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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

CLARINDA PULQUERIA DOS SANTOS TELES

DAIANA PAULA ROCHA SANTOS
DANIELLE RANGEL CAMARGOS
TAIS ROBERTA MOREIRA
VIVIANE CRISTINA DE MENEZES MARTINS

ASPECTOS FILOSÓFICOS, SOCIOLÓGICOS,

POLÍTICOS E PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Santa Luzia
2018
 CLARINDA PULQUERIA DOS SANTOS TELES
DAIANA PAULA ROCHA SANTOS
DANIELLE RANGEL CAMARGOS
TAIS ROBERTA MOREIRA
VIVIANE CRISTINA DE MENEZES MARTINS

ASPECTOS FILOSÓFICOS, SOCIOLÓGICOS, POLÍTICOS E

PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho interdisciplinar de Aspectos filosóficos,

sociológicos, políticos e pedagógicos da Educação
Infantil apresentado à Universidade Pitágoras Unopar,
como requisito parcial para a obtenção de média
bimestral na disciplina de pedagogia.

Orientadores: Marcio Gutuzo Saviani, Natália Gomes dos

Santos, Mari Clair Moro Nascimento, Marcia Bastos de
Almeida, Patricia Alzira Proscêncio, Luciane Batistela
Bianchini, Renata de S.F. Bastos de Almeida

Santa Luzia
2018
SUMÁRIO

1- INTRODUÇÃO.........................................................................................................4
2 - DESENVOLVIMENTO............................................................................................5
2.1- HISTORIA DA CONCEPÇÃO DE CRIANÇA E A IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC
DENTRO DA EDUCAÇÃO INFANTIL..........................................................................5
3 - CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................9
4 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................10
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1 – INTRODUÇÃO

A concepção de criança passou por um grande processo ao longo dos anos e com
base nisto este trabalho foi elaborado para trazer esclarecimentos para nós, futuros
educadores para compreender este processo. Essas mudanças originaram-se de
novas exigências sociais e econômicas, conferindo à criança um papel de
investimento futuro, esta passou a ser valorizada, portanto o seu atendimento teve
que acompanhar os rumos da história. Sendo assim, a Educação Infantil de uma
perspectiva assistencialista transforma-se em uma proposta pedagógica aliada ao
cuidar, procurando atender a criança de forma integral, onde suas especificidades
(psicológica,emocional,cognitiva,física,etc…) devem ser entendidas e desenvolvidas.
Iremos abordar também como implantar o documento BNCC (Base Nacional
Comum Curricular) dentro das escolas, onde este documento serve como um ponto
de partida para promover a equidade, já que apresenta uma série de direitos de
aprendizagem que precisam ser assegurados para todas as crianças. Por outro lado,
também cria referências para que redes, escolas e professores saibam o que é
esperado de cada um deles. A Base traz clareza tanto do que precisa ser ofertado
quanto demandado, por isso gera uma participação intensa e qualificada de ambos
os lados capaz de contribuir para a melhora da educação.
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2 - DESENVOLVIMENTO

2.1 - HISTORIA DA CONCEPÇÃO DE CRIANÇA E A IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC

DENTRO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

A concepção de criança foi historicamente construída, ao longo dos anos. Até o

século XII não havia uma concepção de infância, a criança era vista como um adulto
em miniatura e não como um ser especial e único, dotado de particularidades
especiais. A sociedade não dava muito importância para as crianças, a
aprendizagem delas se dava em convivência das crianças com os adultos, as
crianças eram afastadas cedo de seus pais e passava a conviver com outros
adultos, ajudando-os em suas tarefas . Para a igreja a criança era fruto do pecado e
deveria ser guiada para o caminho do bem. Segundo o historiador francês Philippe
Áries, o conceito de infância pode ser analisado de três períodos distintos, que vai
do século XIII ao século XVIII e do século XVIII à atualidade. Philippe Áries, afirma
que não havia diferença entre o mundo adulto e infantil, as crianças viviam em torno
do adulto e por isso tinham uma postura como a dos adultos, no modo de se
vestirem, no modo de jogar os jogos da época, e até mesmo ao participarem das
festas. No século XVIII houve uma grande mudança, a sociedade passou a ver a
criança com outros olhos e com isso começou a separar as crianças dos adultos e
assim surgiram as primeiras instituições escolares. De acordo com COSTA (2009), a
escola surge junto com a ideia de que a infância é um período da vida que precisa
ser cuidada e moldada. Então a criança começou a ser reconhecida como um
individuo social, inserida dentro da coletividade.

Na concepção atual, as crianças são consideradas como ser histórico-social

condicionadas por vários fatores, seja eles sócias, econômicos, culturais, ou até
mesmo político. A Educação infantil sofreu grandes transformações nos últimos
tempos. O processo de aquisição de uma nova identidade para as instituições que
trabalham com crianças foi longo e difícil. A principal função da escola não era
transmitir conhecimentos por meios de informações e conteúdos didáticos e sim o
principal objetivo era cuidar, especialmente de crianças de 0 a 6 anos de idade.
Aconteceram várias mudanças ocorridas pelo desenvolvimento das grandes cidades
e as modificações socioculturais, com isso as coisas foram mudando na educação
infantil e começaram a rever quais eram as responsabilidades da sociedade e o real
papel do Estado perante as crianças pequenas. A maneira como a infância é vista
atualmente é mostrado no Referencial curricular Nacional para educação infantil que
afirma que as crianças possuem uma natureza singular. Compreender, conhecer,
reconhecer o jeito particular das crianças serem e estarem no mundo, é o grande
desafio da Educação Infantil e de seus profissionais. Embora os conhecimentos
derivados da psicologia, antropologia, sociologia, medicina etc. Possam ser de
grande valia para desvelar o universo infantil, elas permanecem únicas em suas
individualidades e diferenças (Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil, 1998, p.22). A Educação Infantil transformou-se em uma proposta
pedagógica aliada ao cuidar, procurando atender a criança de forma integral, onde
suas especialidades psicológicas, emocional, cognitiva, física, devem ser
respeitadas. Apesar de todo o processo de evolução e transformação da Educação
Infantil no cenário brasileiro, que fora apoiado na dependência de fatores político-
sociais faz-se necessário repensar em novas práticas que venham priorizar
melhorias na qualidade deste nível de ensino. Não se tinha nenhuma preocupação
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efetiva com o desenvolvimento integral das crianças e quase sempre a assistência

era realizada por instituições sem vínculos educacionais. Dentro do novo contexto
em que a sociedade exigia a melhoria na qualidade da educação, a educação
tornou-se o centro de debate das políticas públicas. Essas mudanças estimularam
renovações nos paradigmas do setor público, e contribuíram para elaboração de
novas diretrizes de políticas públicas e a elaboração de uma legislação educacional
capaz de concretizar essas mudanças.

O BNCC (Base Nacional Comum Curricular) caminha para garantir direitos de

aprendizagem e desenvolvimento e prevê intencionalidade do processo educativo na
primeira infância. Busca garantir equidade e igualdade das aprendizagens essências
aos estudantes de todo o país, disponibilizando ao docente um documento que
aponta o que as crianças precisam aprender nesta fase notável do desenvolvimento
humano. E a partir disto se engajarem num novo fazer pedagógico que compreende
a aprendizagem e o desenvolvimento em todos os seus aspectos. É
responsabilidade dos professores se apropriarem da BNCC e a parti dela atualizar o
plano de ensino explicitando a intencionalidade das práticas pedagógicas. A Base
orienta o que todos os alunos das unidades de educação infantil deverão aprender
e, por isso, é importante que haja um estudo sobre o documento durante o processo
de implantação. Dessa forma, a BNCC deve ser uma fonte inspiradora. Na BNCC,
os processos pedagógicos na Educação Infantil partem da concepção de que a
construção de conhecimento pelas crianças se efetiva por meio da participação
direta delas, na diferentes práticas cotidianas.

Como as escolas devem se preparar para a chegada da BNCC:

- 1° passo: Reformulação dos currículos das escolas, para que estes contemplem
as aprendizagens previstas na BNCC e nos documentos oficiais. Além de
compreender tudo aquilo que é Base comum, os novos currículos escolares podem
incluir práticas e conteúdos que estejam alinhados à realidade local da instituição.
Para isso, é importante envolver professores, pais e alunos durante a etapa de
reelaboração deste currículo.
- 2° passo: Revisar o documento Projeto Político Pedagógico (PPP), nas escolas.
Essa revisão tem o objetivo de garantir que o projeto esteja de acordo com as
competências, conhecimentos e habilidades estabelecidas pela Base.
- 3° passo: Formação do corpo docente, que deve ser prioridade em todas as
instituições de ensino, pois os professores serão os responsáveis por transportar as
definições da BNCC para a realidade das turmas e salas de aula. Por tanto, é
preciso garantir que estejam preparados e seguros para realizar essa grande
missão. Deles será a responsabilidade de ensinar conforme as orientações dos
documentos oficiais, logo precisam conhecer a fundo a natureza e a importância das
mudanças propostas, bem como a forma como esses documentos se traduzem em
suas práticas pedagógicas.
- 4° passo: Os materiais e recursos didáticos utilizados em sala de aula deverão ser
atualizados para que atendam às expectativas da Base Nacional Comum Curricular.
As escolas precisam garantir que o material disponibilizado aos estudantes esteja de
acordo com a BNCC e os novos currículos locais.
-5°passo: Todas as transformações decorrentes da implementação da Base
Nacional Comum Curricular devem ser comunicadas com clareza e transparência a
toda a comunidade escolar, em especial aos pais dos estudantes. É preciso que
todos estejam cientes da importância do documento para elevar a qualidade da
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Educação Básica no país, assim como também é importante que estejam cientes do
próprio papel nesse processo.

Dentro da BNCC existem seis direitos e cinco campos de experiências. Quanto aos
direitos, toda a instituição e órgãos públicos devem garantir que as crianças tenham
direitos no espaço de aprendizagem no espaço escolar. Dentre eles existem os
direitos:

 Conviver – o convívio da criança em casa é diferente do convívio da criança

na escola. Na escola a criança vai aprender a conviver com outras crianças e
adultos, e vai encontrar toda a diversidade que pode encontrar nos coletivos
num ambiente que tem determinadas regras.
 Brincar – a criança tem o direito de aprender e de brincar na instituição, um
aprender diversificado que envolve diferentes elementos da sua cultura. Não
é somente em horas livres.
 Participar – A Base diz que a criança tem o direito de participar inclusive do
planejamento. Ao invés da criança chegar em sala com a programação do
professor já montada , a criança participa dando opiniões e fazendo suas
escolhas, por exemplo em uma atividade de pintura a criança pode fazer a
escolha de qual cor ou material que será usado, dando assim a oportunidade
da criança de fazer sua decisão, ou seja participar.
 Explorar – É a forma de como conhecem o mundo. Além de manusear com
as mãos, também através da boca, cheiro, movimentos, gestos e etc. São
elementos de exploração da Educação Infantil.
 Expressar – É preciso ampliar a possibilidade de expressar. A instituição
precisa fazer a criança ir além do que a criança já sabe quando vem de casa.
 Conhecer-se – Como a criança se põe em relação ao outro. Percebe-se
respostas e necessidade de cada um, como é a sua própria imagem, e como
o outro a vê, quais as suas preferências, gestos e etc.

Assim estes direitos vão garantir toda a expansão da experiência que as crianças
precisam viver na trajetória da Educação Infantil.

Já no campo de experiência haverá uma interação através das experiências sócias

como:

 Eu, outro e nós: Na convivência com outras pessoas é que se consegue

diferenciar dos outros. A partir desta observação as crianças vão perceber
que existem diferenças entre pessoas, surgem os questionamentos entre o eu
e outros desenvolvendo na criança autonomia, ou seja, cada criança vai
elaborar a si mesmo no contexto social, no qual está inserido. Dentro deste
campo de experiência o objetivo maior é valorizar a identidade da criança, o
respeito ao outro e reconhecer as diferenças que nos constituem enquanto
seres humanos.
 Corpo, gesto, movimento: Dentro deste campo de experiência que a
educação analisa que as crianças usam o corpo através de seus gestos e
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movimentos para explorar o seu movimento ao redor, seja ele o universo

social ou cultural. Neste ponto a BNCC estabelece que são nas diferentes
expressões que as crianças entrelaçam com o corpo, movimento e emoções
juntamente numa linguagem própria delas. Neste campo a criança
desenvolve a integridade física e o foco é a ampliação de movimentos onde a
criança descobre várias formas de ocupar o espaço através do seu próprio
corpo. Exemplos de atividades seriam: escorregar, equilibrar, sentar,
engatilhar, soltar, escalar. Este campo traz o desenvolvimento sensório motor
da criança.
 Traços, sons, cores, formas: O objetivo principal é fazer com que a criança
vivencie diversas formas de expressão. Exemplo: através da pintura,
fotografia, colagem, música, teatro, dança. Para que a criança construa sua
própria bagagem cultural e artística.
 Oralidade escrita (fala, pensamento, imaginação): a Educação Infantil na
BNCC traz a etapa da apropriação da linguagem oral. Este campo se
materializa na prática pedagógica através do ouvir as leituras dos diversos
textos. Não apenas em historias infantis, mas texto de diversos gêneros,
como de gênero comum do cotidiano das crianças, aqueles que apresentam
suas utilizações dentro das suas práticas sócias. O objetivo é desenvolver
gosto pela leitura, estimulo a imaginação, ampliação do vocabulário e o
conhecimento de seu mundo.
 Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações: As crianças
vivem em tempos e espaços diferentes, o professor precisa entender que a
criança vive num mundo físico e também sociocultural. Neste campo a
criança começa a desenvolver suas noções na matemática, através de
pequenas noções de medidas, peso, de distância, ou seja, começa a
perceber o que é longe e perto, maior e menor. Estes conceitos são
trabalhados dentro deste campo de experiência com o foco de usar atividades
lúdicas e brincar enquanto a atividade pedagógica.

A Base e os campos de experiências que estão descritos na Base dão uma ótima
oportunidade para todos os professores, educadores e as pessoas que atuam na
Educação Infantil de compreenderem todas as possibilidades que as crianças
pequenas, neste caso, considerando creche e pré-escola, devem ter a oportunidade
de aprender e devem ter oportunidade de se desenvolver. Então, os campos de
experiência vão trazer diferentes linguagens à que a criança precisa explorar. É
importante que os professores saibam que a Base não chega direto na sala de aula.
Ela passa por um processo, onde os municípios devem então agora discutir seus
currículos e depois as escolas, em conjunto, discutir seus planos políticos-
pedagógicos até que se chegue então no currículo de dentro da sala de aula. Nesse
processo é fundamental que a regionalidade, a diversidade, os contextos culturais
sejam incorporados. Então os campos de experiência são diferentes, na aplicação
deles, dependendo de onde a gente está. E isso é muito importante que seja
considerado nesse processo participativo de construção do currículo municipal e dos
planos pedagógicos das escolas.
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3 - CONSIDERAÇÕES FINAIS
Contudo, constata-se que as grandes transformações ocorridas na educação infantil
influenciadas por fatores econômicos, políticos, sociais e culturais do País. Sendo
assim, considerando a atual conjuntura da educação brasileira, em especial a
educação na infância, pode-se concluir que existem muitos desafios propostos pelo
dinamismo do processo de educar.
Para tanto, foram criados documentos que regulamentam as políticas públicas
referentes à primeira etapa da educação básica. Desde a Constituição Federal,
passando pelo Estatuto da Criança e do Adolescente até as Leis de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, todos eles com o objetivo de promover mudanças
significativas para a educação.
Porém, sabe-se que toda e qualquer transformação é um processo que dependente
de muitos fatores, com a educação não podia ser diferente. Portanto, é de suma
importância à implementação de políticas mais consistentes, que venham a
contribuir para a melhoria da qualidade da educação infantil, bem como intervir no
processo de formação de profissionais, para que desta forma priorizem a qualidade
deste nível de ensino.
Diante dos avanços das políticas para a Educação Infantil no Brasil, resta nos
questionarmos sobre a qualidade da educação oferecida, bem como é importante
ressaltar, que não basta apenas o acesso à educação, mas também a permanência
e a qualidade do ensino, garantindo o direito da criança à educação comprometida
com a cidadania e a inclusão da criança na sociedade pela qual ela se encontra
inserida.
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4 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

A construção histórica do sentimento de infância, disponível em:

https://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/a-construcao-historica-sentimento-infancia.htm
Acesso em: 03/09/2018

Concepção de Infância e Educação Infantil, disponível em:

https://pedagogiaaopedaletra.com/concepcao-de-infancia-e-educacao-infantil-2/ Acesso em:
03/09/2018

Concepção de Infância, disponível em:

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/nutricao/concepcao-de-infancia/62888 Acesso
em: 03/09/2018.

As políticas públicas no contexto da educação infantil brasileira, disponível em:

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542014000100004 Acesso:
07/09/2018.

Entenda as 10 competências gerais que orientam a Base Nacional Comum, disponível em:
http://porvir.org/entenda-10-competencias-gerais-orientam-base-nacional-comum-curricular/
Acesso em: 03/10/2018.

Assista “O que é BNCC – Instituto Ayrton Senna” no You Tube. Disponível em:
http://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC/o-que-e-BNCC.html Acesso em:03/10/2018.

Assista a “BNCC: Como trabalhar os campos de experiência da Educação Infantil” no You Tube.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=StcfRxcQaeg Acesso em: 03/10/2018.