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Prefeitura Municipal de São Gonçalo

Concurso 2016

PROF. DOC. I / LÍNGUA PORTUGUESA

CÓDIGO: PPR09 CADERNO: 1

LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES AGENDA

1 - A duração das provas Objetiva será de 4 (quatro) horas, já incluído o tempo de  07/05 e/ou 08/05 (Manhã e/ou
preenchimento do Cartão de Respostas. Tarde), Provas Objetivas.
2 - O candidato que, na primeira hora de prova, se ausentar da sala e a ela não
retornar, será eliminado.  09/05/2016, Divulgação dos
3 - Os 3 (três) últimos candidatos a terminar a prova deverão permanecer na sala Exemplares dos Cadernos de
até que todos tenham finalizado suas provas e somente poderão sair juntos Questões (Provas) das Provas
do recinto, após aposição em ata de suas respectivas assinaturas. Objetivas.
4 - O candidato NÃO poderá levar o seu Caderno de Questões (Provas Objetivas)
e NÃO poderá copiar o gabarito (assinalamentos). A imagem do seu Cartão de  09/05/2016, Divulgação dos
Respostas, será disponibilizada na página do concurso em http://concursos. Gabaritos Preliminares das Provas
biorio.org.br na data prevista no cronograma. Objetivas.

INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA  11/05/2016, Disponibilização das

Imagens dos Cartões Respostas das
1 - Confira atentamente se este Caderno de Questões (Provas), que contém Provas Objetivas.
60 (sessenta) questões objetivas, está completo.
 12/05 e 13/05/2016, Interposição de
2 - Cada questão da Prova Objetiva conterá 5 (cinco) opções e somente uma
correta. Recursos contra as questões das
3 - Confira se os seus dados pessoais, o cargo escolhido, indicados no cartão Provas Objetivas.
de respostas, estão corretos. Se notar qualquer divergência, notifique
imediatamente ao Fiscal de Sala ou ao Chefe de Local. Terminada a conferência,  20/05/2016, Divulgação dos
você deve assinar o cartão de respostas no espaço apropriado. Gabaritos Definitivos das Provas
4 - Confira atentamente se o cargo e o número do caderno, que estão no Objetivas.
caderno de questões, é o mesmo do que consta em seu cartão de respostas
e na etiqueta com seus dados colada na mesa/cadeira onde foi designado  21/05/2016, Relação Final de
para sentar. Se notar qualquer divergência, notifique imediatamente ao Fiscal Notas das Provas Objetivas.
de Sala ou ao Chefe de Local.
5 - Cuide de seu Cartão de Respostas. Ele não pode ser rasurado, amassado,
dobrado nem manchado.
6 - Se você marcar mais de uma alternativa, sua resposta será considerada errada
mesmo que uma das alternativas indicadas seja a correta.
7 - O fiscal de sala não poderá prestar qualquer esclarecimento sobre o conteúdo
da prova. Caso discorde de qualquer questão, o candidato deverá entrar com
recurso administrativo contra as questões na data prevista no cronograma.

INFORMAÇÕES:
l Tel: (21) 3525-2480 das 9 às 18h
l Internet: http://concursos.biorio.org.br
l E-mail: saogonçalo2016@biorio.org.br

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PROF. DOC. I / LÍNGUA PORTUGUESA CADERNO 1

LÍNGUA PORTUGUESA QUESTÃO 5

“A história é testemunha do passado, luz da verdade, vida da
memória, mestra da vida, anunciadora dos tempos antigos”.
(Cícero)
QUESTÃO 1
O poeta inglês J. Donne escreveu certa vez: “Nenhum homem é Dois termos que exercem a mesma função sintática são:
uma ilha autossuficiente; cada um é parte do continente”.
(A) do passado / da verdade.
Sobre os componentes desse segmento, a afirmativa (B) da verdade / da memória.
equivocada é: (C) da memória / da vida.
(D) da vida / da verdade.
(A) “ilha” e “continente” estabelecem coerência no segmento. (E) da verdade / dos tempos antigos.
(B) “cada um” mostra coesão com um termo anterior.
(C) os versos defendem a solidariedade entre os homens.
(D) a comparação homem/ilha monta uma metonímia.
(E) “nenhum homem” equivale semanticamente a “homem
QUESTÃO 6
“Ao analisar fatos históricos, evita ser profundo, pois muitas
algum”.
vezes as causas são bastante superficiais”. (Emerson)

A oração reduzida “Ao analisar fatos históricos” pode ser

QUESTÃO 2
“Não nascemos apenas para nós mesmos” (Cícero)
Colocada em forma afirmativa, com a retirada do advérbio
“não”, a forma adequada dessa frase é:
(A) Nascemos também para nós mesmos.
(B) Nascemos também para os outros.
(C) Nascemos apenas para os outros.
(D) Nascemos para nós mesmos também.
(E) Nascemos não apenas para os outros.
QUESTÃO 3
“A solidão é o destino de todos os espíritos eminentes”.
(Schopenhauer)
Esse pensamento nos diz que:
(A) a cultura e a sabedoria isolam as pessoas.
(B) a solidão é indispensável para o progresso do saber.
(C) a cultura provoca o desprezo pelos ignorantes.
(D) o preconceito contra os cultos os torna solitários.
(E) a solidão chega rapidamente à vida de todos.
adequadamente substituída pela seguinte oração desenvolvida:
(A) Na análise de fatos históricos.
(B) Quando analisar fatos históricos.
(C) Quando analisares fatos históricos.
(D) Depois de analisares fatos históricos.
(E) Depois de analisar fatos históricos.
QUESTÃO 7
O adjetivo “superficiais” no pensamento de Emerson aparece
em forma superlativa; o mesmo só não acontece no seguinte
caso:
(A) As discussões são superficiais, superficiais, superficiais...
(B) O livro é algo superficial.
(C) O filme é superficial pra burro.
(D) O discurso foi superficial mesmo.
(E) O depoimento foi superficial, bem a gosto da plateia.
QUESTÃO 8
O exemplo de linguagem figurada que aparece no pensamento
de Emerson é:

(A) paradoxo.
QUESTÃO 4 (B) antítese.
Na frase de Schopenhauer da questão anterior, o vocábulo (C) pleonasmo.
“eminente” é parônimo de “iminente”; a frase em que houve (D) metonímia.
troca indevida entre essas palavras é: (E) metáfora.
(A) É iminente a chegada do presidente da Academia Brasileira
de Letras.
(B) O eminente cardeal chegou antes da cerimônia em sua
homenagem.
(C) Está tornando-se iminente a renúncia do técnico da
seleção.
(D) A publicação do livro tornou-o um autor eminente.
(E) A dengue é um mal eminente entre nós.

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PROF. DOC. I / LÍNGUA PORTUGUESA CADERNO 1

QUESTÃO 9 QUESTÃO 12
“O que torna as pessoas sociáveis é a sua incapacidade de O Projeto Político Pedagógico - PPP define a identidade da
suportar a solidão e, nela, a si mesmos”. (Schopenhauer) escola e indica caminhos para alcançar os objetivos que se
deseja, metas a cumprir e sonhos a realizar. No processo de
O problema na formulação desse pensamento está: elaboração de seu PPP, cada instituição escolar deve considerar
prioritariamente:
(A) a má colocação do adjetivo “sociáveis”, que deveria estar
após “torna”. (A) a organização curricular, assim como a grade de disciplinas
(B) o emprego ambíguo do possessivo “sua”, que deveria ser e seus respectivos horários a cumprir.
substituído por “delas”. (B) o aproveitamento de cada criança ao final de cada etapa
(C) o emprego agressivo de “incapacidade”, que deveria ser escolar, com vistas a um bom desempenho nas avaliações
substituído por “falta de capacidade”. externas.
(D) o erro da forma “nela”, que deveria ser substituído por (C) a presença do debate democrático, que possibilite assimilar
“nelas”. significados comuns aos diferentes agentes educacionais
(E) o equívoco da forma “mesmos”, que deveria ser substituída e colaborando com a identificação desses com o trabalho
por “mesmas”. desenvolvido na escola.
(D) a participação dos pais, responsáveis, e comunidade em
geral uma vez que esses têm a maior responsabilidade
QUESTÃO 10 pelo desempenho das crianças na escola.
No pensamento de Schopenhauer apresentado na questão (E) Que o PPP é um mecanismo eficiente de controle da escola
anterior, dois termos que desempenham função anafórica são: sendo por isso, necessário o envolvimento de todas as
pessoas em sua construção e execução.
(A) sua / nela.
(B) sociáveis / sua.
(C) solidão / si mesmos. QUESTÃO 13
(D) o / que. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a
(E) que / pessoas. transversalidade e a interdisciplinaridade:

(A) são modos de trabalhar o conhecimento que buscam a

reintegração de procedimentos acadêmicos, que ficaram
isolados uns dos outros pelo método disciplinar.
(B) só serão eficazes se forem uma maneira eficiente de se
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO atingir metas educacionais previamente estabelecidas e
compartilhadas pelas diferentes disciplinas escolares.
(C) visam a garantir a construção de um conhecimento
QUESTÃO 11 globalizante, sem, romper com os limites das disciplinas.
A tarefa de educar todos os cidadãos brasileiros tem na escola (D) buscam a relação entre os conteúdos disciplinares de
pública seu principal e mais amplo espaço de construção. forma a oferecer um ensino mais eficiente, onde uma
Entre todos os desafios da educação brasileira, nenhum é mais matéria se sobressai à outra em determinados momentos.
estratégico e decisivo do que garantir a plena alfabetização de (E) são eficientes no primeiro segmento do ensino
nossas crianças. No que tange ao direito à Educação, é dever fundamental. Nos segmentos posteriores, o fato de haver
do Estado: um professor por disciplina impossibilita esse modo de
trabalho.
(A) garantir a distribuição do livro didático em todos as etapas
da educação básica por meio do Programa Nacional do
Livro Didático – PNLD.
(B) oferecer Ensino Fundamental, obrigatório e gratuito,
inclusive aos que a ele não tiveram acesso na idade
própria.
(C) garantir, prioritariamente no Ensino Fundamental,
programas suplementares somente nas áreas de
alimentação e transporte.
(D) garantir atendimento educacional especializado apenas
aos portadores de necessidades especiais.
(E) garantir acesso aos níveis mais elevados, segundo as
capacidades de cada um, priorizando a criação artística.

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QUESTÃO 14
Na teoria construtivista, Piaget mostra que o homem, logo que
nasce, apesar de trazer uma fascinante bagagem hereditária
que remonta a anos de evolução, não consegue emitir a
mais simples operação de pensamento ou o mais elementar
ato simbólico. Mostra ainda que o meio social, por mais que
sintetize milhares de anos de civilização, não consegue ensinar
a esse recém-nascido o mais elementar conhecimento objetivo.
Sujeito e objeto não têm existência prévia: eles se constituem
mutuamente, na interação. Eles se constroem. Segundo a
teoria construtivista, essa construção se dá por meio de:
(A) um processo de experimentação-apreciação-assimilação;
todo conhecimento provém de uma experiência e é
resultado da observação da criança sobre o objeto a ser
conhecido.
(B) processos de assimilação-acomodação-equilibração; todo
conhecimento provém de uma ação e é resultado da
interação da criança com o objeto a ser conhecido.
(C) um processo de experimentação-acomodação-apreciação;
todo conhecimento provém de uma experiência e é
resultado de uma ação externa do objeto sobre a criança.
(D) um processo de equilibração-acomodação-assimilação;
todo conhecimento provém de uma absorção de conceitos
e é resultado da internalizacão do objeto pela criança.
(E) processos de assimilação-acomodação-equilibração; todo
conhecimento provém de uma ação e é resultado da
relação das crianças entre si.
QUESTÃO 15
Acerca das diferentes possibilidades de planejamento;
organização do tempo didático, avalie se podemos afirmar que:
I. As atividades permanentes constituem-se de trabalho
regular, diário, semanal ou quinzenal que objetiva uma
familiaridade maior com um gênero textual, um assunto;
tema de uma área de conhecimento.
II. O projeto didático prevê um produto final cujo
planejamento tem objetivos claros, dimensionamento do
tempo, divisão de tarefas e, por fim, a avaliação final em
função do que se pretendia.
III. A sequência didática pressupõe um trabalho pedagógico
organizado em uma determinada sequencia, durante
um determinado período estruturado pelo professor
criando-se assim, uma modalidade de aprendizagem mais
organizada.
IV. As atividades de sistematização são destinadas à
sistematização de conhecimentos de forma a fixar
conteúdos que estão sendo trabalhados.
Marque a alternativa correta:
(A) somente as afirmativas I e II estão corretas.
(B) somente as afirmativas III e IV estão corretas.
(C) somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
(D) somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
(E) as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
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CADERNO 1
QUESTÃO 16
A legislação educacional brasileira e o Plano Nacional
de Educação - PNE (2014-2024) trazem um conjunto de
normatizações que apontam, entre outros aspectos, a
obrigatoriedade da pré-escola (a partir de 2016) e a ampliação
do Ensino Fundamental para 9 anos. Nesse contexto, algumas
políticas de avaliação também foram implementadas, com o
intuito de monitorar o resultado das políticas. Em relação às
avaliações que são aplicadas, atualmente, é correto afirmar:
(A) O ENCCEJA tem como principal objetivo construir uma
referência nacional de educação para jovens e adultos
por meio da avaliação de competências, habilidades e
saberes adquiridos no processo escolar ou nos processos
formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nos movimentos sociais
e organizações da sociedade civil e nas manifestações
culturais, entre outros. Tem caráter diagnóstico, mas não
certifica para fins de conclusão do ensino fundamental sem
que o aluno tenha cursado regularmente tal modalidade.
(B) O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) tem o
objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da
escolaridade básica. Podem participar do exame alunos que
já concluíram o ensino médio em anos anteriores. O Enem
é utilizado como critério de seleção para os estudantes
que pretendem concorrer a uma bolsa no Programa
Universidade para Todos (ProUni), mas não serve como
critério de seleção para o ingresso no ensino superior, seja
complementando ou substituindo o vestibular.
(C) A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica que visa
investigar o desenvolvimento das habilidades relativas
à alfabetização e ao letramento em Língua Portuguesa e
Matemática, desenvolvidas pelas crianças matriculadas
no 2º ano do ensino fundamental das escolas públicas
brasileiras. Aplicada duas vezes ao ano (no início e no
final), a avaliação é dirigida aos alunos que passaram por,
pelo menos, um ano escolar dedicado ao processo de
alfabetização.
(D) A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) está
direcionada para as unidades escolares e estudantes
matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental, fase
final do Ciclo de Alfabetização, e tem como objetivo, além
de produzir indicadores sobre as condições de oferta
de ensino, orientar a retenção dos alunos no Ciclo de
Alfabetização ou a progressão para o Ciclo seguinte.
(E) A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Básica (Saeb) são avaliações para diagnóstico, em larga
escala que têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino
oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de
testes padronizados e questionários socioeconômicos.
Aplicada em todos os anos do Ensino Fundamental.
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QUESTÃO 17
Observe a imagem a seguir:
Em um mundo tecnológico, integrar novas tecnologias à sala
de aula ainda é prática pouco frequente e um desafio para
docentes. No entanto, não podemos deixar de considerar o
potencial da tecnologia na oferta de práticas pedagógicas mais
interessantes e significativas para os alunos. Acerca do uso de
recursos tecnológicos como recursos pedagógicos, devemos
considerar que:
(A) atualmente, a falta de infraestrutura de algumas escolas
e a falta de formação de qualidade para os professores
quanto ao uso dessas novas tecnologias já são desafios
plenamente superados, pois todos têm fácil acesso aos
recursos tecnológicos.
(B) o uso de tecnologias pode aproximar alunos e professores,
além de ser útil na exploração dos conteúdos de forma
mais interativa. O aluno passa de mero receptor, que só
observa e nem sempre compreende, para um sujeito mais
ativo e participativo.
(C) usar tecnologias em casa e nas ruas já faz parte da rotina
de muitos estudantes. Por isso, na escola elas não devem
substituir o livro, o quadro negro e o giz no cotidiano
escolar, pois desviam a atenção dos alunos.
(D) um dos papéis importantes do docente é o de auxiliar
o aluno e capacitá-lo para incluí-lo na cultura digital,
bastando para isso substituir o quadro negro pelo data
show, por exemplo.
(E) o uso de tecnologias pode afastar alunos e professores,
além de não ser útil na exploração dos conteúdos de forma
mais interativa. O aluno passa de um sujeito mais ativo e
participativo para mero receptor, que só observa e nem
sempre compreende.
QUESTÃO 18
O binômio erro-fracasso se apresenta quase como um substantivo
composto, que frequentemente culmina na reprovação e na
estigmatização do aluno. Considerando o erro na perspectiva
da aprendizagem escolar, por trás de cada resposta incorreta da
criança, há pistas preciosas sobre os aspectos do desenvolvimento
dos alunos que precisam de intervenção pedagógica. Nesta
perspectiva, chamamos de erro construtivo ao erro que:
(A) mostra o raciocínio errado da criança e possibilitam ao
professor planejar ações de correção.
(B) mostra que a ação didática do professor precisa ser
reorientada, para evitar que a criança erre.
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CADERNO 1
(C) dá pistas ao professor sobre a hipótese de pensamento da
criança; esse tipo de erro deve ser sempre evitado.
(D) mostra progressos da atividade cognitiva; o estudante
não dá a resposta correta, mas demonstra conhecimentos
novos na tentativa de resolver a situação problema.
(E) mostra que a criança não aprendeu corretamente; ele
possibilita ao professor voltar ao ponto de partida, para
que a criança aprenda da maneira correta.
QUESTÃO 19
Democratizar a escola implica repensar em sua organização
e gestão, por meio do redimensionamento das formas de
escolha do diretor e da articulação e consolidação de outros
mecanismos de participação. Nesse sentido, no processo de
democratização da escola é fundamental garantir:
(A) a construção da gestão escolar democrática sempre
pontual, destacando-se datas pré-determinadas para ouvir
a comunidade escolar.
(B) uma luta política e pedagógica para se impor e obter o
envolvimento de todos os professores e da equipe gestora.
(C) a gestão democrática, princípio motor nas lutas dos
trabalhadores em educação e na conquista do direito à
educação para todos com vistas a uma escola eficiente.
(D) a gestão democrática da escola pública de acordo com
concepções e implicações legais e operacionais, com
ênfase no desempenho dos estudantes.
(E) a construção coletiva do projeto pedagógico, a consolidação
dos conselhos escolares e dos grêmios estudantis, entre
outros mecanismos de participação.
QUESTÃO 20
A Educação Integral tem sido um ideal presente na legislação
educacional brasileira. Iniciativas diversas, em diferentes
momentos da vida pública do país, levaram esse ideal para
perto das escolas, implantando propostas e modelos de grande
riqueza, mas ainda pontuais e esporádicos. Acerca da escola
em tempo integral, é correto afirmar:
(A) considera-se como de período integral a jornada escolar
que se organiza em 7 horas diárias, no mínimo, perfazendo
uma carga horária anual de, pelo menos, 1.400 horas.
(B) a proposta educacional da escola de tempo integral
promoverá a ampliação de tempos, espaços e oportunidades
educativas e o compartilhamento da tarefa de educar e
cuidar entre os profissionais da escola e de outras áreas,
somente entre as populações socialmente mais vulneráveis.
(C) o currículo da escola de tempo integral, concebido como um
projeto educativo integrado, implica a ampliação da jornada
escolar diária mediante o desenvolvimento de atividades
como as vivências e práticas socioculturais, prioritariamente.
(D) as atividades serão desenvolvidas dentro do espaço escolar
conforme a disponibilidade da escola, e nunca fora dele, sempre
de acordo com o respectivo projeto político pedagógico.
(E) os órgãos executivos e normativos da União e dos sistemas
estaduais e municipais de educação assegurarão que
o atendimento dos alunos na escola de tempo integral
possua infraestrutura adequada e pessoal qualificado,
sem que esse atendimento tenha caráter obrigatório e seja
passível de avaliação em cada escola.
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LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 21
De acordo com o Art. 2º da Lei 9.394/96, de 20 de dezembro
de 1996, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o
ensino será ministrado de acordo com os seguintes princípios,
entre outros, EXCETO:
(A) gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
(B) desvinculação entre a educação escolar, o trabalho e as
práticas sociais.
(C) gestão democrática do ensino público.
(D) valorização da experiência extraescolar.
(E) consideração com a diversidade étnico-racial.
QUESTÃO 22
Ainda com base na LDB, avalie se os Municípios devem ter,
entre outras, as seguintes incumbências:
I. Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições
oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às
políticas e planos educacionais da União e dos Estados.
II. Exercer ação redistributiva em relação às suas escolas.
III. Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e,
com prioridade, o ensino fundamental.
IV. Assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.
Estão corretas:
(A) I e II, apenas.
(B) III e IV, apenas.
(C) I, II e III, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
QUESTÃO 23
Avalie, com base na LDB, se as seguintes diretrizes de currículo
do ensino médio são falsas (F) ou verdadeiras (V):
 Destacar a educação tecnológica básica, a compreensão
do significado da ciência, das letras e das artes; o processo
histórico de transformação da sociedade e da cultura; a
língua portuguesa como instrumento de comunicação,
acesso ao conhecimento e exercício da cidadania.
 Adotar metodologias de ensino e de avaliação que
estimulem a iniciativa dos estudantes.
 Incluir uma língua estrangeira moderna como disciplina
obrigatória, escolhida pela comunidade escolar, e uma
segunda, em caráter optativo, dentro das disponibilidades
da instituição.
 Incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas
obrigatórias em todas as séries do ensino médio.
As afirmativas são respectivamente:
(A) V, V, V e V.
(B) V, V, V e F.
(C) V, V, F e V.
(D) V, F, V e V.
(E) F, V, V e V.
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CADERNO 1
QUESTÃO 24
De acordo com o estatuto da Criança e do Adolescente –
ECA, em seu Art. 53, a criança e o adolescente têm direito à
educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o
trabalho. Avalie se, para tal, os seguintes preceitos devem ser
a eles assegurados:
I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na
escola.
II. Direito de ser respeitado por seus educadores.
III. Direito de contestar critérios avaliativos, sem poder,
entretanto, recorrer às instâncias escolares superiores.
IV. Direito limitado de organização e participação em
entidades estudantis.
V. Acesso à escola pública e gratuita próxima de sua
residência.
Estão corretos:
(A) I, II e III, apenas.
(B) III, IV e V, apenas.
(C) I, II e V, apenas.
(D) I, II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III, IV e V.
QUESTÃO 25
Em relação ao Programa Mais Educação, avalie se as afirmativas
a seguir são falsas (F) ou verdadeiras (V):
 Tem por finalidade contribuir para a melhoria da
aprendizagem por meio da ampliação do tempo
de permanência de crianças, adolescentes e jovens
matriculados em escola pública, mediante oferta de
educação básica em tempo integral.
 Considera-se educação básica em tempo integral a jornada
escolar com duração igual ou superior a sete horas
diárias, durante todo o período letivo, compreendendo o
tempo total em que o aluno permanece na escola ou em
atividades escolares em outros espaços educacionais.
 A jornada escolar diária será ampliada com o
desenvolvimento das atividades de acompanhamento
pedagógico, experimentação e investigação científica,
cultura e artes, esporte e lazer, cultura digital, educação
econômica, comunicação e uso de mídias, meio ambiente,
direitos humanos, práticas de prevenção aos agravos à
saúde, promoção da saúde e da alimentação saudável,
entre outras atividades.
 As atividades poderão ser desenvolvidas dentro do espaço
escolar, de acordo com a disponibilidade da escola, ou fora
dele sob orientação pedagógica da escola, mediante o
uso dos equipamentos públicos e do estabelecimento de
parcerias com órgãos ou instituições locais.
As afirmativas são respectivamente:
(A) V, V, V e V.
(B) V, V, F e F.
(C) F, F, V e V.
(D) V, V, V e F.
(E) V, F, V e F.
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ESTATUTO DO SERVIDOR
QUESTÃO 26
Avalie se as afirmativas a seguir, relativas á nomeação, são
falsas (F) ou verdadeiras (V):
 A nomeação far-se-á em caráter efetivo, quando se tratar
de cargo de carreira.
 A nomeação far-se-á em comissão para cargos de confiança
e para cargo isolado.
 A nomeação far-se-á em substituição, para cargo em
comissão e função gratificada, no impedimento legal e
temporário do ocupante.
 A nomeação para cargo isolado ou de carreira depende de
prévia habilitação em concurso público de provas ou de
provas e títulos, obedecida a ordem de classificação e seu
prazo de validade.
As afirmativas são respectivamente:
(A) V, V, V e V.
(B) F, V, V e V.
(C) V, F, V e V.
(D) V, V, F e F.
(E) F, F, F e F.
QUESTÃO 27
Em relação à posse e ao exercício, NÃO é correto afirmar que:
(A) A posse em cargo público depende de prévia inspeção
médica oficial, só podendo ser empossado aquele que
for julgado apto física e mentalmente para o exercício do
cargo.
(B) Exercício é o efetivo desempenho das atribuições do cargo
e cabe à autoridade competente do órgão ou entidade
para onde for designado o servidor dar-lhe exercício.
(C) O início, a suspensão, a interrupção e o reinício do exercício
são registrados no assentamento individual do servidor.
(D) O ocupante de cargo de provimento efetivo fica sujeito a
jornada não superior a 40 (quarenta) horas semanais de
trabalho, salvo quando a lei estabelecer duração diversa.
(E) O exercício de cargo em comissão exige de seu ocupante
integral dedicação ao serviço podendo ser convocado
sempre que houver interesse da Administração.
QUESTÃO 28
Em relação à disponibilidade e ao aproveitamento de servidor,
NÃO é correto afirmar que:
(A) O servidor estável ficará em disponibilidade somente se o
cargo for extinto.
(B) O retorno à atividade de servidor em disponibilidade
far-se-á mediante aproveitamento obrigatório, no prazo
mínimo de 12 (doze) meses, em cargo de atribuições e
vencimentos compatíveis com o anteriormente ocupado.
(C) O órgão de pessoal determinará o imediato aproveitamento
do servidor em disponibilidade em vaga que vier a ocorrer
nos órgãos ou entidades da Administração Pública Municipal.
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CADERNO 1
(D) O aproveitamento de servidor que se encontre em
disponibilidade dependerá de prévia comprovação de sua
capacidade física e mental, por junta médica oficial e, se
julgado apto, o servidor assumirá o exercício do cargo no
prazo de 30 (trinta) dias contados da publicação do ato de
aproveitamento.
(E) Verificada a incapacidade definitiva, o servidor em
disponibilidade será aposentado.
QUESTÃO 29
Avalie, com base no Art.169, se ao servidor é proibido:
I. Praticar a usura, em qualquer de suas formas, no âmbito
do serviço público.
II. Revelar fato ou informação de natureza sigilosa de que
tenha ciência em razão do cargo ou função salvo quando
se tratar de depoimento em processo judicial, policial, ou
administrativo.
III. Prestar declaração em processo administrativo disciplinar.
IV. Exercer cargo ou função pública antes de atendidos os
requisitos legais, ou continuar a exercê-los sabendo-o
indevidamente.
São de fato proibidos os itens:
(A) I, II e III, apenas.
(B) I, II e IV, apenas.
(C) II, III e IV, apenas.
(D) I e II, apenas.
(E) I, II, III e IV.
QUESTÃO 30
De acordo o Art. 195, a pena de demissão será aplicada nos
seguintes casos, entre outros, EXCETO:
(A) incontinência pública e escandalosa ou prática de jogos
proibidos.
(B) ofensa física, em serviço, contra funcionário ou particular,
salvo em legítima defesa.
(C) ineficiência comprovada, com caráter de habitualidade, no
desempenho dos encargos de sua competência.
(D) ausência ao serviço, sem causa justificada, por trinta dias,
interpoladamente, durante o período de seis meses.
(E) insubordinação grave em serviço.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS QUESTÃO 33

QUESTÃO 31
“Em cursos pré-vestibulares, cria-se a disciplina Técnica
de Redação, cujo objetivo é preparar os alunos para as
dissertações dos exames vestibulares, dissertações essas que
devem apresentar coesão e coerência, além de parágrafos
definidos com o propósito de se estabelecer introdução,
desenvolvimento e conclusão”.
(Nícia de Andrade Verdini Clare, Ensino de língua portuguesa: uma visão histórica.)
Nesse segmento do texto de Nícia de Andrade, destaca-se:
(A) a prioridade da organização formal sobre a criatividade.
(B) o magnífico progresso do ensino de Redação, que passa a
ter bases linguísticas.
(C) a organização didática adquirida a partir do advento da
Linguística Textual.
(D) uma visão deformada do ensino de língua, com destaque
da norma culta.
(E) uma preocupação marcante com a positiva esquematização
do texto.
QUESTÃO 32
“Chega-se, portanto, a mais um momento de questionar que
gramática queremos ensinar: a gramática entendida como um
sistema único ou a gramática como um diassistema? Valoriza-
se a língua escrita, a língua oral, ou ambas? Qual a função
do texto? Ensina-se redação ou trabalha-se com produção
textual? Cobra-se ou incentiva-se a leitura? Parece-nos já
se ter chegado a um consenso: ensina-se a gramática como
diassistema, valorizando-se todas as modalidades linguísticas,
adequadas a cada situação em particular; o texto é estudado
em suas potencialidades expressivas; trabalha-se com
produção textual; incentiva-se sempre a leitura”. (id.)
Segundo esse segmento do texto de Nícia de Andrade, diante
da frase “Me empresta algum dinheiro, amigo!”, a posição
didática do professor deve ser:
(A) condenar universalmente a construção por inadequada à
norma culta.
(B) mostrar a inadequação à norma culta, mas destacar sua
adequação a outras situações de comunicação.
(C) indicar a adequação da construção já que é estrutura
predominante na linguagem coloquial.
(D) criticar a construção, independentemente da situação
comunicativa, em virtude de a frase ser iniciada por
pronome oblíquo átono.
(E) destacar a importância da participação linguística do povo
na construção da língua portuguesa.
No trecho de Nícia de Andrade destacado na questão anterior
aparecem várias perguntas; aquela que apresenta uma
resposta inadequada é:
(A) A gramática deve ser entendida como um sistema único
ou como um diassistema? / A opção correta é a última,
adequando-se a diversas situações de comunicação.
(B) Valoriza-se a língua escrita, a língua oral, ou ambas? /
Valoriza-se a língua oral, apesar de abandonada pela
tradição, já que ela é a origem das modificações na língua
escrita.
(C) Qual a função do texto? / O texto deve ser analisado tendo
em vista especialmente suas potencialidades expressivas.
(D) Ensina-se redação ou trabalha-se produção textual? /
Trabalha-se a produção textual, evitando-se a priorização
formal sobre a criatividade.
(E) Cobra-se ou incentiva-se a leitura? / Deve prioritariamente
mostrar as qualidades expressivas dos textos e, assim
fazendo, incentivar-se a leitura.
QUESTÃO 34
Diante da questão: “Que tipos de textos devemos estudar no
espaço escolar?” a resposta mais adequada é:
(A) textos literários, já que são expressivamente os mais ricos.
(B) textos da chamada “boa imprensa”, por apresentarem
estruturação correta.
(C) textos clássicos da língua, por unirem qualidades estéticas
e correção.
(D) textos de gêneros textuais e modalidades linguísticas
variados.
(E) textos de modalidades linguísticas “nobres”, por suas
qualidades expressivas.
QUESTÃO 35
Um artigo de Marcuschi se intitula “Oralidade e ensino de
língua: uma questão pouco ‘falada’”; sobre a língua falada, a
observação abaixo que mostra um pensamento ultrapassado
na didática da fala é:
(A) A fala é uma atividade muito mais familiar do que a escrita
no dia-a-dia das pessoas.
(B) A fala, exatamente por ser mais conhecida, não necessita
transformar-se em objeto de estudo em sala de aula.
(C) As aulas de língua falada não pretendem ensinar a falar,
mas sim de mostrar a imensa riqueza e variedade de usos
da língua.
(D) A língua falada não é um estudo autônomo, ela deve ser
vista integradamente e na relação com a escrita.
(E) Os estudos de língua falada permitem facilmente estudos
de aspectos como a variação e a mudança.

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QUESTÃO 36
No mesmo título do artigo citado na questão anterior, as aspas
empregadas na palavra “falada” indicam:
(A) o desvio semântico do termo, da linguagem lógica para a
figurada.
(B) a informação da presença de mais discussões orais que
trabalhos escritos sobre o tema.
(C) uma crítica à ausência de discussões sobre o ensino da
oralidade.
(D) um alerta sobre o excesso de espaço didático dedicado à
língua falada.
(E) uma denúncia contra a total ausência do ensino de língua
falada nas escolas.
QUESTÃO 37
Diante de um texto ilustrativo da fala regional nordestina, a
preocupação inicial e prioritária do professor deve ser:
(A) comparar essa fala com a de outras regiões.
(B) destacar a presença de injustos preconceitos nesse tipo de
fala.
(C) classificar os diversos atos de fala.
(D) identificar os papéis dos interlocutores.
(E) indicar a presença de formas vocabulares típicas da fala.
QUESTÃO 38
Interpretar um texto corresponde prioritariamente a:
(A) relacionar autor e obra.
(B) especificar o estilo do autor do texto.
(C) decodificar os possíveis sentidos do texto.
(D) destacar ideias principais e acidentais.
(E) refletir criticamente sobre tema e estruturas.
QUESTÃO 39
“- Eu era um idiota quando me casei com você.
- É verdade. O problema é que eu estava tão apaixonada que
nem percebi”.
Uma prova de língua portuguesa para a 4ª série do Ensino
Fundamental apresentava a seguinte atividade sobre esse
pequeno diálogo: Transcreva do diálogo acima a fala da mulher.
Nesse caso, a crítica adequada à pergunta é:
(A) indaga sobre conteúdos objetivamente inscritos no texto.
(B) apela para a análise crítica para busca de respostas.
(C) sugere atividades puramente mecânicas.
(D) solicita uma resposta demasiadamente ampla.
(E) exige conhecimento externo ao texto.
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CADERNO 1
TEXTO
LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA:
O RETORNO DO RECALCADO
No que diz respeito à concepção de língua e de
linguagem, outras condições também se impuseram no
livro didático de língua portuguesa. Em primeiro lugar,
as teorias do uso e a análise do discurso revelaram
aspectos da linguagem (e das línguas) até então
desconhecidos, negados ou apenas marginalmente
abordados pelas ciências da linguagem. Entre eles,
podemos nos referir a uma noção central como a de
discurso, que podemos entender de forma genérica,
como Benveniste o caracterizou: “linguagem posta em
ação – e necessariamente entre parceiros”. Ao contrário
da noção de sistema ou de código, ao contrário também
do que denominamos como gramática, o conceito
de discurso nos revela a linguagem como uso, como
interação, por meio da linguagem, entre sujeitos que
fazem parte de um determinado contexto histórico e
social, numa situação de comunicação muito particular.
Nesse sentido, o ensino de língua materna deve ser,
antes de mais nada, o ensino de uma forma específica
de (inter)agir, e não apenas de um conjunto de
informações sobre a língua.
(Egon Rangel, O livro didático de português, Lucerna, RJ, 2005)
QUESTÃO 40
O texto aborda uma modificação básica quanto ao conteúdo
dos livros didáticos de língua portuguesa, que é a de:
(A) valorizar a oratória, que é a base dos discursos.
(B) privilegiar a língua como estrutura.
(C) caracterizar a língua como depósito de conteúdos.
(D) valorizar a língua como meio interativo.
(E) destacar as informações sobre a língua como sistema.
QUESTÃO 41
O valor das teorias do uso e da análise do discurso está em:
(A) mostrar aspectos da língua até então totalmente
desconhecidos.
(B) propiciar novas formas de abordagem da linguagem.
(C) revelar novas maneiras de exercitar sobre a língua.
(D) indicar novos conceitos de sistema e código.
(E) desvalorizar o ensino de gramática.
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QUESTÃO 42 (D) de gêneros textuais cultos e populares.

“No que diz respeito à concepção de língua e de linguagem, (E) de linguagem nacional e regional.
outras condições também se impuseram no livro didático de
língua portuguesa”.
A inferência possível da leitura do segmento destacado é:
QUESTÃO 46
Um livro didático de interpretação de textos diz em seu prefácio:
“Vem-se observando há tempo, nos livros de interpretação de
(A) a referência a “outras condições” se justifica pelo fato de haver
texto, uma distorção quanto ao termo interpretação. Deve-
outras condições já mencionadas, em trecho não reproduzido.
se isto ao fato de dar-se o nome de interpretação ao que
(B) as condições impostas ao livro didático de língua portuguesa se
realmente não passa de uma releitura”.
limitaram ao terreno da concepção de língua e de linguagem.
(C) as novas condições foram impostas em função certamente
A crítica inicial dos autores desse livro é a de que:
de uma mudança de caráter legal, que obrigava os autores
a novos posicionamentos.
(A) as questões propostas são demasiadamente fáceis.
(D) as modificações aludidas nesse segmento do texto atingiram
(B) as perguntas limitam-se aos significados do texto.
todas as línguas e, entre elas, a língua portuguesa do Brasil.
(C) as atividades reduzem-se a transcrições de palavras e frases
(E) a utilização da forma verbal “se impuseram” refere-se à
do texto.
força do livro didático no processo pedagógico.
(D) as questões pretendem mais ensinar a ler que a interpretar.
(E) as perguntas não abordam aspectos do uso correto da
linguagem.
QUESTÃO 43
O fato de o autor do texto não identificar quem seja Benveniste
faz supor que:
QUESTÃO 47
O livro didático é peça importante no processo de
(A) o texto contaria com leitores inexperientes no tema tratado.
aprendizagem e, por isso mesmo, sua seleção e adoção devem
(B) a identificação não seria situacionalmente importante.
ser cuidadosamente realizadas. Entre as afirmações abaixo,
(C) o enunciador do texto considera o autor citado bastante
aquela que representa um parâmetro menos significativo para
conhecido.
a seleção do livro didático é:
(D) o autor citado seria facilmente identificado pelo contexto.
(E) a não identificação deve ser resultante de esquecimento do
(A) estar isento de erros conceituais graves.
autor do texto.
(B) não propiciar situações textuais de preconceitos discriminatórios.
(C) ser coerente do ponto de vista teórico com as matérias
apresentadas.
QUESTÃO 44 (D) mostrar caminhos metodológicos comprovadamente eficazes.
Muitas são as formas de analisar a língua falada em sala de (E) desenvolver conhecimentos linguísticos de forma autônoma.
aula; a atividade apontada abaixo que parece contrariar a boa
didática da língua é:

(A) ouvirem-se gravações da fala de diversas regiões brasileiras

QUESTÃO 48
Um determinado livro didático de língua portuguesa destinado à 5ª
com destaque para as diferenças.
série do Ensino Fundamental apresentava a célebre fábula de Esopo
(B) debater-se a respeito da formação de preconceito e
“A raposa e as uvas” para ser interpretada; entre as cinco perguntas
discriminação linguística a partir da audição de falas com
abaixo apresentadas, aquela que lhe parece a mais adequada é:
diferenças de sexo, idade, profissão e formação.
(C) analisarem-se as estratégias de polidez e sua organização
(A) o texto é composto em prosa ou em verso?
na fala, com interferência na qualidade da interação.
(B) o texto é narrativo, descritivo ou dissertativo?
(D) identificarem-se os papeis dos interlocutores e dos diversos
(C) o animal da fábula está presente em sua região?
gêneros produzidos com base em indicadores variados.
(D) a argumentação da raposa é adequada?
(E) discutirem-se as várias formas de desenvolvimento de
(E) a narrativa aborda fatos reais ou fictícios?
temas, destacando-se as vantagens da expressão escrita.

QUESTÃO 45 QUESTÃO 49
Os livros didáticos denominam de forma variada as seções
Um livro didático apresenta em suas atividades de
destinadas à interpretação de texto; se, para um determinado
interpretação de texto uma entrevista, uma descrição de um
autor, a abordagem é prioritariamente destinada a estimular a
folheto turístico, um poema de Carlos Drummond de Andrade
produção escrita, o título mais adequada à seção é:
e um trecho de um romance de Clarice Lispector. Essa seleção
se revela adequada por mostrar-se: (A) Criando e compondo.
(B) Refletindo sobre o texto.
(A) variada e atual. (C) Vamos conhecer melhor o texto.
(B) de linguagem correta e de variadas épocas. (D) Trabalhando com ideias.
(C) de qualidade literária e de bom gosto estético. (E) Exploração do texto.

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QUESTÃO 50
Todos sabemos que as frases de um diálogo são indicadas, em
língua portuguesa, pela presença de um travessão; na Espanha,
alguns autores sugeriram que, no caso dos diálogos telefônicos,
fosse criado um outro sinal – um travessão encimado por um
ponto de exclamação. Com isso, eles queriam indicar uma
diferença entre os dois diálogos, destacando que os diálogos
telefônicos, ao contrário dos demais:
(A) se realizam, algumas vezes, entre pessoas desconhecidas.
(B) se efetivam sem a presença próxima do interlocutor.
(C) podem mostrar diferentes tons de voz.
(D) existem entre pessoas que não possuem o mesmo
conhecimento.
(E) mostram a presença da tecnologia moderna.
QUESTÃO 51
“O mais importante para aprender-se a escrever uma
dissertação é considerar a estrutura textual “introdução,
desenvolvimento e conclusão” são características específicas
desse modo de organização discursiva”.
Essa afirmação, retirada de um livro didático:
(A) indica forte influência da Linguística Textual sobre o ensino
de redação.
(B) revela desconhecimento das marcas de textualidade.
(C) mostra uma preocupação exagerada com a correção de
linguagem.
(D) demonstra uma exagerada atenção para a esquematização
do texto.
(E) aponta corretamente os caminhos para o acesso a uma
boa técnica redacional.
QUESTÃO 52
Uma das características de um texto narrativo é a presença
de uma sequência cronológica de ações ou acontecimentos;
nesse caso, deve-se considerar a seguinte sequência como
pertencente ao modo narrativo de organização discursiva:
(A) “Visto de uma certa distância, o fotógrafo lambe-lambe,
com a cabeça enfiada na máquina sobre o seu tripé, parece
um monstro de cinco patas”.
(B) “O diminutivo é ao mesmo tempo uma maneira afetuosa e
precavida de usar a linguagem”.
(C) “A secreta gravidade e a espantosa riqueza do carnaval
chocam-se com essa arrumação extremamente pífia que
os decoradores da Prefeitura fizeram na Avenida”.
(D) “O funcionário acabou de rabiscar num papel, repousou a
caneta e voltou-se para atender o cliente”.
(E) “Há em nosso povo duas constantes que nos induzem a
sustentar que o Brasil é o único país brasileiro de todo o
mundo”.
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QUESTÃO 53
“Operação, por exemplo, é uma palavra assustadora. Pior do
que intervenção cirúrgica porque promete uma intromissão
muito mais radical nos intestinos”.
Esse segmento do texto “Diminutivos”, de Luís Fernando
Veríssimo, exemplifica uma função de linguagem denominada:
(A) referencial.
(B) fática.
(C) conativa.
(D) expressiva.
(E) metalinguística.
QUESTÃO 54
Observe o segmento abaixo:
“Sou fio das mata, cantô da mão grosa / Trabaio na roça, de
inverno e de estio / A minha chupana é tapada de barro / Só
fumo cigarro de paia de mio”.
No terreno da variação linguística, o aspecto a ser centralmente
estudado nesse texto de Patativa do Assaré, intitulado “O
poeta da roça” é:
(A) variação de construções sintáticas.
(B) variação de situações sociocomunicativas.
(C) variação de estratégias comunicativas.
(D) variação de gêneros textuais realizados na fala.
(E) variação de registros e níveis de fala.
QUESTÃO 55
Numa sequência descritiva, os adjetivos têm papel de destaque;
o par abaixo em que o adjetivo sublinhado permite a anexação
de um segmento explicativo desse próprio adjetivo é:
(A) cidade atraente.
(B) ruas estreitas.
(C) policiais ingleses.
(D) capas plásticas.
(E) máquinas importadas.
QUESTÃO 56
Os argumentos presentes na defesa de uma tese podem apoiar-
se em valores culturais, como acontece frequentemente na
propaganda; a alternativa em que a identificação desse valor
cultural está equivocada é:
(A) Renault Sandero: mais espaço entre os bancos! / conforto.
(B) Doces São Bento: as receitas da vovó! / tradição.
(C) Desodorante XY: mais quantidade e preço menor! /
durabilidade.
(D) Vista Scene e sinta-se uma modelo! / elegância.
(E) More no interior e tenha paz! / tranquilidade.
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QUESTÃO 57
Alguns verbos portugueses desenvolveram semanticamente
uma imensidade de significados, como é o caso dos verbos
TER, DAR, PÔR e FAZER.
Assinale a frase abaixo em que o significado verbo TER está
corretamente indicado:
(A) “Quando falar com a imprensa lembre-se de que ela sempre
tem a última palavra”. / guarda.
(B) “O primeiro sentimento de quem está de dieta é o de
revolta. Dá vontade de acabar com tudo, a começar pelo
que tem na geladeira”. / preserva.
(C) “Invejo as pessoas que bebem. Pelo menos, têm alguma
coisa em que botar a culpa”. / procuram.
(D) “Aquele que não tem tempo para cuidar da saúde, terá de
arranjar tempo para cuidar da doença”. / dispõe.
(E) “Hipocondria é a única doença que eu não tenho”. / possuo.
QUESTÃO 60
A frase em que NÃO está presente uma ideia de intensificação é:
(A) “A ausência de alternativas torna a mente espantosamente
clara”. (Henry Kissinger)
(B) “Para que serve um advogado honesto quando o que você
precisa é de um advogado bem desonesto”? (Eric Ambler)
(C) “Certa vez o ex-presidente Nixon disse que, para onde se
inclinasse o Brasil, iria a América do Sul. Hoje, para onde
vai o Brasil, a América do Sul dispara rapidinho na direção
contrária”. (Zózimo Barroso do Amaral)
(D) “Ditadores conservam um ótimo aspecto até os últimos
minutos”. (Thomas Masaryck)
(E) “Bêbados são uns chatos, a menos que saibam cantar coisas
engraçadas e tenham dinheiro para perder no pôquer”.
(Neil Simon)

QUESTÃO 58
Em todas as frases abaixo o verbo dar foi empregado em
lugar de outros de significado mais específico. A frase em que
a substituição por esses verbos mais específicos foi feita de
forma menos adequada é:

(A) O Ministro da Fazenda deu sinais de preocupação. / mostrou

(B) O lixo dava mau cheiro no local. / exalava
(C) Os manifestantes davam gritos no protesto. / enviavam
(D) Os jornais deram a notícia. / publicaram
(E) Os guardas deram entrada às autoridades. / permitiram

QUESTÃO 59
A frase abaixo em que, na estruturação da frase, ocorre uma
incoerência lógica é:

(A) “A ordem é o prazer da razão, mas a desordem é a delícia da

imaginação”. (Paul Claudel)
(B) “Provamos através da lógica, mas descobrimos a partir da
intuição”. (Poincaré)
(C) “Creia em si, mas não duvide sempre dos outros”. (Machado
de Assis)
(D) “Se quiser ficar mal informado, converse com um jornalista”.
(anônimo)
(E) “As grandes massas cairão mais facilmente numa grande
mentira do que numa mentirinha”. (Adolph Hitler)

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