Relatório do índice 2018 Global Teacher Status

“Este índice finalmente dá prova acadêmica a algo que nós sempre soubemos instintivamente: o
link entre o estatuto dos professores na sociedade e os desempenho das crianças na escola.
Agora podemos dizer além da dúvida de que respeitar os professores não é apenas um
importante dever moral - é essencial para o país de resultados educacionais.
"Quando conduzimos o Global Teacher Status Índice cinco anos atrás, ficamos alarmados com o
peso de evidências apontando para o baixo status dos professores ao redor do mundo. Foi isso
que nos inspirou a criar o Global Teacher Prize, que brilha uma luz sobre o trabalho extraordinário
que os professores fazem em torno o mundo.

"É animador que desde o primeiro Global Teacher Índice de Status, houve um aumento modesto
o status dos professores globalmente. Mas ainda há um montanha para subir antes que os
professores em todos os lugares são dado o respeito que eles merecem. Afinal, eles são
responsável por moldar o futuro ”.

O crescimento da avaliação comparativa internacional de estudantes

medidas como o Programa para Estudantes Internacionais
Avaliação (PISA) e a publicação anual do relatório anual da OCDE
Education at a Glance, fornece uma perspectiva global de como as crianças
realizar testes educacionais comparáveis em muitos países de
o mundo. Compreender como este desempenho se relaciona com o
competência e eficácia dos professores tem sido muito debatida
- com o agora famoso aforismo que “a qualidade de uma educação
sistema não pode exceder a qualidade de seus professores”.
Mas o que é muito menos compreendido nas discussões sobre os papéis
do professor na melhoria dos resultados dos alunos são os papéis que o social
em pé, ou status, jogar na posição de professores em cada país,
e como isso pode afetar os sistemas de educação e o aluno
resultados?

Em 2013, a Fundação Varkey realizou o primeiro Global Teacher

Índice de Status (GTSI13) para tentar estabelecer as respostas para
estas questões. Isso mostrou que em todos os países analisados,
professores ocuparam um ranking de status, com professores registrando
o status mais alto na China e menor em Israel e no Brasil. Professores
eram mais comumente pensados para ser semelhante aos assistentes sociais em
termos de status.
Cinco anos depois, este trabalho apresenta uma análise atualizada para construir
resultados.
Neste relatório, podemos mostrar que tanto a alta remuneração do professor
alto status são necessários para produzir os melhores resultados acadêmicos
para os alunos.
1. Introdução e Sumário Executivo .................................................................

2. O Índice Global de Status do Professor 2018

3. Ensinar como uma ocupação

4. Salários e horas de trabalho dos professores

5. Avaliação das visões implícitas do status do professor no GTSI 2018

6. Diferenças do Sistema Educativo

7. Principais Relacionamentos e Implicações de Políticas

Apêndices Técnicos
A. Coleta de Dados e Métodos de Pesquisa

B. Medição do status do professor e análise do componente principal

C. Considerações sobre fusão de dados e dados econômicos
D. A identificação econométrica da remuneração e respeito / status ocupacional
E. Eficiência dos Sistemas Educativos

Referências

Questionário

Remuneração e desempenho e os resultados educacionais dos alunos da escola.

Queremos voltar às principais questões colocadas neste primeiro relatório e perguntar
muito mais. Também desejamos pesquisar muitos mais países e procurar ser
mais ambicioso nas questões que poderíamos pesquisar.
Esta pesquisa do Global Teacher Status Index em 2018 (GTSI 2018) foi para 35
países (em vez de 21 países, como em 2013) e administrou um
questionário para mais de 1.000 membros do público em cada país.
Especificamente, fomos a 14 novos países (Taiwan, Hungria, Gana, Uganda,
Argentina, Peru, Colômbia, Chile, Panamá, Índia, Rússia, Malásia, Indonésia,
e Canadá). Esses países foram escolhidos por seu desempenho no PISA
e as avaliações do TIMSS para representar cada continente importante e como
representante de diferentes vertentes dos sistemas educativos. Foi considerado
importante compor uma amostra de acordo com as proporções relevantes no
população. Isto foi feito por consulta cuidadosa dos países disponíveis.
informação específica do censo populacional. Amostragem de cota foi usada para alocar
entrevistados usando uma amostra equilibrada de 16 a 64 anos de idade, que
frações amostrais de acordo com sua: idade, gênero e região. Como em 2013, o
Os dados para este estudo foram coletados pela empresa de pesquisa Populus usando um
pesquisa baseada na web (WBS). A consistência do método de pesquisa e a
retenção de quase todas as perguntas que tivemos em nosso questionário anterior
permitir uma análise comparativa significativa.
Aproveitamos cinco anos de inovação em design de pesquisa para introduzir
uma série de novos elementos para a pesquisa em 2018. Em primeiro lugar, como observado
acima, nós
ampliou a cobertura dos países da amostra. Um segundo fundamental
mudança nesta nova pesquisa é que também incluímos uma oversample de um
200 professores adicionais em 27 dos nossos países. Este excesso de amostra significava
que poderíamos fazer comparações interessantes do que o público pensa
O crescimento da avaliação comparativa internacional de estudantes
medidas como o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes
(PISA) e a publicação da Organização para a Cooperação Econômica
e o Panorama da Educação anual do Development (OCDE) fornece um
perspectiva global de como as crianças têm desempenho comparável em
testes em muitos países do mundo. Entendendo como isso
o desempenho pode estar relacionado aos recursos que um país dedica à sua
sistema educacional: como os professores são pagos, e que proporção
recursos são alocados para reduzir o tamanho das turmas, proporcionando
para professores e fornecer mais pessoal auxiliar ou melhores instalações, é
crucial. O que é muito menos compreendido são os papéis culturais, políticos
e fatores econômicos e de pé social desempenham na posição de professores
em cada país, e como isso pode afetar os sistemas educacionais?
Mais especificamente, precisamos entender:
·
Como os professores são respeitados em relação a outras profissões.
·
A posição social dos professores.
·
O que as pessoas acham que os professores deveriam receber, quantas horas eles
trabalho, como isso se compara com o que os professores são realmente pagos e
quantas horas eles realmente trabalham.
·
Se as pessoas pensam que os professores devem ser pagos de acordo com o
desempenho de seus alunos.
·
Quantos professores são confiáveis para oferecer uma boa educação para nossos
crianças.
·
Se os pais incentivariam seus filhos a serem professores.
·
Se é percebido que as crianças respeitam seus professores.
O primeiro Índice Global de Status de Professores da Varkey foi publicado em 2013. No
intervindo cinco anos muito aconteceu em diferentes países para a sua
economias, seus
economias, os seus sistemas educativos e a posição dos professores, o seu salário e
desempenho e os resultados educacionais dos alunos das escolas.
Queremos voltar às principais questões colocadas neste primeiro relatório e perguntar
muito mais. Também desejamos pesquisar muitos mais países e procurar ser
mais ambicioso nas questões que poderíamos pesquisar.
Esta pesquisa do Global Teacher Status Index em 2018 (GTSI 2018) foi para 35
países (em vez de 21 países, como em 2013) e administrou um
questionário para mais de 1.000 membros do público em cada país.
Especificamente, fomos a 14 novos países (Taiwan, Hungria, Gana, Uganda,
Argentina, Peru, Colômbia, Chile, Panamá, Índia, Rússia, Malásia, Indonésia,
e Canadá). Esses países foram escolhidos por seu desempenho no PISA
e as avaliações do TIMSS para representar cada continente importante e como
representante de diferentes vertentes dos sistemas educativos. Foi considerado
importante compor uma amostra de acordo com as proporções relevantes no
população. Isto foi feito por consulta cuidadosa dos países disponíveis.
informação específica do censo populacional. Amostragem de cota foi usada para alocar
entrevistados usando uma amostra equilibrada de 16 a 64 anos de idade, que
frações amostrais de acordo com sua: idade, gênero e região. Como em 2013, o
Os dados para este estudo foram coletados pela empresa de pesquisa Populus usando um
pesquisa baseada na web (WBS). A consistência do método de pesquisa e a
retenção de quase todas as perguntas que tivemos em nosso questionário anterior
permitir uma análise comparativa significativa.
Aproveitamos cinco anos de inovação em design de pesquisa para introduzir
uma série de novos elementos para a pesquisa em 2018. Em primeiro lugar, como observado
acima, nós
ampliou a cobertura dos países da amostra. Um segundo fundamental
mudança nesta nova pesquisa é que também incluímos uma oversample de um
200 professores adicionais em 27 dos nossos países. Este excesso de amostra significava
que poderíamos fazer comparações interessantes do que o público pensa professores e do
sistema de ensino com o que os professores da mesma
país pensa em seu trabalho e no sistema em que eles trabalham internamente.
Esses dados extras provaram gerar novos insights interessantes.
Um terceiro grande componente novo na pesquisa GTSI 2018 foi que desejamos
incorporar um elemento das visões de "resposta implícita" dos professores e
o público em geral. Especificamente, gostaríamos de acrescentar às perguntas de 2013
basearam-se principalmente em respostas consideradas para questões relacionadas
para ordenar, classificar e ter opiniões consideradas sobre os professores e seus
papel, incluindo um elemento de perguntas de resposta implícita de "fogo rápido" com
que tentamos medir as reações subconscientes das pessoas e
impressões de professores. Assim, procuramos capturar o inato,
visões desconsideradas das pessoas, e não daquelas sustentadas por longas reflexões
processos. A teoria subjacente é fornecida por Kahneman (2011) que
sugere que existe uma distinção fundamental entre atividade cognitiva
relacionados aos processos de 'frente do cérebro' que podem ser considerados como
e intuitivo "- em vez do que a pessoa realmente pensa em sua
subconsciente; pontos de vista e reações e os do "back do cérebro"
considerou e refletiu opiniões que podem conter elementos sobre o que
é "destinado a" ou "esperado" pensar convencionalmente. Nós procuramos fazer isso
fornecendo ao entrevistado 10 pares de palavras e pediu-lhes que selecionassem
cada par a palavra que melhor representava os professores. Pedimos a eles que fizessem
isso o mais rápido possível e os encorajou a não pensar ou refletir sobre isso
demais.
Um quarto novo elemento no GTSI 2018 é que usamos as últimas quasi-
técnicas de design de pesquisa experimental para tentar revelar novos insights.
Por exemplo, fornecemos uma 'cutucada' visual aos respondentes, fornecendo um
terço da amostra com uma imagem de uma sala de aula ordenada de diligente
alunos, um segundo terço com uma imagem diferente de alunos indisciplinados em uma sala de
aula
e um terço final não obteve nenhuma imagem ao responder perguntas. A questão -
inspirado pelo trabalho de um recente Nobel Laurette em Economia Richard Thaler,
(ver Thaler e Sunstein 2008) - queremos explorar aqui é se
percepções das pessoas são alteradas por ter uma promoção visual diferente
imagem ao responder perguntas.
Uma quinta percepção experimental que usamos foi fazer várias perguntas em um
ordem diferente a metade da amostra (no caso de buscar respostas para
perguntas sobre status ocupacional e classificação de percepção salarial) para ver se
podemos desvendar se as percepções sobre o status causam percepções sobre remuneração -
ou - se as percepções sobre remuneração causam percepções sobre
status. Além disso, procuramos examinar o papel que as informações sobre
gastos educacionais podem influenciar a visão das pessoas sobre o quanto
deve ser gasto em educação.
Os resultados desta pesquisa são compilados neste relatório e apresentados
em cinco seções principais:
•
Status do professor e o cálculo do GTSI 2018.
•
Ensinar como uma ocupação.
•
Resultado dos Professores e Horas de Trabalho.
•
Uma visão mais arredondada e implícita do status e do GTSI e como
refere-se ao GTSI 2013.
•
Entendendo os principais relacionamentos entre GTSI 2018, professor
pagar e pupila os resultados do PISA.
A. Estatuto do professor e o cálculo do GTSI 2018
Esta parte do nosso estudo centrou-se no estatuto do professor e forneceu indicadores
que formou o cálculo do Índice de status do professor. Respeito professor tem
uma infinidade de dimensões, no entanto, quatro indicadores foram considerados mais
benéfico para este estudo:
·
Ranking de status para professores primários, professores secundários e chefe
professores contra outras profissões-chave
·
Analisando a aspiração do ensino como uma profissão "procurada".
·
Criando uma compreensão contextual do status social dos professores.
·
Examinando pontos de vista sobre o respeito dos alunos pelos professores.
Nossos novos dados sugerem que há uma correlação entre o status
concedido aos professores através do GTSI 2018 e os resultados dos alunos em
O país deles. Em outras palavras, o alto status de professor não é apenas um "bom para
have '- aumentar o status do professor pode melhorar diretamente o aluno
desempenho dos alunos de um país. Os ministros devem levar o professor
status e fazer esforços para melhorá-lo.