DIRETORIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Orientações para a continuidade do teletrabalho

Introdução

A Diretoria de Educação Infantil, a partir de indicativos obtidos através de pesquisas

(sobre as ações de comunicação já realizadas com as famílias e crianças) e de reuniões com
representantes da direção e supervisão das unidades educativas, tomando como referência
a lei municipal nº 10.701/2020, retoma as orientações para o teletrabalho, com o objetivo de
fomentar sua continuidade.

Mantemos a estruturação do teletrabalho a partir dos três eixos: 1)Documentação

Pedagógica; 2) Comunicação com as famílias e crianças; 3) Formação Descentralizada.
Todavia, a partir do mês de junho, daremos prioridade ao eixo 2, de forma a continuar e
aprimorar as estratégias de comunicação estabelecidas entre profissionais docentes, 1
famílias e crianças. Para tanto, tomamos o eixo 1, Documentação Pedagógica como critério
para o planejamento e registro, aspectos que se fazem necessários para a estruturação de
tais estratégias comunicativas.

Quanto ao eixo 3, formação descentralizada, momentaneamente não teremos

orientação para elaboração de projeto nos moldes das orientações anteriores, mas
consideramos que a experiência das unidades na formulação metodológica (na seleção de
temas, pesquisa teórica, organização dos grupos, sistemática de estudo) pode contribuir
com a organização do trabalho neste momento, tanto pela exigência de diálogo entre
profissionais, como pelo estudo e reflexão dos conteúdos e formas de comunicação a
serem realizados com as famílias e as crianças.
Salientamos que a continuação da estrutura interna do trabalho das unidades
deve considerar as orientações deste documento, em diálogo com as suas condições de

1O termo profissionais docentes refere-se ao conjunto de profissionais diretamente envolvidos com a atividade
docente com as crianças, quais sejam: professores/as, professores/as auxiliares, auxiliares de sala, professores/as
auxiliares de educação especial, professores/as de Educação Física.
organização, levando em conta o número de profissionais, número de grupos atendido,
características da comunidade que atende.
A seguir, detalhamos:

Primeiro eixo: Documentação Pedagógica

Considerando as orientações do teletrabalho já indicadas anteriormente, de modo que

os supervisores/as em parceria com os/as diretores/as proponham algumas diretrizes para
que as/os profissionais docentes, organizem e elaborem a documentação pedagógica. Ou
seja, que parte da carga horária do teletrabalho continue destinada a sistematização da
documentação pedagógica referente ao eixo 2, ao qual orienta a comunicação com as
famílias e as crianças.
Tendo como foco as ações comunicativas com famílias e crianças, que permanecem
sendo realizadas, a documentação pedagógica deve considerar:
● O planejamento e o registro, das ações de aproximação e comunicação
com as famílias e as crianças.
● O Portal Educacional da Educação Infantil apresenta indicativos acerca de
brincadeira, de interações e de possibilidades de ampliação das
linguagens. Os conteúdos destes indicativos são ponto de partida para o
planejamento do eixo 2, como principal fonte de pesquisa.
● Caso a unidade busque outras fontes de pesquisa é necessário que ela
considere como centralidade: a brincadeira, as interações e a ampliação de
outras linguagens no ambiente familiar, reconhecendo as circunstâncias
de onde ocorrem as interações com as crianças neste momento.
● A documentação pedagógica que compõe o Eixo 2, não deve efetivar-se
com atividades instrumentais2 a serem realizadas pelas famílias, tomando a
lógica presencial como referência. A Educação Infantil não pode deslocar a
responsabilidade docente às famílias. Todavia, busca estabelecer uma ação
complementar de educação e cuidado com elas.

2 Para melhor compreensão do termo atividades instrumentais sugerimos a leitura do texto: “O desenho, essa
linguagem ainda incompreendida” que está nas Diretrizes Educacionais Pedagógicas para a Educação Infantil.
Prefeitura Municipal de Florianópolis. Secretaria Municipal de Educação. Florianópolis: Prelo Gráfica &
Editora ltda, 2010, p. 69-72.
 ● A direção e supervisão devem manter um canal de comunicação (virtual)
com as profissionais docentes para organizar e arquivar na instituição toda a
documentação pedagógica, quais sejam, planejamento, registros escritos,
registros fotográficos, registros em áudio e em vídeos. A importância do
arquivamento desta documentação torna-se imprescindível para fortalecer a
memória e a identidade institucional das ações que serão constituídas entre
profissionais docentes, famílias e crianças.
● A elaboração da Documentação Pedagógica deve ocorrer semanalmente
entre as/os profissionais docentes de cada instituição educativa, coordenada
pela supervisão e direção, com o intuito de avaliar o processo vivenciado,
planejar e replanejar as próximas ações de comunicação com as famílias e
as crianças.
● É importante que direção, supervisão e profissionais docentes elaborem um
cronograma de encontros para planejamento:
a) entre direção e supervisão;
b) entre direção, supervisão e profissionais docentes;
c) entre supervisão e grupos de atuação;
d) entre profissionais docentes que compõem o grupo de atuação3;
● O planejamento da Educação Infantil, neste momento, estará centrado nas
ações comunicativas com as famílias e a crianças, tomando como referência a
Brincadeira, as Interações e as possibilidades de ampliação das linguagens,
apresentadas no Portal Educacional para a Educação Infantil da RME.
● Devemos considerar que a criança também vive os reflexos desta crise
pandêmica. E, como agente social que afeta a sociedade e é afetada por ela,
exige-nos abrir espaço às suas próprias manifestações e encontrarmos
outras maneiras de planejar e se relacionar com elas, diante do isolamento
social.

● O planejamento das ações comunicativas, elaborado pelo grupo de atuação,

pode prever encontros virtuais para diálogo com as famílias e as crianças.

3 Neste documento entendemos como grupo de atuação o conjunto de profissionais que atuam com o mesmo
grupo de crianças.
 Considerando que não temos outro meio de comunicação, neste momento de
pandemia, que nos permitam a manutenção à vida.

Neste sentido, para continuar o diálogo virtual com as famílias é importante:

➔ Perguntar o melhor dia da semana - segunda a sexta-feira - ,horário e tempo

disponível para a comunicação entre o grupo de atuação, famílias e crianças;
➔ Conversar com as crianças para compreendermos o ponto de vista delas diante
da pandemia; O que as crianças sabem sobre o coronavírus? Como podemos
nos proteger dele? Por que estamos em isolamento social? Por que não
podemos frequentar a creche? Quando voltaremos? Por quê? Etc..
➔ Elucidar dúvidas das famílias acerca da educação e cuidado com as crianças;
➔ Buscar conhecer como as famílias e crianças se protegem do COVID-19;
➔ Informar sobre o acesso a recursos de programas sociais de alimentação, saúde
e psicológico, caso a família necessite;
➔ Estas indicações podem auxiliar a continuidade do diálogo com as famílias e
as crianças, de acordo com a realidade de cada Unidade Educativa.

O planejamento das ações comunicativas deve considerar:

➔ Quem são as crianças e famílias que compõem o grupo?
➔ Quais informações nos ajudam a compreender a singularidade dos diferentes
contextos vivenciados por cada criança do grupo?
➔ Como o grupo de atuação dará continuidade ao planejamento das ações
comunicativas?
➔ O que as crianças e os adultos enunciaram dessas experiências comunicativas?
➔ Como aconteceram tais experiências?
➔ Como o grupo de atuação vem elaborando o registro desse processo?
➔ Como o grupo de atuação poderá replanejar a comunicação com as famílias e
crianças?

Consideramos que estas orientações podem constituir possíveis pistas e indicativos

para pesquisas e qualificação do trabalho, quando do nosso retorno às Unidades Educativas.

Segundo eixo: Comunicação com as famílias

 Na circunstância em que nos encontramos, com o advento da pandemia - Covid 19 -
em que o isolamento social se estenderá (ainda por período indeterminado) como meio de
preservação da saúde e da vida, torna-se necessário aprimorarmos as orientações para o
teletrabalho, no que tange à comunicação com as famílias e as crianças. Reiteramos que,
em meio a esta realidade e respondendo às indicações das autoridades da Saúde e
Epidemiologia, o contato entre profissionais e destes com as famílias e as crianças,
permanece de forma virtual. Momentaneamente, este é um caminho possível para ser
restabelecido e mantido os vínculos afetivos entre os/as profissionais docentes, as famílias
e as crianças. Este aspecto requer doses de ternura, sensibilidade e escuta que tragam
memórias afetivas da educação infantil na vida das crianças, desde os bebês.

● As/os profissionais docentes de cada grupo de atuação podem continuar a

sistematizar breves dicas de quais sugestões oferecidas no portal educacional, são
mais apropriadas para as famílias acessarem e compartilharem com as crianças,
conforme a idade em que se encontram;

● As/os profissionais docentes, junto com a equipe diretiva, devem manter um canal de
comunicação com as famílias. Podem utilizar “Linha de Transmissão” - whatsapp -
ou de e-mail para envio de mensagem automática (facebook; instagram - ou outro
recurso que compreendam ser possível - podendo haver uma interação mais direta,
virtualmente). Em relação às famílias que não têm acesso à internet, oportunizar
folders impresso, com indicações pautadas no portal educacional, entregue na
Unidade Educativa;

● As/os profissionais docentes devem se organizar por grupo de atuação para

planejar, pesquisar e estudar possibilidades de se comunicar com as famílias e as
crianças;

● A elaboração das ações comunicativas organizadas pelos grupos de profissionais

para se comunicarem com as famílias e com as crianças precisam estar pautadas nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil e nos documentos
curriculares municipais para a educação infantil, assim como, no Portal
Educacional, no PPP e no Plano de Gestão de cada Unidade Educativa;

● As unidades educativas têm autonomia, juntamente com seus/suas profissionais,

para estruturar as ações de comunicação e interação com famílias e com as crianças.
 Ações essas, pautadas pela brincadeira, interações e possibilidades de ampliação
das linguagens. No entanto, é necessário lembrar que nessas proposições não
podemos utilizar o viés religioso, uma vez que a educação pública é laica;

● Ao produzir materiais para a comunicação com as famílias e crianças, as profissionais

devem ter atenção às questões éticas e estéticas, como por exemplo o conteúdo das
mensagens e os cenários em que são gravados os vídeos;

● As imagens de crianças, profissionais docentes e/ou famílias em fotos ou vídeos

deverão estar devidamente autorizadas com assinatura do responsável para
publicação em redes sociais;

● As ações comunicativas devem estar próximas da identidade de cada unidade

educativa e essa comunicação representa a voz de um coletivo, por isso a
importância de se ter atenção acerca do que compartilharemos com as famílias;

● As ações comunicativas devem ter em vista a preocupação de alcançar as diferentes

especificidades de cada criança. Por exemplo: as crianças com deficiência, as
estrangeiras, as diferentes raças e etnias;

● É importante considerar na comunicação com as famílias e crianças, a manutenção

dos vínculos afetivos, lembrando a elas da existência da unidade educativa e de
seus/suas professores/as e amigos/as;
● Todo o material produzido para a comunicação com as famílias, antes de ser
enviado e compartilhado com elas, é necessário ter o acompanhamento da equipe
diretiva, especialmente supervisores e coordenadores;

● É necessário que as ações comunicativas com as famílias de cada grupo de atuação,

ocorram no mínimo uma vez por semana;

● As ações comunicativas com as famílias e as crianças podem acontecer, em tempo

real, por meio de um aplicativo ou telefone que nos permitam ver e/ou conversar ao
mesmo tempo, oferecendo uma maior aproximação com elas. Podemos ainda, enviar e
receber áudios, mensagens eletrônicas e por meio de cartas deixadas na Unidade
Educativa para as famílias retirarem;
● A Diretoria de Educação Infantil encaminhará às unidades texto informativo que
poderá ser impresso e distribuído às famílias que não possuem acesso à internet.
 As profissionais podem, também, elaborar e disponibilizar outros materiais
impressos como folders, informativos e jornais, a partir de indicações pautadas no
portal educacional;
● As ações comunicativas com as famílias e as crianças podem ser realizadas em
conjunto com os/as profissionais, por exemplo: se reunir na sala virtual de reunião,
para gravar uma contação de história ou música de modo que a criança/família
visualize todas as profissionais envolvidas no grupo de atuação;4
● As ações comunicativas virtuais com as famílias nos permitem estreitar vínculos e
nos aproximam da realidade em que cada criança vive. Para que esta interlocução
aconteça temos que conhecer o dia a dia das famílias e crianças em tempos de
pandemia, conforme orientação do eixo 1;
● Tendo em vista a diversidade socioeconômica das famílias é importante considerar
que os vídeos amadores (caseiros) tenham curta duração (média de três minutos);

● Enviar links, de sites interessantes tendo como referência o Portal Educacional da

Educação Infantil;

Terceiro eixo: Formação descentralizada a distância

Durante o mês de junho o eixo da formação descentralizada será

temporariamente suspenso, visto que a atenção das Unidades Educativas estará centrada
no eixo 2, comunicação com famílias e crianças. Todavia, entendemos que tal qual o eixo 1,
que trata da documentação pedagógica, a experiência das formações já realizadas neste ano
nas unidades, poderá ajudar no planejamento das ações e estratégias de comunicação.
Indicamos ainda, que estudos individuais podem e devem ocorrer, e para tal
indicamos a listagem de artigos e textos publicados no Portal Educacional.

Considerações Finais:

4 Há sites explicativos na internet que ensinam a montagem de vídeo, como este:

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.camerasideas.instashot&hl=pt_BR
 Entendemos que a organização do teletrabalho tem se apresentado como um desafio
e um aprendizado para todos/as profissionais da rede municipal, o que implica em um
constante acompanhamento e avaliação para construirmos uma ação que minimamente
respeite os princípios político pedagógico desta rede. A Diretoria de Educação Infantil
coloca-se à disposição para as orientações necessárias e para o acompanhamento do
desenvolvimento das ações realizadas pelas Unidades Educativas.
Que possamos unir esforços para a realização de um bom trabalho!