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Unidade 0
Diagnóstico e Projeto de Leitura
Unidade 1
Compreender e produzir géneros textuais
Unidade 2
Poesia trovadoresca
Unidade 3
Fernão Lopes, Crónica de D. João I
Unidade 4
Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira | Auto da Feira
Unidade 5
Luís de Camões, Rimas
Unidade 6
Luís de Camões, Os Lusíadas
Unidade 7
História Trágico-Marítima
1 ENC10 © Porto
Planos de Aula
Diagnóstica
2 ENC10 © Porto
Gramática G24.1. Identificar processos fonológicos de inserção (prótese,
epêntese e paragoge), supressão (aférese, síncope e
apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica,
assimilação, dissimilação, metátese).
G25.1. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal
em adjacência verbal em todas as situações.
G25.2. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.
G25.3. Identificar orações substantivas relativas.
G25.4. Dividir e classificar orações.
G26.1. Identificar neologismos […].
Estratégias/Atividades
• Introdução ao estudo da unidade – exploração da informação contida no separador.
• Resolução do teste diagnóstico:
– Leitura e análise do texto “A temperatura a que arde o papel” (Afonso Cruz);
– Leitura e análise do texto “O direito de ler não importa o quê” (Daniel Pennac);
– Resolução de exercícios gramaticais, com base no texto “Cantina Criativa na rede internacional de
bookcrossing” (Óbidos Diário);
– Produção de texto argumentativo;
– Visionamento e análise da reportagem “Óbidos – Vila Literária”;
– Reflexão / debate a partir de cartoon
• Abordagem inicial ao Projeto de Leitura:
– Leitura das sinopses das obras pertencentes à lista do Projeto de Leitura;
– Distribuição de material de apoio relativo ao Projeto de Leitura, consoante os interesses dos alunos;
– Negociação das possíveis atividades a realizar no âmbito do Projeto de Leitura (ex.: mesa-redonda, reflexão
/ debate, leitura em voz alta, blogue).
Recursos
Manual pp. 12-27
3 ENC10 © Porto
Unidade 1 Compreender e produzir géneros textuais
De acordo com o Programa, devem ser estudados os seguintes géneros textuais: reportagem, documentário,
anúncio publicitário (Compreensão do Oral), síntese, apreciação crítica (Expressão Oral), relato de viagem,
artigo de divulgação científica, exposição sobre um tema, apreciação crítica (Leitura), síntese, exposição
sobre um tema, apreciação crítica (Escrita). Nesse sentido, apresentam-se nesta unidade:
• um plano de aula correspondente à explicitação da noção de género textual;
• nove planos de aula centrados nos géneros textuais em foco;
• um plano de aula correspondente à síntese da unidade e a atividades de avaliação.
Formativa
4 ENC10 © Porto
Anúncio publicitário | Relato de viagem [Manual, p. 32]
Formativa
5 ENC10 © Porto
Apreciação crítica [Manual, p. 36]
Formativa
Estratégias/Atividades
6 ENC10 © Porto
• Análise de um excerto do livro que será objeto de apreciação crítica – “Chegar e regressar de Goa” (Almeida
Faria).
• Explicitação das noções de neologismo e neologismo estilístico.
• Leitura e análise da apreciação crítica “Outra Índia” (Gustavo Rubim).
• Sistematização e aplicação das características do género apreciação crítica:
– Leitura da apreciação crítica analisada “Porta do Coração” (Alexandra Carita);
– Explicitação das características do género apreciação crítica;
– Produção de uma apreciação crítica escrita;
– Produção de uma apreciação crítica oral;
• Exercitação das capacidades de leitura e escrita do género apreciação crítica:
– Análise de apreciações críticas (preenchimento de grelha de análise);
– Resolução de um exercício de leitura e gramática tendo como suporte textual uma apreciação crítica
[Caderno de Atividades];
– Redação de uma apreciação crítica de um filme pertencente ao Plano Nacional de Cinema [Caderno de
Atividades].
• Resolução de exercícios de gramática do manual e do Caderno de Atividades (funções sintáticas).
– Em caso de necessidade, consulta da Síntese Informativa.
Recursos
Manual pp. 36-41, 54, 373-375
Caderno do Materiais de apoio – Oralidade, Leitura e Escrita
Professor . Instalações artísticas, pp. 283-284
. Apreciações críticas
– “O cinema face a J. M. W. Turner” (João Lopes), p. 293
– “O melhor da viagem são as pessoas” (António Rodrigues), p. 294
– “Sérgio Godinho – Mútuo Consentimento” (Lia Pereira), p. 295
. Grelha de análise de apreciação crítica, p. 286
. Guião de produção de apreciação crítica oral, p. 282
. Guião de produção de apreciação crítica escrita, p. 305
Caderno de pp. 23-24, 42-44, 68-69
Atividades
7 ENC10 © Porto
Reportagem | Artigo de divulgação científica [Manual, p. 42]
Formativa
8 ENC10 © Porto
Síntese oral e escrita [Manual, p. 46]
Formativa
9 ENC10 © Porto
Documentário | Exposição sobre um tema [Manual, p. 48]
Formativa
10 ENC10 © Porto
G18.4. Identificar orações subordinadas. Oração subordinada
G18.5. Identificar oração subordinante.
Estratégias/Atividades
• Visionamento e análise do documentário “Grandes Portugueses – Infante D. Henrique” (Gonçalo Cadilhe).
• Sistematização das marcas do género documentário.
• Leitura e análise da exposição “Oriente e Sul” (Pedro Sinde).
• Explicitação da noção de dêixis.
• Sistematização das marcas do género exposição sobre um tema:
– Leitura da exposição analisada “Comércio de especiarias” (Infopédia).
– Explicitação das características do género exposição sobre um tema.
– Produção de uma exposição sobre o tema viagem/construção do conhecimento.
• Exercitação de capacidades de leitura de textos pertencentes ao género exposição sobre um tema.
• Resolução de exercícios de gramática (orações coordenadas, subordinantes e subordinadas).
• Visionamento de excerto de entrevista “Diogo Infante: a entrega generosa do ator” (Ana Sousa Dias).
• Reflexão/debate sobre a literatura e sobre a noção de clássicos da literatura.
Recursos
Manual pp. 48-53, 55
Recursos do Vídeo: documentário “Grandes Portugueses – Infante D. Henrique” (Gonçalo Cadilhe)
Projeto Vídeo: entrevista “Diogo Infante: a entrega generosa do ator” (Ana Sousa Dias)
PPT: Referências bibliográficas
Caderno do Materiais de apoio – Leitura e Escrita
Professor . Exposições sobre um tema
– “Produção e comercialização da cereja em Portugal” (Observatório Agrícola), p. 301
– “A língua mirandesa” (Amadeu Ferreira), p. 302
– “Cascais na rota dos naufrágios” (Museu do Mar), p. 303
. Guião de produção de exposição sobre um tema, p. 306
. Grelha de análise de exposição sobre um tema, p. 289
. Grelha de análise de documentário, p. 280
Caderno de pp. 34-36
Atividades
Outros recursos Computador e videoprojetor
11 ENC10 © Porto
Síntese da unidade [Manual, p. 54]
Avaliação [Manual, p. 56]
Formativa / Sumativa
12 ENC10 © Porto
Unidade 2 Poesia trovadoresca
De acordo com o Programa, devem ser estudadas 4 cantigas de amigo, 2 cantigas de amor e 2 cantigas de
escárnio e maldizer.
Com vista à promoção da possibilidade de seleção de textos, atividades e recursos, apresentam-se nesta
unidade:
• um plano de aula correspondente à contextualização da poesia trovadoresca;
• três planos de aula correspondentes à apresentação de três composições poéticas analisadas (cantiga
de amigo, cantiga de amor e cantiga de escárnio e maldizer);
• cinco planos de aula centrados na leitura e interpretação de cantigas de amigo;
• três planos de aula centrados na leitura e interpretação de cantigas de amor;
• dois planos de aula centrados na leitura e interpretação de (três) cantigas de escárnio e maldizer;
• três planos de aula correspondentes a fichas de informação e aplicação (Leitura em voz alta; Principais
etapas da formação e da evolução do português; Processos fonológicos);
• um plano de aula correspondente à síntese da unidade e a atividades de avaliação.
Formativa
Escrita E11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de género: Apreciação crítica
[…] apreciação crítica. . Marcas de género
Estratégias/Atividades
• Introdução ao estudo da unidade – exploração da informação contida no separador.
• Visionamento da apresentação em PowerPoint® “Friso cronológico”.
• Esquematização e síntese oral do texto “Cantigas trovadorescas galego-portuguesas”(Graça Videira Lopes et al.).
• Análise dos textos “Os autores” e “A música” (Graça Videira Lopes et al.).
• Leitura/audição, exploração temática da cantiga de amigo “Ai ondas, que eu vim veer” (Martim Codax) e
apreciação crítica escrita.
Recursos
13 ENC10 © Porto
Manual pp. 60-65
Formativa
14 ENC10 © Porto
“Ai flores, ai flores do verde pino” [Manual, p. 68]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
15 ENC10 © Porto
Leitura em voz alta [Manual, p. 72]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Educação EL14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após Leitura em voz alta
Literária preparação da leitura.
Estratégias/Atividades
• Audição do poema “Ai flores, ai flores do verde pino” (D. Dinis), por Ana Celeste Ferreira.
• Explicitação das fases de preparação de uma leitura em voz alta.
• Exercitação da leitura em voz alta:
– Análise da cantiga de amigo “Ondas do mar de Vigo” (Martim Codax);
– Preparação da leitura da cantiga;
– Leitura da cantiga à turma;
– Audição da leitura da mesma cantiga, por Ana Celeste Ferreira.
Recursos
Manual pp. 72-73
16 ENC10 © Porto
“O anel do meu amigo” [Manual, p. 74]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Estratégias/Atividades
• Explicitação da noção de dõas.
• Leitura e análise da cantiga de amigo “O anel do meu amigo” (Pero Gonçalves de Portocarreiro) – variedade do
sentimento amoroso, paralelismo e refrão.
• Aplicação de conhecimentos gramaticais relativos ao modificador do nome:
– Consulta da Síntese Informativa;
– Resolução de exercícios do manual;
– Resolução de exercícios do Caderno de Atividades relativos ao mesmo conteúdo.
• Leitura e exploração temática do texto “Dia dos Namorados, uma lenda com tradição” (Agência Lusa).
• Síntese oral do texto “Dia dos Namorados, uma lenda com tradição”, com base em guião de produção textual.
• Visionamento e exploração do anúncio publicitário “Cantarinhas dos Namorados” (Olaria Oficina).
Recursos
Manual pp. 74-76, 375
Recursos do
Vídeo: anúncio publicitário “Cantarinhas dos Namorados” (Olaria Oficina)
Projeto
Caderno do Materiais de apoio – Oralidade
Professor . Guião de produção de síntese oral, p. 281
Caderno de
p. 31
Atividades
Outros recursos Computador e videoprojetor
17 ENC10 © Porto
“Bailemos nós ja todas tres, ai amigas” [Manual, p. 77]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Estratégias/Atividades
• Análise coletiva da pintura A Dança (Henri Matisse).
• Leitura e análise da cantiga de amigo “Bailemos nós ja todas tres, ai amigas” (Airas Nunes) – variedade do
sentimento amoroso, relação com a natureza, comparação, refrão.
• Explicitação do valor expressivo da comparação.
• Resolução de exercícios de gramática focados na identificação de funções sintáticas.
• Visionamento e análise de um excerto de uma entrevista a Pedro Caldeira Cabral.
• Treino de capacidades e conhecimentos de Leitura e Gramática com base no texto “Jordi Savall: quando a
música é só estética, acaba-se em Auschwitz” [Caderno de Atividades].
Recursos
Manual pp. 77-79
Recursos do
Vídeo: entrevista a Pedro Caldeira Cabral
Projeto
Caderno de
pp. 45-47
Atividades
Outros recursos Computador e videoprojetor
18 ENC10 © Porto
“Pois nossas madres vam a San Simon” [Manual, p. 80]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa / Sumativa
Educação EL14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após Cantiga de amigo
Literária preparação da leitura. . Representação de
EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, afetos e emoções
pertencentes aos séculos XII a XVI. . Tema, assunto
EL14.3. Identificar temas, ideias principais, […] e universos de . Simbologia
referência, justificando. . Estrofe, rima
EL14.8. Identificar características do texto poético no que diz . Refrão
respeito a: a) estrofe ([…] quadra […]); c) rima Espaços medievais,
(emparelhada, […] interpolada); e) refrão. protagonistas e
EL15.4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras, circunstâncias
partes de obras ou tópicos do Programa.
Estratégias/Atividades
• Exploração da cantiga “Pois nossas madres vam a San Simon” (Pero de Viviães):
– Análise temática e formal da cantiga (variedade do sentimento amoroso, espaços medievais, protagonistas
e circunstâncias);
– Preparação da leitura da cantiga em voz alta;
– Leitura da cantiga à turma;
– Apresentação da análise temática e formal à turma (5 a 7 minutos).
• Visionamento e análise do documentário televisivo “Códice Calixtino (Caminho de Santiago)”:
Nota: Esta atividade de compreensão do oral poderá ser feita no âmbito da avaliação sumativa (neste
caso, o instrumento de avaliação a ter em conta poderá ser o preenchimento da grelha de análise de
género textual).
– Síntese oral do documentário visionado, abordando os seguintes tópicos: características das cerimónias
medievais realizadas no santuário; aspetos relativos à biografia de Santiago; etapas da peregrinação pelo
norte até Santiago de Compostela).
• Análise do texto “Relato de viagem a Santiago de Compostela” (Abílio Machado):
– Leitura e interpretação do texto;
– Revisão das marcas do género relato de viagem;
– Identificação das marcas do género relato de viagem, com base em grelha de análise.
19 ENC10 © Porto
Recursos
Manual pp. 80-81, 54
Recursos do
Vídeo: excerto do documentário "Códice Calixtino (Caminho de Santiago)"
Projeto
Formativa
20 ENC10 © Porto
• Reflexão sobre o papel da mãe nas cantigas de amigo, com base na análise comparativa das cantigas “Digades
filha, mia filha velida” (Pero Meogo), “Ai madre, ben vos digo” (Pero Garcia Burgalês) e “Non chegou, madr’, o
meu amigo” (D. Dinis).
• Produção de uma apreciação crítica escrita da pintura Lavadouro (na mata) (José Malhoa) [Caderno de Atividades].
• Dinamização de uma atividade de intertextualidade, no âmbito do Projeto de Leitura:
– Leitura e exploração temática dos poemas “Fitei intensamente a lua” e “Os viajantes da noite murmuram o
teu nome” (org. Adalberto Alves, in O Meu Coração é Árabe );
– Redação de uma exposição sobre o papel dos elementos naturais nas cantigas de amigo estudadas e nos
poemas luso-árabes lidos:
– Monitorização da escrita com base no guião de produção de exposição sobre um tema.
Recursos
Manual pp. 82-84, 67
Faixa 3: “Digades, filha, mia filha velida” (Pero Meogo)
CD Áudio
Faixa 4: “Ai madre, ben vos digo” (Pero Garcia Burgalês)
Caderno do Materiais de apoio – Escrita
Professor . Guião de produção de exposição sobre um tema, p. 306
Caderno de
pp. 66-67
Atividades
Outros recursos Leitor de CD
Formativa
Recursos
Manual pp. 85-87
Caderno de
pp. 6-8
Atividades
21 ENC10 © Porto
“Que soidade de mha senhor ei” [Manual, p. 88]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Estratégias/Atividades
• Leitura e sistematização das ideias-chave dos textos “Cantigas de amor galego-portuguesas” (Graça Videira
Lopes et al.) e “Características das cantigas de amor” (Maria Leonor Carvalhão Buescu).
• Leitura e análise da cantiga de amor “Que soidade de mha senhor ei” (D. Dinis) [texto analisado], com base
numa apresentação em PowerPoint®.
Recursos
Manual pp. 88-89
Recursos do
PPT: Poesia trovadoresca – Cantigas de amor: Texto analisado
Projeto
Caderno do Materiais de Apoio – Educação Literária
Professor . ”Da mia senhor, que eu servi” (D. Dinis), p. 308
Outros recursos Computador e videoprojetor
22 ENC10 © Porto
“Se eu podesse desamar” [Manual, p. 90]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
23 ENC10 © Porto
“Proençaes soem mui bem trobar” [Manual, p. 92]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Recursos
Manual pp. 92-93
CD Áudio Faixa 5: “Proençaes soem mui bem trobar” (D. Dinis)
Outros recursos Leitor de CD
24 ENC10 © Porto
“Quer’eu em maneira de proençal” [Manual, p. 94]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Recursos
Manual pp. 94-95
Caderno do Materiais de Apoio – Escrita
Professor . Guião de produção de exposição sobre um tema, p. 306
CD Áudio Faixa 6: “Quer’eu em maneira de proençal” (D. Dinis)
Outros recursos Leitor de CD
25 ENC10 © Porto
“Ai, dona fea, fostes-vos queixar” [Manual, p. 97]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Recursos
Manual pp. 96-97
26 ENC10 © Porto
“Don Foão, que eu sei” | “Foi um dia Lopo jograr” [Manual, p. 98]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Cantigas de escárnio e
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. maldizer
EL14.3. Identificar […] universos de referência, justificando. . Representação de
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. afetos e emoções
EL14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. . Tema
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos . Assunto
mencionados no Programa. . Recursos expressivos
Gramática G18.3. Identificar orações coordenadas. Oração coordenada
Estratégias/Atividades
• Explicitação de informação relativa ao conceito de fulano/Foão e ao jogral Lopo.
• Leitura/audição e análise comparativa das cantigas “Don Foão, que eu sei” (Afonso Mendes de Besteiros) e “Foi
um dia Lopo jograr” (Martin Soares) – dimensão satírica: a paródia do amor cortês e a crítica de costumes,
recursos expressivos.
– Em caso de necessidade, consulta da Síntese Informativa (recursos expressivos).
• Resolução de exercícios de gramática (orações coordenadas).
• Explicitação da noção de coordenação binária.
Recursos
Manual pp. 98-99, 380-381
27 ENC10 © Porto
Processos fonológicos [Manual, p. 100]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Gramática G17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução Processos fonológicos
do português.
Estratégias/Atividades
• Observação de um exemplo textual em que ocorrem palavras que sofreram modificações fonológicas ao
longo dos tempos (queredes, temedes).
• Explicitação de informação e exemplos relativos aos processos fonológicos de inserção, supressão e alteração
de segmentos.
• Aplicação dos conteúdos apresentados:
– Resolução de exercícios do manual;
– Resolução de exercícios do Caderno de Atividades.
Recursos
Manual pp. 100-101
Caderno de
pp. 9-10
Atividades
28 ENC10 © Porto
“Roi Queimado morreu com amor” [Manual, p. 102]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
29 ENC10 © Porto
Síntese da unidade [Manual, p. 104]
Avaliação [Manual, p. 106]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa / Sumativa
Escrita E11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: Exposição sobre um
[…] exposição sobre um tema […]. tema
E12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
E12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual com marcação correta de parágrafos e
utilização adequada de conectores.
E12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema,
correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na
pontuação.
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Cantiga de amigo
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Representação de
EL14.3. Identificar […] ideias principais […], justificando. afetos e emoções
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. . Estrutura
EL14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. . Personificação
EL14.8. Identificar características do texto poético no que diz . Simbologia
respeito a: a) estrofe (dístico […]); d) paralelismo (cantigas
de amigo); e) refrão.
EL14.9. Identificar […] os recursos expressivos mencionados no
Programa.
Gramática G17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução Processos fonológicos
do português. Funções sintáticas
G18.1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa.
Estratégias/Atividades
• Sistematização dos conteúdos lecionados ao longo da unidade.
– Leitura da informação exposta nas páginas 104-105 do manual ou visionamento da apresentação em
PowerPoint® Poesia Trovadoresca – Síntese da unidade.
• Realização e correção de teste formativo.
– Visionamento da apresentação em PowerPoint® Poesia Trovadoresca – Correção do teste formativo.
• Realização e correção de teste de avaliação.
• Avaliação da expressão oral:
– Produção, por cada aluno, de uma síntese oral de um texto (oral ou escrito) pertencente a um dos géneros
textuais abordados no 10.º ano (seleção levada a cabo pelos próprios alunos);
– Avaliação da produção oral com base no guião de produção de síntese oral.
Recursos
30 ENC10 © Porto
Manual pp. 104-105, 106-109
Recursos do PPT: Poesia trovadoresca – Síntese da unidade
Projeto PPT: Poesia trovadoresca – Correção do teste formativo
31 ENC10 © Porto
Unidade 3 Fernão Lopes, Crónica de D. João I
De acordo com o Programa, devem ser estudados excertos da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes: excertos de
dois capítulos (11, 115 ou 148 da 1.ª Parte).
Com vista à concretização do que está previsto no Programa, apresentam-se nesta unidade os seguintes planos
de aula:
• um plano de aula correspondente à contextualização;
• um plano de aula correspondente à apresentação de um excerto textual analisado;
• três planos de aula centrados na leitura e interpretação de excertos dos capítulos 11, 115 e 148;
• um plano de aula correspondente a uma ficha de informação e aplicação (Predicativo do complemento
direto);
• um plano de aula correspondente à síntese da unidade e a atividades de avaliação.
Formativa
Estratégias/Atividades
• Introdução ao estudo da unidade – exploração da informação contida no separador.
• Visionamento da apresentação PowerPoint® “Friso cronológico”.
• Leitura e análise do texto “Vida e obra de Fernão Lopes” (org. Instituto Português do Livro).
• Síntese escrita dos textos “Crónica medieval” (Annabela Rita) e “Crítica documental e histórica em Fernão
Lopes” (António José Saraiva e Óscar Lopes):
– Monitorização da produção com base em guião de produção de síntese escrita.
• Esquematização das ideias fundamentais do texto “Visão da realidade histórica em Fernão Lopes” (António
José Saraiva e Óscar Lopes).
32 ENC10 © Porto
Recursos
Manual pp. 110-116
Recursos do
PPT: Friso cronológico
Projeto
Caderno do Materiais de apoio – Escrita
Professor . Guião de produção de síntese escrita, p. 304
Outros recursos Computador e videoprojetor
Formativa
33 ENC10 © Porto
“Aclamação do Mestre” (capítulo 11) [Manual, p. 118]
Formativa / Sumativa
Nota: Esta atividade de compreensão do oral poderá ser feita no âmbito da avaliação sumativa (neste
caso, o instrumento de avaliação a ter em conta poderá ser o preenchimento da grelha de análise de
género textual).
Recursos
Manual pp. 118-123, 373-375
34 ENC10 © Porto
Recursos do
Vídeo: documentário “Batalha de Aljubarrota”
Projeto
Materiais de apoio – Leitura e Escrita
Caderno do
. Grelha de análise de documentário, p. 280
Professor
. Guião de produção de exposição sobre um tema, p. 306
Caderno de
pp. 24, 48-50
Atividades
Outros recursos Computador e videoprojetor
Formativa
Estratégias/Atividades
• Observação de frases em que estão presentes constituintes que desempenham a função sintática de
predicativo do complemento direto.
• Explicitação de regras e de exemplos relativos à função sintática em causa.
• Aplicação dos conteúdos apresentados:
– Resolução de exercícios do manual;
– Resolução de exercícios do Caderno de Atividades.
Recursos
Manual pp. 124-125
Caderno de
p. 30
Atividades
35 ENC10 © Porto
“Tribulações do cerco” (capítulo 115) [Manual, p. 126]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Crónica de D. João I
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Afirmação da
EL14.3. Identificar […] ideias principais, […] justificando. consciência coletiva
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. . Atores (individuais e
EL14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. coletivos)
EL14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. . Ponto de vista
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos . Estrutura
mencionados no Programa. . Recursos expressivos
Estratégias/Atividades
• Audição e compreensão do texto expositivo “O Cerco de Lisboa” (dnoticias.pt).
• Leitura e análise do texto “Tribulações do cerco” (Fernão Lopes) – afirmação da consciência coletiva, atores
individuais e atores coletivos, recursos expressivos, estilo cronístico de Fernão Lopes.
• Leitura e análise da apreciação crítica do livro A vitória do quarto cavaleiro: o cerco de Lisboa de 1384 de Miguel
Gomes Martins (José Manuel Garcia):
– Identificação das marcas de género presentes no texto, com base em grelha de análise de apreciação crítica;
– Realização da atividade proposta no manual.
Recursos
Manual pp. 126-130
Caderno do Materiais de apoio – Leitura
Professor . Grelha de análise de apreciação crítica, p. 286
CD Áudio Faixa 9: “O Cerco de Lisboa” (dnoticias.pt)
Outros recursos Leitor de CD
Formativa
Leitura L9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, Reportagem
fundamentando. . Sentido global
36 ENC10 © Porto
Escrita E12.1. Respeitar o tema. Ponto de vista
E12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Crónica de D. João I
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Afirmação da
EL14.3. Identificar […] ideias principais, […] justificando. consciência coletiva
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. . Atores (individuais e
EL14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. coletivos)
EL14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. . Ponto de vista
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos . Estrutura
mencionados no Programa. . Recursos expressivos
EL15.1. Reconhecer valores culturais, éticos […] manifestados
nos textos.
EL15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
EL15.5. Escrever exposições (entre 120 e 150 palavras) sobre
temas respeitantes às obras estudadas, seguindo tópicos
fornecidos.
EL15.6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura
relacionando-a(s) com conteúdos programáticos de
diferentes domínios.
Gramática G18.1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa. Funções sintáticas
Estratégias/Atividades
• Observação e análise de uma iluminura relativa ao cerco de Lisboa (Jean Froissart).
• Leitura/audição e análise do texto “Fome em Lisboa” (Fernão Lopes) – afirmação da consciência coletiva, atores
individuais e atores coletivos, recursos expressivos, estilo cronístico de Fernão Lopes.
• Resolução de exercícios gramaticais com enfoque na função sintática de predicativo do complemento direto.
• Dinamização de atividade de intertextualidade, no âmbito do Projeto de Leitura:
– Leitura e exploração temática do texto “Condições de vida difíceis” (Walter Scott, Ivanhoe );
– Leitura de outros excertos de obras pertencentes à lista do Projeto de Leitura em que seja abordado o
mesmo tema (textos selecionados pelos alunos e/ou pelo professor);
– Produção de texto focando a apresentação de ponto de vista relativamente aos valores manifestados no
excerto em causa.
• Reflexão/debate sobre a questão do desperdício alimentar, tendo como ponto de partida a reportagem
jornalística “Apetitoso? Mas vai tudo para o lixo…” (Luísa Oliveira).
Recursos
Manual pp. 131-137
CD Áudio Faixa 10: “Fome em Lisboa” (Fernão Lopes)
Outros recursos Leitor de CD
37 ENC10 © Porto
Síntese da unidade [Manual, p. 138]
Avaliação [Manual, p. 140]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa / Sumativa
Caderno do
Teste de avaliação – Fernão Lopes, Crónica de D. João I, pp. 145-152
Professor
Outros recursos Computador e videoprojetor
38 ENC10 © Porto
Unidade 4 Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira | Auto da Feira
De acordo com o Programa, deve ser estudada uma das seguintes obras de Gil Vicente: Farsa de Inês Pereira
(integral) ou Auto da Feira (integral). Com vista à promoção da possibilidade de seleção de textos, atividades e
recursos, apresentam-se nesta unidade planos de aula relativos às duas obras. Assim, apresenta-se para cada
uma delas:
• um plano de aula correspondente à contextualização;
• um plano de aula correspondente à apresentação de um excerto textual analisado;
• plano(s) de aula centrado(s) na leitura e interpretação da obra integral;
• dois planos de aula correspondentes a fichas de informação e aplicação (Lexicologia; Etimologia);
• um plano de aula correspondente à síntese da unidade e a atividades de avaliação.
Formativa
Contextualização
Educação EL16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos
histórico-literária
Literária casos previstos no Programa.
Estratégias/Atividades
39 ENC10 © Porto
Recursos
Manual pp. 144-150
Recursos do
PPT: Friso cronológico
Projeto
Caderno do Materiais de apoio – Escrita
Professor . Guião de produção de síntese escrita, p. 304
Outros recursos Computador e videoprojetor
Formativa
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Farsa de Inês Pereira
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Assunto
EL14.3. Identificar […] ideias principais, […] e universos de . Representação do
referência, justificando. quotidiano
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. . Relações entre
EL14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. personagens
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos . Ponto de vista
mencionados no Programa. . Recursos expressivos
EL14.11. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género
literário: […] farsa.
Estratégias/Atividades
• Leitura e análise do texto “Um pretendente para Inês” (Gil Vicente) [texto analisado], com base numa
apresentação em PowerPoint®.
Recursos
Manual p. 151
Recursos do
PPT: Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira – Texto analisado
Projeto
Outros recursos Computador e videoprojetor
40 ENC10 © Porto
“A insatisfação de Inês” [Manual, p. 152]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Farsa de Inês Pereira
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Paratexto
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. . Caracterização de
EL14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. personagens
EL14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. . Relações entre
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos personagens
mencionados no Programa. . Ponto de vista
EL14.11. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género . Estrutura
literário: […] farsa. . Recursos expressivos
EL15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano . Género literário
do imaginário individual e coletivo.
EL16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Gramática G18.2. Dividir e classificar orações. Oração subordinada
G18.4. Identificar orações subordinadas. Oração subordinante
G18.5. Identificar oração subordinante.
Estratégias/Atividades
Recursos
Manual pp. 152-154, 377-379, 380-381
Caderno de
pp. 37-40
Atividades
CD Áudio Faixa 11: “A insatisfação de Inês” (Gil Vicente)
Recursos do
PPT: Frontispício do Auto de Inês Pereira
Projeto
Leitor de CD
Outros recursos
Computador e videoprojetor
41 ENC10 © Porto
“Lianor Vaz, a alcoviteira” [Manual, p. 155]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa / Sumativa
Nota: Esta atividade de compreensão do oral poderá ser feita no âmbito da avaliação sumativa (neste caso, o
instrumento de avaliação a ter em conta poderá ser o preenchimento da grelha de análise de género textual).
• Produção de uma apreciação crítica escrita sobre duas representações da farsa:
– Monitorização da produção com base num guião de produção de apreciação crítica escrita.
42 ENC10 © Porto
Recursos
Manual pp. 155-159
Recursos do
Vídeo: documentário “A Mulher em Gil Vicente”
Projeto
Caderno do Materiais de apoio – Oralidade e Escrita
. Grelha de análise de documentário, p. 280
Professor
. Guião de produção de apreciação crítica escrita, p. 305
Outros recursos Computador e videoprojetor
Formativa
Oralidade O4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: Recursos verbais e não
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade. verbais
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Farsa de Inês Pereira
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Caracterização de
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. personagens
EL14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. . Relações entre
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos personagens
mencionados no Programa. . Ponto de vista
EL14.11. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género . Recursos expressivos
literário: […] farsa. . Género literário
EL15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
EL16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Gramática G17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução Processos fonológicos
do português.
Estratégias/Atividades
• Leitura/audição e análise do texto “Pêro Marques, o pretendente” (Gil Vicente) – caracterização de personagem,
relações entre personagens, aparte, tipos de cómico.
• Resolução de exercícios gramaticais (processos fonológicos):
– Em caso de necessidade, consulta da Síntese Informativa.
– Resolução de exercício do manual.
• Dinamização de uma atividade de intertextualidade:
– Análise comparativa, em trabalho de grupo, do poema “Não vejo o rosto a ninguém” (Sá de Miranda) e do
excerto da farsa abordado;
– Apresentação oral da análise efetuada.
Recursos
Manual pp. 160-163, 359
CD Áudio Faixa 12: “Pêro Marques, o pretendente” (Gil Vicente)
Outros recursos Leitor de CD
43 ENC10 © Porto
Lexicologia [Manual, p. 164]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
• Observação de frases em que estão presentes uma forma arcaica, um empréstimo e um campo lexical.
• Explicitação de regras e de exemplos relativos à lexicologia (arcaísmo, neologismo, campo semântico, campo
lexical, processos irregulares de formação de palavras).
• Aplicação dos conteúdos apresentados:
– Resolução de exercícios do manual;
– Resolução de exercícios do Caderno de Atividades.
Recursos
44 ENC10 © Porto
“Escudeiro, o pretendente” [Manual, p. 166]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Recursos
45 ENC10 © Porto
“O Escudeiro, de pretendente a marido” [Manual, p. 174]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
46 ENC10 © Porto
Etimologia [Manual, p. 178]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Recursos
Manual p. 178
Caderno de
pp. 11-12, 51-53
Atividades
Outros recursos Dicionários etimológicos
Formativa / Sumativa
47 ENC10 © Porto
O4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e Apreciação crítica
registos de língua. . Marcas de género
O4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.
O6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: […] apreciação crítica.
Leitura L8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante. Artigo jornalístico
L9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, . Sentido global
fundamentando.
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Farsa de Inês Pereira
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Caracterização de
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. personagens
EL14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. . Relações entre
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos personagens
mencionados no Programa. . Dimensão satírica
. Ponto de vista
. Recursos expressivos
Gramática G17.5. Reconhecer valores semânticos de palavras considerando Étimo
o respetivo étimo. Processos de
G19.7. Analisar o significado de palavras considerando o processo formação de palavras
de formação.
Estratégias/Atividades
48 ENC10 © Porto
Síntese da unidade [Manual, p. 185]
Avaliação [Manual, p. 206]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa / Sumativa
Escrita E11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: Exposição sobre um
[…] exposição sobre um tema […]. tema
E12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
E12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual com marcação correta de parágrafos e
utilização adequada de conectores.
E12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema,
correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na
pontuação.
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Farsa de Inês Pereira
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Ideias principais
EL14.3. Identificar […] ideias principais […], justificando. . Estrutura
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. . Intenção
EL14.9. Identificar […] os recursos expressivos mencionados no comunicativa
Programa. . Recursos expressivos
49 ENC10 © Porto
Recursos
50 ENC10 © Porto
Auto da Feira
Formativa
Estratégias/Atividades
Recursos
Manual pp. 144-149, 186
Recursos do
PPT: Friso cronológico
Projeto
Caderno do Materiais de apoio – Escrita
Professor . Guião de produção de síntese escrita, p. 304
Outros recursos Computador e videoprojetor
Formativa
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Auto da Feira
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Assunto
EL14.3. Identificar […] ideias principais, […] e universos de . Representação
referência, justificando. alegórica
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. . Dimensão satírica
EL14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. . Dimensão religiosa
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos . Linguagem
mencionados no Programa. . Recursos expressivos
EL14.11. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género
literário: […] auto […].
Estratégias/Atividades
• Leitura e análise do texto “Ida de Roma à Feira” (Gil Vicente) [texto analisado], com base numa apresentação
em PowerPoint®.
Recursos
Manual p. 187
Recursos do
PPT: Gil Vicente, Auto da Feira – Texto analisado
Projeto
Outros recursos Computador e videoprojetor
52 ENC10 © Porto
I. Superstição e imoralidade clerical [VV. 1-510] [Manual, p. 188]
Lexicologia [Manual, p. 164]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Auto da Feira
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Caracterização de
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. personagens
EL14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. . Relações entre
EL14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. personagens
EL14.7. Estabelecer relações de sentido: a) entre as diversas . Ponto de vista
partes constitutivas de um texto; b) entre características e . Estrutura
pontos de vista das personagens. . Recursos expressivos
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos . Género literário
mencionados no Programa.
EL14.11. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género
literário: […] auto […].
EL15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
EL15.6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura
relacionando-a(s) com conteúdos programáticos de
diferentes domínios.
Gramática G19.1. Identificar arcaísmos. Arcaísmo
G19.2. Identificar neologismos. Neologismo
G19.3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra. Campo semântico
G19.4. Explicitar constituintes de campos lexicais. Campo lexical
G19.6. Identificar processos irregulares de formação de palavras. Processos irregulares
de formação de
palavras
Estratégias/Atividades
• Explicitação da noção de alegoria (Infopédia | Maria João Almeida) e do valor expressivo que lhe subjaz.
• Leitura e análise dos versos 1-510 do Auto da Feira – I. Superstição e imoralidade clerical (Gil Vicente) – alegoria,
caracterização das personagens, relações entre as personagens, ironia, tipos de cómico, metonímia:
– Em caso de necessidade, consulta da Síntese Informativa (recursos expressivos).
• Dinamização de uma atividade de intertextualidade, no âmbito do Projeto de Leitura:
– Leitura do texto “O castigo dos simoníacos” (Dante Alighieri, A Divina Comédia );
– Relacionamento entre o texto apresentado e o Auto da Feira.
• Resolução de exercícios centrados em conteúdos de lexicologia (arcaísmo, neologismo, campo semântico,
campo lexical, processos irregulares de formação de palavras), com base na exploração da ficha de Informação
e Aplicação – Lexicologia:
– Observação de frases em que estão presentes uma forma arcaica, um empréstimo e um campo lexical;
– Explicitação de regras e de exemplos relativos à lexicologia;
– Aplicação dos conteúdos [manual e Caderno de Atividades].
Recursos
Manual pp. 188-195, 201-203, 164-165, 380-381
Caderno de
pp. 15-22
Atividades
53 ENC10 © Porto
II. Religiosidade popular [vv. 511-782] [Manual, p. 195]
Etimologia [Manual, p. 178]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
• Leitura e análise dos versos 511-782 do Auto da Feira – II. Religiosidade popular (Gil Vicente) – alegoria,
caracterização das personagens, relações entre as personagens.
• Explicitação do valor expressivo da interrogação retórica.
• Resolução de exercícios centrados na etimologia (étimo, palavras divergentes, palavras convergentes), com
base na exploração da ficha de Informação e Aplicação – Etimologia:
– Observação de frases em que estão presentes palavras divergentes e palavras convergentes;
– Explicitação de regras e de exemplos relativos à etimologia (étimo, palavras convergentes, palavras
divergentes).
• Exercitação de capacidades e conhecimentos de Leitura e Gramática com base no texto “Os Bisturi, 7 amigos
que queriam muito fazer teatro” [Caderno de Atividades].
Recursos
Formativa / Sumativa
Estratégias/Atividades
• Leitura e análise dos versos 783-991 do Auto da Feira – III. Exaltação divina (Gil Vicente) – caracterização das
personagens, relações entre as personagens.
• Produção de uma exposição escrita sobre a dimensão religiosa no Auto da Feira.
• Debate sobre a importância do teatro na atualidade, tendo como ponto de partida a apreciação crítica do
anúncio publicitário “Venha ao Teatro de Metro” (Hugo Miguel Sousa):
– Análise do anúncio publicitário com base em grelha de análise de anúncio publicitário.
Nota: Esta atividade de compreensão do oral poderá ser feita no âmbito da avaliação sumativa (neste caso,
o instrumento de avaliação a ter em conta poderá ser o preenchimento da grelha de análise de género
textual).
Recursos
Recursos do Vídeo: anúncio publicitário “Venha ao Teatro de Metro” (Hugo Miguel Sousa)
Projeto
Materiais de apoio – Oralidade
Caderno do
. Grelha de análise de anúncio publicitário, p. 278
Professor
. Guião de produção de apreciação crítica oral, p. 282
Outros recursos Computador e videoprojetor
55 ENC10 © Porto
Síntese da unidade [Manual, p. 205]
Avaliação [Manual, p. 206]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa / Sumativa
Recursos
Manual pp. 205-209
Recursos do PPT: Gil Vicente, Auto da Feira – Síntese da unidade
Projeto PPT: Gil Vicente, Auto da Feira – Correção do teste formativo
Caderno do
Teste de avaliação – Gil Vicente, Auto da Feira, pp. 161-168
Professor
Outros recursos Computador e videoprojetor
De acordo com o Programa, devem ser estudadas 4 redondilhas e 8 sonetos. Com vista à promoção da
possibilidade de seleção de textos, atividades e recursos, apresentam-se nesta unidade:
• um plano de aula correspondente à contextualização da lírica camoniana;
56 ENC10 © Porto
• um plano de aula correspondente à apresentação de duas composições poéticas analisadas
(redondilha e soneto);
• quatro planos de aula centrados na leitura e interpretação de redondilhas;
• dez planos de aula centrados na leitura e interpretação de sonetos;
• um plano de aula correspondente a uma ficha de informação e aplicação (Complemento do nome);
• um plano de aula correspondente à síntese da unidade e a atividades de avaliação.
Formativa
Recursos
57 ENC10 © Porto
Formativa
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Redondilhas / Sonetos
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Tema
EL14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e . Assunto
universos de referência, justificando. . Influências
EL14.8. Identificar características do texto poético no que diz . Estrutura
respeito a: a) estrofe ([…] terceto, oitava); b) métrica . Recursos expressivos
(redondilha maior […] decassílabo); c) rima (emparelhada, . Estrofe, métrica, rima
[…] interpolada).
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
mencionados no Programa.
EL14.10. Identificar características do soneto.
Estratégias/Atividades
• Leitura e análise dos poemas “Descalça vai para a fonte” (Luís de Camões) e “Ondados fios d’ouro reluzente”
(Luís de Camões) [textos analisados], com base em apresentações em PowerPoint®.
• Dinamização de uma atividade de intertextualidade, no âmbito do Projeto de Leitura:
– Intertextualidade com o retrato de Laura, “Pel’aura em fios de oiro era esparzido”(Petrarca, As Rimas de
Petrarca ).
Recursos
58 ENC10 © Porto
“Leda serenidade deleitosa” [Manual, p. 220]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
59 ENC10 © Porto
“Um mover d’olhos, brando e piadoso” [Manual, p. 223]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
60 ENC10 © Porto
“Aquela cativa” [Manual, p. 225]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Oralidade O3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à Ideias principais
intervenção. Apreciação crítica
O6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: […] apreciação . Marcas de género
crítica.
Leitura L9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, Artigo jornalístico
fundamentando. . Sentido global
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Redondilha
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Representação da
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. amada
EL14.8. Identificar características do texto poético no que diz . Estrutura
respeito a: a) estrofe ([…], oitava […]); b) métrica . Recursos expressivos
(redondilha menor […]); c) rima (emparelhada, […] . Métrica, rima,
interpolada). esquema rimático
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
mencionados no Programa.
EL16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Estratégias/Atividades
61 ENC10 © Porto
“Verdes são os campos” [Manual, p. 228]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Escrita E11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: Exposição sobre um
[Caderno de […] apreciação crítica. tema
Atividades] E12.2. Mobilizar informação adequada ao tema. . Marcas de género
E12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual com marcação correta de parágrafos e
utilização adequada de conectores.
E12.5. Observar os princípios do trabalho intelectual:
identificação das fontes utilizadas; cumprimento das
normas de citação […].
E13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto
final.
• Audição da versão musical do poema “Verdes são os campos” (por José Afonso).
• Leitura e interpretação do poema “Verdes são os campos” (Luís de Camões) – representação da natureza e da
amada.
• Explicitação dos géneros da lírica tradicional.
• Reflexão sobre a importância do tema dos olhos verdes (Rita Marnoto) na lírica camoniana.
• Resolução de exercícios gramaticais relativos à análise sintática [manual e Caderno de Atividades].
• Produção de uma exposição sobre o tema do ideal de beleza feminina [Caderno de Atividades]:
– Seleção de informação pertinente;
– Planificação, produção e revisão da produção escrita;
– Em caso de necessidade, consulta da informação relativa à exposição sobre um tema (pp. 52-53);
– Monitorização da produção com base em guião de produção de exposição sobre um tema.
62 ENC10 © Porto
Recursos
Manual pp. 228-229, 52-53
Recursos do
Áudio: versão musical de “Verdes são os campos” (por José Afonso)
Projeto
Caderno do Materiais de apoio – Escrita
Professor . Guião de produção de exposição sobre um tema, p. 306
Caderno de
pp. 25-27, 70-71
Atividades
Outros
Computador
recursos
Formativa
Recursos
Manual pp. 230-231
63 ENC10 © Porto
Complemento do nome [Manual, p. 232]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
• Observação de frases em que estão presentes constituintes que desempenham a função sintática de
complemento do nome.
• Explicitação de regras e de exemplos relativos à função sintática em causa.
• Aplicação dos conteúdos apresentados:
– Resolução de exercícios do manual;
– Resolução de exercícios do Caderno de Atividades.
Recursos
Manual pp. 232-233
Caderno do
pp. 32-33
Professor
64 ENC10 © Porto
“Pastora da serra” [Manual, p. 234]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Nota: Esta atividade de compreensão do oral poderá ser feita no âmbito da avaliação sumativa (neste
caso, o instrumento de avaliação a ter em conta poderá ser o preenchimento da grelha de análise de
género textual).
Recursos
Manual pp. 234-236
Recursos do
Vídeo: anúncio publicitário “Queijo Pastor”
Projeto
Caderno do Materiais de apoio – Oralidade
Professor . Grelha de análise de anúncio publicitário, p. 278
Outros recursos Computador e videoprojetor
65 ENC10 © Porto
“Alma minha gentil, que te partiste”
“Esta alma tão gentil que assim nos parte” [Manual, p. 237]
Formativa
• Audição do texto “Lenda da Gruta de Camões” (Infopédia) e registo em tópicos da informação mais relevante.
• Observação e análise da pintura Camões na Gruta de Macau (Francisco Augusto Metrass).
• Leitura e interpretação dos sonetos “Alma minha gentil, que te partiste” (Luís de Camões) e “Esta alma tão
gentil que assim nos parte” (Petrarca, As Rimas de Petrarca ) – experiência amorosa e reflexão sobre o amor,
inspiração clássica, recursos expressivos.
• Reflexão sobre a forma como a intertextualidade é encarada na poesia renascentista (Massaud Moisés).
• Preparação da leitura de um dos sonetos em voz alta:
– Em caso de necessidade, consulta da ficha de informação e aplicação sobre a leitura em voz alta;
• Apresentação da leitura em voz alta à turma.
Recursos
Manual pp. 237-238, 72-73
CD Áudio Faixa 21: “Lenda da Gruta de Camões” (Infopédia)
Outros recursos Leitor de CD
66 ENC10 © Porto
“Tanto de meu estado me acho incerto” [Manual, p. 239]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
• Explicitação do sentido da afirmação “O coração tem razões que a própria razão desconhece” (Jacques Bossuet).
• Leitura/audição e interpretação do soneto “Tanto de meu estado me acho incerto” (Luís de Camões) –
experiência amorosa e reflexão sobre o amor, recursos expressivos.
• Comparação do soneto lido com “Nem tenho paz nem como fazer guerra” (Petrarca, As Rimas de Petrarca
[Caderno do Professor].
• Sistematização das características do soneto:
– Leitura da informação presente no manual;
– Leitura e exploração temática do soneto “soneto do soneto” (Vasco Graça Moura).
Recursos
Manual pp. 239-240
CD Áudio Faixa 22: “Tanto de meu estado me acho incerto” (Luís de Camões)
Caderno do Projeto de Leitura
Professor . “Nem tenho paz nem como fazer guerra” (Petrarca), p. 260
Outros recursos Leitor de CD
67 ENC10 © Porto
“Amor é um fogo que arde sem se ver” [Manual, p. 241]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
68 ENC10 © Porto
“O dia em que eu nasci, moura e pereça” [Manual, p. 243]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Estratégias/Atividades
69 ENC10 © Porto
“Erros meus, má fortuna, amor ardente” [Manual, p. 244]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Oralidade O1.6. Verificar a adequação e expressividade dos recursos […] Recursos não verbais
não verbais. Apreciação crítica
O6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: […] apreciação . Marcas de género
crítica.
Educação EL14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após Soneto
Literária preparação da leitura. . Reflexão sobre a vida
EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pessoal
pertencentes aos séculos XII a XVI. . Discurso pessoal
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. . Estrutura
EL14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. . Recursos expressivos
EL14.7. Estabelecer relações de sentido: a) entre as diversas . Ponto de vista
partes constitutivas de um texto […].
EL15.7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens (por exemplo, música
[…]), estabelecendo comparações pertinentes.
EL16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Gramática G19.7. Analisar o significado de palavras considerando o processo Significado de palavra
de formação.
Recursos
Manual pp. 244-246, 72-73
Recursos do
Vídeo: interpretação do poema “Erros meus, má fortuna, amor ardente” (por João Reis)
Projeto
Caderno do Materiais de apoio – Oralidade
Professor . Guião de produção de apreciação crítica oral, p. 282
Outros recursos Computador e videoprojetor
70 ENC10 © Porto
“Os bons vi sempre passar” [Manual, p. 247]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Escrita E11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: Exposição sobre um
[…] exposição sobre um tema […]. tema
. Marcas de género
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Redondilha
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Tema do desconcerto
EL14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e . Ideias principais
universos de referência, justificando. . Ponto de vista
EL14.7. Estabelecer relações de sentido: a) entre as diversas . Universo de
partes constitutivas de um texto […]. referência
EL14.8. Identificar características do texto poético no que diz . Recursos expressivos
respeito: a) estrofe; b) métrica; c) rima. . Estrofe, métrica, rima
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
mencionados no Programa.
EL16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Gramática G19.4. Explicitar constituintes de campos lexicais. Campo lexical
G19.5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema
dominante do texto e com a respetiva intencionalidade
comunicativa.
Estratégias/Atividades
Recursos
Manual pp. 247-248, 52-53
Recursos do
PDF: As Tentações de Santo Antão (Hieronymus Bosch)
Projeto
Caderno do Materiais de apoio – Escrita
Professor . Guião de produção de exposição sobre um tema, p. 306
CD Áudio Faixa 24: “Os bons vi sempre passar” (Luís de Camões)
Leitor de CD
Outros recursos
Computador e videoprojetor
71 ENC10 © Porto
“Correm turvas as águas deste rio”
“Verdade, Amor, Razão, Merecimento” [Manual, p. 249]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
72 ENC10 © Porto
“Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades” [Manual, p. 252]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
73 ENC10 © Porto
“Sôbolos rios que vão” [Manual, p. 254]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Recursos
Manual pp. 254-255
CD Áudio Faixa 27: “Sôbolos rios que vão” (Luís de Camões)
Outros recursos Leitor de CD
74 ENC10 © Porto
Síntese da unidade [Manual, p. 256]
Avaliação [Manual, p. 258]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa / Sumativa
Recursos
Manual pp. 256-257, 258-261
Recursos do PPT: Luís de Camões, Rimas – Síntese da unidade
Projeto PPT: Luís de Camões, Rimas – Correção do teste formativo
Caderno do
Teste de avaliação – Luís de Camões, Rimas, pp. 169-177
Professor
Outros recursos Computador e videoprojetor
75 ENC10 © Porto
Unidade 6 Luís de Camões, Os Lusíadas
De acordo com o Programa, relativamente à epopeia Os Lusíadas, de Luís de Camões, devem ser estudados os
seguintes aspetos/excertos: visão global; a constituição da matéria épica (canto I, ests. 1 a 18; canto IX, ests. 52,
53, 66 a 70, 89 a 95; canto X, ests. 75 a 91); reflexões do poeta (canto I, ests. 105 e 106; canto V, ests. 92 a 100;
canto VII, ests. 78 a 87; canto VIII, ests. 96 a 99; canto IX, ests. 88 a 95; canto X, ests. 145 a 156). Com vista à
concretização do que está previsto no Programa, apresentam-se nesta unidade os seguintes planos de aula:
• um plano de aula correspondente à contextualização;
• um plano de aula correspondente à apresentação de um excerto textual analisado;
• dez planos de aula centrados na leitura e interpretação dos excertos indicados no Programa;
• dois planos de aula correspondentes a fichas de informação e aplicação (Complemento do adjetivo;
Geografia do português no mundo);
• um plano de aula correspondente à síntese da unidade e a atividades de avaliação.
Formativa
Estratégias/Atividades
• Introdução ao estudo da unidade – exploração da informação contida no separador:
– Visionamento da apresentação PowerPoint® “Friso cronológico”.
• Síntese das principais características da epopeia, com base no texto “O género epopeia” (Manuel Ferro).
• Esquematização da informação veiculada pelos textos “Os Lusíadas – natureza da obra” (Maria Vitalina Leal de
Matos) e “O espírito antiépico” (Maria Vitalina Leal de Matos).
• Apresentação de informação relativamente à personagem “Velho do Restelo” (Infopédia).
• Abordagem da estrutura interna e externa da epopeia Os Lusíadas.
• Exploração do conteúdo de cada canto de Os Lusíadas.
• Explicitação do conceito in media re / in medias res.
• Exploração do mapa da viagem da armada de Vasco da Gama à Índia.
• Identificação das fontes históricas e literárias de Os Lusíadas.
• Dinamização de uma atividade de intertextualidade, no âmbito do Projeto de Leitura:
– Leitura e exploração temática dos textos “Musa, fala-me do herói” (Homero, Odisseia )) e “Canto os
combates” (Virgílio, A Eneida ).
76 ENC10 © Porto
Recursos
Manual pp. 262-272
Recursos do
PPT: Friso cronológico
Projeto
Outros recursos Computador e videoprojetor
Formativa
Estratégias/Atividades
• Leitura e análise do texto “Nem creiais, Ninfas, não, que fama desse” [texto analisado], com base em
apresentação em PowerPoint®.
Recursos
Manual p. 273
Recursos do
PPT: Luís de Camões, Os Lusíadas – Texto analisado
Projeto
Outros
Computador e videoprojetor
recursos
77 ENC10 © Porto
“Proposição e Invocação” (I, 1-5) [Manual, p. 274]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
78 ENC10 © Porto
“Dedicatória” (I, 6-18) [Manual, p. 277]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Oralidade O3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à Apreciação crítica
intervenção. . Marcas de género
O4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade.
O5.1. Produzir textos, seguindo tópicos fornecidos.
O6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: […] apreciação
crítica.
O6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais: […] apreciação
crítica – 2 a 4 minutos.
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Os Lusíadas
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Constituição da
EL14.3. Identificar […] ideias principais, […] justificando. matéria épica
EL14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. . Estrutura
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos . Recursos expressivos
mencionados no Programa.
EL16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Estratégias/Atividades
Recursos
Manual pp. 277-281, 380-381
CD Áudio Áudio: versão musical de “Camões e a tença” (por José Mário Branco)
Caderno do Materiais de apoio – Oralidade
Professor . Guião de produção de apreciação crítica oral, p. 282
Outros recursos Computador e videoprojetor
79 ENC10 © Porto
“Fragilidade da vida humana” (I, 105-106) [Manual, p. 282]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
80 ENC10 © Porto
Complemento do adjetivo [Manual, p. 286]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
• Observação de frases em que estão presentes constituintes que desempenham a função sintática de
complemento do adjetivo.
• Explicitação de regras e de exemplos relativos à função sintática em causa.
• Aplicação dos conteúdos apresentados:
– Resolução de exercícios do manual.
– Resolução de exercícios do Caderno de Atividades.
Recursos
Caderno de p. 33
Atividades
81 ENC10 © Porto
“Desprezo pelas artes e pelas letras” (V, 92-100) [Manual, p. 288]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa / Sumativa
Nota: Esta atividade de compreensão do oral poderá ser feita no âmbito da avaliação sumativa (neste
caso, o instrumento de avaliação a ter em conta poderá ser o preenchimento da grelha de análise de
género textual).
• Leitura e interpretação do texto “Desprezo pelas artes e pelas letras” (Luís de Camões) – reflexões do poeta,
recursos expressivos:
– Em caso de necessidade, consulta da Síntese Informativa (recursos expressivos).
• Sistematização de informação relativamente ao tema das armas e das letras na epopeia camoniana (Maria
Vitalina Leal de Matos).
• Resolução de exercícios gramaticais (funções sintáticas).
• Reflexão sobre o valor expressivo dos nomes próprios.
• Reflexão/debate sobre a oposição entre a forma como o valor poético de Camões era encarado pelos
contemporâneos e a projeção da epopeia Os Lusíadas no mundo. Possíveis pontos de partida:
– Visionamento do documentário “Camões pelo Mundo”;
– Análise de capas de edições estrangeiras de Os Lusíadas;
– Audição do poema “Camões dirige-se aos seus contemporâneos” (Jorge de Sena);
– Leitura do poema “Poema para Galileu” (António Gedeão, Obra Completa )
Recursos
Manual pp. 288-292, 380-381
CD Áudio Faixa 16: “Camões dirige-se aos seus contemporâneos” (Jorge de Sena)
Recursos do
Vídeo: excerto do documentário “Camões pelo Mundo”
Projeto
Caderno do Materiais de apoio – Oralidade
82 ENC10 © Porto
. Grelha de análise de documentário, p. 280
Professor Projeto de Leitura
. “Poema para Galileu” (António Gedeão), pp. 233-234
Leitor de CD
Outros recursos
Computador e videoprojetor
Formativa
83 ENC10 © Porto
Geografia do português no mundo [Manual, p. 299]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
84 ENC10 © Porto
“O poder do dinheiro” (VIII, 96-99) [Manual, p. 302]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Oralidade O4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: Apresentação oral
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade.
O5.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
O5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Os Lusíadas
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. . Reflexões do poeta
EL14.3. Identificar […] pontos de vista […], justificando. . Ponto de vista
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos . Recursos expressivos
mencionados no Programa.
EL15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
EL15.4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras,
partes de obras ou tópicos do Programa.
EL16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Gramática G19.3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra. Campo semântico
G19.5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema Campo lexical
dominante do texto e com a respetiva intencionalidade
comunicativa.
Estratégias/Atividades
85 ENC10 © Porto
“A chegada à Ilha dos Amores” (IX, 52-53; 66-70) [Manual, p. 305]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
86 ENC10 © Porto
“Ilha dos Amores” (IX, 88-95) [Manual, p. 308]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Escrita E11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: Exposição sobre um
[…] exposição sobre um tema […]. tema
E12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual com marcação correta de parágrafos e
utilização adequada de conectores.
Escrita EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Os Lusíadas
pertencentes aos séculos XII a XVI. . Mitificação do herói
EL14.3. Identificar […] pontos de vista […], justificando. . Reflexões do poeta
EL14.8. Identificar características do texto poético no que diz . Recursos expressivos
respeito a: a) estrofe ([…] oitava); b) métrica ([…] . Estrofe, rima, métrica
decassílabo); c) rima (emparelhada, cruzada […]).
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
mencionados no Programa.
EL15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
EL15.5. Escrever exposições (entre 120 e 150 palavras) sobre
temas respeitantes às obras estudadas, seguindo tópicos
fornecidos.
EL16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Gramática G18.2. Identificar e classificar orações. Oração subordinada
G18.4. Identificar orações subordinadas.
Estratégias/Atividades
• Leitura/audição e interpretação do texto “Ilha dos Amores” (Luís de Camões) – mitificação do herói, reflexões
do poeta, recursos expressivos, estrofe, rima, métrica.
• Reflexão sobre o significado da Ilha dos Amores.
• Resolução de exercícios gramaticais relativos à subordinação:
– Em caso de necessidade, consulta da Síntese Informativa.
• Dinamização de uma atividade de intertextualidade:
– Leitura e exploração temática do poema “Meditação sobre os poderes” (José Jorge Letria).
• Redação de uma exposição sobre o desejo de fama e de poder.
– Monitorização da escrita com base em guião de produção de exposição sobre um tema.
Recursos
Manual pp. 308-312, 377-379
CD Áudio Faixa 31: “Ilha dos Amores” (Luís de Camões)
Caderno do Materiais de Apoio – Escrita
Professor . Guião de produção de exposição sobre um tema, p. 306
Outros recursos Leitor de CD
87 ENC10 © Porto
“Máquina do Mundo” (X, 75-91) [Manual, p. 313]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Estratégias/Atividades
• Leitura/audição e interpretação do texto “Máquina do Mundo” (Luís de Camões) – mitificação do herói,
recursos expressivos.
• Reflexão sobre o processo de divinização dos nautas.
• Resolução de exercícios gramaticais relativos à subordinação:
– Em caso de necessidade, consulta da Síntese Informativa.
• Produção de síntese escrita do texto “O heroísmo n’Os Lusíadas”:
– Em caso de necessidade, consulta da ficha de informação e aplicação sobre a síntese (pp. 46-47).
– Monitorização da escrita com base em guião de produção de síntese escrita.
Recursos
Manual pp. 313-318, 377-379, 46-47
CD Áudio Faixa 32: “Máquina do Mundo” (Luís de Camões)
Caderno do Materiais de Apoio – Escrita
Professor . Guião de produção de síntese escrita, p. 304
Outros recursos Leitor de CD
88 ENC10 © Porto
“Desvalorização da arte e apelo ao Rei” (X, 145-156) [Manual, p. 319]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
89 ENC10 © Porto
Síntese da unidade [Manual, p. 324]
Avaliação [Manual, p. 327]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa / Sumativa
90 ENC10 © Porto
Unidade 7 História Trágico-Marítima
De acordo com o Programa, devem ser estudados excertos de “As terríveis aventuras de Jorge de Albuquerque
Coelho (1565)”, da História Trágico-Marítima. Com vista à concretização do que está previsto no Programa,
apresentam-se nesta unidade os seguintes planos de aula:
• um plano de aula correspondente à contextualização;
• um plano de aula correspondente à apresentação de um excerto textual analisado;
• três planos de aula centrados na leitura e interpretação de excertos de “As terríveis aventuras de Jorge de
Albuquerque Coelho (1565)”;
• um plano de aula correspondente à síntese da unidade e a atividades de avaliação.
Formativa
91 ENC10 © Porto
“A tempestade” [Manual, p. 337]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, As terríveis aventuras
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. de Jorge de
EL14.3. Identificar temas, ideias principais, […] e universos de Albuquerque Coelho
referência, justificando. (1565)
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. . Tema
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos . Universo de
mencionados no Programa [cf. Luís de Camões, Os referência
Lusíadas]. . Ideias principais
. Recursos linguístico-
-expressivos
Estratégias/Atividades
• Leitura e análise de um excerto do relato “As terríveis aventuras de Jorge de Albuquerque Coelho (1565)” [texto
analisado], com base numa apresentação em Power Point®.
Recursos
Manual p. 337
Recursos do
PPT: História Trágico-Marítima – Texto analisado
Projeto
Outros
Computador e videoprojetor
recursos
92 ENC10 © Porto
“Antecedentes e início da viagem” [Manual, p. 338]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
Oralidade O5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente. Ponto de vista
O5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Escrita E11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: Síntese
[Caderno de síntese […]. . Marcas de género
Atividades]
Leitura L9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, Artigo jornalístico
fundamentando. . sentido global
Educação EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, As terríveis aventuras de
Literária pertencentes aos séculos XII a XVI. Jorge de Albuquerque
EL14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e Coelho (1565)
universos de referência, justificando. . Tema
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. . Universo de
EL14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. referência
EL16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas, . Ideias principais
ideias e valores. . Ponto de vista
Gramática G18.2. Dividir e classificar orações. Oração subordinante
G18.4. Identificar orações subordinadas. Oração subordinada
G18.5. Identificar oração subordinante.
Estratégias/Atividades
Recursos
Manual pp. 338-342
CD Áudio Faixa 33: “As Ilhas – 3” (Sophia de Mello Breyner Andresen)
Caderno do Projeto de Leitura: pp. 206, 236, 274
Materiais de Apoio – Escrita
Professor
. Guião de produção de síntese escrita, p. 304
Caderno de
pp. 62-63
Atividades
Outros recursos Leitor de CD
93 ENC10 © Porto
“Os corsários franceses” [Manual, p. 343]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
94 ENC10 © Porto
“Chegada a Lisboa” [Manual, p. 347]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
Formativa
• Leitura e análise da pintura, História Trágico-Marítima ou Naufrage (Maria Helena Vieira da Silva).
• Exploração do texto “Chegada a Lisboa” (leitura expressiva e dialogada) – trabalho de grupo.
• Dinamização de uma atividade de leitura e oralidade, com base nas músicas “A tua presença” e “Na ponta do cabo”
(Fausto):
– Observação da capa do CD Crónicas da Terra Ardente (Fausto):
– Audição/leitura e análise coletiva de excertos dos temas musicais;
– Planificação e redação de uma apreciação crítica escrita das músicas ouvidas ou do CD em causa, com base
em guião de produção de apreciação crítica escrita.
Recursos
Manual pp. 347-351
Recursos do Áudio: excerto do tema musical “A tua presença” (Fausto)
Projeto Áudio: excerto do tema musical “Na ponta do cabo” (Fausto)
Caderno do Materiais de apoio – Escrita
Professor . Guião de produção de apreciação crítica escrita, p. 305
Outros recursos Computador
Síntese da unidade [Manual, p. 352]
Avaliação [Manual, p. 353]
Ano letivo Data Turma Tempos letivos Avaliação
95 ENC10 © Porto
Formativa / Sumativa
• Exercitação de conteúdos de leitura e gramática com base no texto “Fernão Mendes Pinto, o irredutível
português” (Inês Nadais) [Caderno de Atividades].
• Sistematização dos conteúdos lecionados ao longo da unidade.
– Leitura da informação exposta na página 352 do manual ou visionamento da apresentação em PowerPoint®
História Trágico-Marítima – Síntese da unidade.
• Realização e correção de teste formativo.
– Visionamento da apresentação em PowerPoint® História Trágico-Marítima – Correção do teste formativo.
• Realização e correção de teste de avaliação.
Recursos
Manual pp. 352, 353-355
Recursos do PPT: História Trágico-Marítima – Síntese da unidade
Projeto PPT: História Trágico-Marítima – Correção do teste formativo
Caderno de
pp. 59-60
Atividades
Caderno do
Teste de avaliação – História Trágico-Marítima, pp. 186-194
Professor
Outros
Computador e videoprojetor
recursos
96 ENC10 © Porto