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ABSTRACT. Every day we have been discoverying that to ally the Education to the
new technologies, it can improve the teaching / learning. Now, we cannot deny that,
the digital inclusion became a need. For this reason, the sooner the students have
access to the resources technological, the more prepared they will be to accompany
the progresses of the century XXI. The child possesses an extraordinary capacity to
assimilate new knowledge, mainly when taught in playful way. Thus a Didactic
Sequence was developed with interactive activities of Cartography in playful way,
through digital animation, with the objective of motivating and to waking up the
students' interest, not just to know, but to know to use the Cartographic Language.
Whereas, the basic contents of the curriculum plan of Geography for a group of the
5th series of elementary school were used. As the work is a report of experience, the
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Professor de Geografia e História. Colégio Estadual Olavo Bilac – EFM. Graduado em Geografia pela
Faculdade de Ciências e Letras de Campo Mourão - FECILCAM. Campo Mourão–PR. Especialista na
Prática de Ensino de História: Cultura, Sociedade e Meio Ambiente, pela Faculdade Estadual de
Ciências e Letras de Campo Mourão. Integrante da Segunda Turma do Programa de Desenvolvimento
Educacional – PDE – da Secretaria de Estado da Educação. Governo do Estado do Paraná.
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rising of the data and the done observations served as base to analyze the viability of
using or not the proposed methodology. After the application of the project, we
concluded with base in the presented data, that there was a significant improvement
in the teaching / learning. It can also be observed, that the Interactive Methodology,
has shown effective, once it motivated and it woke up the students' interest for the
teaching of the Cartography.
INTRODUÇÃO
O mundo está evoluindo numa velocidade nunca antes visto, a todo instante
estamos sendo bombardeados por uma infinidade de informações que não param de
chegar, quando pensamos que estamos dominando determinada tecnologia, esta já
está ultrapassada.
No século XXI, aquele que não souber utilizar um computador, acessar a
internet, será considerado “analfabeto do futuro”, e a falta desse tipo de
conhecimento, certamente contribuirá para exclusão social. Por essa razão, quanto
mais cedo os alunos tiverem acesso aos recursos tecnológicos, mais preparados
estarão para acompanhar os avanços tecnológicos do século XXI.
O presente trabalho procura mostrar que é possível utilizar os recursos de
informática no ensino da Geografia, visto que, além de estimular a atenção, a
abstração e o raciocínio, contribui também para o desenvolvimento intelectual,
cognitivo e social da criança.
O lúdico faz parte do imaginário das crianças, estudos como, por exemplo, os
de Teruya, mostram que as crianças aprendem mais principalmente quando
ensinadas a partir das atividades lúdicas. Por esta razão, foi desenvolvida uma
Metodologia Interativa, através de um software, ou seja, um programa de
computador, com atividades lúdicas de Cartografia, utilizando animação digital.
Para tanto, foram utilizados os conteúdos básicos do Plano Curricular de
Geografia da 5ª série do Ensino Fundamental. O Conteúdo Estruturante escolhido
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METODOLOGIA DA PESQUISA
PESQUISA INTERATIVA
A B
Figura 1 – Visão da tela do computador das pesquisas interativas. A – Primeira Pesquisa Interativa;
e B – Segunda Pesquisa Interativa
A B
C D
E F
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G H
Figura 2 – Visão da tela do computador das imagens das atividades do módulo I. A – Introdução à
Cartografia; B – Abertura do Módulo I: Projeções Cartográficas; C – Primeira Atividade Interativa:
escrever o nome das projeções cartográfica; D – Segunda Atividade Interativa: marcar a alternativa
correta; E – Terceira Atividade Interativa: relacionar as projeções cartográficas; F - Quarta Atividade
Interativa: arrastar o nome da projeção cartográfica; G – Resultado do Módulo I; e H – Atividade
Recreativa: pintar o mapa múndi.
MÓDULO II – ESCALA
A B
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C D
E F
Figura 3 – Visão da tela do computador das imagens das atividades do módulo II. A – Abertura do
Módulo II: Escala; B – Primeira Atividade Interativa: relacionar a escala numérica ( em centímetros )
com o seu correspondente em quilômetros; C – Segunda Atividade Interativa: marcar as alternativas
corretas sobre escala; D – Terceira Atividade Interativa: identificar as diferenças existentes entre
mapas com escalas diferentes; E – Quarta Atividade Interativa: calcular a distância em quilômetros,
entre os pontos indicados no mapa do Brasil; F - Resultado do Módulo II; e G – Atividade Recreativa:
localizar os países da América do Sul.
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A B
C D
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E F
Figura 4 – Visão da tela do computador das imagens das atividades do módulo III. A – Abertura do
Módulo III: Orientação; B – Primeira Atividade Interativa: indicar a posição dos pontos cardeais e
colaterais na rosa-dos-ventos; C – Segunda Atividade Interativa: localizar os Estados do Brasil
através da orientação dos pontos cardeais e colaterais; D – Terceira Atividade Interativa: encontrar
os pontos, seguindo a orientação da rosa-dos-ventos; E – Resultado do Módulo III; e F – Atividade
Recreativa: localizar e pintar as regiões do Brasil.
A B
14
C D
E F
Figura 5 – Visão da tela do computador das imagens das atividades do módulo IV. A – Abertura do
Módulo IV: Convenções Cartográficas; B – Primeira Atividade Interativa: pintar o mapa dos limites do
E município de Peabiru, conforme a legenda; C – Segunda Atividade Interativa: marcar pontos no mapa
utilizando símbolos das convenções cartográficas; D – Terceira Atividade Interativa: arrastar os
símbolos até os nomes das convenções cartográficas; E – Resultado do Módulo IV; e F – Atividade
Recreativa: pintar o mapa das regiões do Paraná, conforme a legenda.
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A B
C D
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E F
Figura 6 – Visão da tela do computador das imagens das atividades do módulo V. A – Abertura do
Módulo V: Tipos de mapas; B – Primeira Atividade Interativa: identificar os principais tipos de mapas;
E C – Segunda Atividade Interativa: responder a cruzadinha, com base nos elementos que fazem parte
dos mapas; D – Terceira Atividade Interativa: encontrar as palavras que se relacionam com os
elementos que compõem os mapas; E – Resultado do Módulo V; e F – Atividade Recreativa: montar
o quebra-cabeça do mapa da Microrregião Doze.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
AVALIAÇÃO INTERATIVA
A B
C D
Figura 7 – Visão da tela do computador das imagens da avaliação interativa. A – primeira parte da
avaliação; B – segunda parte da avaliação; C - terceira parte da avaliação e D – quarta parte da
avaliação.
Figura 9 – Gráficos da Segunda Pesquisa Interativa. A – Primeira Questão: entre os módulos, qual foi
o assunto que os alunos mais gostaram; B – Segunda Questão: o que os alunos acharam de estudar
Geografia através de um programa de computador; C – Terceira Questão: se o computador ajuda na
aprendizagem; D – Quarta Questão: se os alunos encontraram dificuldades para resolver as
atividades no laboratório de informática; E – Quinta Questão: que nota os alunos dariam para as
atividades interativas de Cartográfia.
Gráfico Comparativo
CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
MELO, Adriany de Ávila Melo & MENEZES, Paulo Márcio Leal de. Atlas Eletrônicos
e Interatividade. Múltiplas possibilidades de ensino-aprendizagem da Geografia.
Caminhos de Geografia – Revista on line – Programa de Pós-graduação em
Geografia. 2003.