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EDUCAÇÃO INFANTIL
RESUMO
1. INTRODUÇÃO
que a situação seja expressa através de uma questão vivencial, ou pela descrição da situação,
da maneira mais precisa possível.
Segundo o RCNEI os conteúdos indicados para as crianças de quatro a seis anos estão
organizados em cinco blocos, sendo dois destes, “Os seres vivos” e “Fenômenos da
natureza”, relacionados diretamente ao ensino de ciências. Já de acordo com os PCN para o
ensino de ciências são quatro os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental:
Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos e Terra e Universo. Os três
primeiros blocos se desenvolvem ao longo de todo o ensino fundamental, apresentando
alcances diferentes nos diferentes ciclos. O bloco Terra e Universo é destacado a partir do
terceiro ciclo e, portanto, não foi abordado no presente estudo.
2. OBJETIVOS
3. DESENVOLVIMENTO
3.1.1 Justificativa: O ser humano, os outros animais e as plantas provocam bastante interesse
e curiosidade nas crianças. Em função disso, o trabalho com os seres vivos e suas intricadas
relações com o meio oferece inúmeras oportunidades de aprendizagem e de ampliação da
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compreensão que a criança tem sobre o mundo social e natural. Segundo o RCNEI, neste
bloco os objetivos envolvem estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de
seres vivos, suas características e suas necessidades vitais e a percepção dos cuidados
necessários à preservação da vida e do ambiente. As plantas são a base de toda a
biodiversidade devido a sua importante função de produtora. Entretanto costumam ser menos
reconhecidas como seres vivos entre as crianças de quatro a seis anos de idade,
principalmente entre aquelas que vivem em comunidades urbanas.
3.1.2 Objetivo Geral: Despertar o interesse sobre as plantas, reconhecendo-as como seres
vivos, conhecendo mais sobre sua a importância e sobre os cuidados que devemos ter com
elas.
Para dar início ao projeto será proposto uma roda de conversa onde o professor
introduzirá o assunto plantas. Em relação às plantas serão abordados os temas relacionados à
sua importância na cadeia alimentar como organismo produtor, chamando atenção para a
grande diversidade de formas existentes e sua relação com animais e com o homem.
Após tal conversa, os alunos serão levados ao pátio da escola com o intuito de
observar os tipos de plantas que existem no local. Ao retornar a sala de aula, os alunos serão
convidados a expor suas observações, dizendo aos colegas quais as plantas que lhe chamaram
a atenção. Deverão trazer também detalhes de tais plantas: cor, tamanho, forma... Poderão
desenhar a planta observada.
Com a clareza de que as plantas são seres vivos, torna-se necessário discutir do que as
plantas precisam para sobreviver. Será salientando em conversa em grupo as necessidades e
atribuições da água, da luz, da temperatura e do solo no desenvolvimento das plantas.
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Trabalhando com a ludicidade apresentada pela história, será proposto aos alunos a
técnica de plantio do feijão no algodão. O professor anotará os relatos diários das crianças
acerca de sua percepção sobre o desenvolvimento do feijão.
Atividade 3: O professor deverá fazer uma explanação oral acerca dos plantios de
manejo. Mostrar para as crianças que o nosso conforto depende muitas vezes do corte de uma
árvore da floresta. Pedir que dêem exemplos de objetos usados na escola que são produzidos a
partir da madeira retirada das árvores.
Atividade 4: Será solicitado aos alunos tragam folhas de árvores de tamanhos e formas
variadas, que serão utilizadas em sala de aula para desenhos. Técnica proposta: sobreposição
de folhas de ofício às folhas das plantas e destaque de seus formatos com giz de cera.
Assim, os alunos irão perceber que existe uma diversidade de formatos de folhas,
mesmo em uma só cidade (ou no pátio da escola).
Atividade 5: Será trabalhado com as crianças a questão do cuidado e da
conscientização através do plantio de uma árvore nativa. Os alunos terão que cuidar da
plantinha durante o ano. No decorrer deste abordaremos a importância do cultivo de árvores,
tal como a produção e manutenção do oxigênio que respiramos.
Ao término deste ano, cada aluno levará em um vaso a sua muda de árvore com a
finalidade de transplantar
Atividade 1: Será solicitado aos alunos que levem para sala de aula encartes de
supermercado que contenham fotos de frutas, verduras e legumes. Com isso, as crianças irão
reconhecer que as saladas que a mamãe faz constituem-se de parte de plantas. As crianças
deverão, com a ajuda do professor, recortar exemplos de plantas comestíveis para que seja
montado um mural coletivo com os exemplos recolhidos por todos os colegas.
Planta medicinal é uma planta que contém substâncias bio-ativas com propriedades
terapêuticas. Muitas destas plantas são potencialmente nocivas ou pelo menos levemente
tóxicas, e portanto, devem ser usadas em doses muito pequenas para terem o efeito desejado.
Atividade 1:O professor deve procurar mostrar às crianças que os tradicionais chás,
feitos pelas mães e avós são também plantas, exemplificando assim, mais um papel da planta
em nossas vidas. Como tarefa, cada aluno deverá trazer para a escola algum tipo de chá, o chá
deve vir acompanhado de uma breve explicação: nome, modo de preparo e sua função. Com
tal pesquisa, será montado um livro para cada aluno. Este livro será confeccionado com folhas
de ofício: os alunos pintarão as páginas com giz de cera e após irão colar cada chá
acompanhado de suas explicações.
técnicas de cultivo realizadas por eles. Após, então, os pais poderão levar para casa o que foi
produzido por seus filhos.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SIGUEMOTO, Regina. A viagem da sementinha. São Paulo: Paulinas, 1991. (Coleção sabor
amizade.)