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BRINCADEIRAS INFANTIS: IMPORTÂNCIA PARA O

DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOLÓGICO E
PARA A APRENDIZAGEM.
CHILD GAMES: IMPORTANCE FOR DEVELOPMENT
NEUROPSYCHOLOGICAL AND THE LEARNING.
MÔNICA OLIVEIRA DA SILVA VICENTE VALENTIM ( * ).
UCAM – APRENDER – ( ** ).
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Descritores Resumo

Brincadeiras infantis, desenvolvimento As brincadeiras e jogos infantis são muito mais do


neuropsicológico e aprendizagem. que simples entretenimentos. Possibilitam a
aprendizagem de várias habilidades e
desenvolvem as funções cognitivas. O jogo ganha
um espaço como ferramenta ideal da
aprendizagem, na medida em que propõe estímulo
ao interesse do aluno.

Keywords Abstratct

Child games, neuropsychological development and


learning. the child games ploughs much lives of that simple
entertainments. They make possible the learning of
adds abilities and develop the cognitivas functions.
The game gains space tool ideal of the learning, in
the measure where it considers stimulaton you the
interest of the pupil.

Este trabalho abordará o assunto a brincadeira de infância, com recursos


brincadeiras infantis, fator fundamental ao capazes de contribuir para o
desenvolvimento das aptidões físicas e desenvolvimento das funções cognitivas
mentais da criança, sendo um agente da criança, bem como fazer associação
facilitador para que esta estabeleça da atividade nervosa à cognição, objeto
vínculos sociais com os seus de estudo da neuropsicologia.
semelhantes, descubra sua
personalidade, aprenda a viver em De início é importante explicar que
sociedade e preparar-se para as funções foi utilizada a palavra jogo para referir-se
que assumirá na idade adulta. ao “brincar”. Vocábulo predominante da
Língua Portuguesa quando se trata de
A escolha deste tema surgiu da atividade lúdica infantil. A palavra “jogo”
necessidade de abordarmos o assunto se origina do vocábulo latino ludus, que
“jogos e brincadeiras infantis” não apenas significa diversão, brincadeira. O jogo é
como simples entretenimento, mas como reconhecido como meio de fornecer à
atividades que possibilitam a criança um ambiente agradável,
aprendizagem de várias habilidades. O motivador,
objetivo do artigo é correlacionar o lúdico,
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( * ) Orientadora Educacional e Vocacional com Especialização em Psicomotricidade
(**) Trabalho apresentado no Curso de Pós Graduação em Psicomotricidade

planejado e enriquecido, que possibilita a


aprendizagem de várias habilidades. Em A criança concebe o grupo em função
Psicologia, aprendizagem é o processo de das tarefas que o grupo pode realizar,
dos jogos a que pode entregar-se com
modificação da conduta por treinamento e seus camaradas de grupo, e também
experiência, variando da simples das contestações, dos conflitos que
aquisição de hábitos à técnicas mais podem surgir nos jogos onde existem
complexas. Por desenvolvimento, a duas equipes antagônicas. (p.210)
designação do ato de desenvolver,
progredir, crescimento paulatino. A O vocábulo “brinquedo”não pode
brincadeira infantil é um importante ser reduzido à pluralidade de sentidos de
mecanismo para o desenvolvimento da jogo, pois conota criança e tem uma
aprendizagem da criança. dimensão material, cultural e técnica.
Como objeto é sempre suporte de
Piaget (1976) diz que a atividade brincadeira. E brincadeira? É a ação que
lúdica é o berço obrigatório das atividades a criança desempenha ao concretizar as
intelectuais da criança. Estas não são regras do jogo, ao mergulhar na ação
apenas uma forma de desafogo ou lúdica.
entretenimento para gastar energia das
crianças, mas meios que contribuem e Entre as concepções sobre o
enriquecem o desenvolvimento brincar, destaca-se as de Fröbel, o
intelectual. Ele afirma: primeiro filósofo a justificar seu uso para
educar crianças pré-escolares. Fröbel, foi
O jogo é portanto, sob as suas duas considerado por Blow (1991) psicólogo da
formas essenciais de exercício sensório- infância, ao introduzir o brincar para
motor e de simbolismo, uma assimilação educar e desenvolver a criança. Sua
da real à atividade própria, fornecendo a Teoria Metafísica pressupõe que o
esta seu alimento necessário e
transformando o real em função das brinquedo permite o estabelecimento de
necessidades múltiplas do eu. Por isso, relações entre os objetos do mundo
os métodos ativos de educação das cultural e a natureza, unificados pelo
crianças exigem todos que se forneça às mundo espiritual.
crianças um material conveniente, a fim
de que, jogando, elas cheguem a
assimilar as realidades intelectuais que, Um tipo especial de jogo está
sem isso, permanecem exteriores à associado ao nome de Maria Montessori.
inteligência infantil.( Piaget 1976, p.160). Trata-se dos jogos sensoriais. Baseado
nos “jogos Educativos” pensados por
Outro grande pesquisador que, Fröbel – jogos que auxiliam a formação
como Piaget, desenvolveu trabalhos na do futuro adulto –, Montessori, segundo
área de Psicologia Genética e se Leif e Brunelle (1978), elaborou os “jogos
interessou pelo jogo infantil, foi Henri sensoriais” destinados a estimular cada
Wallon. Analisando o estudo dos estágios um dos sentidos. Para atingir esse
propostos por Piaget, Wallon fez inúmeros objetivo, Montessori necessitou pesquisar
comentários onde evidenciava o caráter uma série de recursos e projetou diversos
emocional em que os jogos se materiais didáticos para possibilitar a
desenvolvem, e seus aspectos relativos à aplicação do método.
socialização. Durante muito tempo confundiu-se
Referindo-se a faixa etária dos sete “ensinar” com “transmitir”e, nesse
anos, Wallon (1979) demonstra seu contexto, o aluno era um agente passivo
interesse pelas relações sociais infantis da aprendizagem e o professor um
nos momentos de jogo: transmissor. A idéia de um ensino
despertado pelo interesse do aluno Embora não seja objetivo deste
acabou transformando o sentido do que artigo a investigação das dimensões
se entende por material pedagógico. Seu antropológicas do jogo infantil, é
interesse passou a ser a força que imprescindível o registro de sua
comanda o processo da aprendizagem, importância no quadro cultural de
suas experiências e descobertas, o motor qualquer comunidade onde está sujeito às
de seu progresso e o professor um influências de ordem social e político-
gerador de situações estimuladoras e ideológica como as demais manifestações
eficazes. É nesse contexto que o jogo culturais.
ganha um espaço como ferramenta ideal
da aprendizagem, na medida em que Pode-se perceber a importância
propõe estímulo ao interesse do aluno. O dos jogos e brincadeiras infantis para o
jogo ajuda-o a construir suas novas desenvolvimento intelectual e social da
descobertas, desenvolve e enriquece sua criança, mas faz-se necessário também
personalidade e simboliza um instrumento associar os mecanismos da
pedagógico que leva o professor a aprendizagem com a integridade do
condição de condutor, estimulador e sistema nervoso.Crianças com algum tipo
avaliador da aprendizagem. de problema neurológico ou motor
necessitam de materiais especialmente
Antunes (2000) elaborou um criados, para auxiliá-las nas atividades
trabalho baseado nas áreas das pedagógicas.
inteligências que podem ser estimuladas
através da utilização de um jogo, de Nos ocorreu uma pergunta: Se as
natureza material ou até mesmo verbal. brincadeiras infantis cooperam para o
Incluem as dimensões: lingüística, lógico- desenvolvimento e aprendizagem da
matemática, espacial, musical, criança, por que alguns educadores
cinestésico-corporal, naturalista, resistem em adotá-las em seus
intrapessoal e inerpessoal. Na área de planejamentos educativos, utilizando-as
inteligência linguística temos como apenas como recreação informal?
exemplos o jogo da forca, bingo Provavelmente por tratar-se de algo que
gramatical e telefone sem fio. Na exija certo cuidado no seu planejamento e
inteligência lógico-matemática o dominó, execução.
jogos das tampinhas, jogo das formas e
baralho de contas. Na inteligência Existem dois aspectos cruciais no
espacial temos o jogo da sucessão, jogo emprego dos jogos como instrumentos de
da memória e damas. uma aprendizagem significativa. Em
primeiro lugar o jogo ocasional, distante
Muitos jogos infantis fazem parte de uma cuidadosa e planejada
do folclore, que Cascudo (1979) definiu programação, é tão ineficaz quanto um
como a “cultura popular, tornada único momento de exercício aeróbio para
normativa pela tradição”. Os jogos quem pretende ganhar maior mobilidade
populares, ao lado dos acalantos, física, e em segundo lugar, uma grande
parlendas, adivinhas e cantigas de roda, quantidade de jogos reunidos em um
estão reunidos sob o título de “Folclore manual somente terá validade efetiva,
Infantil”. Os jogos tradicionais, como quando rigorosamente selecionados e
amarelinha, o esconde-esconde, a subordinados à aprendizagem que se tem
queimada, a cabra-cega etc. são em mente como meta.
encontrados, nas diferentes regiões do
mundo: Portugal, Espanha, França, Itália Em síntese, o profissional
e outros. interessado em analisar e explorar o
potencial de aprendizagem das
brincadeiras infantis, deve selecionar os
jogos de acordo com os objetivos a serem físico, ou seja, de toda dinâmica
alcançados, pois estes são ferramentas psiconeurológica, colaborando para a
que promovem o estabelecimento de formação de uma personalidade saudável
relações entre o mundo psíquico e o e ajustada.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

1 – ANTUNES, Celso. Jogos para a 5 – LEIFT, Joseph e Brunelle, Lucien. O


estimulação das múltiplas inteligências. 8ª jogo pelo jogo. Rio de Janeiro: Zahar,
ed. Petrópolis, R.J: Vozes, 2000. 1978

2 – BLOW, Susan. Simbolic education: a 6 – PIAGET, Jean. Psicologia e


commentary on Fröbel”s mother play. Pedagogia. Trad. Por Dirceu Accioly
Harris, W.T. (ed) New York an London: D. Lindoso e Rosa Maria Ribeiro da Silva.
Appleton, 1991. Rio de Janeiro: Forense Universitária,
1976
3 – CASCUDO, Luís da Câmara.
Dicionário do Folclore Brasileiro. São 7 – SANTOS, Santa Maria Pires dos.
Paulo: Melhoramentos, 1979. Brinquedoteca: o lúdico em diferentes
contextos. (org). Petrópolis, R.J.: Vozes,
1999
4 – Enciclopédia Microsoft ® Encarta ®
2001 © 1993-2000 Microsoft Corporation. 8 – WALLON, Henri. Psicologia e
Todos os direitos reservados. Educação da criança. Lisboa:
Vega/Universidade, 1979