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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

CENTRO DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
MESTRADO PROFISSIONAL DE SOCIOLOGIA EM REDE NACIONAL

NOME DOS MEMBROS DA EQUIPE

A PERSPECTIVA DOS JOVENS A RESPEITO DO ENSINO MÉDIO

FORTALEZA
2019
NOME DOS MEMBROS DA EQUIPE

AS PERSPECTIVAS DOS JOVENS A RESPEITO DO ENSINO MÉDIO

Projeto apresentado à Disciplina de


Metodologia da Pesquisa do Curso de
Mestrado Profissional de Sociologia em
Rede Nacional do Departamento de
Ciências Sociais da Universidade Federal
do Ceará, como requisito parcial para
aprovação semestral.

Orientadora: Profa. Dra. Celina Amália


Ramalho Galvão Lima

FORTALEZA
2019
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO3
2. PROBLEMA3
3. HIPÓTESE3
4. OBJETIVOS3
5. JUSTIFICATIVA4
6. REFERENCIAL TEÓRICO4
7. METODOLOGIA4
7.1 Tipo de estudo4
7.2 Local e período da pesquisa4
7.3 População e amostra5
7.4 Coleta de dados5
7.5 Critérios de inclusão e exclusão5
7.6 Análise dos dados5
8. RECURSOS UTILIZADOS5
9. CRONOGRAMA6
REFERÊNCIAS6
APÊNDICE – QUESTIONÁRIO7
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1. INTRODUÇÃO

A introdução possibilita a compreensão do que vai ser apresentado ao


longo do projeto. Permite o nivelamento dos conhecimentos, situando o projeto no
contexto do tema escolhido.
O tema – em virtude da impossibilidade de se desenvolver uma pesquisa
sobre assuntos vastos e abrangentes, é necessário selecionar um aspecto ou
enfoque específico da realidade, consistindo no objeto a ser pesquisado.
A critério de cada equipe

2. PROBLEMA

É uma dificuldade cuja solução poderá ser encontrada com a realização


de uma pesquisa. Definido o tema, é importante colocá-lo na forma de um problema,
ou seja, identificar a questão que deve ser elucidada no decurso da investigação.
Qual a importância dessa etapa da escolaridade para os jovens?

3. HIPÓTESE

Quando couber, é uma suposição provisória que serve para preencher


lacunas do conhecimento, na tentativa de explicar o que se desconhece (o
problema); é uma pré-solução para o problema levantado. A pesquisa poderá
confirmar ou negar a hipótese suscitada.
O ensino médio é um instrumento de mobilidade social.

4. OBJETIVOS

Geral
 Compreender os limites e as perspectivas que os alunos vivenciam no ensino
médio.
Específicos
 Identificar as motivações que levam os jovens a cursar o ensino médio;
 Verificar se os jovens entendem que o ensino médio é um instrumento de
mobilidade social ascendente;
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 Analisar a importância da vivência do ensino médio para os jovens;


 Refletir sobre as expectativas dos jovens diante dos desafios do ensino médio.

5. JUSTIFICATIVA

Diante das diferenças que as juventudes apresentam no cotidiano do


ensino médio, a presente pesquisa justifica-se pela necessidade de conhecer o que
pensam os jovens nessa etapa do ensino escolar.
O tema surgiu pela necessidade de adquirir conhecimentos práticos das
aulas de Metodologia da Pesquisa do Curso de Mestrado Profissional de Sociologia
em Rede Nacional, do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Federal
do Ceará, a partir de um debate acalorado.

6. REFERENCIAL TEÓRICO

Fundamenta o projeto. Deve apresentar a literatura sobre o assunto, de


forma a embasar as ideias do projeto e contribuir para a análise e interpretação dos
dados.
A critério de cada equipe.

7. METODOLOGIA

7.1 Tipo de estudo

A metodologia proposta neste projeto se constitui em visita de campo com


observação e coleta de dados em escolas públicas de ensino regular,
profissionalizante ou militar, que tenham turma de ensino médio e aplicação de
questionário com perguntas fechadas aos discentes. Como fonte primária será
realizada uma pesquisa bibliográfica para construção da base teórica, com revisão
de literatura, objetivando aprofundar-se na temática, verificando a forma de pensar
de alguns autores e refletir acerca dos dados coletados.

7.2 Local e período da pesquisa


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A pesquisa será realizada em escolas públicas que ofertam o ensino


médio regular, profissionalizante ou militar, no mês de junho de 2019.

7.3 População e amostra

Compreende o universo de discentes que frequentam o 3º ano do ensino


médio, de ambos os sexos, sendo aplicado 10 questionários por equipe.

7.4 Coleta de dados

A coleta de dados se constitui da observação de campo, com enfoque na


compreensão do discente acerca de sua vivência no ensino médio. Em paralelo a
este eixo, será aplicado um questionário com perguntas fechadas, com vistas a
quantificar alguns dados para compreender os limites e as perspectivas que os
alunos pensam acerca do ensino médio.

7.5 Critérios de inclusão e exclusão

O critério de inclusão será sistematizado conforme a disponibilidade do


sujeito da pesquisa. Foram selecionados pelos alunos da disciplina de Metodologia
da Pesquisa, do Curso de Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional,
do Departamento de Ciências Sociais, da Universidade Federal do Ceará.
O critério de exclusão está sendo identificado diante dos alunos que não
fazem o ensino médio.

7.6 Análise dos dados

A análise dos dados será feita a partir dos questionários aplicados ao


público-alvo, de modo a mensurar os limites e as perspectivas que os alunos
pensam acerca da sua vivência no ensino médio.

8. RECURSOS UTILIZADOS
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Os custos utilizados para a realização da pesquisa e sua conclusão,


serão oriundos de meios próprios de cada pesquisador, compostos por material de
consumo (caneta, caderno, pasta e folhas com questionários); material permanente
(celular para registro fotográfico); outros serviços e despesas, que podem ser úteis
para que o projeto seja executado.

9. CRONOGRAMA

JUNHO/2019
ETAPAS / DIAS
07 a 13 14 a 21 22 a 29 30
Levantamento bibliográfico X X X

Elaboração do projeto X

Coleta de dados X X

Análise dos dados X X

Entrega do Projeto X

REFERÊNCIAS

BRASIL. Guia de Normalização de Trabalhos acadêmicos da Universidade Federal


do Ceará. Fortaleza: UFC. Disponível em: <http://www.biblioteca.ufc.br/wp-
content/uploads/2015/08/guia-normalizacao-trabalhos-ufc-2013.pdf>. Acesso em: 28
mai. 2019.

ETAPAS da construção de um projeto de pesquisa. [S.l.: s.n.], [201-]. 5p.


Mimeografado

MINAYO, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 17. ed.


Petrópolis: Vozes, 1994.

PEREIRA DE QUEIROZ, M.I. Relatos Orais: Do Indizível ao Dizível. In: von Simon,
O.M. (org.). Experimentos com História de Vida (Itália-Brasil). São Paulo: Vértice,
1988. p. 14-43.
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APÊNDICE – QUESTIONÁRIO
PESQUISA

A PERSPECTIVA DO JOVEM A RESPEITO DO ENSINO MÉDIO


 A única finalidade deste questionário é científica: os dados coletados servirão para a conclusão da
disciplina de Metodologia da Pesquisa, do Curso de Mestrado Profsocio/UFC.
 Todo o questionário deve ser respondido de forma que seja assinalada apenas uma opção de resposta.
MUITO OBRIGADO PELA SUA PARTICIPAÇÃO
Número do Pesquisado: Idade: Sexo:

Nome da Escola:

Tipo de escola: Cidade/UF:

1. Qual a renda familiar? 7. O que lhe motiva a estudar no Ensino Médio


a. Até 1 salário mínimo a. Perspectiva de estágio/emprego
b. de 1 a 2 salários b. Fazer uma faculdade
c. de 2 a 3 salários c. Os amigos
d. Mais de 3 salários d. Gosto de aprender
e. Não sei e. Montar uma empresa
f. Minha família
g. Outro: ____________________________________
2. Por que você está no Ensino Médio? 8. Em que medida seu ensino médio coincide com as
a. Para não perder o Benefício expectativas que tinha ao iniciar seus estudos?
b. Sua família obriga a. Melhor que você esperava
c. Quero ir para a Universidade b. Igual ao que você esperava
d. Porque gosto da escola c. Pior do que você esperava
e. Porque quero arranjar emprego d. Não tinha expectativas
f. Outro: _____________________________________
3. A sua escola lhe atrai? 9. O que você estuda aqui lhe ajuda na sua vida?
a. Sim a. Sim
b. Não b. Não
c. Mais ou menos c. Talvez
4. Se sim, o que mais lhe atrai na escola? Se não, 10. Como qualificaria sua satisfação com a sua vivência
preencha a pergunta seguinte. no ensino médio:
a. Os amigos a. Muito insatisfeito
b. O ensino b. Insatisfeito
c. Os espaços além da sala de aula c. Satisfeito
d. Outros: ____________________________________ d. Muito satisfeito
5. Se não, o que falta para que a escola lhe chame 11. Quais suas expectativas quando terminar o Ensino
atenção? Médio?
a. Melhor ensino a. Ser autônomo
b. Os espaços além da sala de aula b. Trabalhar com carteira assinada
c. Os amigos c. Cursar uma universidade
d. Outros: ____________________________________ d. Curso profissionalizante
e. Outros: _____________________________________
6. Quais as principais dificuldades enfrentadas para 12. Depois que você entrou no EM iniciou a trabalhar?
estudar no ensino médio? a. Jovem aprendiz
a. Dificuldade de transporte b. Autônomo
b. Trabalho para ajudar minha família c. Ajuda a Família
c. Conflitos com os colegas d. Emprego
d. Não gosto da escola e. Não trabalho
e. Outros: ____________________________________