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GE
Secretaria de Estado da Educação 2
Coordenadoria Regional de Educação - Xanxerê
EEB Gomes Carneiro

Planejamento Anual
º do Ensino

Escola de Educação Básica Gomes Carneiro

Professor: ANDREIA SANDINI NUNES

Ano: 2024

Competências Gerais:
COMPETÊNCIAS GERAIS DO CURRÍCULO BASE DO TERRITÓRIO CATARINENSE
1- Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática
e inclusiva.
2- Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3- Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.
4- Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –,
bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5- Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e
ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
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conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. GE
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6- Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7- Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista
e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e
do planeta.
8- Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9- Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao
outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10- Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentável e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE
1- Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos
indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para
reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as
diversidades. 2- Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso
das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de
produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
3- Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que
constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
4- Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela
no âmbito da Arte.
5- Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
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6- Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos GE
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de produção e de circulação da arte na sociedade.
7- Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios,
produções, intervenções e apresentações artísticas.
8- Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9- Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes
visões de mundo.
ARTE 6º ANO 1° TRIMESTRE

Unidade temática Objetos de Habilidades Metodologia

conhecimento
Artes Visuais (EF15AR05) Experimentar a criação
Fotografia como em artes visuais de modo individual,
registro da coletivo e colaborativo, explorando
diversidade diferentes espaços da escola e da
cultural. comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua
criação e as dos colegas, para
alcançar sentidos plurais.
(EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos temáticos,
as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar diferentes
tecnologias e recursos digitais nos
processos de criação artística.
Sugestões: Imagens
Câmera Escura Fotomontagem Interferência
em
fotografia Composição em fotografia
Confecção
do Traumatoscópio Flip Book Artistas:
Niepce e
Daguerre Fotografo: Luiz Braga e Walter
Ney
Thomas Farkas Rosangela Rennó.
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Artes Visuais Ilusão do (EF15AR05) Experimentar a criação Sugestões: GE
movimento em artes visuais de modo individual, Câmera fotográfica 2
Animação coletivo e colaborativo, explorando Celular
Cinematografia diferentes espaços da escola e da Papel sulfite A4
comunidade. Papel color set
(EF15AR13) Identificar e apreciar Lápis de cor
criticamente diversas formas e Papelão
gêneros de expressão musical, para Tinta guache
reconhecer e analisar os usos e as Pincéis
funções da música em diversos Cola
contextos de circulação, em especial, Filme:
aqueles da vida cotidiana. Charlie Chaplin
(EF15AR19) Descobrir teatralidades Diferentes tipos de música.
na vida cotidiana.
(EF15AR23)
Reconhecer e experimentar, em
projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens
artísticas.
(EF15AR26) Explorar diferentes
tecnologias e Artes visuais Ilusão do
movimento Animação
Cinematografia Sugestões: Câmera
fotográfica Celular Papel sulfite A4
Papel color set Lápis de cor Papelão
Tinta guache Pincéis Cola Filme:
Charlie Chaplin Diferentes tipos de
música recursos .digitais nos
processos de criação artísticas.
Música Sonoridade no (EF15AR14) Perceber e explorar os Sugestões: Improvisação de sonoplastia
filme. elementos constitutivos da música, por
meio de composição/criação, execução e
apreciação musical.
6º ANO 2° TRIMESTRE
Teatro e cinema Compondo (EF15AR05) Experimentar a criação em Sugestões:
expressões HQ na artes visuais de modo individual, coletivo
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arte e no cinema. e colaborativo, explorando diferentes GE
Livros
espaços da escola e da comunidade 2
filmes
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação
e as dos colegas, para alcançar sentidos Gibis e imagens
plurais.
Artistas: Roy Lichtenstin,
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar
Joaquim Salvador Lavado,
em projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens Ziraldo, Bill Watterson,
artistas.
RicharOutcault, Mauricio
de Souza.
Conhecer o cinema.
Teatro Histórias em (EF15AR05) Experimentar a criação em Teatro de fantoches criação e
quadrinhos no brasil artes visuais de modo individual, coletivo
apresentação vídeos de
mangá personagem. e colaborativo, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade. fantoches.
(EF15AR26) Explorar diferentes
tecnologias e recursos digitais nos
processos de criação artísticas.
Música Brasil: Do cinema à (EF15AR25) Conhecer e valorizar o Sugestões:
passarela do Samba patrimônio cultural, material e imaterial,
Vídeos e imagens de Zeca
O caipira no cinema de culturas diversas, em especial a
A música caipira brasileira, incluindo-se suas matrizes Tatu, Mazzaropi;
nas ondas de rádio indígenas, africanas e europeias, de
Música de Alvarenga e
A arte do morro na diferentes épocas, favorecendo a
festa do construção de vocabulário e repertório Ranchinho;
sambódromo relativos às diferentes linguagens
Artistas do morro. artísticas.
6º ANO 3° TRIMESTRE
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Teatro Um olhar para o (EF15AR18) Reconhecer e apreciar Sugestões: GE
sertão. formas distintas de manifestações do 2
Vidas Secas (Graciliano
teatro presentes em diferentes contextos.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na Ramos) e O Alto da
vida cotidiana.
Compadecida (filme).
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o
patrimônio cultural, material e imaterial,
de culturas diversas, em especial a
brasileira, incluindo-se suas matrizes
indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, favorecendo a
construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens
artísticas.

Música Enredos pela (EF15AR14) Perceber e explorar os Contextos e práticas

diversidade cultural. elementos constitutivos da música, por
Diferentes gêneros musicais e
meio de composição/criação, execução e
apreciação musical. ritmos diversos da cultura popular brasileira.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar,
em projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens
artísticas.

Teatro Teatro de sombra (EF15AR18) Reconhecer e apreciar Sugestões: Caixa de papelão Papel de seda;
com música formas distintas de manifestações do
Papel Collor Set preto; Palito de Churrasco;
teatro presentes em diferentes contextos.
Lápis; Tesoura; Cola; Régua; Lanterna.
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Artes Visuais A Luz como (EF15AR05) Experimentar a criação em Lanternas, pedaços de vidros, GE
elemento artes visuais de modo individual, coletivo 2
CD, papel celofane.
expressivo. e colaborativo, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade. Papelão, fita adesiva, celofane
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua colorido;
criação e as dos colegas, para alcançar
Prato de papel, papel
sentidos plurais.
dobradura colorido e cola
branca.

Dança Contextos e práticas (EF15AR08)Experimentar e apreciar Criação individual e coletiva

Dança formas distintas de manifestações da
dança contemporânea.
Contemporânea em dança presentes em diferentes contextos,
diferentes espaços cultivando a percepção, o imaginário, a
midiáticos capacidade de simbolizar e o repertório
corporal.

Dança Contextos e práticas (EF15AR13)Identificar e apreciar Diferentes gêneros musicais e

dança popular. criticamente diversas formas e gêneros de
expressão musical, reconhecendo e
analisando os usos e as funções da música
em diversos contextos de circulação, em
especial, aqueles da vida cotidiana.
ritmos diversos da cultura
popular brasileira.
Assistir e analisar diferentes
espetáculos musicais,
presencialmente e/ou pelos
canais de comunicação e/ou
aparelhos audiovisuais, para
conhecer os diferentes gêneros
musicais populares e eruditos.

UNIDADE TEMÁTICA – ARTES INTEGRADAS

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Tecnologia Arte e tecnologia (EF15AR26)Explorar diferentes Experimentar e reconhecer na GE
tecnologias e recursos digitais 2
criação artística modos de
(multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, construção e solução estética
fotografia, softwares etc.) nos processos
de diferentes recursos digitais.
de criação artística.
Matrizes estéticas e Criação e improvisação (EF15AR24)Caracterizar e experimentar Improvisação de danças e
culturais brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
desenhos a partir da apreciação
canções e histórias de diferentes matrizes
estéticas e culturais. de músicas de compositores
regionais.
Patrimônio cultural Resgate cultural (EF15AR25)Conhecer e valorizar o História das manifestações
patrimônio cultural, material e imaterial,
artísticas e culturais,
de culturas diversas, em especial a
brasileira, incluindo-se suas matrizes percebendo a sua relação com
indígenas, africanas e europeias, de
outras produções artísticas e
diferentes épocas, favorecendo a
construção de vocabulário e repertório culturais de tempos e lugares
relativos às diferentes
diferentes linguagens artisticas.

AVALIAÇÃO:

A avaliação da aprendizagem na Rede Estadual de Ensino possui um caráter processual, contínuo e inclusivo, devendo
estar integrada ao planejamento de ensino e articulada à recuperação paralela, compreendida como nova oportunidade de
aprendizagem. Ou seja, após cada avaliação da aprendizagem deverá ocorrer a retomada dos conceitos/conteúdos com a
aplicação de novo instrumento avaliativo, diferente do anterior. Os instrumentos avaliativos devem ser diversificados e utilizados
em diferentes oportunidades, considerando o desenvolvimento dos estudantes e seu percurso formativo, quanto ao conhecimento,
compreensão, aplicação, análise e síntese, bem como as modelagens de atendimento adotadas neste ano letivo e as tecnologias
educacionais. No tocante ao processo de avaliação cabe esclarecer que para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental os registros
permanecem descritivo.

A avaliação é parte fundamental do processo de planejamento. Para avaliar, o professor deve ter claros os indicadores que
lhe permitam analisar se as metas/objetivos estão sendo alcançadas. É um processo contínuo e não um fim em si mesmo, muito
menos um instrumento de punição ou exclusão. Em suma, é um movimento que considera os objetivos propostos e alcançados
numa constante (re)elaboração de finalidades, metas e estratégias, com vistas a novas oportunidades de aprendizagem. Possui
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um caráter essencialmente formativo, devendo ser desenvolvida durante todo o período letivo (SANTA CATARINA, 2019). GE
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Avaliação diagnóstica é o ponto de partida para a organização do continuum curricular, por meio dela cada professor/escola
irá identificar os objetos de aprendizagem e os conhecimentos essenciais que cada aluno se apropriou e o que falta compreender,
para então definir o que precisa ser retomado em 2021. Seguindo a lógica do movimento em espiral enfatizado na Proposta
Curricular de SC (PCSC) e no Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (CBTC),
quando o professor trabalhar uma habilidade, conceito ou objeto de conhecimento em 2021, deverá buscar os conceitos,
habilidades ou objetos de conhecimento trabalhados no ano anterior para auxiliar o estudante no desenvolvimento das
aprendizagens.

As avaliações, desta maneira, serão de maneira oral e/ou escrita, por meio do desenvolvimento das atividades no livro
didático e no caderno, bem como atividades avaliativas individuais e/ou coletiva. No processo de avaliação espera-se que o aluno
seja capaz de demonstrar o entendimento dos conteúdos estudos, adquirindo habilidades necessárias para a efetivação integral do
processo de ensino e aprendizagem.

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