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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

ANGELICA PAULINA LASCH

FERNANDA MAYARA RIGO DE OLIVEIRA
GILMARA PITT
LAUREN SANTOS DE ALMEIDA CARLETTI
SILVIA FICAGNA

CULTURA E ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR

São Carlos
2020
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ANGELICA PAULINA LASCH

FERNANDA MAYARA RIGO DE OLIVEIRA
GILMARA PITT
LAUREN SANTOS DE AMEIDA CARLETTI
SILVIA FICAGNA

CULTURA E ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da

UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a
disciplina Pedagogia.

Orientador: Prof. Kassia Regina Bar

São Carlos
2020
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................6

2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................8

2.1 ARTE E LUDICIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR...........................................9

2.2 ARTE E INTERDISCIPLINARIDADE.................................................................9

2.3 A LITERATURA NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO..............................10

2.4 CUIDADOS NA ESCOLHA DE TEXTOS E MÚSICAS NOS ANOS INICIAIS 11

2.5 PROPOSTA DIDATICA 2° ANO ENSINO FUNDAMENTAL...........................12

3 CONCLUSÃO......................................................................................................15

REFERÊNCIAS...........................................................................................................16
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1 INTRODUÇÃO

A Arte esteve presente na vida humana desde os primórdios, mesmo

que de forma inconsciente. Ao longo da história da humanidade e do surgimento de
diferentes povos e culturas, a Arte foi alargando seus traços, sendo concebida de
diferentes formas, hoje conhecidas como música, teatro, dança, pintura entre outras.
Nos dias atuais, a Arte tem sido trabalhada em diferentes ambientes
e o educacional é um deles, sendo mais fortemente usada na educação infantil. No
entanto, a mesma vem sendo utilizada como instrumento auxiliador no processo de
ensino-aprendizagem de diversos conhecimentos na educação básica, a
Alfabetização e letramento é um deles.
A escola, local privilegiado onde os saberes acumulados pelo
homem e aqueles que serão produzidos coletivamente são compartilhados na busca
da construção do cidadão consciente, participativo, crítico, sensível e transformador
da sociedade, não se completa se não contemplar em seu currículo o ensino
competente nas linguagens artísticas. O professor que leciona nas séries iniciais,
tendo como foco principal o desenvolvimento das competências da leitura e da
escrita, tem o dever de possibilitar às crianças o acesso também à leitura e
produção de textos nas linguagens não verbais, matéria-prima do universo da Arte.
Partindo desse pressuposto, buscamos compreender a importancia
da Arte e da literatura no ambiente escolar, os cuidados necessarios na escolha de
músicas e textos a serem trabalhados nos anos inicias do ensino fundamental, bem
como as diferentes possibilidades de articulação de tais práticas ao processo de
ensino e aprendizagem de modo interdisciplinar. Por meio disso, o trabalho poderá
esclarecer o que a Arte pode acrescentar quando atrelada a outros saberes.
O objeto de conhecimento da Arte é o próprio universo da Arte. Na
escola fundamental o foco dos estudos artísticos está centrado em algumas de suas
linguagens: a música, o teatro, a dança e as artes visuais, vistas como “um tipo de
conhecimento que envolve tanto a experiência de apropriação de produtos artísticos
quanto o desenvolvimento da competência de configurar situações mediante a
realização de formas artísticas. Ou seja, entendemos que aprender Artes envolve
não apenas uma atividade de produção artística pelos alunos, mas também a
conquista da significação do que fazem, por meio do desenvolvimento da percepção
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estética, alimentada pelo contato com o fenômeno artístico visto como objeto de
cultura por meio da história e como conjunto organizado de relações formais.
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2 DESENVOLVIMENTO

Desenho, dança, teatro, música, pintura e outras formas de

expressão são consideradas por muitos como atividades recreativas e de pouca
importância. No entanto, a arte e a cultura na educação infantil são disciplinas
fundamentais, pois contribuem para o desenvolvimento integral da criança!
Leitura e atuação crítica no mundo, autoconhecimento,
exteriorização das emoções, criatividade, sensibilidade, empatia, autonomia
e reconhecimento das diferenças são algumas habilidades — denominadas
como socioemocionais — que são fortemente estimuladas por essas práticas.
O ensino artístico na infância incentiva o conhecimento de si e o
reconhecimento do outro como um ser igualmente dotado de características que o
tornam único. Por meio de suas criações, a criança consegue acessar seus
sentimentos e expressá-los. Ao apreciar as produções de seus colegas, ela
consegue identificar o que as aproxima e o que as distingue. Além disso, crianças
que aprendem desde cedo a expressar suas emoções tendem a construir
relacionamentos interpessoais mais saudáveis e equilibrados.
Perceber a variedade de cores, formatos, tamanhos, posições e
símbolos que compõem o mundo amplia os nossos horizontes, ou seja, alarga o
nosso universo de possibilidades de conhecimento e de interpretação do mundo que
nos cerca. Experimentar a realidade por meio da fantasia: parece contraditório, mas
não é. A ficção auxilia a criança a perceber que existe uma conexão entre símbolo e
significado, isto é, entre o real e o representado. Essa assimilação ocorre de forma
muito mais efetiva quando é vivenciada de modo prazeroso e intenso, por meio do
faz-de-conta e da imaginação.
No papel de personagens em histórias inventadas — e por que não,
encenadas? — os pequenos conseguem identificar situações do cotidiano e se
colocar nelas. Esse processo auxilia no fortalecimento dos vínculos afetivos e na
inserção gradativa da criança na sociedade. Em outras palavras, ela começa a se
entender como sujeito no mundo, como ator social dotado de singularidades,
responsabilidades e direitos.
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2.1 ARTE E LUDICIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR

O objeto de conhecimento da Arte é o próprio universo da Arte. Na

escola fundamental o foco dos estudos artísticos está centrado em algumas de suas
linguagens: a música, o teatro, a dança e as artes visuais, vistas como “um tipo de
conhecimento que envolve tanto a experiência de apropriação de produtos artísticos
quanto o desenvolvimento da competência de configurar situações mediante a
realização de formas artísticas.
A visão de um trabalho diferenciado, com a inclusão de atividades
que prezem pela interdisciplinaridade, tem sido um dos objetivos da escola
contemporânea. Temos visto atualmente instituições que buscam abordagens
metodológicas que facilitem tal ação e auxiliem na aprendizagem significativa. A
função da arte está relacionada à expressão, ao modo de ver o mundo, à
possibilidade de dar forma e colorido à imaginação, desenvolver o saber estético e
artístico dos alunos.
Essa análise envolve um repensar na prática pedagógica, trazendo
para sala de aula a sensibilidade e um estudo de arte dentro de um trabalho
contextualizado e participativo para que os alunos estejam motivados para o
aprendizado na disciplina.

2.2 ARTE E INTERDISCIPLINARIDADE

A interdisciplinaridade é objeto de muitas reflexões. Podemos dizer

que é um tema que se atualiza sempre, se renova nas realidades que se
apresentam, sempre muito mutáveis e céleres, em especial agora, nesses tempos
mais globais, virtuais, em que fronteiras não mais existem, se considerarmos, por
exemplo, a internet.
A interdisciplinaridade, nesse contexto, é fundamental para que os
alunos possam construir saberes artísticos, se utilizando de diferentes materiais e
produções, hibridizando o saber com as disciplinas do currículo escolar que
possuem potencial para construção dos conhecimentos em arte.
O termo interdisciplinaridade remete a disciplina de um sistema
desenvolvido ou em processo de desenvolvimento, completando que “Interdisciplinar
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é toda interação existente dentre duas ou mais disciplinas no âmbito do

conhecimento, dos métodos e da aprendizagem das mesmas.” Diante disso, a
interdisciplinaridade é um instrumento pelo qual se pode promover maior
conhecimento e aprendizagem. A Arte como uma área do conhecimento que é
entendido e usada como meio de expressão de ideias e emoções, se tornando a
partir disso mais maleável o seu trabalho em diferentes contextos é o saber mais
utilizado como instrumento mediador em atividades e ações educativas que buscam
a interdisciplinaridade.
Nesse sentindo, a interdisciplinaridade da arte, se faz de suma
importância para a construção do saber, do conhecimento e do aprendizado em
diferentes ensinos, seja ele na educação infantil, ensino fundamental ou médio. No
que diz respeito ao ensino fundamental é sabido que ela já não é tão trabalhada
como acontece na educação infantil, contudo, seu uso como mediador para
construção de diferentes conhecimentos é frequentemente utilizado.
Assim, torna-se importante buscar a criação de um novo conceito de
conhecimento propondo a visão de totalidade, para que os alunos possam perceber
que a escola, mesmo com disciplinas e conhecimentos fragmentados, pode ser
unificada e tornar o aprendizado mais efetivo aplicando-o na vida, pois a sociedade
onde vivem possui diversos fatores que são fundamentais para a totalidade.

2.3 A LITERATURA NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

A leitura é definida como arte e, por desempenhar esse papel, ela

deve ser apreciada, correspondendo plenamente à intimidade da criança, pois toda
criança encanta-se por tudo que é belo, e a literatura infantil possibilita essa
experiência de alimentar os anseios da psique infantil.
Tendo em vista o compromisso de assegurar aos alunos o
desenvolvimento das competências relacionadas à alfabetização e ao letramento, o
componente Arte, ao possibilitar o acesso à leitura, à criação e à produção nas
diversas linguagens artísticas, contribui para o desenvolvimento de habilidades
relacionadas tanto à linguagem verbal quanto às linguagens não verbais.
A alfabetização e o letramento quando trabalhados de maneira
associada, possibilitam ao aluno a compreensão de mundo e um apresso pela
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leitura, tornando um sujeito critico na sociedade em que está inserido. No trabalho

realizado coma associação desses dois saberes é comum o uso outras áreas do
saber como instrumento auxiliador no processo de aquisição deles. Nesta
perspectiva, a arte é um dos saberes mais utilizados para desenvolver este trabalho,
pois, é uma área do saber flexível e versátil.
Portanto, não importa o meio em que a literatura infantil é
apresentada, ela terá peso específico para o desenvolvimento psicológico e
humano, uma vez que, por meio da fantasia, ocorre a possibilidade de um mundo
novo e cheio de descobertas, proporcionando ao pequeno leitor qualidade de vida,
contribuindo para o apuramento dos sentidos (visão, audição, olfato e paladar) e da
concepção do mundo.

2.4 CUIDADOS NA ESCOLHA DE TEXTOS E MÚSICAS NOS ANOS INICIAIS

O professor assume papel fundamental para o ensino da leitura, por

meio de diversas estratégias metodológicas, assim de contribuir para que o aluno
seja capaz de ler e apreender este processo histórico e cultural, dentre elas a
literatura. Sendo o mediador do processo de aprendizagem, o professor irá e deverá
permitir ao aluno o contato com os mais variados gêneros textuais, afim de
promover o prazer pela leitura, influência em sua língua materna, bem como
perceber o uso social da língua escrita. No entanto, a qualidade desta mediação
também acarretará nos resultados qualitativos das tentativas de leitura da criança
que realiza suas primeiras leituras de textos verbais.
Em suma, comunga-se com a visão de que o ensino de
literatura está vinculado com o ensino de arte e esta relação pode ser utilizada como
um recurso metodológico interdisciplinar nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Cabe explicitar que o trabalho docente no ensino de Arte nos anos iniciais parte da
necessidade da pesquisa e aprofundamento no conteúdo a ser ministrado. Defende-
se, assim, a importância do planejamento do professor como um momento de
dedicação a sua organização e sistematização do ensino de arte nos anos iniciais do
Ensino Fundamental. Destaca-se que o processo de planejar as ações educativas,
em sala aula, permite organizar o ambiente e as situações de ensino e
aprendizagem face aos objetivos a serem alcançados.
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Nesse contexto, nos conteúdos e metodologias a serem utilizados

devem fazer parte do processo do planejamento priorizar e atendendo as
necessidades dos alunos e seus conhecimentos prévios fazendo uso de diversos e
diferentes recursos, que auxiliem no processo de ensino e de aprendizagem.
Assim como a leitura e a escrita são formas de se expressar, a
música também é, a pessoa liberta-se cantando, fica mais a vontade, sente-se mais
feliz e animada, por isso uma pode complementar a outra. Metodologicamente
existem várias maneiras de encaixar a música nas propostas de ensino
aprendizagem, por exemplo, canto, dança, poesia, paródia, ritmo, leitura, escrita,
meditação, exercícios de reflexão, concentração.
A utilização da música, se bem planejada pelo educador, pode ser
muito bem trabalhada em todas as áreas do conhecimento. Para atingir seus
objetivos o professor pode utilizar músicas que envolvem temas como números,
datas comemorativas, poesias, folclore, gramática, história e geografia. Há também
canções ligadas a habilidades como análise, síntese, discriminação visual e auditiva
e coordenação visomotora que podem ser utilizadas como recursos relevantes para
a aprendizagem. O educador deve perceber da parte do aluno, sua capacidade de
memória auditiva, observação e distinção no reconhecimento dos sons, sendo capaz
de orientar o mesmo em suas atividades visual, auditiva e a diretamente escrita em
todo o processo de sua alfabetização
É importante que o professor procure também desenvolver
movimentos rítmicos e harmoniosos do corpo em relação à letra e a melodia da
canção; os gestos e os movimentos corporais precisam ser bem definidos; o
repertório de músicas deve ser diversificado a fim de motivar as crianças para
canções novas; também podem ser utilizadas melodias conhecidas, modificando-se
as letras das músicas de acordo com os objetivos da aula; os nomes das crianças
podem ser incluídos nos versos e após cantar deixar que as crianças repitam
espontaneamente a canção.

2.5 PROPOSTA DIDATICA 2° ANO ENSINO FUNDAMENTAL

A seguir apresentamos uma sugestão de proposta didática para o

segundo ano do Ensino fundamental, que pretende enfatizar o caracter
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interdisciplinar no desenvolvimento de competencias relacionda a ludicidade, a arte,

a leitura e ao processo de alfabetização e letramento dos alunos. A proposta é
desenvolvida para 5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.

Proposta Didática
Escola Santos Silva Silveira
Turma 2° ano
Carga Horária Uma semana, 5 aulas de 45 min ao dia.
Conteúdos Alfabetização e Letramento
Realizar a interpretação oral de uma música.
Objetivos Aprimorar o desenvolvimento  da linguagem oral e da escrita.
Produzir frases bem elaboradas.
Aula 1- Perguntar o que as crianças entendem por família.
Procedimentos Como as famílias são, como agem e o que ela representa
Metodológicos para cada um. Após ouvir as respostas dadas, colocar a
música "À grande família" de Dudu Nobre. Fazer a
interpretação oral dessa música. Distribuir atividades de
escrita sobre interpretação da música e fazer a correção.
Aula 2- Pedir que as crianças falem palavras que as façam
lembrar de família, enquanto isso, ir anotando essas palavras
no quadro. Quais dessas palavras apareceram na música?
Quando todos tiverem falado, pedir que, em duplas, elaborem
frases de sua família com as palavras do quadro.
Aula 3- Distribuir 2 quadrados de cartolina para cada aluno
para que escrevam em 1 o seu nome e, no outro o nome de
alguém da sua família. Com a turma dividida em grupos, os
quadrados com os nomes devem ser embaralhados e
arrumados com os nomes para baixo. De um a um, cada
criança deverá tentar achar o seu nome e o do seu familiar,
como um jogo da memória. Para a próxima aula cada aulo
deve trazer uma foto de sua família.
Aula 4- Sentados em circulo, pedir que cada um mostre com
quem mora, contando o grau de parentesco que possui com a
pessoa da foto que trouxeram. Após todos apresentarem sua
família, perguntar aos alunos se as famílias da turma são
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iguais, que diferenças perceberam e quais são as

semelhanças... Ler para a turma “O livro da família”.
Perguntar quais alunos se identificam com os tipos de
famílias que apareceram no livro para que percebam que, a
estrutura familiar de cada um é diferentem, quw cada uma
deve ser respeitada, e que o importante é ter alguém que
cuida de nós e nos ame. Nenhuma família é melhor ou pior
por suas características.
Aula 5- Dar uma folha para que cada um desenhe sua família.
Colocar no quadro as fotos trazidas pelos alunos e chamar à
frente uma criança por vez. O aluno deve ler para os colegas
as frases que escreveu e mostrar seu desenho, as outras
crianças devem tentar adivinhar qual foto é a do colega que
está à frente. Em grupos de quatro alunos, pode ser
confeccionado um painel decor ativo com as fotos das
famílias para enfeitar a sala.
Recursos Um aparelho audiovisual, Cartolina, Obra “O Livro da Família”
Didáticos
Avaliação Observar a linguagem oral e escrita dos alunos nas
atividades de interpretação.
Observar o avanço em relação ao código escrito do aluno ao
elaborarem frases de sua própria família.
Observar a participação, motivação e envolvimento dos
alunos.
Referencias Educação e tranformação. Plano de aula Família. Disponível
em: <https://www.educacaoetransformacao.com.br/plano-de-
aula-familia/>.
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3 CONCLUSÃO

No presente estudo, pudemos compreendeer que a presença da arte

no processo de ensino-aprendizagem da alfabetização e do letramento contribui
para um trabalho fluido, pois dinamiza as aulas e proporciona um estudo prazeroso
para a criança. Diante disso, entendemos que tanto a música quanto a artes visuais
contribuem para o alargamento da linguagem, isto é, passa a adquirir um
complemento para a linguagem verbal, estando em condições de conhecer
integralmente as outras áreas do conhecimento, além de dissuadir a criança
expandir seus sentidos e melhor percepção das demais crianças.
Com base no que foi discorrido, inferimos que o uso da arte no
processo de ensino-aprendizagem da alfabetização e letramento possibilita ao
professor diversas possibilidades de usar a interdisciplinaridade no planejamento
das aulas. Enriquecendo com a utilização de diversos recursos pedagógicos,
transformando um conteúdo muitas vezes difícil, em um aprendizado prazeroso,
trabalhando diversos gêneros textuais de forma oral e escrita.
É importante considerar que nem todas as pessoas têm os mesmos
interesses ou habilidades, nem aprendem da mesma maneira, o que exige uma
atenção especial por parte da equipe escolar, para que todos possam se integrar no
processo de aprender. Portanto, o uso da arte como mediadora para o ensino-
aprendizagem da alfabetização e letramento viabilizada outras formas de aprender o
conteúdo abordado, de modo dinâmico.
A criança na educação infantil explora os sentidos em tudo que faz.
Através da realização de atividades artísticas ela desenvolve sentimento, auto
estima, capacidade de representar o simbólico. A arte pode ir além de uma atividade
prática e precisa ser compreendida como um processo que envolve sentimentos e
emoções.
Por fim, foi possível perceber através da pesquisa e da análise das
narrativas que a Arte é vista como importante tema gerador a ser trabalhado
diariamente nas Escolas de Educação Infantil, e que cabe ao professor planejar e
incluir esse conceito respeitando a diversidade, o tempo e a maneira com que cada
criança relaciona-se com a arte no processo de construção do conhecimento.
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REFERÊNCIAS

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<https://www.feevale.br/Comum/midias/325d6200-a6f7-420b-8192-7f3fade7ee4d/A
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<http://escoladainteligencia.com.br/cultura-e-artes-beneficios-no-desenvolvimento-
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Disponível em:
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LONDERO, A. C. B.; NOAL, E. A. C. Música na alfabetização de crianças do 1°

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LOURETO, Ana Ísis Porto. A Arte no processo de ensino-aprendizagem na

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RAUEN, Adriana Regina Feltrin. Pr´raticas Pedagógicas que incentivam a leitura.

Disponível em: < http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/390-
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