UNIVERSIDADE POLITÉCNICA

A POLITÉCNICA
ESCOLA SUPERIOR DE ESTUDOS UNIVERSITÁRIOS
DE NAMPULA

Curso: Engenharia Informática e de Telecomunicações-ESEUNA

Disciplina: História das Ideias Económicas do Pensamento Contemporâneo

Tema: Escola Clássica (David Ricardo)

Nampula, Março de 2019

ÍNDICE
1. Introdução ................................................................................................................................ 1

1.1. Título da Pesquisa ............................................................................................................ 1

1.2. Delimitação do tema......................................................................................................... 1

1.3. Justificativa....................................................................................................................... 1

1.4. Problematização ............................................................................................................... 2

1.4.1. Hipóteses ................................................................................................................... 2

2. Objectivos de pesquisa ............................................................................................................ 2

2.1. Objectivo Geral ................................................................................................................ 2

2.2. Objectivos Específicos ..................................................................................................... 2

3. Metodologia ............................................................................................................................. 3

3.1. Local de pesquisa ............................................................................................................. 3

3.2. População e amostra ......................................................................................................... 3

4. Fundamentação teórica ............................................................................................................ 3

6. Plano orçamental ..................................................................................................................... 5

7. Conclusão ................................................................................................................................ 6

8. Referências Bibliográficas e Bibliografia................................................................................ 7

1. Introdução
O presente trabalho de pesquisa é um projecto de pesquisa a ser efectuada cujo titulo é ‘’ O impacto
da desigualdade social no insucesso escolar na EPC de Mulhaco.’’ O trabalho em causa será
desenvolvido na base de orientações metodológicas que estão presentes neste projecto. Em termos
de nível estrutural, ele é composto por um titulo de pesquisa que será realizada, o tópico e sua
justificativa da escolha do tópico, problematização, hipóteses, os objectivos da pesquisa,
Metodologia, local da pesquisa, universo populacional, a amostra.

1.1.Título da Pesquisa
A pesquisa a ser desenvolvida com este projecto tem como titulo ‘’ Impacto da desigualdade
social no insucesso escolar, caso da EPC de Mulhaco (2018 – 2019).’’

1.2.Delimitação do tema
O trabalho de campo será desenvolvido na Escola Primaria Completa de Mulhaco, no período
compreendido entre os meses de Janeiro a Junho do ano de 2020. Sendo assim, o estudo fica
delimitado pelos factores tempo e espaço onde se pretende trabalhar.

Tempo – Janeiro a Junho de 2020

Espaço – Na EPC – Mulhaco

1.3.Justificativa
Em Moçambique o ensino utilizado já é notório, o que traz diferença quanto ao nível de
escolaridade entre crianças.

A sociedade hierarquizada que sobreviveu até o final do século XIX e inicio do século XX, o
analfabetismo não era visto como uma deficiência. Mesmo assim os sem instrução tinham acesso
a ofícios que permitiam a eles e suas famílias sobreviverem, tinham seu lugar na sociedade.

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Actualmente, a mudança social que começou no final do século XIX, a sociedade se transformou
profundamente onde o dinheiro e o sucesso são valores que predominam na sociedade.

Como tal, há inquietação que surge em torno da educação para todos em Moçambique onde o
índice da pobreza absoluta é maior. Sendo assim estudar o Impacto da desigualdade social no
insucesso escolar poderá ajudar na resolução deste problema.

1.4.Problematização
Pergunta de Partida

Como é que o rendimento escolar pode ser explicado pela origem social do aluno da EPC do
Mulhaco?

1.4.1. Hipóteses
 O rendimento escolar na EPC de Mulhaco pode ser explicado com a introdução de um lanche
escolar ou na colocação de um fundo para apoiar os que tem uma renda baixa.
 Ou noutra vertente uma vez que a EPC de Mulhaco e composta na maioria por crianças vindas
de orfanatos o governo deveria propor um apoio a esses orfanatos uma vez que muitos
proprietários de orfanatos tem trabalhado com fundos próprios ou de apoio de singulares e
pessoas de boa vontade.

2. Objectivos de pesquisa
2.1.Objectivo Geral
Fazer uma abordagem em torno do impacto das desigualdades sociais no insucesso escolar na
Escola Primaria Completa de Mulhaco.

2.2.Objectivos Específicos
 Criar uma relação de conceitos de modo a gerar uma teoria sociológica.
 Descrever as teorias dos pensadores das desigualdades sociais.

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 Formular uma conclusão com evidência a partir do trabalho de campo que consistira em fazer
uma comparação de alunos consoante a sua proveniência e estatuto social.

3. Metodologia
3.1.Local de pesquisa
A pesquisa em causa será realizada numa Escola situada na província de Nampula,
concretamente na Escola Primaria Completa do Mulhaco.

3.2.População e amostra
Nesta pesquisa, a população é constituída por 14 professores e 28 alunos da Escola Primária
Completa de Mulhaco.

A amostra para o presente trabalho, será representada por 14 professores que serão retiradas 2
(duas) em cada uma das classes (1ª classe a 7ª classe) e 28 alunos retirados 4 de cada classe (1ª
classe a 7ª classe).

4. Fundamentação teórica
A desigualdade na escola e um dos assuntos que recorrentemente encontramos quando se discutem
os problemas da sociedades democráticas, onde a percepção desta desigualdade como problema
decorre do facto de ela ser considerada ilegítima, importante, persistente e universal. Boundon,
(1990, P.533).

Inicialmente a escola era vista como um espaço que permitia revelar as capacidades dos alunos,
bastando organiza – lá de modo que, estes assimilassem as regras e os valores em que assentam a
vida em sociedade e o funcionamento da própria escola.

A representação dominante na análise das prestações escolares diferenciadas era a que atribuía
essas diferenças à capacidades inatas dos indivíduos. Sendo a época da procura das diferenças de
inteligência e de estudo da relação entre sucesso escolar e desigualdade social.

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Essas definições não tomando em consideração o papel do contexto no exercício de diferentes
mobilidades, de inteligência estes estudos transformam – se num generalizado exercício sócio –
centrismo cultural, como diz Piaget.

Como tal a definição da inteligência operacionalizada, nos testes que de forma maciça, foram
aplicados, era correspondente a mobilidade valorizada nos grupos sociais escolarizados das
sociedades ocidentais.

Contudo o facto de ter verificado que muitos jovens da origem social modesta, e que ate tinham
tido bons resultados nos testes, não prosseguiam estudos, esteve na origem da convicção de que
haveria uma reserva de talentos não explorados nestes grupos sociais.

Se em muitas sociedades as desigualdades, eram, ou ainda são hoje, justificados pela herança
obrigatória da vida ao nascimento. Nas sociedades industriais, tem encontra partida a sua
legitimidade tem fundamento no sucesso económico do indivíduo.

Nos anos 60 a escola era vista como grande instrumento de que a sociedade dispunha para
assegurar a igualdade de oportunidades de aprendizagem mas também como um sector de
atribuição de recursos,

O relatório de COLEMAN sobre a importância da escola perante as desigualdades sociais

considerado histórico, em termos da igualdade de abordagem de oportunidades, e em termos de
igualdade de acesso, e por outros os resultados deste relatório, vieram abalar as convicções, quer
de cientistas quer de políticos, o que teve inúmeras consequências.

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5. Cronograma de actividades

Actividades Meses previstos a sua realização (2020)

Janeiro Fevereir Marco Abril Maio Junho
o
Recolha da X
literatura
Elaboração X X
do projecto
Recolha de X
dados
Elaboração X
do relatório
Revisão do X X
trabalho
Entrega ao X
supervisor
2ª X X
Rectificação
do trabalho
Entrega do X
trabalho
final
Tabela 1 – Cronograma de actividades

6. Plano orçamental
No de ordem Designação Quantidade Preço unitário Valor total
Artigo
1 Resma 2 300,00 600,00
2 Digitação ------------------ -------------- ---------------
3 Impressão ------------------ -------------- 3.000,00
4 Transporte ------------------ --------------- 1.500,00
5 Esferográfica 5 25,00 125,00
6 Lápis de carvão HP 1 10,00 10,00
7 Borracha 1 10,00 10,00
8 Flash( USB) 1 500,00 500,00
Total ---------------- -------------- --------------- 5.745,00
Tabela 2 – Plano orçamental

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7. Conclusão
Sendo assim, as duas conclusões mais relevantes, indicam que, as diferenças entre grupos sociais
tendem a manter – se ou acentuar – se com a escolarização e regista – se maior variância no interior
de cada escola do que entre escolas diferentes.

Numa outra perspectiva, quando se comparam os diferentes grupos étnicos e sociais ao longo dos
vários pontos do percurso escolar considerando, a tendência geral e para a manutenção das
respectivas posições onde os grupos que apresentam também resultados mais favoráveis nos
últimos anos de escolaridade.

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8. Referências Bibliográficas e Bibliografia
BELO, José Luís de Paiva. Elementos de iniciação a pesquisa. Rio de Janeiro, 2000.

GIL, António Carlos. Métodos e Técnicas de pesquisa social. 5ª Edição. Editora Atlas. São Paulo.
1999

LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologias

científicas. 2ª Edição. Editora Atlas. São Paulo. 1993.

LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologias

científicas. 4ª Edição. Editora Atlas. São Paulo. 2002.

LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico, São
Paulo, Atlas, 2005.

LIBANEO, José Carlos. Didáctica. São Paulo. Cortez, (Colecção Magistério). Serie formação de
professores, 1992.

MOHAMED, Cherkaoui. Sociologia da Educação, Colecção SABER, 2ª Edição.

NHAVOTO,Arnaldo, BUENDIA e BAZO, Promovendo processos de mudanças e formação de

direcções de escola, Maputo, Janeiro de 2009.

PINTO, Conceição Alves. Sociologia da Educação, MC GRAW Hill de Portugal, 1995.