Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
de afirmação e reconhecimento do valor das BE, face aos desafios que hoje se
lhes colocam
de visibilidade e integração das BE na Escola e na Comunidade
de objectivação e validação interna e externa do trabalho que vai sendo
realizado pelas BE
de envolvimento e responsabilização dos diferentes actores
Diagnóstico
Escolha do Domínio a avaliar
Levantamento dos intervenientes a envolver
Apresentação no CP
Identificação e preparação dos instrumentos de recolha de evidências
Recolha, análise e interpretação da informação
Identificação dos pontos fortes e fracos
Atribuição de níveis de desempenho
Plano de melhoria
Elaboração e apresentação do relatório de auto-avaliação
Integração no relatório de avaliação interna da escola e nos tópicos de
apresentação à IGE, responsável pela avaliação externa.
A análise deste plano de avaliação torna fácil reconhecer que boa parte da sua
execução se relaciona, em grande medida, com a necessidade dos responsáveis pela
condução do processo de auto-avaliação das BE, se munirem de um conjunto de
evidências que lhes permitam vir a conhecer, de forma fundamentada, o nível de
desempenho e impacto da Biblioteca Escolar em relação com diferentes indicadores de
qualidade _ variáveis consoante o Domínio em apreciação _ e agir no sentido da sua
progressiva melhoria.
Uma das actividades mais importantes da aplicação do MAABE consiste, deste modo,
em saber identificar os instrumentos de recolha de evidências adequados e extrair
desses instrumentos a informação (evidências) que melhor esclarece o trabalho e os
resultados alcançados pela Biblioteca em relação com este ou aquele indicador ou
conjunto de indicadores.
Na presente sessão ocupar-nos-emos deste aspecto, usando mais uma vez como base
principal de trabalho, o próprio MAABE.
Para tal, começamos por reforçar que entre as diferentes fontes de evidências
recomendadas e passíveis de serem utilizadas, se destacam, pela sua importância, as
fontes documentais resultantes da actividade da própria Escola/Agrupamento e
respectiva/s BE:
Documentos de Gestão da BE
O enorme valor informativo e testemunhal destas fontes faz com que seja
fundamental tê-las em conta, não esquecendo, contudo, que para além destas fontes
documentais de carácter textual ou quantitativo, dispomos também de uma valiosa
bateria de instrumentos de recolha de dados, propositadamente construídos para a
avaliação das BE no contexto do MAABE:
Actividade nº 1:
Localizar nos instrumentos propostos pelo MAABE para o Sub-Domínio A2, questões
ou itens que vão ao encontro dos factores críticos definidos para cada um dos seus
Indicadores.
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
A BE estimula a inserção nas unidades curriculares, QD1: Questão 8; 9; 13
ACND e outras actividades, do ensino e treino
contextualizado de competências de informação.
A.2.2 Promoção do ensino A BE produz e divulga, em colaboração com os QD1: Questão 11; 12; 13; 10
em contexto de docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de
Questionário aos
competências de apoio ao trabalho de exploração dos recursos de
docentes (QD1)
informação (cont.) informação pelos alunos.
A equipa da BE participa, em cooperação com os QD1: Questão 6; 9; 13
docentes, nas actividades de educação/ensino de
competências de informação com turmas/ grupos/
alunos.
Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou apoiados QA1: Questão 12; 13
por ela, incluem actividades de consulta e produção
de informação e de intercâmbio e comunicação
através das TIC: actividades de pesquisa, utilização de
serviços Web, recurso a utilitários, software educativo
A.2.3 Promoção do ensino e outros objectos multimédia, manipulação de
ferramentas de tratamento de dados e de imagem, de
em contexto de Questionário aos
competências tecnológicas apresentação, outros.
alunos (QA1).
e digitais. A BE organiza e participa em actividades de formação QA1: Questão 7
para docentes e alunos no domínio da literacia
tecnológica e digital.
A equipa da BE apoia os utilizadores na selecção e QA1: Questão 8; 10; 11; 13
utilização de recursos electrónicos e media, de acordo
com as suas necessidades.
6
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
A BE colabora na concepção e dinamização de QA1: Questão 13
A.2.3 Promoção do ensino actividades de educação para e com os media.
em contexto de A BE produz, em colaboração com os docentes, QA1: Questão 6; 10; 12
Questionário aos
competências tecnológicas materiais informativos e de apoio à adequada alunos (QA1).
e digitais (cont.). utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de
avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de
procedimentos, outros.
Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ano de QA1: Questão 12
escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de QD1: Questão 13
recepção e de produção de informação e formas de
comunicação variados, entre os quais se destaca o uso GO2: Questão 5, 8, 3
de ferramentas e media digitais. T1: Questão 10, 12, 13
Observação de
Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com QA1: Questão 6; 12
utilização da BE
o nível/ano de escolaridade que frequentam, as QD1: Questão 6; 8
(GO2).
diferentes fases do processo de pesquisa e tratamento
A.2.4 Impacto da BE nas de informação: identificam fontes de informação e Trabalhos GO2: Questão 1; 2; 6; 9; 8
competências tecnológicas, seleccionam informação, recorrendo quer a obras de escolares dos T1: Questão 1; 2 , 3, 5, 9, 8
digitais e de informação dos referência e materiais impressos, quer a motores de alunos (T1).
alunos. pesquisa, directórios, bibliotecas digitais ou outras Questionário aos
fontes de informação electrónicas, organizam, docentes (QD1).
sintetizam e comunicam a informação tratada e
Questionário aos
avaliam os resultados do trabalho realizado.
alunos da (QA1).
Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu nível/ano QA1: Questão
de escolaridade, compreensão sobre os problemas QD1: Questão 15; 18
éticos, legais e de responsabilidade social associados
ao acesso, avaliação e uso da informação e das TIC. GO2: Questão 6
T1: Questão 4, 8, 10, 11
7
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
A.2.4 Impacto da BE nas Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada Observação de QA1: Questão 10; 13
competências tecnológicas, nível/ano de escolaridade, progressos no uso de utilização da BE QD1: Questão 8; 15
digitais e de informação dos competências tecnológicas, digitais e de informação (GO2).
nas diferentes disciplinas e áreas curriculares/áreas de GO2: Questão 5, 8, 10, 11
alunos (cont.) Trabalhos
conteúdo. escolares dos T1: Questão 4; 5; 12; 13
alunos (T1).
Questionário aos
docentes (QD1).
Questionário aos
alunos da (QA1).
Os alunos aplicam modalidades de trabalho QA1: Questão 6, 12
diversificadas – individual, a pares ou em grupo – e QD1: Questão 7, 15
realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a
estruturação espacial e funcional da BE. GO2: Questão 1
Vejamos um Exemplo:
Enunciado avaliativo – “Como atestam os dados obtidos a partir da análise dos Docs. X
e Y, do Questionário W e da Checklist Z (cf. Anexo…) , a actualização regular e
consistente da colecção pela BE teve um impacto muito positivo sobre o grau de
satisfação dos utilizadores e o uso dos recursos”.
Actividade nº 2:
2) A análise dos instrumentos de recolha de dados QA1, QD1 e GO2 revela uma
evolução positiva no desenvolvimento de competências dos alunos e professores
no que diz respeito à sua autonomia na utilização da BE e dos seus recursos
Vejamos um Exemplo:
Actividade nº 3:
Imagine que uma destas ideias do Sub-domínio A2, sobre o qual temos vindo a
concentrar o nosso olhar, a título exemplificativo, se enquadra naquilo que deve ser
a aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado tópico.
Identifique-a e procure operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de modo a que
se possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria.
Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto-avaliação, esta enunciação
de propostas deve ser feita de forma sintética, de modo a não sobrecarregar o
Relatório. Tente, por isso, ser o mais objectivo possível.
Para realizar e entregar as actividades desta Sessão, use este mesmo ficheiro e,
depois de nele feitas as actividades, envie-o na forma de entrega de trabalho para a
plataforma.
ATENÇÃO:
As formadoras
12