Educação Especial e a LDB

Educação Especial é a modalidade de educação escolar para educandos com

deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

Aspectos da Educação Especial na LDB

Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos
os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino;

Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. (Redação dada pela
Lei nº 12.796, de 2013)
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para
atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados,
sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração
nas classes comuns de ensino regular.
§ 3º A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa
etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.

Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de
2013)
I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para
atender às suas necessidades;
II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a
conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em
menor tempo o programa escolar para os superdotados;
III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a
integração desses educandos nas classes comuns;
IV - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em
sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no
trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles
que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;
V - acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis
para o respectivo nível do ensino regular.

Art. 59-A. O poder público deverá instituir cadastro nacional de alunos com altas habilidades ou
superdotação matriculados na educação básica e na educação superior, a fim de fomentar a
execução de políticas públicas destinadas ao desenvolvimento pleno das potencialidades desse
alunado. (Incluído pela Lei nº 13.234, de 2015)
Parágrafo único. A identificação precoce de alunos com altas habilidades ou superdotação,
os critérios e procedimentos para inclusão no cadastro referido no caput deste artigo, as
entidades responsáveis pelo cadastramento, os mecanismos de acesso aos dados do cadastro e
as políticas de desenvolvimento das potencialidades do alunado de que trata o caput serão
definidos em regulamento.

Art. 60. Os órgãos normativos dos sistemas de ensino estabelecerão critérios de caracterização
das instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuação exclusiva em
educação especial, para fins de apoio técnico e financeiro pelo Poder Público.
Parágrafo único. O poder público adotará, como alternativa preferencial, a ampliação do
atendimento aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação na própria rede pública regular de ensino, independentemente do
apoio às instituições previstas neste artigo. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

Alguns Conceitos Importantes

De acordo com o Decreto nº 7.611 de 17 de novembro de 2011 considera-se
público-alvo da educação especial as pessoas com deficiência, com transtornos globais
do desenvolvimento e com altas habilidades ou superdotação.
Não deixe de grifar o público alvo da educação especial são as pessoas com:
 Deficiência
 Transtornos globais do desenvolvimento
 Altas Habilidades ou superdotação

A resolução nº 4, de 02 de outubro de 2009 especifica a conceituação de cada uma

dessas classificações
I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza
física, intelectual, mental ou sensorial.
II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam
um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas
relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição
alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno
desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um
potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano,
isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

Deficiência
Na Caracterização do Aluno com deficiência utilizam-se algumas siglas para os
diferentes tipos de deficiência:
 Deficiência Intelectual (DI)
 Deficiência Visual (DV)
 Deficiência Física (DF)
 Deficiência Auditiva (DA)
 Deficiência Múltipla (DMU) (é a ocorrência de duas ou
mais deficiências simultaneamente)
Transtornos Globais do Desenvolvimento
Transtorno global do desenvolvimento (TGD) ou Distúrbio Abrangente do
Desenvolvimento (PDD, em inglês) é uma categoria que engloba cinco transtornos
caracterizados por atraso simultâneo no desenvolvimento de funções básicas,
incluindo socialização e comunicação. Os transtornos globais do desenvolvimento são:
- Autismo
- Síndrome de Asperger
- Síndrome de Hett
- Transtorno Desintegrativo da Infância, ou Síndrome de Heller
- Transtorno global do desenvolvimento sem outra especificação, ou PDD-NOS

Superdotação
O termo superdotado/sobredotado/alto-habilidoso faz referência a uma pessoa que
possui capacidade mental significativamente acima da média. Como um talento, a alta
habilidade ou superdotação é a aptidão para atividades intelectuais, artísticas ou
esportivas que parecem ser inatas, uma vez que a pessoa superdotada parece apresentar
tais habilidades sem que se possa explicar como aprenderam. Contudo, tais aptidões ou
habilidades também são desenvolvidas através de esforço pessoal e é um erro pensar
que pessoas superdotadas não precisam ser ensinadas, elas apenas precisam de uma
educação diferenciada que atenda a sua demanda de conhecimento. As principais
características de uma pessoa superdotada são, segundo [Renzulli], as altas habilidades,
a criatividade e o comprometimento com a tarefa. Este diz respeito a capacidade de se
envolver profundamente com atividades relativas a sua área de interesse, seja ela
artística, acadêmica ou esportiva. Pela estimativa da OMS (Organização Mundial da
Saúde) no Brasil de 3,5% até 5% das pessoas são superdotadas.

Outras informações Importantes

De acordo com a resolução nº 4, de 02 de outubro de 2009 os sistemas de ensino
devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento
Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em
centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições
comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.

O que é AEE ?
Atendimento Educacional Especializado, ou AEE, é o conjunto de atividades,
recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e continuamente,
prestado das seguintes formas:
I - complementar à formação dos estudantes com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento, como apoio permanente e limitado no tempo e na frequência dos
estudantes às salas de recursos multifuncionais; ou
II - suplementar à formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação.

O que são salas de recursos multifuncionais?

As salas de recursos multifuncionais são ambientes dotados de equipamentos,
mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do atendimento educacional
especializado.