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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

FERNANDO MARTINS DA COSTA

TURMA: 2012/05 GD PEDAGOGIA

PORTFÓLIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL

– ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

Relatório de Portfólio de Pesquisa e Prática

Profissional – Organização Escolar apresentado à
UTA – Organização Escolar, no curso de
Pedagogia a Distância do Centro Universitário
Internacional Uninter.
Tutor Local: Gledson Guilherme dos Santos
Centro Associado: Instituto Sagrada Família-BH

CRUCILÂNDIA/MG

2012
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SUMÁRIO

1 – INTRODUÇÃO ................................................................................................... 03

2 – ORGANIZAÇÃO ESCOLAR ............................................................................... 04

2.1. A REALIDADE - DA CONCEPÇÃO TEÓRICA A PRÁTICA DOS PEDAGOGOS

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3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 10

REFERÊNCIAS .................................................................................................. 11
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1 – INTRODUÇÃO

A entrevista realizada com objetivo de investigar as concepções que tem o

pedagogo sobre o que é ou como deve ser o processo de organização escolar,
sinaliza o que se passa na prática de gestão escolar no seu campo de atuação. Este
trabalho visa proporcionar ao aluno do curso de pedagogia do Centro Universitário
Internacional Uninter uma visão de realidade escolar, para poder compará-la com a
teoria e com isso fazer uma análise de convergências e divergências. Este trabalho
é relevante para o aluno compreender o processo educativo e os diversos fatores
que influenciam no seu desenvolvimento, direcionando-o para uma educação de
qualidade ou para o caminho inverso.
O trabalho realizado neste contexto promoverá a vivência da interseção entre
a teoria e a prática educativa. Verificando-se a realidade da escola estagiada e
compreendendo as políticas adotadas, as quais interferem e influenciam nas
atividades docentes.
Para desenvolvimento deste trabalho, o primeiro passo foi refletir quem
poderiam ser os profissionais que desenvolviam atividades envolvendo a
organização escolar na referida escola.
A partir de nova leitura do livro base indicado para elaboração deste trabalho,
e de outros textos, verificou-se que os profissionais em questão seriam os
pedagogos. Com isto, passou-se para o planejamento da entrevista, e pelo fato do
aluno trabalhar na secretaria da escola objeto da pesquisa e conviver com estes,
ficou facilitado o assédio aos mesmos para concederem a entrevista.
Portanto, constará deste relatório de pesquisa, a função da escola, a
identificação de elementos e instrumentos partes do contexto escolar e suas
finalidades, a relação entre os sujeitos deste contexto, os estilos de gestão escolar e
suas características, e a importância da articulação de diversas ações nas
instituições de educação para que as mesmas atinjam seus objetivos.
E por fim será apresentado uma síntese e análise dos dados obtidos nas
entrevistas, destacando-se pontos divergentes e convergentes entre a teoria e a
prática observada.
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2 - ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
O homem é educado em toda a sua existência, ele se educa nas suas
relações familiares, de trabalho, nas relações de amizade, ou seja, em todas as
relações de seu convívio social. A escola também tem a função de educar este
homem, portanto a escola é um espaço específico para este fim, mas tem um
porém, não é um espaço pra educar/ensinar "qualquer coisa", é um local privilegiado
pra sociabilizar de forma sistemática o saber clássico, ou seja, o saber
cientificamente elaborado e historicamente acumulado pela humanidade, e pelo
senso comum dos homens se classificou como saberes elementar e de grande
utilidade para usufruto por estes homens, em potencial, dos bens da vida .
Sendo então a escola um espaço próprio para educar, nesta escola há um
sujeito com enorme importância e responsabilidade pra exercer esta função, o
professor. Dentre os vários sujeitos do espaço escolar, o professor é quem tem o
maior contato em proximidade e frequência com o objeto da educação, o aluno. O
professor intermedia quase a totalidade das ações educativas junto ao aluno,
portanto este profissional da escola, necessariamente pra realizar um bom trabalho,
precisa zelar pela suas habilidades e competências de promover educação,
buscando formação continuada e atualização constante na suas formas didáticas e
pedagógicas de ensinar.
Além do professor, como já mencionado, outros sujeitos fazem parte e são
importantes dentro do contexto escolar, sendo o pedagogo, o diretor escolar, os
agentes responsáveis pela merenda escolar, pela limpeza e conservação da escola,
pelo transporte dos alunos, pelos serviços administrativos da secretaria da escola,
pela administração da biblioteca, outros sujeitos são também os pais dos alunos, a
comunidade do entorno da escola, os órgãos colegiados, as organizações de defesa
e proteção dos direitos das crianças e adolescentes, dentre outros. Cada um destes
sujeitos possuem seu papel e sua importância pra educar, sendo que uns
desenvolvem trabalhos específicos para promover o ensino sistemático do
conhecimento científico elaborado e os demais educam pelo convívio, pela
transmissão de princípios éticos, hábitos saudáveis, comportamentos adequados,
enfim, pela difusão de saberes e valores reconhecidos pela maioria dos homens.
Portanto, na organização escolar, a devida importância deve ser dada a todos estes
sujeitos, considerando-os quando das discussões e definições de ações
pedagógicas.
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Parte destes sujeitos compõem elementos da dinâmica escolar, cujas ações

pedagógicas permitem a compreensão das relações educativas e a organização da
escola, sendo eles:
a) Conselho Escolar - órgão colegiado de maior relevância no contexto
escolar, com caráter consultivo, deliberativo, normativo e fiscalizador, sendo
composto por representantes de vários segmentos do contexto escolar,
representantes de pais de alunos, de professores, de funcionários da escola e
fazendo parte também o pedagogo e o diretor da escola. No conselho escolar são
debatidas questões de ordem administrativa, pedagógica e financeira referente a
escola. As deliberações deste conselho devem ser executadas pelos sujeitos da
escola, sendo o diretor o principal responsável pelos encaminhamentos e
coordenação dos trabalhos para atingir tal fim, para o qual, dentre outros, conta com
apoio do setor técnico-administrativo.
b) Setor Pedagógico - composto por pedagogos, tem como função o
desenvolvimento de atividades pedagógicas, o trabalho de planejar, coordenar,
acompanhar, avaliar e gerir, o processo de ensino e aprendizagem. Articulam as
diversas ações da gestão escolar com objetivo de atingir os resultados desejados,
tendo como base a proposta curricular, as intenções constantes do projeto político-
pedagógico da escola. O pedagogo se relaciona com os professores das diferentes
turmas e proporciona o relacionamento entre estes, estimula o debate e interação de
professores no conselho de classe, nas reuniões pedagógicas, na hora-atividade,
nos planejamentos de aulas e na adoção de variados métodos e estratégias
didáticas como aprimoramento e avanço no processo de ensino-aprendizagem.
c) Instituições Auxiliares - tem como função auxiliar na administração escolar,
são órgãos colegiados compostos por sujeitos desta comunidade escolar, como:
associação de pais e mestres - participam de discussões e deliberações inerentes a
escola; grêmio estudantil - representam os interesses dos alunos e; caixa escolar -
organizam, acompanham e controlam os recursos financeiros da escola.
d) Corpo docente - constituído pelos professores em atividade, e como já
mencionado, são elementos de grande importância na organização escolar e que
devem zelar pela sua formação continuada no intuito de possibilitar qualidade na
realização de seu trabalho de educador, proporcionando aos seus aprendizes
assimilação de conhecimentos importantes e necessários ao tempo contemporâneo,
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formação continuada pra atendimento às demandas em constantes e aceleradas

mudanças.
e) Corpo Discente - é o conjunto de alunos, que vão à escola para aprender,
são a razão de todo e qualquer trabalho desenvolvido nas e para as instituições
escolares, são o início e o fim das motivações, são os destinatários do bem social
denominado educação.
O conjunto dos sujeitos escolares, os elementos formados por estes, e a
forma como os mesmos se estruturam, se regulam ou são regulados, definem as
características do todo, do grupo, ou seja, do espaço e da gestão escolar. A gestão
escolar é a articulação das partes e a orientação do conjunto para promoção de
educação no espaço educativo. Esta gestão, segundo Libâneo(2004) pode ser:
 técnico-científica - versão mais conservadora, com concentração na
hierarquização dos cargos, funções, normas e aspectos burocráticos e
administrativos; há como foco de trabalho a gestão empresarial partindo de metas
de qualidade total, o diretor centraliza o poder num contexto hierarquizado, o dialogo
é baseado no cumprimento de regras;
 autogestionária - a qual se baseia na coletividade buscando excluir qualquer
indício de autoridade, poder e centralização; as funções são alternadas por meio de
eleição e não destaca a figura individual de cada pessoa; são valorizado as relações
interpessoais;
 interpretativa - tem como prioridade a compreensão dos processos de
organização e gestão da escola; enfatiza-se a interpretação das situações e
ignoram-se os aspectos objetivos, valorizando-se o aspecto humano e não a
estrutura formal da escola; ou,
 democrático-participativa - baseando-se na participação de todos e na
responsabilidade coletiva; partindo de objetivos comuns a todos; entendendo a
necessidade da coordenação ou direção, sem deixar de valorizar os demais agentes
escolares e a qualificação dos mesmos; existe um processo contínuo de avaliação
diagnóstica e tomada de decisão no intuito de manter ou redirecionar o processo
para se atingir os objetivos da escola.
A gestão escolar se apresenta de acordo com o seu perfil político, pois tanto
pode reproduzir as condições já postas pela sociedade como pode desenvolver-se
no sentido de contrapor a realidade existente, buscando proporcionar aos
aprendizes uma apropriação crítica dos conhecimentos, quando estes aprendizes
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poderão aceitá-los da forma como se apresentam e perpetuá-los ou se mobilizarem

para transformá-los noutra realidade.
O tipo de gestão adotado, como a concepção de educação pode ser
identificado no Projeto Político-Pedagógico da escola, sendo este um instrumento de
suma importância na sua organização, no mesmo deve estar explícito ou implícito
todas as intenções da instituição de ensino, as suas visões, missões, metas e
estratégias pra atingir o seu fim, que é a da educação de pessoas.
Além deste instrumento de gestão, têm-se também a Avaliação Institucional e
o Regimento Escolar que orientam e regulamentam respectivamente o
funcionamento da escola, sendo o primeiro de caráter diagnóstico e o segundo de
função normatizadora, no qual deverão constar as atribuições e responsabilidades
de cada parte da comunidade escolar. A avaliação institucional tem por objetivo
verificar se a escola está no caminho certo, ou seja, no caminho que se leva ao
atendimento dos pressupostos constantes do Projeto Político-Pedagógico da escola,
e através dos resultados obtidos, orientar ou reorientar novas ações. No regimento
escolar deve constar, tendo como base as legislações educacionais, as regras e as
definições tomadas, devendo ser referência para orientação nas ações dos sujeitos
e dos elementos da organização escolar.
Portanto, a importância dada à constituição, ao funcionamento dos elementos
e a elaboração e aplicação do instrumentos de gestão implicam diretamente na
qualidade da educação ofertada pela escola à população.

2.1 - A REALIDADE - DA CONCEPÇÃO TEÓRICA A PRÁTICA DOS PEDAGOGOS

A pesquisa foi realizada numa escola de natureza pública, a qual funciona há
aproximadamente 63 anos em um município do interior com população em torno de
5 (cinco) mil habitantes, inicialmente localizava-se em povoado rural deste
município, organizada como núcleo escolar e atendendo alunos de um grupo de
povoados, as turmas eram multisseriadas, ofertando ensino de 1ª a 4ª série do
Ensino Fundamental. No ano de 2006, devido à eliminação das turmas
multisseriadas e a falta de demanda, esta escola mudou sua localização para a
cidade. Atualmente oferece a mesma etapa do ensino fundamental, ministrando
aulas em 02(dois) turnos, sendo um no período da manhã de 07h20min às
11h35min e o outro à tarde de 12:30 às 16:45hs.
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Recebeu para o ano de 2012 um total de 328 matrículas, sendo os alunos

matriculados de origem das classes média e média baixa, filhos de pais assalariados
como operários, filhos de funcionários públicos, de profissionais liberais, de
trabalhadores e pequenos produtores rurais e uma parte filhos de pais com
empregos instáveis e/ou desempregados fatores estes que muitas vezes influenciam
negativamente no processo de aprendizagem dos mesmos.
A escola está com um quadro com 19(dezenove) professoras graduadas,
exceto uma, atuando estas professoras como regentes, eventuais e recuperadoras,
em 15(quinze) turmas, com quantidade de alunos variando entre 20(vinte) e 25(vinte
e dois) cada uma.
Para desenvolvimento da pesquisa, após identificação de profissionais que
desenvolvem atividades envolvendo a organização escolar no espaço estagiado,
alguns foram abordados para concessão da entrevista, os quais de imediato se
prontificaram a concedê-la. No momento da entrevista foi exposto pelo aluno do
curso de pedagogia os objetivos da entrevista, e a necessidade de realizá-la como
parte integrante de trabalho da presente Unidade Temática de Aprendizagem do seu
curso de graduação em andamento e da contribuição deste trabalho para formação
de um novo profissional de educação. Daí então foi realizada a entrevista, sendo
que durante a mesma os profissionais foram bastante atenciosos para com o
estagiário.
Das conceituações e respostas ao questionário pelos profissionais
entrevistados, apresentamos a seguir uma síntese e análise das mesmas:
- pôde-se observar que alguns possuem conceitos convergentes a teoria, apesar de
não identificarem ou ficarem em dúvida quanto ao significado de algumas
denominações e referências feitas no questionário;
-os profissionais conceituaram a função da escola conforme a teoria, alguns de
forma mais genérica, outros apontando pontos específicos de formação do
educando, proporcionando-lhe apropriação crítica do conhecimento da realidade, por
exemplo. Referente ao papel do pedagogo, alguns apontaram o controle do trabalho
para atendimento da proposta curricular, outros disseram ser o pedagogo
responsável em trabalhar com os professores, para que estes possam trabalhar
posteriormente com os alunos;
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-na indicação dos sujeitos que integram e participam da organização escolar, foram
indicados os pedagogos, o diretor e o corpo docente, cada um desenvolvendo seu
papel;
-referente aos instrumentos de gestão, alguns disseram ser assunto ligado ao
trabalho do diretor, sendo este profissional mais indicado a responder tal questão,
outros já indicaram o Projeto Político-Pedagógico e o Regimento Escolar,
conceituando o primeiro como instrumento de definições pedagógicas e o segundo
de regulamentação das definições administrativas e pedagógicas da escola;
-quanto à organização dos elementos que compõem a dinâmica escolar, foram
apontadas como todas as ações do contexto escolar, como exemplo os eventos
realizados pela escola;
-para promoção de momentos de reflexão e reestruturação do Projeto Político
Pedagógico, foram apontadas reuniões pedagógicas, reuniões com participação dos
pais e da comunidade como um todo; alguns apontaram que a reestruturação ocorre
anualmente, outros que acontecem de acordo com as demandas, com as
necessidades de mudanças e adequações, com os desafios apresentados;
-sobre a relevância da formação docente, todos se manifestaram favoráveis como
condição necessária para uma boa educação, indicando que esta formação é
propiciada no dia a dia mediante palestras, reuniões pedagógicas, exibição de
vídeos e realização de cursos à distância, principalmente pelos professores, mas, no
entanto nem sempre os professores se interessam em realizar tais cursos, mesmos
estes sendo gratuitos e à distância;
-frente à inclusão de alunos com necessidades especiais, disseram que o pedagogo
trabalha no auxílio da elaboração de planejamento de ensino diferenciado, sendo
usado a internet para pesquisa de novas maneiras de trabalhar com as diferenças;
admitiram ser este um grande desafio da escola, pois os profissionais da escola não
estão preparados pra lidar com tais demandas e o que fazem atualmente é contar
com parcerias e contatos com instituições especializadas em necessidades
especiais e com os profissionais destas instituições pra desenvolver no ensino
regular da escola um processo sincronizado com as ações já realizadas por estes
especialistas no dia a dia, pois os alunos especiais desta escola também são
frequentadores destas instituições especializadas; e foi apontado também a
contratação, mediante solicitação, de monitoras para auxiliarem as professoras
regentes de turmas durante as aulas com estes alunos.
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3 - CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nas entrevistas, de uma maneira geral, pôde-se observar consciência e

intenção dos profissionais em desenvolver, no seu campo de atuação, ações
fundamentais pra realização de um bom trabalho pedagógico, no entanto não foi
enfatizado por estes a importância da gestão democrática, baseada em ampla
participação e em decisões coletivas, a possibilidade de contribuição do pedagogo
na mobilização dos segmentos da comunidade escolar, pra junto ao Conselho de
Escola, demandar por mais investimentos pelo poder público na escola, no intuito de
instituir programas de incentivos financeiros à formação continuada de docentes, e
investimento em infraestrutura e recursos humanos, como admissão de profissionais
especialistas e aquisição de equipamentos pra melhor equipar a escola pra atender
aos alunos com necessidades especiais, já que os entrevistados reconheceram este
déficit na escola. Não foi mencionado também as Diretrizes Curriculares Nacionais, e
em particular as DCNs para a Educação Especial, dado os desafios apresentados
pra escolarização dos alunos com tais necessidades.
Quanto à avaliação institucional, a mesma não foi apontada como instrumento
de diagnóstico da situação da escola, da verificação de como está o
desenvolvimento das ações propostas pra alcançar os objetivos traçados, de educar
conforme os pressupostos e concepção de educação constante do Projeto Político
Pedagógico, identificando assim, com esta avaliação, as potencialidades e
dificuldades da escola e com isto propor a reorganização necessária pra
redirecionamento do trabalho educativo.
Não foi citado de forma abrangente o conjunto total de elementos que
compõem a dinâmica da escola, como o setor técnico-administrativo e o corpo
discente, e nem como os mesmos são organizados. Sendo que para os profissionais
do setor técnico-administrativo há também a necessidade, conforme é para os
professores, o investimento em formação continuada e a valorização profissional,
principalmente pelo poder público.
Portanto, as entrevistas realizadas com os profissionais atuantes na escola
proporcionaram ao aluno o entendimento e conclusão de que é necessário leitura e
estudos constantes, principalmente sobre matérias e assuntos que envolvem a
profissão exercida, uma vez que o conhecimento sobre algo é “móvel e ilimitado” e
sempre há o que se aprender.
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REFERÊNCIAS

LIBÂNEO, J.C. Gestão e organização da escola: teoria e prática. Goiânia:

Alternativa, 2004.