O modelo de auto-avaliação

da Biblioteca Escolar

Paula C. Marco
DREC 1
A importância das bibliotecas escolares
no contexto escolar actual
• Mudança no paradigma tecnológico
no acesso, uso e comunicação da informação
• Mudança no paradigma educativo
aluno passa a ser o construtor do seu próprio conhecimento
a sala de aula deixa de ser o local exclusivo de aprendizagem
• Novas literacias e competências
novas ferramentas de transformação da informação em
conhecimento

As bibliotecas escolares como espaços de

informação, formação e transformação
A importância das bibliotecas escolares
no contexto escolar actual
As BE têm hoje um papel central nas escolas

• são meios privilegiados de acesso à informação e ao

conhecimento

• são recursos fundamentais para o ensino e a

aprendizagem.

As BE são um contributo essencial

para o sucesso educativo.
Porquê avaliar as bibliotecas escolares?

A avaliação é um instrumento de boa gestão

pois permite:

• reconhecer as práticas bem sucedidas

• identificar as fraquezas e vulnerabilidades
• a definição de um plano de desenvolvimento e
melhoria
Porquê avaliar as bibliotecas escolares?

No contexto da BE a auto-avaliação pretende

• (re)conhecer o trabalho que está a ser feito
• medir o impacto da BE no ensino e aprendizagem
• determinar a eficácia e a eficiência do trabalho
desenvolvido
• conhecer o grau de satisfação dos utilizadores
O modelo de auto-avaliação da BE
Avaliação de 4 domínios de actuação da BE
• A. Apoio ao desenvolvimento curricular
• A.1 Articulação curricular da biblioteca escolar com as estruturas de
coordenação e supervisão pedagógica e com os docentes
• A. 2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital
• B. Leitura e literacia
• C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
• C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento
curricular
• C.2 Projectos e parcerias
• D. Gestão da biblioteca escolar
• D.1 Articulação da biblioteca com a escola. Acesso e serviços prestados
pela biblioteca
• D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
• D.3 Gestão da colecção/ da informação
O modelo de auto-avaliação da BE
Perfil de despenho
Nível Descrição
A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido
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é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.
A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio,
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mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.
A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo
2 necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto
seja mais efectivo.
A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio,
1 o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário
intervir com urgência.
O modelo de auto-avaliação da BE
Implementação do modelo através da avaliação de
um domínio por ano (A, B, C ou D) em ciclos de 4 anos
• Selecção do domínio em avaliação desse ano
• decisão conjunta da equipa e órgão directivo
• Recolha de evidências
• inquéritos, registos, estatísticas, reuniões, etc.
• Análise e interpretação dos dados recolhidos
• Atribuição de níveis de desempenho para cada
indicador, considerando os factores críticos de sucesso
• Elaboração do relatório e comunicação de resultados
• Definição e implementação de um plano de acção
O relatório de auto-avaliação da BE
• elaborado com base nos registos dos resultados
• instrumento de sistematização e difusão de
resultados
• define as acções necessárias à melhoria
• Deverá servir de base a um resumo a incorporar no
relatório de auto-avaliação da escola.

Divide-se em 3 secções:
Secção A – resultados do domínio em avaliação
Secção B – informação sobre os restantes domínios
Secção C – resumo dos resultados e das acções a
implementar
Participação da escola no modelo de
auto-avaliação da BE
• Alunos • Equipa da BE
• Professores • Órgão directivo

É necessário que todos

compreendam e acreditem nos benefícios do
processo de auto-avaliação
para
uma melhor participação na avaliação, na reflexão
e nas mudanças que o modelo implica.
O modelo de auto-avaliação
da Biblioteca Escolar

A auto-avaliação
deve ser vista
como um meio e
não como um fim.