Veja o que se passa na cabeça da

criança, de 3 a 4 anos
CÓRTEX PRÉ-FRONTAL 
Responsável por funções cognitivas mais refinadas, como planejar ações. Alto número
de sinapses na fase.

ESTÍMULOS POSITIVOS
Nessa fase, é bom incentivar um certo grau de autonomia, dando talheres de plástico
para a criança usar na hora das refeições ou deixando que ela mesma se vista com
peças de roupa fáceis de serem colocadas.

Deixar a criança brincar sozinha, com brinquedos ou amigos imaginários, é um grande

estímulo à criatividade, além de desenvolver a confiança da criança para resolver
desafios físicos, motores, emocionais ou intelectuais.

Estabelecer regras de comportamento aos poucos, e as repetir sempre, deixa a

criança mais segura em situações em que está longe dos pais e facilita sua
convivência com outras crianças ou com adultos que não pertencem à família.

Levar os filhos aos espaços infantis de livrarias ou bibliotecas públicas e deixa-los

brincar com os livros, ouvir histórias ou simplesmente se deitar num travesseiro e
observar o ambiente abre o caminho para eles descobrirem o prazer da leitura.

Veja o que se passa na cabeça da

criança, de 5 a 6 anos
CÓRTEX PRÉ-FRONTAL  (parte da frente do cérebro)
Responsável por funções cognitivas mais refinadas, como planejar ações. Alto número
de criação de sinapses.

ESTÍMULOS POSITIVOS
A criança deve ser estimulada a seguir as rotinas estabelecidas pelos pais e a criar
suas próprias rotinas para aprender a se organizar, conseguir atingir objetivos e
aumentar sua autoconfiança em situações adversas.

Nessa fase, a prática de esportes como natação, futebol ou judô é interessante para
desenvolver habilidades motoras e sociais — desde que a criança encare a atividade
com prazer e não como mais uma obrigação.

Envolver os filhos nos cuidados com a casa, designando tarefas que devem cumprir
sozinhos, como varrer o próprio quarto ou colocar a louça na pia após as refeições, é
importante para desenvolver a autonomia, além de estreitar os vínculos familiares.
arantir tempo livre para a criança fazer o que quiser, até mesmo ficar “ociosa”,
especialmente nesta fase em que ela começa a sentir a pressão dos compromissos da
educação formal, ajuda na construção da identidade e estimula a criatividade, além de trazer
bem-estar emocional.

Idade Habilidades Habilidades

motoras grossas motoras finas

3 anos  Possui boa  Prefere usar

coordenação uma mão à
motora para outra;
andar bem
(marcha  Copia um
madura); círculo;

 Anda de  Consegue se
velocípede. vestir sozinho,
mas ainda não
sabe fechar os
botões ou
amarrar
cadarços;

 Conta até 10 e
usa plurais;

 Reconhece pelo
menos 3 cores;

 Faz perguntas
constantemente
;

 Consegue
comer sozinho;

 Grande parte
das crianças
nessa idade já
conseguem usar
o banheiro
 sozinhas.

4 anos  Sobe e desce as  Copia uma cruz;

escadas
alternando os  Consegue se
pés; vestir;

 Salta sobre um  Lava as mãos e

pé; o rosto.

 Consegue lançar
bolas.

5 anos  Pula;  Copia um

triângulo;
 Pega uma bola
arremessada.  Desenha uma
pessoa em 6
partes;

 Conhece 4
cores;

 Consegue se
vestir e se
despir sem
ajuda.

Segundo piaget

Pré-operatório: de 2 a 7 anos
Esse estágio se inicia com a capacidade do pensamento representativo,
ou seja, a criança começa a gerar representações da realidade no
próprio pensamento. É isso que possibilita a aprendizagem da fala (que
começa bem mais cedo, mas se desenvolve mais rapidamente aqui) e as
brincadeiras de “faz de conta”.
Vale lembrar que essa fase é marcada por um egocentrismo evidente,
mas isso não significa falha de caráter, fazendo parte do
desenvolvimento cognitivo típico de qualquer criança. Ao falar, ela fala
sozinha e poucas vezes considera aquilo que foi dito para ela.

Com isso, há também uma necessidade de “dar vida” às coisas: para as

crianças nesse estágio, uma bola rolando faz isso porque tem vontade,
não porque está em uma superfície íngreme ou porque uma força foi
aplicada, tirando-a da inércia. Ela também acredita que as coisas
acontecem para si mesma. Na mente das crianças dessa idade, o sol se
põe para que elas vão dormir, não porque o dia acaba naturalmente.

Voltando ao pensamento representativo, é justamente ele que permite o

desenvolvimento do pensamento lógico posteriormente. Nessa fase, a
criança pode se confundir com números e quantidades.

Um exemplo é quando colocamos a mesma quantidade de suco em

copos de formatos diferentes: um fino e longo, outro largo e curto. Por
mais que seja a mesma quantidade, o nível do suco no copo fino fica
acima do nível no copo curto. Para as crianças nesse estágio, isso quer
dizer que tem mais suco no copo fino, mesmo que antes elas tenham
visto que se trata da mesma quantidade!

Outro exemplo: se eu pegar dois biscoitos para mim e der apenas um

biscoito para ela, a criança ficará chateada achando que tem menos. De
fato, nesse caso, ela está certa. No entanto, se eu dividir o biscoito dela
ao meio ao invés de dar um novo biscoito, ela achará isso justo. Isso
acontece pois, para ela, parece que nós dois temos dois biscoitos,
mesmo que as metades do biscoito dela sejam consideravelmente
menores que os meus.

Por isso, se o seu filho pequeno dá respostas erradas em exercícios que

medem quantidades, volumes e tamanhos, não se preocupe: ele está se
desenvolvendo normalmente, apenas passando pelo período pré-
operatório no qual a lógica ainda está sendo formada!

É também nesse estágio que as crianças começam a entender o que é

certo e o que é errado, o que podem e o que não podem fazer. No
entanto, ao serem apresentadas a uma nova situação inusitada, elas
ainda não são capazes de julgar moralmente o problema, fazendo aquilo
que têm vontade (independente de ser certo ou errado).

Por isso, pais e mães devem ter paciência com as crianças nessa fase.
Ela ainda tem muito a aprender e não adianta brigar quando ela faz
algo de errado: ela simplesmente não é capaz de perceber sozinha que
não pode.

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A CRIANÇA AOS 3 ANOS

O desenvolvimento e a formação da personalidade da criança aos 3 anos: emoções e relações
sociais, a linguagem e aprendizagem e competências motoras. COPYRIGHT MÃE-ME-QUER®

PRINCIPAIS MARCOS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

AOS 3 ANOS
Aos 3 anos, o cérebro está quase completamente desenvolvido apesar de haver
ainda muito espaço para o desenvolvimento de novas conexões.
 Cérebro: aos 3 anos, o cérebro é duas vezes mais ativo do que o do
adulto
 Dentição: a primeira dentição está completa
 Peso médio: meninos: 17,25 kg; meninas: 11,50 kg
 Estatura média: meninos: 100 cm; meninas: 88 cm
 Perímetro cefálico: meninos: 49,80 cm; meninas: 48,90 cm
 Horas de sono diário: 10-13 horas
AS EMOÇÕES E AS RELAÇÕES SOCIAIS

Cada vez mais consciente dos eu papel no seio da família e enquanto

menina/menino, é natural que se dedique a brincadeiras diferentes
consoante o género. Gosta de representar diferentes papéis imitando o que
vê o pai ou a mãe a fazer.

É importante que a criança seja integrada nas rotinas da família, com

pequenas tarefas que lhe dão autonomia e responsabilidade: ajudar a pôr a
mesa, a levar a roupa suja para o cesto ou colocar o prato na banca da
cozinha.

Aos 3 anos, a criança abre-se aos outros e passa a partilhar. Se encorajada,

partilha por gosto e não por obrigação como forma de integração no grupo
das outras crianças.
LINGUAGEM E APRENDIZAGEM

A partir dos 2 anos, a criança consegue compreender o sentido das

palavras sem a ajuda do adulto por isso, deve usar-se uma linguagem
gramaticalmente correta, evitando-se a “linguagem à bebé”.

Aos 3 anos, a criança consegue aprender novas ações através da

observação do comportamento dos outros ou quando vê televisão. O
tempo de atenção ainda é curto já que o córtex pré-frontal do cérebro
ainda não está completamente amadurecido. Com um vocabulário com
cerca de 900 palavras, entra na fase dos “porquês”.

Ler e contar pequenas histórias é uma das melhores formas para estimular
a aquisição de novas palavras e compreender o seu significado, apesar de a
criança ainda ter dificuldade em perceber o duplo sentido das palavras.

 Compreende cerca de 1200 palavras.

 Usa cerca de 800 palavras.
 Compreende conceitos temporais como manhã, tarde e noite.
 Compreende conceitos espaciais como à frente, atrás, para cima,
para baixo.
 Consegue seguir histórias simples para crianças.
 Faz muitas questões do tipo “O quê?” e “Quem?”.
 Usa a coordenação e usa plurais.
 Estabelece contacto ocular de forma mais consistente durante as
conversações.
 Inicia conversações, através de comentários ou observações.
 Faz muitas perguntas, por vezes a mesma, repetidamente num curto
espaço de tempo, como por exemplo “Porquê?“.
 Mantêm-se durante 10 a 15 minutos sentada e envolvida numa
atividade.
COMPETÊNCIAS MOTORAS

O gradual desenvolvimento das competências motoras finas permite que a

criança faça muitas tarefas sozinha como vestir-se, agarrar o lápis com três
dedos, o polegar, o indicador e o médio, subir as escadas alternando os
pés, despejar líquidos e transportar recipientes.
Desenhar, regar as plantas, cuidar dos animais de estimação ou cozinhar
podem ser algumas das tarefas que a criança gosta de realizar.

Andar, saltar correr, nadar, balançar o corpo, andas em bicos de pés são
formas de aumentar o equilíbrio ao mesmo tempo que desenvolve os
mecanismos de equilíbrio do ouvido interno.

SINAIS DE ALARME
 Quedas frequentes.
 Dificuldade em subir escadas.
 Não se equilibra num só pé.
 Não constrói torre de mas de 4 cubos.
 Dificuldade em manipular objectos pequenos.
 Não copia uma linha.
 Não copia o círculo.
 Não faz frases simples.
 Não compreende ordens simples.
 Discurso em grande parte ininteligível.
 Não tem jogo imaginativo com outras crianças.
 Dificuldade extrema em separar-se da mãe ou prestador de cuidados.

A CRIANÇA AOS 4 ANOS

O desenvolvimento e a formação da personalidade da criança aos 4 anos: emoções e relações
sociais, a linguagem e aprendizagem e competências motoras. COPYRIGHT MÃE-ME-QUER®

PRINCIPAIS MARCOS DO DESENVOLVIMENTO DA

CRIANÇA AOS 4 ANOS 
 Cérebro: aos 4 anos, a sua principal atividade centra-se no
aperfeiçoamento da motricidade fina
 Dentição: o maxilar e os ossos do rosto crescem para fornecer o
espaço necessário entre os dentes de leite para o nascimento dos
dentes permanentes
 Peso médio: meninos: 20 kg; meninas: 12,25 kg
 Estatura média: meninos: 109 cm; meninas: 94 cm
 Perímetro cefálico: meninos: 50,4 cm; meninas: 49,6 cm
 Horas de sono diário: 10-13 horas
AS EMOÇÕES E AS RELAÇÕES SOCIAIS

Aos 4 anos, a criança é um ser imaginativo e sonhador. Os medos podem

surgir associados a esta enorme vontade de conhecer e explorar. Cada vez
mais consciente da sua individualidade, gosta de conviver com outras
crianças e pode ter já dois ou três “melhores amigos” e um ou outro amigo
imaginário.

A amizade é muito valorizada e as brincadeiras cooperativas são as suas

preferidas: brincar às escondidas, apanhada, o rei manda. As birras tornam-
se numa forma de exteriorizar a frustração e, apesar de já perceber que os
seus comportamentos e atitudes terão consequências, por vezes, esta é a
única forma que encontra para se expressar.

LINGUAGEM E APRENDIZAGEM

Com 4 anos, a criança consegue dar asas à imaginação e acrescentar novos

desenvolvimentos ao início de uma história. A comunicação é uma
competência essencial para se relacionar com os outros e que deve ser
incentivada através da leitura e informalmente, sempre que se interage
com a criança.

Todas as situações do dia-a-dia são bons pretextos para conversar e educar

a criança, tentando compreender como vê o mundo, como se relaciona
com os outros, os seus medos e ansiedades.

O seu vocabulário é constituído por mais de 1.500 palavras e pode falar

horas seguidas sem mostrar qualquer sinal de cansaço.

Pode ficar surpreendida por palavras e expressões que o seu filho aplica de
forma completamente correta mesmo quando lhe parece que ninguém lhe
ensinou o significado. Já é capaz de reconhecer e nomear cerca de oito
cores.

 Compreende 2500 a 2800 palavras.

  Usa 1500 a 2000 palavras.
 Descreve o que o outro faz com os objetos.
 Descreve acontecimentos que aconteceram no passado, de forma
detalhada.
 Conhece os opostos: grande pequeno; pesado/leve.
 Dá atenção e ouve histórias, conversações e filmes.
 Descreve imagens através de frases completas.
 Usa todos os pronomes adequadamente.
 Usa frases complexas no discurso (coordenadas e subordinadas).
 Inventa histórias.
 Joga de forma dramática e conversa muito.
COMPETÊNCIAS MOTORAS

O desenvolvimento motor é enorme nesta fase. De repente, a criança

consegue andar de trotinete, bicicleta, trepar às árvores e fazer uma série
de atividades que exigem muito equilíbrio.

A criança desenha já figuras humanas, com cabeças enormes e com braços

e pernas em linha, completamente desproporcionadas em relação ao
volume da cabeça e comprimento dos próprios membros. Não se admire se
o seu filho aparecer com um desenho seu onde parece uma “batata
grelada” com dois olhinhos minúsculos!

SINAIS DE ALARME
 Não atira uma bola.
 Não salta em pés juntos.
 Não anda de triciclo.
 Não pega corretamente num lápis.
 Estrabismo ou suspeita de défice visual.
 Não diz frases com três ou mais palavras.
 Não usa pronomes pessoais.
 Não usa preposições.
 Linguagem incompreensível, substituições fonéticas, gaguez.
 Ignora ou não responde a crianças ou a pessoas fora da família.
 Sem interesse no jogo imaginativo.
  Resiste ao vestir, dormir ou usar o WC.
 Crises de fúria.
 Hiperativo, distraído, difícil concentração.

A CRIANÇA AOS 5 ANOS

O desenvolvimento e a formação da personalidade da criança aos 5 anos: emoções e relações
sociais, a linguagem e aprendizagem e competências motoras. COPYRIGHT MÃE-ME-QUER®

PRINCIPAIS MARCOS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

AOS 5 ANOS
 Cérebro: tem 90% do tamanho do cérebro adulto
 Dentição: os dentes permanentes começam a empurrar os dentes
de leite
 Peso médio: meninos: 22,50 kg; meninas: 14 kg
 Estatura média: meninos: 117 cm; meninas: 101 cm
 Perímetro cefálico: já não é medido
 Horas de sono diário: 10-13 horas
AS EMOÇÕES E AS RELAÇÕES SOCIAIS

Aos 5 anos, a criança consegue controlar melhor as suas emoções e

compreender as necessidades dos outros. Estas competências são muito
importantes para se relacionar com os outros, não só em casa mas também
na escola. A responsabilidade e a organização são outras competências a
reforçar na escola e em casa com a atribuição de pequenas tarefas e
papéis.

Com esta idade, a criança reconhece-se como um ser independente, com

uma personalidade própria e distinta. Esta autoconsciência traz consigo o
sentido de autocrítica, de individualidade e de autoconfiança. Na escola,
apesar de poder ter um ou dois “melhores amigos”, ainda privilegia a
amizade de todos e as atividades desenvolvidas em grupo.

LINGUAGEM E APRENDIZAGEM

Aos 5 anos, a criança desenvolveu a noção temporal e consegue estruturar

o tempo em dias, semanas, meses e anos.
Gradualmente, começa a compreender o significado das palavras,
integrando-o nos diferentes contextos em que as utilizada. A evolução da
linguagem, a constante aquisição de novo vocabulário (nesta fase composto
por cerca de 2000 palavras) e a aplicação correta das palavras, obrigam a
criança a compreender o significado e, por vezes, o duplo significado das
palavras. Esta necessidade muda o discurso da criança. Agora não quer
saber apenas o nome das coisas, mas qual o seu significado nos vários
contextos em que são utilizadas.

Aos 5 anos, a criança já consegue distinguir o certo do errado, a verdade da

mentira e desenvolveu a noção do que é justo ou injusto. Conta até 100,
compreende os conceitos de mais alto, mais baixo, maior, mais pequeno e
consegue organizá-los em séries: do primeiro ao último, do mais pequeno
ao maior.

O contacto com os livros, contar histórias e brincar são formas de estimular

o desenvolvimento das competências linguísticas e de aprendizagem. Aos 5
anos, criatividade da criança está no auge e começa a passar para o papel o
que imagina. Os desenhos tornam-se mais complexos e com mais
elementos.

 Vocabulário alargado e adequado às situações – incorpora novas

palavras no discurso espontaneamente.
 Reconta histórias, explica experiências de forma mais coesa,
sequencial e elaborada.
 Capacidade de sinonímia e antonímia.
 Capacidade de categorização.
 Melhor pronunciação das palavras.
 Melhor memória auditiva.
 Estrutura frásica mais complexa.
 Participa em discussões de grupo, toma a sua vez de forma adequada
em conversações.
 Tece comentários relativos aos tópicos que estão a ser discutidos.
COMPETÊNCIAS MOTORAS

Aos 5 anos, a criança passa por uma grande transformação. Deixa de ser
“bebé” e, nitidamente, cresceu. Independente, consegue fazer muitas
tarefas sozinha, como tomar banho ou vestir-se.
Começa a interessar-se pelas letras e pelo desenho. Usa cores ligação
cromáticas mais equilibradas, dá cambalhotas e constrói objetos
tridimensionais com blocos ou legos. O desporto e as atividades físicas são
as suas preferidas.

Corre, salta à corda, dança, toca um instrumento, joga à bola, anda de

bicicleta, adora a água, … O exercício físico em conjunto com uma
alimentação equilibrada são excelentes heranças para o seu futuro.

SINAIS DE ALARME
 Não consegue andar numa linha.
 Não copia uma cruz.
 Estrabismo ou suspeita de défice visual.
 Não segue ordens com dois passos.
 Não usa frases gramaticalmente corretas.
 Linguagem incompreensível, substituições fonéticas, gaguez.
 Excessivamente medroso, tímido ou agressivo.
 Não consegue separar-se dos pais.
 Não se interessa em brincar com outras crianças ou usar imaginação
ou imitação no jogo.
 Não responde aos adultos.
 Hiperativo, distraído, difícil concentração.

Características da faixa etária dos 03

aos 04 anos
Desenvolvimento Físico
• Grande atividade motora: corre, salta, começa a subir escadas, pode
começar a andar de triciclo; grande desejo de experimentar tudo; 
• Embora ainda não seja capaz de amarrar sapatos, veste-se sozinha
razoavelmente bem; 
• É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo; 
• Copia figuras geométricas simples; 
• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene; é já capaz de
controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia); 

Desenvolvimento Intelectual
• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é
compreensível para os adultos; 
• Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos
jogos de papéis; 
• Compreende o conceito de "dois";
• Sabe o nome, o sexo e a idade; 
• Repete seqüências de 3 algarismos; 
• Começa a ter noção das relações de causa e efeito;
• É bastante curiosa e investigadora; 

Desenvolvimento Social
• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam
relativamente a si própria; 
• Tem dificuldade em cooperar e partilhar; 
• Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo
dependente da sua aprovação e afeto; 
• Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos
homens e das mulheres; 
• Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em
atividades de grupo com outras crianças; 

Desenvolvimento Emocional
• É capaz de se separar da mãe durante curtos períodos de tempo; 
• Começa a desenvolver alguma independência e autoconfiança;
• Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro; 
• Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda; 
• Imita os adultos;

Desenvolvimento Moral
• Começa a distinguir o certo do errado; 
• As opiniões dos outros, acerca de si própria assumem grande
importância para a criança; 
• Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva; 
• Utiliza ameaças verbais extremas, como por exemplo: "eu te mato!",
sem ter noção das suas implicações;

Característica da faixa etária dos 04 aos

05 anos
Desenvolvimento Físico
• Rápido desenvolvimento muscular; 
• Grande atividade motora, com maior controle dos movimentos; 
• Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca
ajuda; 

Desenvolvimento Intelectual
• Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000
palavras; manifesta um grande interesse pela linguagem, falando
incessantemente; 
• Compreende ordens com frases na negativa; 
• Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem
estruturadas; 
• Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas; 
• Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade; 
• Compreende conceitos de número e de espaço: "mais", "menos",
"maior", "dentro", "debaixo", "atrás"; 
• Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem
representar objetos reais; 
• Começa a reconhecer padrões entre os objetos: objetos redondos,
objetos macios, animais...
 

Desenvolvimento Social
• Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá
ser seletiva acerca dos seus companheiros; 
• Gosta de imitar as atividades dos adultos; 
• Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do
outro;
 
Desenvolvimento Emocional
• Os pesadelos são comuns nesta fase; 
• Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar; 
• Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros; 
• Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores; 
• Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é
desafiante e depois bastante envergonhada; 
• Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;

Desenvolvimento Moral
• Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se
geralmente em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos
seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus
comportamentos); 
http://www.mundodoabc.com.br/blog/143-fases-do-desenvolvimento-infantil-0-a-6-
anos#03a04anos