MATÉRIA DE PEDAGOGIA TIRADA DA INTERNET

Quem é o pedagogo?

O pedagogo é um especialista em educação. Compreende e intervém nos processos de ensino

e de aprendizagem que acontecem na sociedade. E existe diferença entre o pedagogo e o
professor? Acredito que existem sim, e muitas, mas ambos têm o mesmo objetivo: a educação.
Existe a necessidade extremade que o pedagogo/educador, devese realizar em curso próprio e
absorver toda a complexidadede seu objetode estudo. Porque aeducação não está apenas
dentro da salade aula. “Reduzir a ação pedagógica à docência é produzir um reducionismo
conceitual, um estreitamento do conceito pedagógico” (Libâneo e Pimenta, 1999).

Vemos bem essa ligação observando a presença cada vez maior da violência dentro e fora da
escola. Os professores oprimidos e a sua impotência diante dos problemas da sociedade.
Sendo assim urgentemente necessário convocar pedagogos para atuar dentro e fora da esfera
escolar. Precisamos, nós pedagogos, enfrentar esta tarefa social. Assim o pedagogo, educador
por excelência, precisará atuar na escola e nas diversas instâncias educativas da sociedade
(com comprometimento social!).

Para isso, precisa-sede uma nova e diferenciada formação do pedagogo, pois ele deve ter a
consciênciade estar formando homens para o exercício da cidadania e, para isso, necessitade
comprometimento e autoformação continuada. Neste pontoafirma-se a importância do
planejamento no curso de pedagogia e o comprometimento dos profissionais que nele de
formarão. É necessário que estes estejam dispostos à esta atuação e reflexão. Pois aí está a
base da educação: na formação dos pedagogos. E que tenham o interessede estudarde

Para a blogueira Mara Mansani, prática e reflexão levam ao plano de aula perfeito

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Por: Mara Mansani

Os objetivos e conteúdos devem ser articulados, pois relacionam-se

entre si. Segundo César Coll, os conteúdos se agrupam em conceituais,
procedimentais e atitudinais, ou seja, o que os alunos devem saber,
fazer e ser.
Conceituais – Aprender a conhecer (conhecimento e diferenciação entre
conceitos, informações, princípios, etc). Compreender, analisar, refletir,
comparar, etc.
Procedimental – Aprender a fazer (O aluno experimenta, realiza ações na
busca do conhecimento, etc.). Escrever, ler, desenhar, usar técnicas, etc.
Atitudinal - Aprender a ser (relacionados aos comportamentos esperados
dos alunos). Cooperar, ser solidário, respeitar, etc.
Com base nos objetivos definidos, selecione os conteúdos procurando
levar em conta os três agrupamentos.
PLANO DE ENSINO - Ano: 2015 Semestre: 1. 2015 GESTEC - DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO –
CAMPUS I PROFESSOR: Dídima Maria de Mello Andrade CURSO: MESTRADO/GESTEC
DISCIPLINA : TEORIAS DA EDUCAÇÃO PRÉ-REQUISITO CREDITAÇÃO CARGA HORÁRIA T P TB
TOTAL 45 horas 03 03 TURNO: vespertino Segundo Semestre 2015 EMENTA Estuda os
pressupostos teóricos epistemológicos que fundamentam o campo da educação. A discussão
do campo da educação na contemporaneidade Concepções teóricas de educação e dos
processos pedagógicos. A relação teórica e prática no pensamento pedagógico. As Tendências
e correntes da educação; Teorias Críticas e não-críticas da educação. Caracterização de
diferentes abordagens da teoria e da prática em educação. Estudo dos contextos educacionais
em diferentes espaços e tempos históricos. OBJETIVOS  Reconhecer as principais
características das teorias da educação, relacionando-as com as suas respectivas práticas
pedagógicas conforme o contexto sócio-histórico.  Estudar as bases epistemológicas da
educação, bem como contextos educacionais em diferentes espaços e tempos históricos.
Entender a história das idéias pedagógicas em sua diversidade de teses e de visões, como
forma de possibilitar a construção do conhecimento teórico sobre a educação.
Compreender a evolução do pensamento pedagógico brasileiro a partir da identificação,
classificação e periodização das principais concepções educacionais.  Identificar as principais
teorias contemporâneas em educação, entendendo por teoria da educação toda e qualquer
reflexão sobre a educação que inclua uma análise dos problemas e das propostas de mudança.
Conteúdo programático  Conceitualização de Educação; Perspectiva Histórica;
historiografia das matrizes filosóficas e epistêmicas do pensamento pedagógico brasileiro
Fundamentos Epistemológicos da Educação;  As idéias pedagógicas no Brasil entre 1969 e
2001:  Tecnicinismo, concepção analítica e visão crítico-reprodutivista (1969-1980)
Educação moderna, educação contemporânea e o nascimento das ciências da educação.
ciência moderna ao novo senso comum. O paradigma dominante. A crise epistemológica do
paradigma dominante. O paradigma emergente.  Classificações de teorias: limites e
possibilidades;  As grandes Correntes Educacionais e os seus atores;  Identificação das
Bases Teóricas nas Práticas Educacionais vigentes. METODOLOGIA A disciplina ministrada
possibilitará aos estudantes uma leitura crítica reflexiva sobre as teorias da da educação
ressaltando que a ação-reflexão-ação permeará todas as atividades, constituindo o eixo
norteador da metodologia.Acrescento que o plano de ensino será discutido com a turma em
sala de aula onde será elaborado e aprovado seu cronograma de encontros Para tanto, no
desenvolvimento da disciplina serão utilizadas técnicas didático-pedagógicas como:
Exposição participada, para introdução ou ampliação de temas abordados. 
exploração e construção de textos  Trabalhos de grupo: painéis, seminários, exposições
diversas – para discussão de textos, interpretação de dados, troca de informações ou
conhecimentos e realização de outras tarefas específicas;  Apresentação de seminários, para
conhecimento e discussão sobre atividades desenvolvidas.  Debates, para análise e
contribuições relativas à produção dos grupos e aos trabalhos apresentados, para o
aprofundamento de temas estudados pelos participantes, AVALIAÇÃO A avaliação é um
processo contínuo e sistemático, funcional, orientador, integral. Avaliar não se refere a medir e
testar tem função diagnóstica, somativa, formativa e de aperfeiçoamento. Compreendo
avaliação como um processo que acontecerá ao longo de todo o período do curso assim, será