam aquelas construídas somente na ação escolar por meio das
atividades realizadas individualmente, com fins acadêmicos e avaliadas
objetivamente. Errada. As funções mentais superiores não dependem
necessariamente da ação educativa, podem ser construídas dentro e fora da escola,
com ou sem objetivos acadêmicos definidos. Desde que nascem, as crianças já
apresentam funções mentais superiores em sentido embrionário que precisam da
atuação escolar para se desenvolverem. Nesse caso, a escola as desenvolve por
meio de programas específicos, desde a Educação Infantil. Errado. As funções
mentais superiores são construídas após o nascimento, a partir das interações
sociais como objetos de nossa cultura. Programas de estimulação neurológica não
refletem a cultura necessariamente. A escola pode trabalhar com quaisquer
atividades em sua rotina, pois as funções mentais superiores são construídas
naturalmente, em qualquer atividade feita pelo aluno, dispensando planejamentos e
ações educativas para qualificá-las. Errada, as funções mentais superiores apenas
serão construídas em situações sociais que promovam a intersubjetividade, pois
devem ter linguagem e aspectos culturais envolvidos.

4 Código: 22909 - Enunciado: A psicologia do desenvolvimento oferece ao

professor, por meio da sua produção teórica, ferramentas que podem auxiliá-lo na
compreensão do desenvolvimento humano e na busca de novas estratégias de
ensino. A partir da proposição, podemos afirmar que:
I. Para compreender o processo de desenvolvimento do aluno, é necessário
proceder a uma avaliação qualitativa que envolva aspectos relacionados a sua
história, cultura e laços sociais.
II. As estratégias de ensino devem promover e garantir a aquisição de hábitos de
leitura, favorecendo, dessa forma, o desenvolvimento físico e social.
III. O professor deve incluir, no seu planejamento, oportunidades de interação social,
utilizando-se de jogos e brincadeiras que favoreçam o desenvolvimento cognitivo e
social do aluno. Marque a alternativa correta.
a) Somente II está correta.
b) Somente II e III estão corretas.
c) Somente I e III estão corretas.
d) Somente III está correta.
e) Somente I está correta.

Alternativa marcada:
c) Somente I e III estão corretas.

Justificativa: Resposta correta: Somente I e III estão corretas. É importante para o

educador conhecer o seu aluno, saber sua história e da sua família e suas
experiências, visto que se trata de informações valiosas para o processo do
desenvolvimento. É também de fundamental importância oferecer oportunidades de
interação social, a fim de promover o desenvolvimento cognitivo a partir de
atividades lúdicas. Distrator: A afirmativa II está incorreta, pois o hábito de leitura
promove o desenvolvimento cognitivo e social, não incluindo o aspecto físico.

5 Código: 38869 - Enunciado: Freud, ao longo da sua atividade clínica, verifica a

necessidade de construção de um modelo dinâmico de estruturação da
personalidade. Esse modelo será constituído pelas instâncias do id, do ego e do
superego, que apresentam características e funções específicas na construção da
personalidade e na manutenção do seu equilíbrio. Dessa forma, podemos afirmar
que o ego busca se orientar pelo princípio de realidade e procura mediar as
solicitações do superego com as da realidade, buscando o equilíbrio. PORQUE O
superego apresenta como função básica a internalização das normas sociais e
trabalha com as estruturas psíquicas de defesa e controle dos impulsos. Avaliando
as afirmações, conclui-se que:
a) A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.
b) As duas afirmações são falsas.
c) As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
d) A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
e) As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.

Alternativa marcada:
d) A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.

Justificativa: Resposta correta: As duas afirmações são falsas. O ego se orienta

pelo princípio de realidade e procura mediar as solicitações do id com as da
realidade, buscando o equilíbrio. Trabalha com as estruturas psíquicas de defesa e
controle dos impulsos: adia a realização dos desejos, busca novos caminhos para
alcançar os seus objetivos e aumenta o limiar de tolerância e frustração. Já o
superego tem um papel importantíssimo na organização e na estrutura do grupo
social. Ele fortalece os valores da comunidade, diminuindo e controlando as
manifestações de comportamentos delinquentes e quaisquer outras que ameaçem o
grupo social. Distratores: As demais alternativas estão erradas por indicar uma ou
as duas afirmativas como corretas.

6 Código: 22790 - Enunciado: Aos 13 anos de idade, Giselle experimenta

diariamente as maiores angústias e indecisões típicas da adolescência. Para a
jovem, tudo se torna tão difícil que parece uma fase interminável. Ela não se sente
criança, tampouco adulta. Sente-se confusa e desorganizada em seus afazeres.
Como toda mudança, a adolescência é feita de contradições, avanços e paragens,
certezas e dúvidas, nada é definitivo, podendo ser dividida em fases. Considerando
o caso, indique a alternativa que apresenta, corretamente, as três fases que
compõem o momento vivido por Giselle atualmente.
a) Pubescência, puberdade e pós-puberdade.
b) Pubescência, puberdade e adolescência
c) Pré-adolescência, puberdade e pubescência.
d) Puberdade, pós-puberdade e adolescência.
e) Pubescência, pré-adolescência e adolescência.

Alternativa marcada:
b) Pubescência, puberdade e adolescência

Justificativa: Resposta correta: Pubescência, puberdade e pós-puberdade. Para

efeitos didáticos, divide-se a adolescência em três fases: pubescência (10-12 anos),
puberdade (12-15 anos) e pós-puberdade (15-19 anos). Distratores: Pubescência,
puberdade e adolescência. Errada. Pubescência e puberdade são as mesmas
fases. Puberdade, póspuberdade e adolescência. Errada. Adolescência é o
momento em que é dividido em fases, e não apenas uma delas. Pré-adolescência,
puberdade e pubescência. Errada. Puberdade e pubescência são sinônimos.
Pubescência, pré-adolescência e adolescência. Errada. A adolescência é o
momento em que é dividido em fases, e não apenas uma delas.
7 Código: 22723 - Enunciado: Segundo a teoria psicanalítica, como resultado de
um processo de maturação, diferentes regiões do corpo se convertem em fontes de
prazer sexual à medida que a energia libidinal se concentra, sucessivamente, nelas.
Freud denominou esse processo de desenvolvimento psicossexual. A partir dessas
informações, leia o fragmento a seguir. “No período compreendido entre cinco e dez
anos instala-se uma fase mais calma que proporciona à criança a dispersão da
energia libidinal para uma dimensão mais social, moral e cognitiva do
comportamento, o que faz com que a ligação afetiva com os pais vá se deslocando
para fora da família, concentrando-se em substitutos dos progenitores, na qual a
educação formal tem um lugar privilegiado e a sexualidade ganha novos contornos,
direcionando-se para o conhecimento de novos saberes." (COUTINHO, M. T. C.;
MOREIRA, M. Psicologia da educação. Belo Horizonte: Lê, 1992. p. 188).
Considerando o exposto, faça o que se pede nos itens a seguir: Identifique a fase ou
período referido no fragmento. Evidencie a importância da fase identificada para o
desenvolvimento e a aprendizagem do aluno.

Resposta: O período referido no fragmento é o de latência. Essa fase é importante

pois a criança tem o desejo de aprender, saber. Essa curiosidade deve ser
aproveitada pela escola e professor para promover a aprendizagem. Dessa
maneira, o estudante desenvolve um interesse e prazer pela leitura, pesquisa e em
conhecer coisas novas.

Justificativa: O período a que se refere o fragmento é o da latência. A fase de

latência é um momento especial na vida da criança, que se coloca, em uma
perspectiva psicanalítica, como ser desejante do saber. Sua curiosidade se volta
para os objetos, para o conhecimento, e deve ser aproveitada pela escola e pelo
professor para promover a aprendizagem. Assim, o aluno desenvolve o prazer pela
pesquisa, o gosto pela leitura e o prazer em conhecer coisas novas.

8 Código: 22701 - Enunciado: “É grande a importância que a psicogenética

walloniana atribui ao meio no desenvolvimento infantil. Nesta teoria, o conceito de
meio inclui a dimensão das relações humanas, a dos objetos físicos e a dos objetos
de conhecimento, todas elas inseridas no contexto das culturas específicas.”
(GALVÃO, I. 2000, p.100) Tomando como referência o fragmento, elabore um texto
dissertativo sobre a importância da sala de aula e do ambiente escolar na promoção
do desenvolvimento e aprendizagem do aluno.

Resposta: A escola é, depois da família, o ambiente de maior relevância para uma

criança. O ambiente escolar tem a função de auxiliar o aluno no desenvolvimento
pleno de suas capacidades. Mas, é na sala de aula que os alunos aprendem a
socializar, além disso, o aluno é instigado a ampliar seu conhecimento a partir de
textos , pesquisa e práticas e sala de aula também favorece o processo de ensino-
aprendizagem. As relações construídas nesse ambiente são mediadas pelo afeto e
a empatia pode se tornar a ligação no desenvolvimento de todas as ações
necessárias para o sucesso da aprendizagem.

Justificativa: O aluno deverá elaborar seu texto destacando os seguintes pontos:

Entender o meio em que a criança atua como o lugar onde utiliza os conhecimentos
de que dispõe e de onde retira os recursos de que necessita. Destacar o papel do
professor como um recurso humano que viabiliza ao aluno o acesso a outras
informações e conhecimentos. A importância do estímulo à autonomia do aluno,
tanto nos aspectos relacionados à comunicação-linguagem quanto nos aspectos
afetivos, em seu desenvolvimento físico-motor. Planejar e organizar o ambiente da
sala de aula para facilitar e auxiliar o aluno no seu desenvolvimento. Possibilitar
experiências lúdicas que envolvam as emoções, o movimento e a linguagem em
espaços diferenciados.