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1. Introdução

O estagio pedagógico é uma das componente fundamentais para a formação do professor, pois
concilia a teoria e a prática, baseadas na discussão e debates de temas relacionados com a prática
lectiva e a realidade escolar, como também na planificação e leccionação e analise de aulas.
Na tentativa de colocar o futuro professor em contacto directo com a escola, surge o estágio
pedagógico, que é uma disciplina profissionalizante cujo objectivo é de preparar o futuro
professor para os desafios inerentes à sua profissão, fornecer a consistência científica e
pedagógica para o desempenho da sua profissão.
É neste âmbito que com o presente trabalho, trazemos de uma forma sucinta os dados recolhidos
na Escola Primária Completa de Macuamene, que dista-se a 5 quilómetro da cidade da Maxixe,
com vista a compreender como são transmitidos, mediados os conteúdos ou alunos a nível desta
instituição de ensino.
Para elaboração deste relatório, foi usado o método de revisão bibliográfica que consistiu na
auscultação de algumas obras que achamos pertinentes para a elaboração do nosso trabalho, não
só nos restringimos no método revisão bibliográfica, como também em algumas técnicas de
recolha de dados das quais se destacam: observação directa, esta foi usada na verificação ou
assistência das aulas do professor tutor.
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2. Enquadramento das actividades Assistidas

Estágio Pedagógico (assistência) deverá ser encarado com um processo global, portanto, apesar
de existirem quatro vertentes “distintas” a operacionalizar (prática lectiva, actividades de
intervenção na comunidade escolar, actividades de integração no meio e actividades de natureza
científico-pedagógica) não devemos abordá-las em acções isoladas e sem uma coerência comum.
Desta forma, torna-se importante para o estagiário compreender a ligação que poderá existir
entre as várias vertentes compreendendo as intencionalidades de cada uma delas.

2.1. Objectivos

Na óptica de DIAS et al (2010:192) os objectivos do relatório do REP dividem-se em gerais e

específicos. Para NÉRICI (1991:58) objectivos gerais “são os mais amplos e com vista a se
efectivar após um período mais ou menos longo de acção didáctica”.
Objectivos específicos “são os que se desejam alcançar por meio do ensino a curto prazo através
da acção didáctica, relacionada com a execução de uma unidade ou subunidade referente a uma
área de ensino ou disciplina curricular” NÉRICI (1988:59).

Nesta óptica, importa salientar que para este trabalho o objectivo geral é descrever a forma
científica coerente e integrada a vivência experimentada durante o processo de observação e
também possuímos alguns objectivos que julgamos secundários ou específicos para a
materialização deste presente relatório, nomeadamente descrever o processo de mediação das
aulas por parte do professor tutor; propor estratégias pedagógicas que melhorem a qualidade
interactiva e participativa dos alunos e compreender o ensino e aprendizagem do 2º e 3ºciclos na
Escola Primária de Macuamene.

2.2. Apresentação da Actividade Assistidas

Este trabalho surge no âmbito da observação do processo de mediação dos conteúdos a nível do
2º e 3º ciclos, o que permitiu que conhecêssemos as situações concretas do ensino-aprendizagem,
verificando por exemplo como é que os professores fazem a gestão do tempo de uma aula, esta
actividade também permitiu-nos verificar se a professora planifica ou não, se os objectivos
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plasmados no plano são ou não concretizados, se os meios de ensino usados são ou não
adequados aos conteúdos abordados, se as metodologias usadas são ou não adequadas ao
desenvolvimento intelectual dos alunos.
Para além, dos aspectos acima arrolados, esta actividade também nos possibilitou averiguar se a
professora usa uma linguagem apropriada ao nível dos alunos, se a professora explica o objectivo
central da aula, se a professora dá exercícios aos alunos, se a professora usa adequadamente os,
meios, métodos de ensino por ela programados, verificamos também se a professora valoriza a
intervenção dos alunos, se corrige os exercícios orientados e muito mais.

Para podermos apurar todos os aspectos acima referenciados, só foi possível graças a assistência
do 2º e 3º ciclo, turmas 1,2,3,4 nos dias 14/04/2017 a 17/20/2017. É importante referir que esta
actividade foi nos bastante úteis, pois nos permitiu vivenciar no contexto real, o ambiente sala de
aulas. Desta feita, vamos a seguir apresentar as aulas assistidas:
 A erosão (a nível da 6ª classe, na disciplina de ciências naturais);

 Complementos circunstanciais (a nível da 7ª classe, na disciplina de português);

 Constituintes da frase (a nível da 4ª classe, na disciplina de português);

 Estados físicos da água (a nível da 4ª classe, na disciplina de ciências naturais).

No que diz respeito a articulação das funções didácticas, referir que os professores demonstraram
capacidades de transmissão dos conteúdos ao longo das aulas, onde seguiam todas as funções a
saber: introdução e motivação, mediação e assimilação, domínio e consolidação e controlo e
avaliação. E quanto aos meios de ensino foram usados os seguintes: livro de turma, livro do
aluno, gramáticas da língua portuguesa, dicionários da língua portuguesa, quadro, giz apagador,
cadernos e mais.

2.3. Aspectos Negativos e Positivos Observados

Para fazer valer o nosso empreendimento achamos necessário colocar em evidência alguns
aspectos negativos que notamos durante este processo e que merecem muito atenção no exercício
da docência a saber: a questão ordenar as respostas colectivas, a não exercitação do aprendido
individualmente, ordenamento de leituras colectivas com frequência, desmoralizar os alunos a
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quando de respostas erradas, apontar os alunos pelos dedos, estes aspectos de algum modo criam
alguns constrangimentos por parte do aluno, devendo o professor criar estratégias suficientes que
não ferem os alunos, como por exemplo chamar os alunos pelos próprios nomes.

Aquando da assistência notou-se ainda que havia professores que apresentavam alguns aspectos
positivos que congratulamos no processo de ensino e aprendizagem, como são os casos de boa
motivação por parte do professor, o que permite ao aluno não ficar distraído; a correcção dos
exercícios que permite o nível de aprendizagem, uso da linguagem clara e objectiva ao alcance
dos alunos, uso da voz audível para todos, uso duma caligrafia legível que permite a visibilidade
de todos os alunos, boa dominação dos conteúdos, a verificação do nível de aprendizagem e a
definição dos objectivos tantos os gerais assim como os específicos.

3.4. Aspectos a Melhorar

Os professores devem evitar a resposta de questões de forma colectiva, criar espaço para a
interacção e participação dos alunos um de cada vez, valorizar as ideias dos alunos mesmo sendo
alas poço pouco fora do contexto, dar maior estimulo e valor aos alunos, corrigir os exercícios
feitos pelos alunos de modo a conseguir averiguar o nível de assimilação da matéria, melhor o
tempo estipulado para cada função didáctica e dar resumo a aula já abordada.

4. Sugestões

Sugerimos a todos professores da Escola Primaria Completa de Macuamene que no exercício da

actividade docente (professor) deve haver a intencionalidade de criar hábitos de partilha de
informação e debate/discussão de problemáticas relacionadas com o processo de ensino –
aprendizagem no âmbito do grupo de professores da disciplina, assim como na elaboração das
actividades respeitantes ao ensino-aprendizagem, pois incentiva que uma série de decisões de
pré-impacto do professor sejam tomadas no seio do grupo (as denominadas decisões de grupo).

Nessa linha de pensamento os professores estagiários desenvolveram capacidades de saber fazer,

agir diante dos seus futuros alunos, assim como possuir conhecimentos que norteiam o ensino e
para os praticantes a ética profissional constitui uma dimensão paralela à dimensão intervenção
pedagógica e tem uma importância fundamental no desenvolvimento do agir profissional do
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futuro professor.

Propomos à direcção da UniSaF, em particular no departamento de ensino a distância para que o

começo do estágio pedagógico não seja tardio, para que não possa complicar as actividades do
EP, pois o começo tardio desta tem como consequência apresentação do relatório sem o
cumprimento dos prazos.
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5. Conclusão

Feito o trabalho, concluímos que a estágio pedagógico é uma disciplina que visa cultivar no
pretendente da profissão de professorado, um estudo de viabilidade, uma vez que coloca o
estudante praticante em contacto directo com a escola, alunos e professores e as demais
entidades ligadas ao processo de ensino. O trabalho feito através da observação e assistência as
aulas, o que deu-nos a oportunidade de acompanhar directamente o PE-A, com particular
enfoque para assistência dos alunos do 2º e 3º ciclo da Escola Primaria Completa de Macuamene.
Para o alcance do bom desempenho, as escolas enfrentam vários problemas que em alguns casos
repercutem-se no próprio aproveitamento dos alunos e estes e outros problemas são os
verdadeiros desafios para o professor que dia-pós-dia deve levar a educação para os seus alunos.
Apesar destes obstáculos, são envidados esforços maiores por parte dos professores daquele
estabelecimento de ensino para efectivação de um ensino melhor aos seus alunos, o que é
bastante louvável, pois esta maneira de pôr à disposição de todos a informação, possibilita um
conhecimento infinito que beneficiará ao aluno.

Por fim, a partir da realidade assistida e das experiencias que possuímos anteriormente,
demonstraremos nas futuras actividades docente capacidades de sermos bons professores,
encarando esta etapa formativa com profissionalismo, carisma e mantendo uma atitude ética e
deontológica no exercício desta nobre profissão.
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Referencias Bibliográficas
DIAS, Heldezina Norberto e tal, Manual de Práticas e Estágio Pedagógico, 2ª ed. Maputo,
Editora Educar. 2010.
NIRICI, Imídio. Introdução a Didáctica Geral. 6ª ed. São Paulo, 1991.

Índice
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1.Introdução.....................................................................................................................................3

2.Enquadramento das actividades Assistidas..................................................................................4

2.1.Objectivos..................................................................................................................................4

2.2.Apresentação da Actividade Assistidas.....................................................................................4

2.3.Aspectos Negativos e Positivos Observados.............................................................................5

3.4.Aspectos a Melhorar..................................................................................................................6

4.Sugestões......................................................................................................................................6

5.Conclusão.....................................................................................................................................8

Referencias Bibliográficas...............................................................................................................9