2016

PLANO DE ENSINO DE PORTUGUÊS

EE Celia Vasques Ferrari

PROFESSOR(A): Fernanda de Jesus Macena
Duarte

Data da entrega 10/03/2016

Coordenadora: Neusa Hayashida

 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE ITAPEVA
E.E. Profª CÉLIA VASQUES FERRARI DUCH
Rua: Benedito Paulino Nogueira, S/N

Disciplina: Língua Portuguesa

Ensino Médio: Noturno
Série: 3ª Série B
Bimestre: 1º Bimestre e 2º bimestre
Número de aulas previstas (1º bimestre): 40
Número de aulas previstas (2º bimestre): 40

1. Conteúdos previstos (do 1º e 2º bimestres)

Situações de aprendizagens Conteúdos
Situação de Aprendizagem 1 – Me corrijam se eu estiver errando... Adequação ortográfica; concordância; numerais; eco; vocativo; turno
de resposta oral.
Situação de Aprendizagem 2 – Desenvolvendo o olhar crítico: a Resenha; Língua Portuguesa e vestibular.
resenha
Situação de Aprendizagem 3 – A linguagem da modernidade... Modernidade; antologia.
Situação de Aprendizagem 4 – Você é fashion? A produção de tira em quadrinhos; a construção da personagem, do
espaço e do enredo.
2ºBimestre
Situação de Aprendizagem 5 – Vidas secas: realidade presente A literatura e a construção da modernidade e do moderno; a crítica
de valores
Sociais no texto literário; análise estilística: nível sintático – a
extensão dos períodos; contexto sociocultural e obra literária; a
primeira e a segunda geração modernista da literatura brasileira.
Situação de Aprendizagem 6 – Elaborando um projeto de dissertação Estrutura sintática e construção da tese; texto argumentativo:
dissertação escolar; estruturação da atividade escrita: planejamento.
Situação de Aprendizagem 7 – Uma manhã especial na vida de Adequação linguística e ambiente de trabalho; construção linguística
Maikon de superfície textual: paralelismo, coordenação e subordinação
Situação de Aprendizagem 8 – Momento de escrita: a redação de Estruturação da atividade escrita: planejamento, construção do texto
acesso ao Ensino Superior e revisão; texto argumentativo: dissertação escolar de acesso ao
Ensino Superior.
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2. Competências e habilidades a serem desenvolvidas (do 1º e 2º bimestres)
Situações de aprendizagens Competências
Ler e escrever textos argumentativos; pesquisar
em diferentes mídias visando a uma finalidade
prática do uso da linguagem;
SA3 Pesquisar diferentes mídias com finalidade
literária; ler e escrever textos crítico-
argumentativos; relacionar diferentes
linguagens visando à produção de uma
antologia literária; analisar as intenções
enunciativas dos textos literários na escolha dos
temas, das estruturas e dos estilos, como
procedimentos argumentativos;
SA4 Analisar tira em quadrinhos; desenvolver
habilidades de leitura de diferentes linguagens
visando à construção de sentido em um texto,
atendendo à intencionalidade comunicativa;
Relacionar aspectos lúdicos, informativos e
críticos em um mesmo texto, identificando o
diálogo de ideias e o embate de valores;
compreender processos linguísticos de
formação do humor;
SA5 Elaborar estratégias de resolução de questões
de exames de acesso ao Ensino Superior;
reconhecer diferentes elementos que estruturam
o texto narrativo: personagens, marcadores de
tempo e de localização, sequência lógica dos
fatos;
Habilidades
Relacionar título e texto; analisar, em
um texto, os mecanismos linguísticos
utilizados na construção da
argumentação; desenvolver critérios
de autocorreção de textos escritos
argumentativos.
Relacionar, em diferentes textos
literários, opiniões, temas, recursos
estilísticos, identificando o diálogo
entre as ideias e o embate de
interesses existentes na sociedade.
Relacionar informações sobre os
sistemas de comunicação e
informação; contrapor informações de
um mesmo fato em diferentes gêneros
textuais; estabelecer o diálogo entre
um gênero textual específico e um
conteúdo predeterminado. Elaborar um
projeto de texto, utilizando-o para
produzir o texto final, mantendo as
características de autoria e de tomada
de decisões diante de imprevistos;
Relacionar o contexto sociocultural a
uma determinada obra literária; utilizar
conhecimentos formais para formular
hipóteses sobre o uso de determinadas
variedades da língua portuguesa
presentes em um texto.
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SA6 Comparar as características de diferentes Determinar categorias pertinentes para

gêneros na apresentação de um mesmo tema;
formular opinião adequada sobre determinado
fato social;
SA7 Identificar no texto marcas de uso de variação
linguística; formular opinião adequada sobre
determinado fato social;
Propor a reescrita de partes de um texto,
SA8 utilizando os recursos do sistema de pontuação;
a análise e interpretação do texto
literário; inferir o sentido de palavras ou
expressões considerando o seu
contexto.
Desenvolver uma atitude reflexiva na
atividade escrita formal; utilizar
conhecimentos formais para formular
hipóteses sobre o uso de determinadas
variedades da língua portuguesa,
presentes em um texto oral ou escrito.
Formular opinião adequada sobre
determinado fato social; desenvolver
uma atitude reflexiva na atividade
escrita formal

3. Habilidades esperadas para que os alunos desenvolvam as tarefas relativas às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4... (do 1º e
2º bimestres)
Situações de aprendizagens Habilidades Esperadas
SA1 Despertar a sensibilidade dos alunos para a consciência do uso
adequado da língua materna nas diferentes situações vividas na
sociedade, considerando quem é seu interlocutor.
SA2 Desenvolver a resenha, gênero textual extremamente comum em
jornais e revistas.
SA3 Familiarizar o aluno com dois conceitos complementares:
modernidade social e linguagem.
SA4 Familiarizar ainda mais o aluno com os conceitos de modernidade
social e modernidade estética.
SA5 Resolver questões de exames de acesso ao Ensino Superior
centradas na compreensão de textos do Modernismo brasileiro, da
geração de 1930 e, de modo muito particular, do romance Vidas
secas, de Graciliano Ramos.
SA6 Elaborar um projeto de texto dissertativo tendo em vista os exames
de acesso ao Ensino Superior.
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SA7 Analisar algumas marcas de origem social e técnica que revelam uso
de variação linguística.
SA8 Compreensão dos textos-base, elaboração de projeto de texto,
atitude reflexiva na produção textual, revisão do texto produzido,
domínio da norma-padrão da língua portuguesa.

4. Sequência das atividades de ensino-aprendizagem e avaliação contínua relativa às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4... (do
1º e 2º bimestres)
Situações de aprendizagens Sequência de Atividades (Metodologia) Avaliação Contínua
SA1 Aula interativa, com a participação oral e Reescrita de bilhete; elaboração de bilhete
escrita do aluno e a preparação e problemático com a devida solução.
conhecimento de conteúdos e estratégias
pelo professor; atitude de sensibilidade
diante da realidade local e do aprendizado
como uma elaboração processual e
contínua.
SA2 Aula interativa, com a participação oral e Elaboração de resenha.
escrita do aluno e a preparação e
conhecimento de conteúdos e estratégias
pelo professor; atitude de sensibilidade
diante da realidade local e do aprendizado
como uma elaboração processual e
contínua.
SA3 Aula interativa, com a participação oral e Resolução de exercícios; elaboração de
escrita do aluno e a preparação e antologia.
conhecimento de conteúdos e estratégias
pelo professor; atitude de sensibilidade
diante da realidade local e do aprendizado
como uma elaboração processual e
contínua.
SA4 Aula interativa, com a participação oral e Roteiro de história em quadrinhos;
escrita do aluno e a preparação e histórias em quadrinhos; narrativa escolar
conhecimento de conteúdos e estratégias
pelo professor; atitude de sensibilidade
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diante da realidade local e do aprendizado

como uma elaboração processual e
contínua.
SA5 Aula interativa, com a participação Resolução de exercícios e de questões de
dialógica do aluno, com a preparação e o vestibular.
Conhecimento de conteúdos e estratégias
por parte do professor.
SA6 Aula interativa, com a participação Produção de projeto de texto dissertativo-
dialógica dos alunos, com a preparação e argumentativo; resolução de exercícios e
conhecimento de conteúdos e estratégias situações-problema.
por parte do professor; discussão e
sistematização dos temas discutidos.
SA7 Aula interativa, com a participação Resolução de exercícios e situações-
dialógica do aluno e a preparação e o problema; produção de texto oral;
conhecimento de conteúdos e estratégias produção de texto sintético do gênero
por parte do professor; discussão e “recado” de site de relacionamento.
sistematização dos temas discutidos;
dramatização de situações-problema.
SA8 Aula interativa, com a participação Produção de dissertação escolar de
dialógica do aluno e a preparação e o acordo com modelo do Enem; resolução
conhecimento de conteúdos e estratégias de exercícios e situações-problema.
por parte do professor; discussão e
sistematização dos temas discutidos.

5. Materiais de apoio pedagógico relativo às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4...

Situações de aprendizagens Materiais de Apoio
SA1 Livro didático; dicionário de língua portuguesa; lousa. Datashow.
SA2 Livro didático; dicionário de língua portuguesa; lousa; internet; tiras
em quadrinhos de jornais e revistas.
SA3 Livro didático; dicionário de língua portuguesa; lousa.
Livro didático; dicionário de língua portuguesa; lousa.
SA4 Livro didático; dicionário de língua portuguesa; lousa; internet; tiras
em quadrinhos de jornais e revistas.
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SA5 Livro didático; dicionário de língua portuguesa; questões de

vestibular; obras
Literárias diversas; áudio.
SA6 Livro didático; dicionário de língua portuguesa; discussão oral.
SA7 Livro didático; dicionário de língua portuguesa; discussão oral.
SA8 Livro didático; dicionário de língua portuguesa; discussão oral.

6. Lições de casa previstas relativas às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4...

Lições de casa
Situações de aprendizagens
Situações de aprendizagens da 1 a 8 Abrangem às propostas no caderno do aluno

7. Expectativas de aprendizagem (relativas ao 1º e 2º bimestres)

 Adequar seu registro escrito e oral a situações formais de uso da linguagem;
 Analisar e relacionar diferentes ideias e pontos de vista a fim de construir conceitos literários;
 Identificar e analisar características próprias da linguagem literária da modernidade;
 Identificar a tese e as ideias-chave em um texto argumentativo;
 Posicionar-se criticamente sobre conceitos e pontos de vista de terceiros conforme apresentados em diferentes textos;
 Desenvolver critérios de autocorreção de textos escritos argumentativos;
 Relacionar a elaboração de um projeto ao texto final, mantendo as características de autoria e de tomada de decisões diante de
imprevistos.

8. Instrumentos de avaliação relativos às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4...

Situações de aprendizagens Instrumentos de Avaliação
S A 1,2,3,4,5,6,7 e 8 Resolução de atividades;
Produção textual;
Participação em sala de aula;
Entrega das atividades solicitadas;
Cadernos “em ordem”;
Avaliações pontuais bimestrais – Vol. 1
Interesse pela aprendizagem
Assiduidade em aula e na entrega de atividades.
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9. Propostas de recuperação contínua, relativas às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4...

Situações de aprendizagens Proposta de Recuperação Contínua
S A 1, 2, 3 e 4. Que elaborem uma resenha crítica de um poema modernista,
explicando, em um texto de até 20 linhas, por que o considera
exemplo de modernidade.
Que tragam duas resenhas críticas de cinema, uma que ele julgar
bem escrita e outra que ele considerar que não apresenta todos os
elementos próprios do gênero. Resolver questões de exames de
acesso ao Ensino Superior centradas na compreensão de textos do
Modernismo brasileiro, da geração de 1930 e, de modo muito
particular, do romance Vidas secas, de Graciliano Ramos.
S A 5, 6, 7 e 8. Reescrita das produções textuais sugeridas no bimestre.
Escolher um capítulo da obra Vidas Secas e identificar nele as
características do período modernista da nossa literatura.
Auto avaliação

Disciplina: Língua Portuguesa

Ensino Médio: Noturno
Série: 3ª Série B
Bimestre: 3º Bimestre e 4º bimestre
Número de aulas previstas (3º bimestre): 40
Número de aulas previstas (4º bimestre): 40

1. Conteúdos previstos
Situações de aprendizagens Conteúdos
Trabalho infantil: Interessa a quem? projeto de dissertação escolar e o vestibular; o mundo do trabalho e
a mídia impressa: realidade e linguagem; expressão de opiniões
pessoais.
Ouvir estrelas... Será? reformulação, paródia e estilização; poesia, modernidade, paródia e
o mundo atual.
O trabalho vira dissertação dissertação escolar; reformulação e paráfrase; clichê.
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África e Brasil... Isso dá literatura! relações culturais e linguísticas entre alguns países africanos e
Brasil; a prosa literária e a modernidade: as relações entre o eu e o
outro; gênero textual “questão de vestibular de múltipla escolha”.
Planejando a felicidade autoavaliação; dissertação escolar.
Planejando a formatura discurso de formatura; recapitulação de conteúdos de linguagem.
Um concurso de oradores seleção de orador de turma.
Planejando o vestibular questões de vestibular; recapitulação de conteúdos.

2. Competências e habilidades a serem desenvolvidas

Situações de aprendizagens
Trabalho infantil: Interessa a quem?
Ouvir estrelas... Será?
O trabalho vira dissertação
África e Brasil... Isso dá literatura!
Competências e Habilidades
usar conhecimentos de terceiros na produção de projeto de texto próprio, mantendo
autoria.
usar conhecimentos de terceiros na produção de texto próprio, mantendo a autoria;
relacionar escolhas linguísticas a posicionamentos estéticos.
relacionar, em produção textual, informações veiculadas pela mídia impressa sobre
trabalho na produção de um texto dissertativo; usar conhecimentos de terceiros na
produção de projeto de texto próprio, mantendo autoria; elaborar texto dissertativo.
relacionar culturalmente, como realidade hipersistêmica, as culturas produzidas, em
língua portuguesa, em alguns países africanos e no Brasil; separar informações novas e
antigas em um texto; comparar diferentes textos buscando identificar semelhanças e
diferenças em relação a um marco referencial; identificar tema, objetivo, estrutura de um
texto.

Planejando a felicidade planejar por escrito projetos futuros; analisar e verbalizar a análise da própria vida, em
função de projeto futuro; mobilizar informações, conceitos e procedimentos em situações
e gêneros textuais diversos.
Planejando a formatura mobilizar informações, conceitos e procedimentos em situações diversas; elaborar texto
crítico de acordo com gênero específico em circulação social; analisar criticamente as
características próprias da apresentação de discurso de orador de turma; relacionar
conhecimentos do uso da norma-padrão da língua portuguesa à construção de um texto.
Um concurso de oradores apresentar discurso de orador de turma; avaliar as habilidades do outro seguindo critérios
específicos; mobilizar informações, conceitos e procedimentos em situações formais.
Planejando o vestibular mobilizar informações, conceitos e procedimentos para a resolução de situações-
problema.
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3. Habilidades esperadas para que os alunos desenvolvam as tarefas relativas às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4...
Situações de aprendizagens Habilidades Esperadas
Trabalho infantil: Interessa a quem?  analisar, em um texto argumentativo, os mecanismos
Ouvir estrelas... Será? linguísticos utilizados na construção da argumentação;
O trabalho vira dissertação  organizar informações de modo a compreender um conceito
África e Brasil... Isso dá literatura! global;
Planejando a felicidade  considerar aspectos específicos da estrutura do gênero na
Planejando a formatura construção do sentido;
Um concurso de oradores  considerar indícios de valores presentes na
Planejando o vestibular contemporaneidade e presentes na urdidura textual;
 analisar as intenções enunciativas dos textos literários na
escolha dos temas, das estruturas e dos estilos, tomando-as,
sempre que possível, como procedimentos argumentativos;
 elaborar estratégias de resolução de questões de exames de
acesso ao Ensino Superior;
 posicionar-se criticamente diante da realidade, fazendo
interagir conceitos, valores
 ideológicos e elementos linguísticos;
 localizar informações relevantes do texto para solucionar
determinado problema apresentado;
 perceber-se como ser em processo de construção,
relacionando o projeto de vida a uma vivência social, literária
e linguística.

4. Sequência das atividades de ensino-aprendizagem e avaliação contínua relativa às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4...
Situações de aprendizagens Sequência de Atividades (Metodologia) Avaliação Contínua
Trabalho infantil: Interessa a quem? aulas expositivas e interativas, com a Resolução de atividades;
participação do aluno na construção do Produção textual;
seu aprendizado; valorização das atitudes Participação em sala de aula;
de fala e escuta. Entrega das atividades solicitadas;
Ouvir estrelas... Será? aulas expositivas e interativas, com a Cadernos “em ordem”;
participação do aluno na construção dos Interesse pela aprendizagem;
conceitos.
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O trabalho vira dissertação aula expositiva e interativa com a Assiduidade em aula e na entrega de
participação do professor no processo de atividades.
construção de texto dissertativo.
África e Brasil... Isso dá literatura! aula expositiva e interativa com a
participação do professor e do aluno no
processo de construção do conhecimento.
Planejando a felicidade aulas expositivas e interativas.
Planejando a formatura aulas expositivas e interativas; fotografias,
recortes de revistas.
Um concurso de oradores aulas interativas.
Planejando o vestibular aulas expositivas e interativas.

5. Materiais de apoio pedagógico relativo às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4...

Situações de aprendizagens Materiais de Apoio
Trabalho infantil: Interessa a quem? proposta de redação do Enem; livro didático.
Ouvir estrelas... Será? livro didático; poemas; letra de música; áudio.
O trabalho vira dissertação livro didático; projeto de texto dissertativo produzido na Situação de
Aprendizagem
1.
África e Brasil... Isso dá literatura! livro didático; projeto de texto dissertativo produzido na Situação de
Aprendizagem
1.
Planejando a felicidade papéis diversos; tesoura; cola e livros.
Planejando a formatura papel; canetas; livro; caderno.
Um concurso de oradores papéis; caneta; caderno.
Planejando o vestibular papel; caneta; caderno; livros ou internet.

6. Lições de casa previstas relativas às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4...

Situações de aprendizagens Lições de casa
Situações de aprendizagens da 1 até 8 Abrangem às propostas no caderno do aluno.

7. Expectativas de aprendizagem
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Ao término da 3a série do Ensino Médio, é normal que os alunos estejam muito mais voltados para a vida depois da escola do que em
qualquer outro momento. Alguns deles talvez já comecem a tratar de colher informações sobre vestibulares específicos que gostariam de
prestar. Outros, sentindo-se perdidos com o fim do percurso e com as possibilidades – ou falta delas – que se delineiam, talvez demonstrem
uma atitude de descaso com o estudo. Em todos os casos, é importante considerar o que é essencial a ser desenvolvido nesta etapa de
aprendizado. Eis uma pergunta importante de se fazer nesse momento: Que progressos se evidenciam nas relações que meu aluno
estabelece entre a(s) diversidade(s) e a língua portuguesa? Lembramos que por diversidade entendemos uma série de possibilidades que
se realizam por meio da linguagem: diferenças trabalhistas, sexuais, sociais, culturais e geográficas. Na interação dessa diversidade com
a língua portuguesa, interessa que os alunos tenham desenvolvido as seguintes habilidades básicas:
 organizar informações de modo a compreender um conceito global;
 considerar aspectos específicos da estrutura do gênero na construção do sentido;
 considerar indícios de valores presentes na contemporaneidade e atuantes na urdidura textual;
 analisar as intenções enunciativas dos textos literários na escolha dos temas, das estruturas e dos estilos, como procedimentos
argumentativos;
 comparar textos diversos, aproximando-os a partir de um tema ou elemento comum.

8. Instrumentos de avaliação relativos às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4...

Situações de aprendizagens Instrumentos de Avaliação
Trabalho infantil: Interessa a quem? exercícios de interpretação textual (oral e escrita); elaboração de
projeto de texto; autoavaliação (escrita) das atividades orais.
Ouvir estrelas... Será? resolução de exercícios; produção de reformulação de letra de
música, estabelecendo intertextualidade temática e conceitual de
temas do Romantismo.
O trabalho vira dissertação produção de texto dissertativo.
África e Brasil... Isso dá literatura! continuação da produção de texto dissertativo, com retomada do
texto inicial após correção do professor e de conhecimentos
construídos ao longo desta Situação.
Planejando a felicidade exercícios diversos; produção de textos: autoavaliação, projeto de
vida e dissertação escolar.
Planejando a formatura exercícios diversos; produção de textos: discursos de formatura.
Um concurso de oradores exercícios diversos de expressão oral; envolvimento e atitude da
turma.
Planejando o vestibular discussão oral, resolução de questões de vestibular.
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9. Propostas de recuperação contínua, relativas às Situações de Aprendizagem 1, 2, 3, 4...

Situações de aprendizagens Proposta de Recuperação Contínua
Trabalho infantil: Interessa a quem? Se houver um conteúdo que toda a classe ou a maioria tenha pedido
Ouvir estrelas... Será? que fosse explicado novamente e esse conhecimento não é
O trabalho vira dissertação contemplado, reservar uma aula para retornar a esse conteúdo.
África e Brasil... Isso dá literatura! Nesse caso, pedir a toda a classe, antes, que leia com atenção as
Planejando a felicidade informações disponíveis a respeito desse assunto e elabore
Planejando a formatura perguntas bem formuladas sobre o tema. Se houver alguma
Um concurso de oradores necessidade específica de recuperar determinado conteúdo por um
Planejando o vestibular ou outro aluno, pedir para que estude o assunto e que elabore cinco
perguntas que serão respondidas pelo professor. Pela pertinência
da pergunta, verificar o nível de compreensão do tema proposto.
Utilizar a redação feita durante o volume para incentivar a reescrita
do texto, seguindo de perto as reformulações propostas.
Pedir para que elabore um ou mais exercícios, conforme a
necessidade, que enfoque a(s) habilidade(s) que ele precisa
desenvolver.
Essa atividade deverá contemplar os conteúdos em que ele tem
mais dificuldades.
Para isso, o aluno terá como tarefa fazer pesquisa no livro didático
adotado, nas anotações de seu caderno, na sala de leitura ou até na
internet.
10. Referências Bibliográficas:
MATERIAL DE APOIO AO CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO
CADERNO DO PROFESSOR LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
ENSINO MÉDIO – 2a SÉRIE VOLUMES 1 e 2 Nova edição 2014-2017
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DA EDUCAÇÃO São Paulo

Itapeva, 10 de março de 2016

Assinatura do Professor
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