2º Ano

PLANO DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL I - 2019
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Instituição:
Professores:
Turma / Ano: 2º ANO
Disciplina: PORTUGUÊS
2. COMPETÊNCIAS
Utilizar os diferentes tipos de linguagens como meio para produzir, expressar, comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e
privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas; ler textos de diferentes tipos previstos para a série;
Utilizar a linguagem oral adequada a intenções e situações comunicativas, de modo que consiga manifestar opiniões, em relatar acontecimentos;
Produzir textos expressar-se com autonomia oral e escrita.
2.1 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC (Elencar as competências contempladas, conforme as habilidades já previstas no plano de ensino)
3. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS E HABILIDADES (Ler e conhecer os conteúdos básicos previstos e ampliá-los, conforme resultado das habilidades
diagnosticadas, projetos, livro didático, Ler e Escrever e EMAI. O campo das estratégias precisa ser revisitado para adequações necessárias).
3º BIMESTRE
HABILIDADES CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS
CONCEITUAIS
1
 Compreender as mensagens orais e Leitura
escritas;
 Falar adequadamente, manifestando  Gêneros textuais - Lendas, parlendas, trava-língua,
opiniões; adivinhas.
 Escutar histórias e relatos;
 Ler e interpretar diferentes textos; Escrita
 Escrever alfabeticamente preocupando-se
com a segmentação;  Gêneros Textuais: Parlendas e Receitas (instrucionais)
 Produzir textos, revisando-os durante a  Ordem alfabética
produção;  Número de sílabas
 Defender seu ponto de vista e respeitar a  Pontuação
posição dos colegas;  Ortografia (de acordo com a necessidade da turma)
 Recitar parlendas e trava língua;
PROCEDIMENTAIS
2
 Contar adivinhas;  Aplicar a parlenda, lendas, trava-língua, adivinha. à
 Criar adivinhas; situação comunicativa e ao suporte em que circula
 Reescrita de lendas, trava línguas, parlenda originalmente.
e adivinhas;  Ler parlendas, lendas, trava-língua, adivinha ajustando o
 Criar um novo final de história, falado ao escrito.
 Colocar listas com nomes dos personagens  Quantificar e não classificar as palavras por quantidade de
em ordem alfabética; sílabas.
 Escrever listas com nomes de personagens  Escrever parlenda, lendas, trava-língua de memória
e títulos; levando em conta o gênero e o seu contexto de produção,
 Relacionar título ao texto; de acordo com sua hipótese de escrita.
 Identificar número de sílabas de uma  Retomar o texto para saber o que já foi escrito e o que
palavra; ainda falta escrever na escrita de textos de memória.
 Coletar com o auxílio do professor, possíveis elementos
constitutivos da organização interna de uma parlenda: a
disposição em versos, a repetição de palavras, a repetição
de estruturas de frases na construção dos versos, as rimas.
 Recitar parlenda.
 Compreender instruções orais para poder participar de
jogos e brincadeiras.
 Utilizar as representações das letras no alfabeto de
imprensa maiúsculo (para ler e escrever) e no de imprensa
minúsculo (para ler).
 Localizar palavras em textos conhecidos.
 Recontos e reescrita de textos.
ATITUDINAIS
3
 Respeitar à sua vez de falar.
 Respeitar as diferentes formas de expressão.
 Criar o hábito de pegar emprestados livros da biblioteca ou
da sala de aula.
 Ampliar o hábito de leitura a sua casa e família.
 Interessar pela preservação de livros, jornais, etc.
 Respeitar a produção própria e alheia.
 Valorizar a leitura como fonte de fruição estática e
entretenimento.
 Ter iniciativa e autonomia para ler mesmo não
convencionalmente.
4º BIMESTRE
 Compreender as mensagens orais e CONCEITUAIS
escritas Leitura
 Falar adequadamente, manifestando
opiniões; Gêneros textuais: Notícias, legendas.
 Escutar histórias e relatos;
 Ler e interpretar diferentes textos; Escrita
 Escreve alfabeticamente, preocupando com  Gêneros textuais: Cartas (Pessoal, Convite, cartão-postal)
a segmentação;  Masculino e feminino
 Escrever controlando a produção pela  Plural e singular
hipótese silábica, com ou sem valor sonoro  Pontuação
(na palavra e na frase);
 Ortografia (de acordo com a necessidade da turma)
 Utilizar rascunhos para a produção de
textos, revisando-os.
PROCEDIMENTAIS
4
 Recontar contos, apropriando-se das  Aplicar o gênero textual (carta) à situação comunicativa e
características do texto-fonte; ao suporte em que circula originalmente.
 Reconhecer com o auxílio da professora  Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto ou
possíveis elementos constitutivos da entre imagens (fotos, ilustrações) e o corpo do texto.
organização interna do gênero em estudo;  Produzir carta levando em conta o gênero e o seu contexto
 Ler o gênero em estudo; de produção, ditando-a ao professor ou escrevendo de
 Interessar-se pela leitura de histórias; acordo com a hipótese de escrita.
 Escolher espontaneamente livros para ler e  Revisar a produção de carta apoiado na leitura em voz alta
apreciar; do professor.
 Coletar com o auxílio do professor, possíveis elementos
constitutivos da organização interna dos tipos de cartas.
 Participar de situações de intercâmbio oral, formulando
perguntas.
 Utilizar as representações das letras no alfabeto de
imprensa maiúsculo (para ler e escrever) e no de imprensa
minúsculo (para ler e escrever).
ATITUDINAIS
 Respeitar à sua vez de falar.
 Respeitar as diferentes formas de expressão.
 Valorizar a leitura como fonte de prazer e conhecimento
 Criar o hábito de pegar emprestados livros da biblioteca ou
da sala de aula.
 Ampliar o hábito de leitura a sua casa e família.
 Interessar pela preservação e leitura de livros, jornais, etc.
 Respeitar a produção própria e alheia.
 Ter iniciativa e autonomia para ler mesmo não
convencionalmente.
4. SISTEMA DE AVALIAÇÃO (considerar os instrumentos que serão utilizados para acompanhar o desenvolvimento das aprendizagens previstas).
5
5. ESPECIFICIDADES DE CADA TURMA, CONFORME AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (considerar perfil da turma, resultado das habilidades avaliadas, necessidades de
adaptação curricular, alunos avançados – referentes ao fechamento do 1º semestre/2019).
6. BIBLIOGRAFIA (considerar todo o material de apoio)
São Sebastião, de agosto de 2019.
6
1.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Instituição:
Professores:
Disciplina: MATEMÁTICA
2. COMPETÊNCIAS
Desenvolver a capacidade de analisar, relacionar, comparar, classificar, ordenar, avaliar, generalizar, resolver e criar situações problemas.
Construir o significado do número natural e de seus diferentes usos no contexto social. Interpretar e produzir escritas numéricas.
2.1 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC (Elencar as competências comtempladas, conforme as habilidades já previstas no plano de
ensino)
diagnosticadas, projetos, livro didático, Ler e Escrever e EMAI. O campo das estratégias precisa ser revisatado para adequacões necessárias).
3º BIMESTRE
7
 Utilizar os conhecimentos matemáticos para CONCEITUAIS
interagir no seu contexto social; Números
 Lê interpretar e solucionar situações-
problemas;  Números em situações cotidianas
 Construir o significado do número natural,  Sequência numérica
produzir escritas numéricas a partir de seus  Contagem oral e escrita (até 70)
diferentes usos no contexto social;  Pares e ímpares
 Resolver situações problema e construir, a
partir delas, os significados das operações Operações
fundamentais;
 Adição
 Reconhecer regularidades numéricas para  Subtração
nomear;  Noção de multiplicação
 Utilizar diferentes estratégias para realizar  Situações problemas
operações numéricas;
 Expressar-se corretamente usando as
unidades de tempo: dias, semanas e mês; Espaço e forma
 Identificar uma operação para resolver uma
situação problema;  Figuras tridimensionais
 Identificar números pares e ímpares;
 Agrupar elementos para facilitar uma Grandezas e medidas
contagem;
 Relacionar a multiplicação com a adição de  Noções de capacidade
parcelas iguais;
 Relacionar figuras geométricas Tratamento da informação
bidimensionais e tridimensionais;
 Tabelas e gráficos simples
PROCEDIMENTAIS
8
 Ler, escrever, identificar, nomear, comparar e ordenar (até
o 70).
 Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de
uma coleção: contagem, formação pares, agrupamentos e
estimativas.
 Utilizar uma técnica convencional para calcular o resultado
de adição e subtração sem reserva.
 Utilizar estratégias para expressar sequência numérica.
 Contar em escalas ascendente e descendente de um em
um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez,
etc.
 Produzir escritas numéricas identificando regularidades e
regras do sistema de numeração decimal.
 Construção de sólidos geométricos.
 Resolver situações-problema, compreendendo alguns dos
significados da multiplicação, utilizando estratégias
pessoais, sem uso de técnicas convencionais.
 Utilizar as semelhanças e diferenças entre figuras
geométricas tridimensionais para reconhecer algumas de
suas características.
 Manejar informações representadas por gráficos de
colunas.
 Representar nas tabelas e nos gráficos, situações do
cotidiano.
ATITUDINAIS
9
 Expor o próprio pensamento de forma autônoma e criativa,
respeitando o pensamento do outro.
 Esclarecer as dúvidas, observando que as soluções dos
outros fazem sentido e podem ser utilizadas.
 Persistir na resolução de problemas e na construção de
suas próprias ideias.
 Interagir com seus pares de forma cooperativa,
trabalhando coletivamente na busca de soluções de
problemas.
 Respeitar o pensamento do outro.
 Valorizar o trabalho cooperativo e o intercâmbio de ideias,
como fonte de aprendizagem.
 Conviver com o erro como parte do processo de
aprendizagem.
 Respeitar às regras de jogos, transpondo-as para a sua
rotina.
 Ter confiança na própria capacidade para elaborar
estratégias pessoais diante de situações-problema.
 Ter curiosidade por questionar, explorar e interpretar os
diferentes usos dos números, reconhecendo sua utilidade
na vida cotidiana.
 Ter sensibilidade pela observação das formas geométricas
na natureza, nas artes, nas edificações.
 Valorizar o tratamento da informação como meio obter
respostas.
4º BIMESTRE
CONCEITUAIS
10
 Utilizar os conhecimentos matemáticos para Números
interagir no seu contexto social;
 Lê interpretar e solucionar situações-  Números em situações cotidianas
problemas;  Sequência numérica
 Calcular mentalmente;  Contagem oral e escrita (até o 99)
 Construir o significado do número natural,  Pares e ímpares
produzir escritas numéricas a partir de seus  Noções de centena
diferentes usos no contexto social;
 Resolver situações problema e construir, a Operações
partir delas, os significados das operações
fundamentais;  Adição
 Reconhecer regularidades numéricas para  Subtração
escrever e nomear;  Multiplicação
 Utilizar diferentes estratégias para realizar  Noção de divisão
operações numéricas;  Situações problemas
 Expressar-se corretamente usando as
unidades de tempo: dias, semanas e mês Espaço e forma
 Identificar uma operação para resolver uma
situação problema;  Figuras tridimensionais
 Calcular o resultado das operações por
meio de estratégias pessoais ou técnica Grandezas e medidas
operatória da adição, subtração,
multiplicação e divisão simples.  Noções de sistema monetário
Tratamento da informação
 Tabelas e gráficos simples
PROCEDIMENTAIS
11
 Ler, escrever, identificar, nomear, comparar e ordenar
números naturais (até o 99).
 Utilizar estratégias para expressar seqüência numérica.
 Utilizar a noção de centena.
 Produzir escritas numéricas identificando regularidades e
regras do sistema de numeração.
 Resolver situações-problema, compreendendo alguns dos
significados da multiplicação e divisão, utilizando
estratégias pessoais, sem uso de técnicas convencionais.
 Resolver situações-problema que envolva medidas do
sistema monetário utilizando estratégias pessoais e
convencionais.
 Utilizar uma técnica convencional para calcular o resultado
de adição e subtração sem reserva.
 Utilizar números na função de código para identificar linhas
de ônibus, telefones, endereços, etc.
 Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de
uma coleção: contagem, formação pares, agrupamentos e
estimativas.
 Elaborar comparações entre objetos do espaço físico e
objetos geométricos.
 Utilizar a noção de sistema monetário brasileiro.
 Compor tabelas simples para registrar observações
realizadas.
 Organizar gráficos de colunas para apresentar o
resultado de observações realizadas.
ATITUDINAIS
12
 Expor o próprio pensamento de forma autônoma e criativa,
respeitando o pensamento do outro.
 Esclarecer as dúvidas, observando que as soluções dos
outros fazem sentido e podem ser utilizadas.
 Persistir na resolução de problemas e na construção de
suas próprias ideias.
 Interagir com seus pares de forma cooperativa,
trabalhando coletivamente na busca de soluções de
problemas.
 Respeitar o pensamento do outro.
 Valorizar o trabalho cooperativo e o intercâmbio de ideias,
como fonte de aprendizagem.
 Conviver com o erro como parte do processo de
aprendizagem.
 Respeitar às regras de jogos, transpondo-as para a sua
rotina.
 Ter confiança na própria capacidade para elaborar
estratégias pessoais diante de situações-problema.
 Ter curiosidade por questionar, explorar e interpretar os
diferentes usos dos números, reconhecendo sua utilidade
na vida cotidiana.
 Ter sensibilidade pela observação das formas geométricas
na natureza, nas artes, nas edificações.
 Valorizar o tratamento da informação como meio obter
respostas.
adaptação curricular, alunos avançados – referentes ao fechamento do 1º semestre/2019)
13
Instituição:
Professores:
Disciplina: CIÊNCIAS
2. COMPETÊNCIAS
O ensino das Ciências Naturais deverá levar, o aluno a gostar e vivenciar a ciência, tornando-o mais crítico em relação ao mundo que o cerca, procurando preservá-lo.
Entender as relações de interdependência entre os seres vivos e o meio ambiente e sua importância para o equilíbrio da natureza, percebendo-se como agente
transformador do ambiente.
3º BIMESTRE
14
 Perceber a importância da atitude CONCEITUAIS
consciente com meio ambiente para Seres Vivos
preservação das espécies;
 Participar em diferentes atividades  Animais (domésticos e selvagens)
envolvendo observação e pesquisa sobre  Habitat
elementos da natureza.  Características físicas
 Registrar os resultados das pesquisas e  Ciclo da vida dos seres vivos
estudos;  Vegetais e suas partes
 Levantar hipóteses e buscar confirmações  Partes do vegetal utilizado na alimentação
das mesmas;  Cultivo de vegetais
 Observar as diferenças e semelhanças  Cuidados com os animais
entre os seres vivos;
PROCEDIMENTAIS
15
 Investigar e comparar características comuns e diferentes.
 Organizar e registrar por meio de desenhos e listas,
informações coletadas.
 Elaborar ações para a manutenção do ambiente saudável
em locais de uso individual e coletivo.
 Coletar informações por meio de observação direta e
indireta.
 Formular hipóteses para explicar os fatos observados.
 Utilizar informações obtidas para justificar suas hipóteses.
 Estabelecer algumas relações entre diferentes espécies de
seres vivos, suas características e suas necessidades
vitais.
 Observar e registrar por meio do desenho, as “teorias”
espontâneas que aparecem nas conversas sobre os
assuntos tratados.
 Observar de elementos da natureza que podem ser
encontrados perto da casa e da escola.
 Observar os modos como diferentes seres vivos, no
espaço e no tempo, realiza as funções de alimentação,
locomoção, reprodução, sustentação.
 Investigar as etapas do ciclo vital dos seres vivos.
 Observar as estruturas básicas na formação dos vegetais.
Observar elementos da natureza e produzidos pelo homem,
classificando-os em seres vivos e não vivos.
ATITUDINAIS
16
 Interessar e mostrar curiosidade pelo mundo social e
natural que as rodeia.
 Respeitar os seres vivos.
 Participar de atividades propostas para cultivo e
manutenção de plantas.
 Participação na realização de pequenas tarefas do
cotidiano que envolva ações de colaboração e
solidariedade.
 Valorizar os cuidados necessários para a preservação do
meio ambiente (animais e plantas).
4º BIMESTRE
. CONCEITUAIS
 Classificar os alimentos, saudáveis e Recursos tecnológicos
prejudiciais ao nosso corpo;
 Valorizar a confecção artesanal e industrial  Processos e etapas de transformação artesanal e industrial
dos objetos dos alimentos.
PROCEDIMENTAIS
17
 Observar no ambiente próximo, variados materiais,
equipamentos, objetos e produtos industrializados
reconhecendo diferentes funções, usos e localização.
 Investigar os processos artesanais ou industriais da
produção de objetos e alimentos, reconhecendo a matéria-
prima, algumas etapas e características de determinados
processos;
 Interagir com os diferentes objetos e fazer uso deles.
 Formular perguntas e suposições sobre os processos de
transformação.
 Buscar e coletar informações por meio de observação
direta e indireta.
 Organizar e registrar informações por intermédio de
desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos;
 Interpretar as informações por meio do estabelecimento de
regularidades e das relações de causa e efeito;
 Utilizar as informações obtidas para justificar suas idéias;
 Demonstrar as suposições, os dados e as conclusões,
respeitando diferentes opiniões.
 Desenvolver atividades que envolvam processos de
confecção de objetos.
ATITUDINAIS
 Ter atitudes de cuidado necessárias para lidar com os
diferentes objetos, de forma a evitar desperdício.
 Valorizar a confecção artesanal e industrial dos objetos.
 Respeitar as etapas dos processos de transformação.
 Participação na realização de pequenas tarefas do
cotidiano que envolva ações de colaboração e
solidariedade.
18
19
Instituição:
Professores:
Disciplina: HISTÓRIA
2. COMPETÊNCIAS
Espera-se que os alunos, gradativamente, possam ler e compreender sua realidade; posicionar-se, fazer escolha ,
mudando a atitude da criança e da família em relação do presente com o passado, presente e o futuro que queremos para nós.
20
3º BIMESTRE
CONCEITUAIS
 Valorizar sua história e o meio em que vive; Formação do bairro;
 Identificar diferenças culturais. Características do bairro.
Bairros de São Sebastião
PROCEDIMENTAIS
 Observar as etapas na formação de um bairro e cidade.
 Nomear características de um bairro.
 Observar características peculiares do seu bairro.
 Organizar e registrar por meio de desenhos, colagens e
pesquisas.
ATITUDINAIS
 Valorizar mudanças e permanências nas vivencias
humanas presentes na sua realidade e em outras
comunidades próximas.
 Respeitar as características observadas dos bairros.
4º BIMESTRE
 Analisar acontecimentos no tempo CONCEITUAIS
referindo-se a anterioridade, posterioridade  Formas de trabalho, suas interligações e importância.
e simultaneidade;  Profissões mais comuns em São Sebastião de antigamente:
 Compreender permanências das pescadores, agricultores, professores e comerciantes.
transformações sociais econômicas e  São Sebastião de ontem e de hoje.
culturais;
 Identificar alguns documentos históricos e PROCEDIMENTAIS
fontes de informações discernindo  Organizar e registrar por meio de desenhos, pesquisas,
algumas de suas funções. colagens e pequenos textos.
indireta.
 Comparar São Sebastião de ontem e de hoje.
21
ATITUDINAIS
 Valorizar e respeitar as profissões e o trabalho.
 Interessar-se sobre as diferenças culturais, étnicas e
econômicas.
22
Instituição:
Professores:
Disciplina: GEOGRAFIA
2. COMPETÊNCIAS
Espera-se que os alunos construam um conjunto de conhecimentos referentes a conceitos, procedimentos e atitudes relacionados à Geografia,
fazendo a leitura de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de informação sobre o espaço geográfico e as diferentes paisagens;
Conhecer e saber usar procedimentos de pesquisa da geografia para compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção, identificando
suas relações, Compreender as relações do meio ambiente e sua importância para o equilíbrio da natureza, percebendo-se como agente transformador do ambiente.
Utilizar-se das diferentes linguagens para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar, atender as diferentes intenções e situações.
3º BIMESTRE
23
 Interagir no seu ambiente social, de modo a CONCEITUAIS
preservar os espaços coletivos;  Variadas formas de ocupação do espaço em que vive
 Reconhecer a importância de uma atitude ( moradias típicas)
responsável de cuidados com o meio em  Diferentes pessoas e grupos e suas características
que vivem; culturais.
 Perceber os cuidados que se devem ter na
preservação e na manutenção da natureza;
 A natureza (presença da natureza em tudo).
 Reconhecer os sinais de trânsito e seus
ícones
PROCEDIMENTAIS
 Organizar e registrar por meio de desenhos, pesquisas,
colagens e pequenos textos.
indireta.
 Identificar diferenças entre pessoas e grupos,
reconhecendo características culturais específicas que
resultam em variadas formas de ocupação do espaço em
que vive (moradias típicas)
ATITUDINAIS
 Valorizar o patrimônio cultural.
 Reconhecer e refletir sobre as diferenças culturais, étnicas
e econômicas.
 Reconhecer e valorizar mudanças e permanências nas
vivencias humanas presentes na sua realidade e em outras
comunidades próximas.
4º BIMESTRE
CONCEITUAIS
24
 Refletir sobre a importância do meio;  Elementos formadores da sua rua e das ruas próximas à
 Perceber os cuidados que se devem ter na escola.
preservação e na manutenção da natureza;  Noção de bairro.
 As transformações ambientais.
PROCEDIMENTAIS
 Organizar e registrar por meio de desenhos, pesquisas,
colagens e pequenos textos.
indireta.
 Comparar São Sebastião de ontem e de hoje.
 Coletar elementos formadores da sua rua e das ruas próximas
à escola.
 Coletar as transformações pelas quais o ambiente pode passar.
ATITUDINAIS
 Reconhecer e refletir sobre as diferenças culturais, étnicas e
econômicas.
 Reconhecer as transformações pelas quais o ambiente pode
passar.
 Valorizar seu bairro.
25
Instituição:
Professores:
Disciplina: ARTE
2. COMPETÊNCIAS
Conhecer o fazer artístico como experiência poética, desenvolvimento de potencialidades de percepção, reflexão, sensibilidade, imaginação, intuição, curiosidade e
flexibilidade. Perceber o fazer artístico como experiência de interação; o objeto artístico como forma e produção cultural.
Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e as dos colegas no percurso de criação
que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções;
Interagir com materiais e procedimentos variados em artes, experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.
3º BIMESTRE
26
 Utilizar as diferentes modalidades artísticas CONCEITUAIS
como meio de expressão e comunicação; Dança
 Valorizar sua produção artística bem como a
dos colegas.  Expressão e Comunicação
 Manipular diferentes materiais; Experimentação de movimentos
 Desenvolver a criatividade, o senso crítico e Improvisação e repetição de movimentos criados
concentração.  Manifestação coletiva
Improvisação e criação de sequência de movimentos
 Produto cultural e apreciação estética
 Dança nas diversas culturas
PROCEDIMENTAIS
27
 Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo na
dança: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar
relaxar etc., identificando-as em diferentes modalidades de
dança.
 Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso –
moderado – lento), explorando todos os planos de ação do
movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicando
diversas interpretações diante de variados
timbres de sons.
 Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a
vivência das brincadeiras e danças.
 Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas,
compreendendo a possibilidade de transformação da
expressão corporal.
 Elaborar pequenas coreografias (solo ou pequenos grupos)
que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem,
amor, raiva etc.), identificando-os em ações pessoais ou de
outras pessoas e animais e o contexto do fenômeno
escolhido.
 Expressar corporalmente diferentes composições musicais,
identificando a intenção do gesto elaborado.
 Representar corporal e oralmente diferentes contos e
histórias pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar.
 Adaptar as manifestações e produções culturais
vivenciadas no contexto familiar às condições do grupo,
espaço e materiais.
 Posicionar-se quanto às modificações sugeridas pelos
colegas às manifestações e produções culturais
tematizadas, identificando vantagens e desvantagens e
criando novas possibilidades.
ATITUDINAIS
28
 Respeitar, mediante os combinados da classe, o direito de
expressão dos colegas, compreendendo a importância da
expressão pessoal para a construção coletiva.
 Entender-se enquanto apreciador e produtor de
manifestações culturais, valorizando a importância de sua
participação nos contextos estudados (escola e família).
4º BIMESTRE
 Utilização de diversos materiais sobre CONCEITUAIS
diferentes superfícies para ampliar suas Teatro
possibilidades de expressão e comunicação;  Expressão e comunicação
 Expressar-se através de música, dança, Jogos de atenção, observação e improvisação.
desenho, dramatização, etc.;  Produção Coletiva
Improvisação teatral
 Produto cultural e apreciação estética
Manifestação popular da região
PROCEDIMENTAIS
29
 Criar efeitos, sonoplastias e sequências sonoras simples,
dialogando com outras linguagens artísticas (poesia, artes
visuais, teatro, dança etc.)
 Participar ativamente de visitas a espaços de divulgação
cultural (centros comunitários, teatros, casas de
espetáculos, festas, museus, galerias de arte, centros
culturais etc.) promovidos pela escola.
 Descrever oralmente as sensações e sentimentos (tristeza,
alegria, frustração, dor, cansaço, euforia, tédio etc.),
advindos da vivência e/ou da apreciação das
manifestações e produções culturais.
 Improvisar cenas teatrais com os colegas, a partir de
estímulos variados (tais como temas, sons, gestos, objetos
etc.), integrando-se com eles, sabendo ouvir e esperar a
hora de falar.
 Elaborar pequenas coreografias (solo ou pequenos grupos)
que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem,
amor, raiva etc.), identificando-os em ações pessoais ou
em ações de outras pessoas e animais, e o contexto do
fenômeno escolhido.
 Imitar ou inventar expressões faciais, gestos e sons
produzidos por diferentes pessoas e animais.
Identificar as principais características das brincadeiras
vivenciadas (nome de artefatos, movimentos, regras, forma de
organização, quantidade de participantes etc.).
ATITUDINAIS
30
 Respeitar, mediante os combinados da classe, o direito de
expressão dos colegas, compreendendo a importância da
expressão pessoal para a construção coletiva.
 Entender-se enquanto apreciador e produtor de
manifestações culturais, valorizando a importância de sua
participação nos contextos estudados (escola e família).
 Valorizar as obras de artistas famosos, de produção própria
e coletiva.
 Empenhar na apreciação e na construção de formas
artísticas.
 Cooperar com os encaminhamentos propostos nas aulas
de arte.
 Valorizar as diferentes formas de manifestações artísticas
como meio de acesso e compreensão das diversas
culturas.
31
32

2º Ano

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PLANO DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL I - 2019

6. BIBLIOGRAFIA (considerar todo o material de apoio)

São Sebastião, de agosto de 2019.

 Tabelas e gráficos simples

São Sebastião, de agosto de 2019.

PLANO DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL I - 2019

6. BIBLIOGRAFIA (considerar todo o material de apoio)

São Sebastião, de agosto de 2019.

6. BIBLIOGRAFIA (considerar todo o material de apoio)

PLANO DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL I - 2019

São Sebastião, de agosto de 2019.

PLANO DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL I - 2019

São Sebastião, de agosto de 2019.

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