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A Síndrome ou o Transtorno de Asperger
está relacionada com o autismo,
diferenciando-se deste por não comportar
nenhum atraso ou retardo global no
desenvolvimento cognitivo ou de
linguagem.
O termo “síndrome de
Asperger” foi utilizado pela
primeira vez por Lorna Wing
em 1981 num jornal médico,
que pretendia desta forma
honrar Hans Asperger, um
psiquiatra e pediatra austríaco
cujo trabalho não foi
reconhecido
internacionalmente até à
década de 1990.
Muitos “Aspergers normais” são vistos pelos outros como “um pouco diferentes”
ou excêntricos, ou talvez recebam um outro diagnóstico psiquiátrico.
Sugestões
- Proporcionar ambiente o mais previsível
possível minimizando o impacto de mudanças
repentinas (de professores, metodologia,
turma, prazos, etc);
- Disponibilizar, sempre que possível, rotina
das aulas (transparências, textos, ementas)
previamente;
Dificuldades em interações sociais
São inábeis em entender regras complexas de
interação social; parecem ingênuos, podem
não gostar de contatos físicos, dificuldade em
manter contato visual, não entendem
brincadeiras, ironias ou metáforas, pouca
habilidade para iniciar e manter conversações,
comunicação pobre.
Sugestões
- intervir se perceber que o estudante está sendo
importunado;
- intermediar situações cooperativas com o grupo
aumentando desta forma sua aceitação;
- incentivar o envolvimento com os pares e
encorajar atividades sociais.
Gama restrita de interesses
Tendem a “leitura” implacável nas áreas de
interesse e perguntam insistentemente sobre os
mesmos; tem dificuldade para ir avante nas
idéias; seguem suas próprias inclinações; às vezes
recusam-se a aprender qualquer coisa fora de
seu campo de interesse.
Sugestões
- ser objetivo na orientação de trabalhos escritos
ou orais até que consiga completar a tarefa;
- usar dos interesses individuais para ampliar seu
repertório de envolvimento com os conteúdos
estudados.
Concentração fraca
São freqüentemente desligados e distraídos
por estímulos externos; são meio
desorganizados e tem dificuldade para
sustentar o foco nas atividades de sala de
aula.
Sugestões
- permitir a realização de trabalhos em tempo
diferenciado, respeitando-se algumas regras
(ex: prorrogar apenas 1 vez a entrega de um
trabalho ou prova)
- sinalizar discreta e gentilmente quando
perceber que o estudante está desatento;
Dificuldades acadêmicas
Usualmente tem inteligência média ou acima da
média, mas faltam pensamentos de alto nível e
habilidades de compreensão. Seu impressionante
vocabulário dá a falsa idéia de que entendem
daquilo que estão falando, quando na verdade
estão geralmente “papagueando” o que leram e
ouviram.
Sugestões
- perceber que nem sempre o estudante aprendeu
só porque falou sobre determinado conteúdo;
- oferecer explicação adicional e tentar simplificar
quando os conceitos são demasiadamente
abstratos;
- quando um trabalho acadêmico for de baixa
qualidade, motivar e acompanhar a execução do
trabalho até que o mesmo se complete de maneira
satisfatória.
Vulnerabilidade emocional
Apesar de inteligentes, são inábeis para
enfrentar as exigências de uma sala de aula.
São freqüentemente estressados devido a sua
vulnerabilidade. Freqüentemente são
autocríticos e não toleram erros. Reações de
raiva são comuns em situações de frustração/
stress.
Sugestões
- auxiliar no enfrentamento do stress
dando exemplos de como pode resolver
situações problema;
- ser calmo e previsível a maior parte do
tempo em que estiver com um estudante
AS.
WIKIPÉDIA. Desenvolvido pela Wikimedia Foundation. Apresenta conteúdo enciclopédico.
Disponível em:
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=S%C3%ADndrome_de_Asperger&oldid=3980772 Ac
esso em: 11 Dez 2006
DSM-IV – Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. Porto Alegre, Ed. Artes
Médicas, 1995.
KLIN, Ami. Autism and Asperger syndrome: an overview. Rev. Bras. Psiquiatria., São Paulo, v.
28, 2006. Disponível em: www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
44462006000500002&lng=en&nrm=iso . Acessado em: 11 Dec 2006.
BAUER, S. Asperger Syndrome – Throught the Lifespan (1995). The Developmental Unit,
Genesee Hospital Rochester, New York. Traduzido em abril 1996. Disponível em:
http://www.udel.edu/bkirby/asperger/bauerport.html Acessado em: 11 de dezembro de 2006.
The Autism Alert card. Disponível em www. autism.org.uk/card Acessado em: 11 Dec 2006
SUGESTÕES DE LEITURA
Relatos de Temple Grandin – Ph.D em Ciências Animais na Universidade do Colorado – uma mulher autista/ AS que,
diagnosticada e tratada desde os dois anos de idade, leva uma vida produtiva e independente.
Acessos realizados entre 11/12 a 18/12/2006.
“Igual, mas diferente” – Reportagem Folha de São Paulo em 27/07/2006 Disponível em:
http://www.mackenzie.br Acessado em Dezembro/ 2006.