01 - Autismo

Relatório de Desenvolvimento
TURMINHA ABC
Atividades de alfabetização
Autismo
Berçário e
Maternal
MODELO 1
ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
Introdução: Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise do desenvolvimento de um
aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Maternal, alinhado aos objetivos e diretrizes
propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Serão abordados os principais
aspectos do desenvolvimento do aluno em diferentes áreas, bem como as estratégias utilizadas
para apoiá-lo no ambiente escolar.
Área da Comunicação e Linguagem: O aluno com autismo no Maternal apresenta desafios

significativos na área da comunicação e linguagem. Ele pode ter dificuldade em iniciar e manter
interações sociais, expressar suas necessidades e compreender instruções verbais. Essas
dificuldades podem afetar sua participação nas atividades de sala de aula e sua interação com
os colegas.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a comunicação e linguagem do aluno, a equipe educacional

adota estratégias específicas. São utilizados recursos visuais, como pictogramas e cartazes
com imagens, para auxiliar o aluno na compreensão de instruções e na expressão de suas
necessidades. Além disso, são realizadas atividades que estimulam a comunicação e interação
social, como jogos de imitação e atividades em grupo. Área da Socialização e Interação: O aluno
com autismo pode enfrentar desafios na área da socialização e interação. Ele pode apresentar
dificuldade em compreender as regras sociais, em interpretar as expressões faciais e em se
envolver em interações sociais recíprocas. Essas dificuldades podem afetar sua participação em
atividades em grupo e sua integração com os colegas. Estratégias utilizadas: Para apoiar a
socialização e interação do aluno, a equipe educacional
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Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 2
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução:
Este relatório tem como objetivo apresentar a evolução e o desenvolvimento do aluno [Nome do
Aluno], que está matriculado no maternal. Considerando as diretrizes estabelecidas pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), foram observados os avanços, desafios e adaptações
realizados para atender às necessidades específicas desse aluno com autismo.
1. Competências Gerais da BNCC:

O desenvolvimento do aluno [Nome do Aluno] é acompanhado de acordo com as dez
competências gerais da BNCC, adaptadas às suas habilidades e características individuais.
2. Competência Linguística e Comunicativa:

O aluno [Nome do Aluno] demonstrou progresso na comunicação, utilizando formas variadas de
expressão, tais como comunicação verbal, gestos, imagens e, em alguns casos, tecnologias
assistivas. Ele tem mostrado interesse em se comunicar com colegas e professores, buscando
formas de se fazer entender e expressar suas necessidades.
3. Competência Matemática:
Nesta área, o aluno [Nome do Aluno] tem trabalhado no desenvolvimento de habilidades
numéricas básicas, como contagem e reconhecimento de quantidades. Jogos e atividades
sensoriais têm sido utilizados para estimular seu interesse e compreensão de conceitos
matemáticos.
4. Competência de Pensamento Científico, Crítico e Criativo:

O aluno [Nome do Aluno] tem sido envolvido em atividades que estimulam a exploração,
a curiosidade e o pensamento criativo. Por meio de experiências sensoriais e manipulativas, ele
tem a oportunidade de explorar materiais diversos, contribuindo para o desenvolvimento de sua
capacidade de observação e experimentação.
5. Competência Digital:
Adaptado às necessidades do aluno [Nome do Aluno], o uso de tecnologias digitais tem sido
introduzido de forma gradual e estruturada. Aplicativos e recursos digitais são utilizados para
reforçar conceitos, bem como para auxiliar na comunicação e interação.
6. Competência Socioemocional:
O aluno [Nome do Aluno] tem sido incentivado a desenvolver habilidades socioemocionais,
como o reconhecimento de emoções próprias e alheias, além de estratégias de autorregulação.
Atividades de grupo e jogos cooperativos são oportunidades para promover a interação e o
entendimento das emoções.
7. Competência Cultural e Artística:

O aluno [Nome do Aluno] tem demonstrado interesse em atividades artísticas, como pintura,
música e movimento. Essas atividades são adaptadas às suas preferências e necessidades,
permitindo-lhe expressar-se de maneiras criativas e explorar diferentes formas de linguagem.
Considerações Finais:
O progresso do aluno [Nome do Aluno] no maternal, alinhado à BNCC, demonstra um
comprometimento constante com seu desenvolvimento integral. A equipe pedagógica tem
buscado estratégias e abordagens adequadas para proporcionar um ambiente inclusivo e
enriquecedor, que atenda às suas necessidades específicas e promova sua participação ativa. A
parceria entre a escola, a família e os profissionais de saúde é fundamental para continuar
apoiando o crescimento e a aprendizagem do aluno.
Assinaturas:
[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
[Data]
MODELO 3
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise do desenvolvimento de um aluno com
Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Maternal, alinhado aos objetivos e diretrizes propostos
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Serão abordados os principais aspectos do
desenvolvimento do aluno em diferentes áreas, bem como as estratégias utilizadas para apoiá-
lo no ambiente escolar.
Área da Comunicação e Linguagem: O aluno com autismo no Maternal apresenta desafios

significativos na área da comunicação e linguagem. Ele pode ter dificuldade em iniciar e manter
interações sociais, expressar suas necessidades e compreender instruções verbais. Essas
dificuldades podem afetar sua participação nas atividades de sala de aula e sua interação com
os colegas.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a comunicação e linguagem do aluno, a equipe educacional
adota estratégias específicas. São utilizados recursos visuais, como pictogramas e cartazes
com imagens, para auxiliar o aluno na compreensão de instruções e na expressão de suas
necessidades. Além disso, são realizadas atividades que estimulam a comunicação e interação
social, como jogos de imitação e atividades em grupo.
Área da Socialização e Interação: O aluno com autismo pode enfrentar desafios na área da
socialização e interação. Ele pode apresentar dificuldade em compreender as regras sociais, em
interpretar as expressões faciais e em se envolver em interações sociais recíprocas. Essas
dificuldades podem afetar sua participação em atividades em grupo e sua integração com os
colegas.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a socialização e interação do aluno, a equipe educacional
adota estratégias que promovem a inclusão e o respeito à diversidade. São realizadas atividades
estruturadas em grupos pequenos, onde o aluno tem a oportunidade de praticar habilidades
sociais e interagir com seus colegas.
Também são utilizados materiais visuais e recursos adaptados para facilitar a compreensão das
regras sociais e a comunicação não verbal.
Área da Autonomia e Habilidades Funcionais: O aluno com autismo pode apresentar desafios
na área da autonomia e habilidades funcionais. Ele pode ter dificuldade em realizar tarefas de
autocuidado, como vestir-se, alimentar-se e realizar atividades básicas. Essas dificuldades
podem afetar sua independência e sua participação nas atividades do dia a dia.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a autonomia e habilidades funcionais do aluno, a equipe
educacional adota estratégias que visam desenvolver sua independência e autocuidado. São
realizadas atividades estruturadas de vida prática, onde o aluno tem a oportunidade de praticar
habilidades como arrumar sua mochila, colocar o casaco e organizar seus materiais. São
utilizados materiais visuais e rotinas estruturadas para auxiliar o aluno a entender a sequência
das atividades e desenvolver sua autonomia.
Conclusão:
O aluno com autismo no Maternal apresenta desafios específicos em áreas como comunicação,
socialização e autonomia. A equipe educacional, alinhada à BNCC, está comprometida em
oferecer um ambiente inclusivo e acolhedor, proporcionando adaptações e estratégias
adequadas para apoiar o desenvolvimento integral do aluno.
A parceria com a família é essencial nesse processo, e encorajamos a comunicação contínua

para compartilhar informações e alinhar estratégias entre a escola e o ambiente doméstico.
Estamos comprometidos em proporcionar uma educação inclusiva e de qualidade para o aluno

com autismo, valorizando suas potencialidades e promovendo seu bem-estar.
Atenciosamente,
Assinaturas:
[Data]
MODELO 4 - DIFICULDADES
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise das dificuldades enfrentadas por um
aluno autista durante o processo de adaptação no Maternal, alinhado aos objetivos e diretrizes
propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Neste relatório, serão abordadas as
principais dificuldades observadas e as estratégias utilizadas para apoiar a adaptação e
inclusão do aluno no ambiente escolar.
Dificuldades na área da Comunicação: Durante a adaptação, o aluno autista apresentou

dificuldades na área da comunicação. Ele encontrou desafios em expressar suas necessidades
e emoções de forma clara e compreensível, assim como em compreender instruções e
informações transmitidas pelos educadores. Essas dificuldades afetaram sua interação com os
colegas e sua participação nas atividades em sala de aula.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a comunicação do aluno, foram adotadas estratégias
específicas. A equipe educacional utilizou recursos visuais, como pictogramas e apoios visuais,
para auxiliar na compreensão de instruções e na expressão de suas necessidades. Além disso,
foram realizadas atividades de linguagem estruturada, focadas no desenvolvimento da
comunicação funcional e na promoção da interação social.
Dificuldades na área da Interação Social: Durante a adaptação, o aluno autista apresentou

dificuldades na interação social com os colegas. Ele mostrou-se retraído e apresentou
resistência em estabelecer vínculos e participar de atividades em grupo. Essas dificuldades
afetaram sua capacidade de fazer amizades e de se envolver plenamente nas dinâmicas sociais
da sala de aula.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a interação social do aluno, foram adotadas estratégias que
visavam criar um ambiente inclusivo e promover a participação ativa. A equipe educacional
incentivou o contato visual, a turn-taking e as habilidades de conversação por meio de atividades
estruturadas. Foram realizadas também atividades de brincadeiras cooperativas e jogos que
estimularam a interação e a colaboração entre os alunos.
Dificuldades na área da Flexibilidade e Adaptação: Durante a adaptação, o aluno autista

demonstrou dificuldades em lidar com mudanças e em adaptar-se a diferentes situações. Ele
apresentou resistência a alterações na rotina e dificuldades em lidar com imprevistos. Essas
dificuldades impactaram sua capacidade de se adaptar às demandas do ambiente escolar e de
participar plenamente das atividades propostas.
Estratégias utilizadas: Para apoiar a flexibilidade e adaptação do aluno, foram adotadas
estratégias que promovessem a previsibilidade e o preparo para mudanças. A equipe
educacional criou rotinas estruturadas e utilizou recursos visuais, como agendas visuais e
calendários, para fornecer previsibilidade e auxiliar na compreensão das atividades diárias.
Também foram realizadas atividades de preparação para mudanças, como exploração de novos
materiais ou ambientes, com o objetivo de desenvolver a capacidade de adaptação.
Conclusão:
As dificuldades enfrentadas pelo aluno autista durante o processo de adaptação foram
abordadas com sensibilidade e em conformidade com os princípios da BNCC. As estratégias
adotadas visaram apoiar sua comunicação, interação social, flexibilidade e adaptação ao
ambiente escolar. É importante ressaltar que cada aluno autista é único, e as estratégias
adotadas devem ser individualizadas para atender às suas necessidades específicas.
A equipe educacional continuará acompanhando e fornecendo o suporte necessário para que o

aluno supere as dificuldades e se desenvolva plenamente. A parceria com a família é
fundamental para garantir uma adaptação bem-sucedida e uma educação inclusiva.
Estamos à disposição para quaisquer esclarecimentos adicionais e agradecemos o apoio e

envolvimento da família nesse processo.
Atenciosamente,
Assinaturas:
[Data]
MODELO 4 - AVALIAÇÃO MÉDICA
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução:
aluno autista durante o processo de adaptação no Maternal, bem como sugerir a necessidade de
uma avaliação médica especializada. O relatório está alinhado aos objetivos e diretrizes
propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e tem como foco principal o bem-estar
e o desenvolvimento do aluno.
Dificuldades na área da Comunicação e Linguagem: Durante o processo de adaptação, o aluno

autista apresentou dificuldades significativas na área da comunicação e linguagem. Ele
encontrou desafios em expressar suas necessidades e emoções de forma clara e
compreensível, assim como em compreender instruções e informações transmitidas pelos
educadores. Essas dificuldades afetaram sua interação com os colegas e sua participação nas
atividades em sala de aula.
Dificuldades na área da Interação Social: O aluno autista também apresentou dificuldades na

interação social com os colegas. Ele mostrou-se retraído e apresentou resistência em
estabelecer vínculos e participar de atividades em grupo. Essas dificuldades afetaram sua
capacidade de fazer amizades e de se envolver plenamente nas dinâmicas sociais da sala de
aula.
Dificuldades na área do Comportamento: Durante a adaptação, o aluno autista demonstrou

comportamentos desafiadores que afetaram sua participação e o desenvolvimento de suas
habilidades acadêmicas e sociais. Esses comportamentos incluíram dificuldades em lidar com
mudanças na rotina, dificuldades em seguir instruções e dificuldades em controlar suas
emoções e reações diante de situações desafiadoras.
Sugestão de Avaliação Médica:
Considerando as dificuldades mencionadas acima e a importância de uma abordagem
multidisciplinar para o apoio ao aluno autista, sugere-se que seja realizada uma avaliação
médica especializada. Um profissional de saúde especializado em autismo poderá realizar uma
avaliação detalhada, considerando aspectos como a comunicação, linguagem, interação social,
comportamento e outras áreas relevantes para o desenvolvimento do aluno. Essa avaliação
poderá fornecer informações adicionais sobre as necessidades específicas do aluno e ajudar a
orientar a equipe educacional na implementação de estratégias e suportes adequados.
Conclusão:
As dificuldades enfrentadas pelo aluno autista durante o processo de adaptação são
desafiadoras, mas podem ser abordadas de forma mais efetiva com a colaboração de uma
equipe multidisciplinar. A sugestão de uma avaliação médica especializada é fundamental para
obter uma compreensão mais completa das necessidades do aluno e fornecer direcionamentos
específicos para o seu desenvolvimento.
A equipe educacional está empenhada em oferecer um ambiente inclusivo e acolhedor, no qual

o aluno possa se desenvolver plenamente. A parceria com a família é fundamental nesse
processo, e encorajamos a busca por uma avaliação médica especializada para auxiliar no
desenvolvimento do aluno.
Estamos à disposição para quaisquer esclarecimentos adicionais e agradecemos o apoio e

envolvimento da família nesse processo.
Atenciosamente,
[Inserir seu nome]

[Inserir seu cargo/atribuição]
Relatório de Desenvolvimento Socioemocional do Aluno com Autismo - Ano Letivo [Ano]
Aluno: [Nome do Aluno]

Data: [Data de Emissão do Relatório]
Observações Gerais:
[Escreva aqui observações gerais sobre o aluno e suas experiências no período avaliado,
destacando suas interações sociais, comportamento emocional, expressão de emoções e áreas
de interesse.]
Aspecto Socioemocional:
1° 2° 3° 4°
Habilidades Socioemocionais Bimestre Bimestre Bimestre
Bimestre
Expressão de Emoções
- Expressão facial e corporal
- Identificação de emoções nos outros
Interação Social
- Participação em atividades em grupo
- Compartilhamento de interesses e objetos
Compartilhamento
- Compartilhamento de conquistas e desafios
- Compartilhamento de emoções e sentimentos
Autoexpressão
- Expressão verbal e não-verbal
- Expressão de preferências e opiniões

Regulação Emocional
- Identificação de estratégias para lidar com
emoções
- Uso de estratégias para acalmar-se ou lidar
com situações difíceis
Empatia
- Reconhecimento das emoções dos outros
- Mostrar preocupação e apoio aos outros
Legenda:
[A] - Alcançado | [EP] - Em Processo | [NA] - Não Alcançado
Observações e Ações por Bimestre:
1º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
socioemocionais durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de suas interações sociais,
expressão emocional e ações relacionadas.]
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:
Este relatório detalha o desenvolvimento socioemocional do aluno [Nome do Aluno] ao longo do

ano letivo [Ano].
As observações e ações realizadas em cada bimestre visam oferecer uma análise detalhada das
habilidades socioemocionais do aluno. Utilize a legenda para marcar o nível de alcance em cada
habilidade.
Assinaturas:
[Data]
Relatório de Desenvolvimento da Comunicação e Linguagem do Aluno com Autismo - Ano
Letivo [Ano]

destacando seu desenvolvimento na comunicação, linguagem, expressão verbal e não-verbal,
bem como áreas de interesse.]
Área da Comunicação e Linguagem:
1° 2° 3° 4°
Habilidades de comunicação e linguagem Bimestre Bimestre Bimestre
Bimestre
Expressão verbal
- Uso de Palavras
- Frases Simples
Compreensão da linguagem
- Compreensão de Instruções
- Resposta a Perguntas
Comunicação Não-Verbal
- Uso de Gestos e Expressões
- Comunicação por Meio de Imagens e Símbolos
Interação Comunicativa
- Iniciar Conversas e Interagir
- Manter Conversas e Turnos
Legenda:
1º Bimestre:
de Comunicação e Linguagem durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de expressão verbal,
compreensão da linguagem e ações relacionadas.]
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:
Este relatório detalha o desenvolvimento da Comunicação e Linguagem do aluno [Nome do

Aluno] ao longo do ano letivo [Ano]. As observações e ações realizadas em cada bimestre visam
oferecer uma análise abrangente das habilidades de comunicação e linguagem do aluno. Utilize
a legenda para marcar o nível de alcance em cada habilidade.
[Data]
Relatório de Desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais do Aluno com Autismo -
Ano Letivo [Ano]

enfatizando suas habilidades funcionais, independência, automonitoramento e áreas de
interesse.]
Área da Autonomia e Habilidades Funcionais:
Habilidades de Autonomia e Habilidades 1° 2° 3° 4°

Funcionais Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
Autossuficiência em Atividades Diárias
- Alimentação
- Vestir-se e Despir-se
Habilidades de Higiene Pessoal

- Escovação dos Dentes
- Banho e Higiene Corporal
Desenvolvimento Motor e Mobilidade

- Habilidades Motoras Grossas
- Habilidades Motoras Finas
Organização e Autonomia em Tarefas
- Organização de Materiais e Espaços
- Realização de Tarefas Simples
Legenda:
1º Bimestre:
de Autonomia e Habilidades Funcionais durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de
autossuficiência, habilidades de higiene, desenvolvimento motor e organização.]
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:
Este relatório detalha o desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais do aluno

[Nome do Aluno] ao longo do ano letivo [Ano]. As observações e ações realizadas em cada
bimestre visam oferecer uma análise abrangente das habilidades funcionais e de autonomia do
aluno. Utilize a legenda para marcar o nível de alcance em cada habilidade.
[Data]
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno Autista no Maternal
Aspecto de Não
Dificuldades Atingiu
Desenvolvimento atingiu
- Expressar-se verbalmente para comunicar
Comunicação
necessidades e sentimentos.
- Utilizar linguagem verbal em interações sociais.
- Compreender e interpretar gestos e expressões

faciais.
- Reconhecer e responder a nuances de linguagem,
como ironia.
Interação Social - Iniciar e manter interações sociais com colegas.
- Compartilhar brinquedos e objetos, demonstrando

reciprocidade.
- Compreender e responder às emoções e
intenções dos colegas.
- Participar de atividades em grupo, demonstrando
colaboração.
- Lidar com mudanças de atividades ou rotinas sem
Rotinas e
ansiedade.
Transições
- Adaptar-se a alterações inesperadas no
cronograma escolar.
- Seguir instruções verbais para transições suaves
entre tarefas.
- Concluir atividades antes de iniciar novas tarefas.
- Gerenciar impulsos e emoções intensas em

Autoregulação
situações diversas.
- Aguardar pacientemente sua vez e compreender
adiamentos.
- Comunicar necessidades pessoais de forma clara
e eficaz.
- Reconhecer sinais internos de fadiga, fome e
desconforto.
Considerações Gerais:
O aluno demonstra progresso em várias áreas de desenvolvimento, incluindo a comunicação e a

interação social. Ele tem respondido positivamente a abordagens que envolvem suporte
individualizado, comunicação visual, e rotinas estruturadas. No entanto, ainda enfrenta desafios
em lidar com mudanças imprevistas e em interpretar nuances sociais.
A colaboração entre a escola, professores e equipe de apoio é fundamental para promover o

sucesso contínuo do aluno. Estratégias consistentes e ajustadas às necessidades individuais
devem ser implementadas para maximizar seu engajamento e progresso. Oferecer
oportunidades para interações sociais estruturadas e treinamento de habilidades sociais pode
contribuir para o desenvolvimento das competências de comunicação e relacionamento do
aluno.
Avaliações periódicas e reuniões de acompanhamento são recomendadas para monitorar o

progresso do aluno e adaptar as abordagens de intervenção conforme necessário. O
envolvimento dos pais ou responsáveis é crucial para garantir uma abordagem holística e
consistente em todos os contextos de sua vida.
[Data]
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno Autista no Maternal
Aspecto de Não
Comunicação

faciais.
como ironia.

reciprocidade.
colaboração.
Rotinas e
ansiedade.
Transições
cronograma escolar.
entre tarefas.

Autoregulação
adiamentos.
e eficaz.
desconforto.
O progresso do aluno tem sido notável, considerando as dificuldades significativas que ele
enfrenta. A escola e a equipe de apoio têm empregado estratégias personalizadas, como
comunicação visual e rotinas estruturadas, para auxiliá-lo no enfrentamento de desafios. A
interação social e a comunicação têm apresentado melhorias, evidenciando a dedicação dos
envolvidos.
Entretanto, é importante destacar que o aluno ainda encontra dificuldades consideráveis em

várias áreas de desenvolvimento. A adaptação a mudanças inesperadas e a compreensão de
nuances sociais sutis continuam sendo desafios significativos. O aluno pode se beneficiar de
intervenções mais intensivas e de um ambiente altamente estruturado para desenvolver essas
habilidades.
Sugestão para Acompanhamento Médico:
Dada a extensão das dificuldades enfrentadas pelo aluno e o esforço contínuo da escola e da
equipe de apoio, é altamente recomendado encaminhá-lo para uma avaliação médica
multidisciplinar. A colaboração com um médico pediatra ou neuropediatra, juntamente com
especialistas em saúde mental infantil, permitirá uma avaliação abrangente das necessidades
do aluno. Isso fornecerá orientações fundamentais para adaptar as estratégias de intervenção e
oferecer apoio direcionado.
O progresso do aluno é admirável, mesmo diante das dificuldades substanciais. O ambiente

inclusivo e colaborativo da escola tem sido crucial para suas conquistas até o momento. Com a
adição do acompanhamento médico, o aluno terá uma abordagem mais abrangente e integrada
para seu desenvolvimento. A comunicação aberta entre a escola, equipe de apoio e médicos
permitirá ajustes precisos nas estratégias de intervenção, visando superar os desafios e
proporcionar oportunidades para o progresso contínuo do aluno autista.
[Data]
Educação
Infantil
MODELO 1
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

O [Nome do aluno] é uma criança com necessidades educacionais especiais devido ao seu
diagnóstico de Autismo. Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se
dedicado a oferecer um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele possa se desenvolver e
aprender de acordo com suas características.
Em relação à competência linguística e de comunicação, o [Nome do aluno] apresenta

habilidades de compreensão e expressão oral, porém apresenta dificuldades em
compreender expressões corporais e faciais e pode ter dificuldade em manter a atenção em
atividades que exigem comunicação. A equipe pedagógica tem adaptado as atividades e
materiais para atender às necessidades específicas do aluno, utilizando recursos visuais e
auditivos e repetindo instruções quando necessário. O objetivo é favorecer a comunicação
do aluno e a interação com o grupo.
Em relação à competência matemática, o [Nome do aluno] apresenta habilidades em

identificar objetos, cores e números, mas pode ter dificuldades em compreender instruções
mais complexas e em solucionar problemas abstratos. A equipe pedagógica tem oferecido
atividades que estimulam a identificação, classificação e comparação de objetos, além de
adaptar as atividades para torná-las mais atrativas e interessantes para o aluno.
Em relação à competência corporal e artística, o [Nome do aluno] apresenta habilidades em

atividades como correr, pular e andar de bicicleta, e tem mostrado interesse em atividades
que envolvem música, arte e dança. A equipe pedagógica tem estimulado essas habilidades
do aluno, oferecendo atividades que desenvolvem a coordenação motora e a expressão
artística, e adaptando as atividades para atender às suas necessidades.
Em relação à competência socioemocional, o [Nome do aluno] pode preferir brincar sozinho,
mas tem mostrado progresso na interação com seus colegas e tem participado cada vez mais
de atividades em grupo.
A equipe pedagógica tem trabalhado para promover a inclusão e o respeito às diferenças,

estimulando o aluno a interagir e a participar das atividades em grupo, além de oferecer
atividades que desenvolvam a autoestima, a autonomia e o respeito mútuo.
Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança com habilidades e necessidades específicas, que
precisa de um ambiente acolhedor e inclusivo para se desenvolver e aprender. A equipe
pedagógica da escola está empenhada em acompanhá-lo e adaptar as atividades para atender
suas necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e buscando favorecer o seu
desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 2
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

O [Nome do aluno] é uma criança muito especial e tem enfrentado algumas dificuldades em
relação ao desenvolvimento das habilidades de linguagem, comunicação, interação social e
coordenação motora fina. Desde que chegou na escola, nós temos nos esforçado para criar
um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele se sinta seguro e possa se desenvolver de
acordo com suas necessidades individuais.
Em relação à comunicação, o [Nome do aluno] tem dificuldades em compreender e

expressar-se verbalmente, mas tem nos surpreendido com sua criatividade em utilizar
outros meios de comunicação, como gestos e expressões faciais, para se comunicar
conosco. Nós estamos trabalhando em conjunto com uma fonoaudióloga para desenvolver
suas habilidades de linguagem e comunicação, e já estamos vendo alguns progressos.
Quanto às habilidades matemáticas, o [Nome do aluno] tem enfrentado algumas

dificuldades em relação à identificação de números e operações simples, mas nós estamos
nos esforçando para tornar as atividades mais lúdicas e atrativas para que ele possa se
interessar e se desenvolver.
Em relação à coordenação motora fina, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades

em atividades como desenhar e escrever, mas estamos trabalhando com atividades lúdicas
e manipulativas para estimular a coordenação motora fina.
Em relação à interação social, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em interagir

com seus colegas em algumas atividades, mas estamos estimulando a participação dele
em atividades em grupo para que ele possa se sentir mais confortável em se comunicar e
compartilhar suas ideias.
Gostaríamos de destacar que estamos sempre empenhados em criar um ambiente acolhedor e
inclusivo para que o [Nome do aluno] se sinta seguro e possa se desenvolver da melhor forma
possível. Sabemos que ele é uma criança muito especial e estamos trabalhando em conjunto
com a família e com outros profissionais da área de saúde para oferecer o melhor suporte
possível.
Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança muito especial que precisa de um ambiente
acolhedor e inclusivo para se desenvolver e aprender. Nós estamos empenhados em
acompanhá-lo e adaptar as atividades para atender suas necessidades individuais, seguindo as
diretrizes da BNCC e buscando favorecer o seu desenvolvimento integral, promovendo o
respeito e a inclusão. Se vocês tiverem alguma dúvida ou quiserem compartilhar mais
informações sobre o [Nome do aluno], por favor, não hesitem em nos contatar. Estamos sempre
disponíveis para ajudar e colaborar da melhor forma possível.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 3
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

HISTÓRICO ESCOLAR: O aluno iniciou seu processo de inclusão na escola [Nome da

escola] no ano letivo de [Ano]. Desde então, tem sido acompanhado pela equipe
pedagógica, que tem buscado formas de adaptar as atividades para atender suas
necessidades específicas.
DESENVOLVIMENTO MOTOR: O aluno apresenta um bom desenvolvimento motor, podendo

realizar atividades físicas como correr, pular e andar de bicicleta com segurança e
habilidade.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: O aluno tem um bom desempenho nas atividades que

envolvem a memorização e a identificação de objetos, cores e números. No entanto, pode
ter dificuldades na compreensão de instruções complexas e na solução de problemas
abstratos.
DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO: O aluno tem uma boa comunicação verbal, mas pode
apresentar dificuldades em compreender a linguagem não-verbal, como gestos e
expressões faciais. Ele pode apresentar ecolalia (repetição de palavras ou frases) e
dificuldade em manter uma conversa.
DESENVOLVIMENTO SOCIAL: O aluno apresenta dificuldades em estabelecer e manter

relações sociais com seus colegas. Ele pode preferir brincar sozinho e apresentar
comportamentos repetitivos durante as atividades. No entanto, tem mostrado melhora em
sua interação social e tem participado de atividades em grupo com mais frequência.
ADAPTAÇÃO CURRICULAR: Para atender às necessidades específicas do aluno, a equipe
pedagógica tem desenvolvido atividades que envolvem recursos visuais e auditivos, bem como
a repetição de instruções e a adaptação das atividades de acordo com seu interesse e nível de
compreensão.
CONSIDERAÇÕES FINAIS: O aluno tem apresentado evolução em seu processo de

aprendizagem e desenvolvimento. A equipe pedagógica continuará acompanhando seu
progresso e buscando formas de tornar o processo educacional mais adequado e inclusivo para
suas necessidades individuais.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 4
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de

Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada,
com a presença de um familiar.
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta comportamentos característicos do TEA, como

dificuldades na interação social, comunicação verbal e não-verbal, comportamentos
repetitivos e padrões restritos de interesse. Durante a avaliação, o aluno apresentou alguns
comportamentos estereotipados, como balançar o corpo e bater as mãos, mas esses
comportamentos não interferiram na realização das atividades propostas.
Desenvolvimento nas áreas da BNCC:
Área de Linguagem:
O aluno apresenta dificuldades na comunicação verbal e não-verbal, mas demonstrou
compreensão em algumas situações.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar e nomear algumas figuras e
objetos, e compreender algumas instruções simples.
É recomendado que o aluno seja estimulado a se comunicar de forma mais efetiva,
utilizando recursos como pictogramas e comunicação alternativa.
Área de Matemática:
O aluno demonstrou compreensão em relação a alguns conceitos matemáticos básicos,
como cores, formas e quantidades.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de realizar algumas atividades que envolviam
identificação de cores, correspondência de formas e contagem de objetos.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades matemáticas
por meio de atividades lúdicas e concretas.
Área de Natureza e Sociedade:

O aluno demonstrou interesse em algumas atividades relacionadas a esta área,
especialmente aquelas que envolviam animais e plantas.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar algumas características de animais e
plantas e demonstrou interesse em manipular objetos relacionados a esses temas.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta área por
meio de atividades concretas e sensoriais, como observação de animais e plantas e
manipulação de objetos relacionados.
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta algumas dificuldades em relação à interação social
e comunicação, mas demonstrou compreensão e interesse em algumas atividades.
É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que possa
desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas necessidades
específicas.
É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor
desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 5
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de

Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada,
com a presença de um familiar.
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades na interação social, característica

comum em crianças com TEA. Durante a avaliação, o aluno apresentou comportamentos
estereotipados, como balançar o corpo e bater as mãos, mas esses comportamentos não
interferiram na realização das atividades propostas.
Desenvolvimento nas áreas da BNCC:
Área de Linguagem:
O aluno apresenta dificuldades na comunicação verbal e não-verbal, mas demonstrou
compreensão em algumas situações.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar e nomear algumas figuras e
objetos, e compreender algumas instruções simples.
É recomendado que o aluno seja estimulado a se comunicar de forma mais efetiva,
utilizando recursos como pictogramas e comunicação alternativa.
Área de Matemática:
O aluno demonstrou compreensão em relação a alguns conceitos matemáticos básicos,
como cores, formas e quantidades.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de realizar algumas atividades que envolviam
identificação de cores, correspondência de formas e contagem de objetos.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades matemáticas
por meio de atividades lúdicas e concretas.
Área de Natureza e Sociedade:

O aluno demonstrou interesse em algumas atividades relacionadas a esta área,
especialmente aquelas que envolviam animais e plantas.
Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar algumas características de animais e
plantas e demonstrou interesse em manipular objetos relacionados a esses temas.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta área por
meio de atividades concretas e sensoriais, como observação de animais e plantas e
manipulação de objetos relacionados.
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em relação à interação social, mas
demonstrou compreensão e interesse em algumas atividades.
É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que possa
desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas necessidades
específicas de socialização.
É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor
desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 6 - DICICULDADES
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução:
Este relatório tem como objetivo destacar e analisar as dificuldades específicas
enfrentadas por um aluno autista na escola. O aluno em questão apresenta características
do Transtorno do Espectro Autista (TEA), o que influencia seu desempenho e interações no
ambiente escolar. Compreender suas dificuldades é fundamental para a implementação de
estratégias eficazes de apoio e inclusão.
Comunicação e Interação Social:

O aluno apresenta desafios significativos na comunicação verbal e não verbal. Tem
dificuldades em iniciar ou manter conversas, interpretar gestos e expressões faciais, e
compreender nuances sociais. Isso pode levar a isolamento e mal-entendidos com colegas.
Flexibilidade e Mudanças:
O aluno demonstra resistência a mudanças na rotina e dificuldade em se adaptar a
situações novas. Alterações imprevistas podem causar ansiedade, levando a
comportamentos desafiadores ou evasivos.
Interesses e Comportamentos Restritos e Repetitivos:

O aluno exibe padrões repetitivos de comportamento, interesse ou atividades. Ele pode
fixar-se intensamente em um tópico específico, o que pode limitar sua disposição para
participar de atividades mais amplas e variadas.
Sensibilidades Sensoriais:
O aluno demonstra sensibilidades sensoriais, reagindo de forma intensa a estímulos como
luzes brilhantes, sons altos ou texturas desconhecidas. Essas reações podem impactar
negativamente seu engajamento em atividades escolares.
Habilidades Motoras e Coordenação:
Foram observadas dificuldades nas habilidades motoras finas e grossas do aluno. Ele pode
enfrentar desafios ao escrever, recortar, amarrar cadarços e em atividades esportivas que
requerem coordenação.
Autorregulação Emocional:
O aluno pode ter dificuldades em compreender e expressar suas emoções, levando a
comportamentos impulsivos ou desorganizados em momentos de estresse ou frustração.
Impacto nas Atividades Escolares:

As dificuldades identificadas têm um impacto tangível nas atividades escolares do aluno. Ele
pode apresentar atrasos no desenvolvimento acadêmico, dificuldade em seguir instruções
complexas e resistência a atividades em grupo. Seu envolvimento social limitado pode afetar
sua capacidade de estabelecer amizades e participar de colaborações.
Recomendações e Estratégias de Apoio:
Comunicação Alternativa e Apoio à Linguagem:
Introduzir métodos de comunicação alternativa, como uso de tablets ou dispositivos de fala,
para auxiliar a expressão do aluno e melhorar sua interação com os colegas.
Programação Visual e Rotinas Estruturadas:
Utilizar cronogramas visuais e rotinas previsíveis para ajudar o aluno a antecipar e se
preparar para mudanças, reduzindo a ansiedade.
Atividades de Interesse Pessoal:
Incorporar os interesses pessoais do aluno nas atividades escolares para motivá-lo e
envolvê-lo mais ativamente.
Ambiente Sensorialmente Adaptado:
Criar um ambiente de sala de aula calmo e sensorialmente amigável, com opções para o
aluno se retirar temporariamente quando necessário.
Intervenções Psicopedagógicas:
Trabalhar em estreita colaboração com profissionais de apoio à educação especial para
desenvolver planos de intervenção individualizados, focados nas áreas de maior dificuldade.
onclusão:
As dificuldades enfrentadas pelo aluno [Nome do Aluno] são características do Transtorno do

Espectro Autista e requerem uma abordagem educacional sensível e adaptada para promover
sua inclusão e desenvolvimento. A implementação das estratégias recomendadas em conjunto
com uma equipe multidisciplinar pode ajudar a minimizar essas dificuldades e proporcionar um
ambiente escolar mais favorável ao crescimento e aprendizado do aluno.
Assinatura:
[Seu Nome]
[Seu Cargo]
[Data de Emissão do Relatório]
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução:
O presente relatório tem como objetivo apresentar uma análise das dificuldades
enfrentadas por um aluno autista na turma da Educação Infantil. O aluno em questão
demonstra características do Transtorno do Espectro Autista (TEA), o que requer uma
abordagem pedagógica diferenciada e sensível para garantir sua inclusão e
desenvolvimento.
Contexto:
O aluno em questão está matriculado na turma de Educação Infantil [Nome da Turma] na
[Nome da Escola]. Desde o início do ano letivo, observou-se um conjunto de desafios
específicos que requerem atenção individualizada e uma abordagem educacional adaptada
para promover seu progresso.
Dificuldades Identificadas:

O aluno apresenta dificuldades na comunicação verbal e não verbal. Demonstrou limitações
na expressão de suas emoções, dificuldades em estabelecer contato visual e interações
sociais restritas. Prefere atividades solitárias e tem dificuldade em participar de atividades
em grupo.
O aluno demonstra hipersensibilidade a certos estímulos sensoriais, como luzes brilhantes,
sons altos e texturas específicas. Isso pode levar a reações de desconforto, agitação ou
recuo em situações que envolvem esses estímulos.
Rotinas e Mudanças:
O aluno apresenta um forte apego a rotinas e pode reagir negativamente a mudanças repentinas
ou imprevistas na programação diária. Isso pode causar ansiedade e afetar seu envolvimento
nas atividades escolares.
Dificuldades Motoras:
Observou-se certa dificuldade nas habilidades motoras finas e grossas do aluno. Ele pode
apresentar desafios ao segurar lápis, recortar papel ou participar de atividades físicas que
exigem coordenação motora.
Expressão Emocional e Autocontrole:

O aluno tem dificuldade em expressar suas emoções de maneira apropriada e pode
experimentar momentos de frustração, ansiedade ou agitação. A capacidade de autorregulação
emocional pode ser limitada.
Estratégias de Apoio e Intervenção:
Comunicação Alternativa e Suplementar:

Introduzir estratégias de comunicação alternativa, como pictogramas, cartões de comunicação
ou dispositivos de comunicação assistiva, para auxiliar na expressão de necessidades e
emoções.
Ambiente Sensorialmente Amigável:

Adaptar o ambiente da sala de aula para reduzir estímulos sensoriais aversivos, como luzes e
sons excessivos, proporcionando espaços de calma e possibilidade de pausas quando
necessário.
Rotinas Visualmente Estruturadas:

Utilizar cronogramas visuais e agendas detalhadas para prever e preparar o aluno para
mudanças na rotina, minimizando ansiedades associadas.
Atividades de Integração Social:
Desenvolver atividades específicas para promover a interação social do aluno, como jogos de
turno, pares tutores e grupos pequenos com foco em habilidades sociais.
Terapia Ocupacional e Fisioterapia:

Encaminhar o aluno para terapia ocupacional e fisioterapia visando aprimorar suas habilidades
motoras, tanto finas quanto grossas.
O aluno [Nome do Aluno] apresenta desafios significativos no contexto da Educação Infantil
devido às características do Transtorno do Espectro Autista. No entanto, com estratégias
adequadas de apoio e intervenção, é possível promover seu desenvolvimento, facilitando a
inclusão e maximizando suas potencialidades. A colaboração entre a equipe escolar, os
responsáveis e profissionais de saúde é fundamental para garantir o progresso e bem-estar do
aluno ao longo de sua jornada educacional.
Assinatura:
[Seu Nome]
[Seu Cargo]
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma sugestão de plano de acompanhamento
médico para um aluno autista na escola. O aluno apresenta características do Transtorno
do Espectro Autista (TEA) e suas necessidades médicas específicas devem ser atendidas
para garantir seu bem-estar e sucesso acadêmico.
Avaliação Médica Inicial:

Recomenda-se uma avaliação médica completa realizada por um médico pediatra ou
especialista em transtornos do desenvolvimento para revisar o histórico médico, identificar
possíveis comorbidades e estabelecer uma linha de base para o desenvolvimento físico e
mental do aluno.
Terapia Ocupacional:
Encaminhar o aluno para terapia ocupacional para abordar as dificuldades motoras e de
coordenação. A terapia ocupacional pode ajudar a melhorar suas habilidades motoras finas
e grossas, bem como aprimorar sua independência em atividades diárias.
Fonoaudiologia:
Realizar avaliação fonoaudiológica para determinar as necessidades de comunicação do
aluno. A terapia fonoaudiológica pode ser benéfica para melhorar suas habilidades de
linguagem, comunicação verbal e não verbal, além de promover a compreensão social.
Acompanhamento Psiquiátrico/Psicológico:
Considerar a possibilidade de acompanhamento psiquiátrico ou psicológico, se necessário,
para auxiliar na gestão de emoções, ansiedade e comportamentos desafiadores.
A intervenção precoce pode contribuir para melhorar o bem-estar emocional do aluno.
Apoio em Sensibilidades Sensoriais:

Trabalhar com um terapeuta ocupacional para desenvolver estratégias de enfrentamento para
lidar com sensibilidades sensoriais. Isso pode incluir técnicas de exposição gradual a estímulos
sensoriais aversivos para ajudar o aluno a tolerar melhor essas situações.
Apoio Nutricional:
Em casos em que o aluno apresenta restrições alimentares ou dificuldades alimentares
relacionadas ao TEA, considerar a consulta a um nutricionista ou dietista para desenvolver um
plano alimentar adequado e garantir a ingestão adequada de nutrientes.
Colaboração e Monitoramento Contínuo:

É fundamental estabelecer uma comunicação regular entre a escola, os responsáveis e os
profissionais de saúde envolvidos no acompanhamento do aluno. Reuniões periódicas para
revisar o progresso, ajustar estratégias e compartilhar informações são essenciais para garantir
uma abordagem abrangente e coordenada.
O acompanhamento médico detalhado e individualizado é fundamental para atender às

necessidades do aluno [Nome do Aluno] com Transtorno do Espectro Autista. A implementação
das sugestões acima pode contribuir significativamente para seu desenvolvimento global, bem-
estar emocional e sucesso no ambiente escolar. A colaboração contínua entre os profissionais
de saúde, a escola e os responsáveis é fundamental para garantir que o aluno receba o apoio
necessário para florescer e atingir seu potencial máximo.
Assinatura:
[Seu Nome]
[Seu Cargo]
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução:
aluno autista na turma de Educação Infantil da [Nome da Escola]. O aluno em questão
demonstra características do Transtorno do Espectro Autista (TEA), o que demanda uma
abordagem educacional diferenciada e sensível para garantir sua inclusão e
desenvolvimento.

O aluno apresenta desafios na comunicação verbal e não verbal. Demonstra dificuldades
em estabelecer contato visual, interpretar expressões faciais e participar de interações
sociais com os colegas.
Flexibilidade e Mudanças:
O aluno demonstra resistência a mudanças na rotina e pode reagir negativamente a
alterações imprevistas, o que pode gerar ansiedade e desconforto.
Comportamentos Repetitivos e Interesses Restritos:

O aluno exibe padrões de comportamento repetitivos, como balançar as mãos ou repetir
palavras, e apresenta fixação em temas específicos de interesse.
O aluno é sensível a estímulos sensoriais, como barulhos altos e texturas específicas, o que
pode levar a reações de agitação ou desconforto.
articipação em Atividades em Grupo:
O aluno tem dificuldade em participar de atividades em grupo e pode preferir brincar sozinho.
Interagir com os colegas e compartilhar atividades é um desafio.
Impacto nas Atividades Escolares:

As dificuldades identificadas têm impacto no desempenho do aluno nas atividades escolares.
Ele pode ter dificuldade em seguir instruções, participar de atividades em grupo e lidar com
mudanças na rotina. A comunicação limitada e os comportamentos repetitivos também podem
afetar sua interação com os colegas.
Sugestão de Acompanhamento Médico:
Recomenda-se um acompanhamento médico abrangente e coordenado para o aluno [Nome do

Aluno], visando a otimização de seu desenvolvimento e bem-estar:
Avaliação Médica Inicial:

Realizar uma avaliação médica completa com um médico especializado em TEA para
estabelecer um plano de cuidados individualizado.
Acompanhamento Psiquiátrico e Psicológico:
Encaminhar o aluno para acompanhamento com um psiquiatra e/ou psicólogo especializado em
TEA para avaliar suas necessidades emocionais e comportamentais.
Terapia Ocupacional e Fonoaudiologia:
Incluir terapia ocupacional para aprimorar habilidades motoras e fonoaudiologia para auxiliar na
comunicação verbal e não verbal.
Estratégias para Sensibilidades Sensoriais:
Trabalhar com um terapeuta ocupacional para desenvolver estratégias de enfrentamento e
habituação para lidar com sensibilidades sensoriais.
Educação dos Responsáveis e Professores:
Fornecer informações e treinamento para os responsáveis e professores sobre como apoiar o
aluno em seu ambiente escolar e em casa.
A implementação das sugestões de acompanhamento médico acima mencionadas, em

conjunto com estratégias educacionais adequadas, pode proporcionar ao aluno [Nome do Aluno]
uma oportunidade de desenvolvimento mais plena e inclusiva na Educação Infantil. O apoio
conjunto da escola, da família e dos profissionais de saúde é fundamental para o sucesso e o
bem-estar contínuo do aluno.
Assinatura:
[Seu Nome]
[Seu Cargo]
MODELO 10 - BIMESTRAL

de interesse.]
1° 2° 3° 4°
Bimestre
Interação Social
Compartilhamento
Autoexpressão

emoções
Empatia
Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

ano letivo [Ano].
habilidade.
Assinaturas:
[Data]

Letivo [Ano]

1° 2° 3° 4°
Bimestre
Expressão verbal
- Uso de Palavras
- Frases Simples
Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

[Data]

Ano Letivo [Ano]

interesse.]

- Alimentação


Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

[Data]
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno Autista na Educação Infantil
Aspecto de Não
Comunicação

faciais.
como ironia.

reciprocidade.
colaboração.
Rotinas e
ansiedade.
Transições
cronograma escolar.
entre tarefas.

Autoregulação
adiamentos.
e eficaz.
desconforto.
O aluno demonstra progresso em várias áreas de desenvolvimento, incluindo a comunicação e a

interação social. Ele tem respondido positivamente a abordagens que envolvem suporte
individualizado, comunicação visual, e rotinas estruturadas. No entanto, ainda enfrenta desafios
em lidar com mudanças imprevistas e em interpretar nuances sociais.
A colaboração entre a escola, professores e equipe de apoio é fundamental para promover o

sucesso contínuo do aluno. Estratégias consistentes e ajustadas às necessidades individuais
devem ser implementadas para maximizar seu engajamento e progresso. Oferecer
oportunidades para interações sociais estruturadas e treinamento de habilidades sociais pode
contribuir para o desenvolvimento das competências de comunicação e relacionamento do
aluno.
Avaliações periódicas e reuniões de acompanhamento são recomendadas para monitorar o

progresso do aluno e adaptar as abordagens de intervenção conforme necessário. O
envolvimento dos pais ou responsáveis é crucial para garantir uma abordagem holística e
consistente em todos os contextos de sua vida.
[Data]
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno Autista na Educação Infantil
Aspecto de Não
Comunicação

faciais.
como ironia.

reciprocidade.
colaboração.
Rotinas e
ansiedade.
Transições
cronograma escolar.
entre tarefas.

Autoregulação
adiamentos.
e eficaz.
desconforto.
O progresso do aluno tem sido notável, considerando as dificuldades significativas que ele
enfrenta. A escola e a equipe de apoio têm empregado estratégias personalizadas, como
comunicação visual e rotinas estruturadas, para auxiliá-lo no enfrentamento de desafios. A
interação social e a comunicação têm apresentado melhorias, evidenciando a dedicação dos
envolvidos.
Entretanto, é importante destacar que o aluno ainda encontra dificuldades consideráveis em

várias áreas de desenvolvimento. A adaptação a mudanças inesperadas e a compreensão de
nuances sociais sutis continuam sendo desafios significativos. O aluno pode se beneficiar de
intervenções mais intensivas e de um ambiente altamente estruturado para desenvolver essas
habilidades.
Sugestão para Acompanhamento Médico:
Dada a extensão das dificuldades enfrentadas pelo aluno e o esforço contínuo da escola e da
equipe de apoio, é altamente recomendado encaminhá-lo para uma avaliação médica
multidisciplinar. A colaboração com um médico pediatra ou neuropediatra, juntamente com
especialistas em saúde mental infantil, permitirá uma avaliação abrangente das necessidades
do aluno. Isso fornecerá orientações fundamentais para adaptar as estratégias de intervenção e
oferecer apoio direcionado.
O progresso do aluno é admirável, mesmo diante das dificuldades substanciais. O ambiente

inclusivo e colaborativo da escola tem sido crucial para suas conquistas até o momento. Com a
adição do acompanhamento médico, o aluno terá uma abordagem mais abrangente e integrada
para seu desenvolvimento. A comunicação aberta entre a escola, equipe de apoio e médicos
permitirá ajustes precisos nas estratégias de intervenção, visando superar os desafios e
proporcionar oportunidades para o progresso contínuo do aluno autista.
[Data]
Ensino
Fundamental
MODELO 1
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Este relatório apresenta o progresso e desenvolvimento do(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)],

diagnosticado(a) com Transtorno do Espectro Autista (TEA), ao longo dos anos do 1° ao 5°
ano. O objetivo deste relatório é avaliar o alinhamento do desenvolvimento do aluno(a) com
as competências e habilidades descritas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Áreas de Desenvolvimento:
1. Linguagens e suas tecnologias:
Língua Portuguesa: O aluno(a) demonstrou progresso na aquisição da linguagem. No 1° ao

5° ano, houve melhora na comunicação verbal, ainda que com algumas dificuldades de
expressão e compreensão. É notável a evolução na utilização de estruturas gramaticais
adequadas.
Língua Estrangeira: O(a) aluno(a) apresentou avanços na compreensão e expressão da

língua estrangeira, dentro de suas possibilidades. Foi observada uma maior capacidade de
compreender instruções simples e de se comunicar em contextos básicos.
2. Matemática e suas tecnologias:
Matemática: O(a) aluno(a) demonstrou progresso na aquisição de conceitos matemáticos.

Apesar de algumas dificuldades em áreas específicas, como resolução de problemas
complexos, houve um desenvolvimento notável em operações matemáticas básicas e no
reconhecimento de padrões numéricos.
3. Ciências da Natureza:
Ciências: O(a) aluno(a) mostrou interesse e participação nas atividades de ciências. Houve
progresso na compreensão de conceitos científicos, especialmente quando associados a
exemplos práticos e experiências concretas.
4. Ciências Humanas:
História e Geografia: O(a) aluno(a) apresentou avanços na compreensão de conceitos históricos

e geográficos. Houve uma melhora na retenção de informações sobre eventos passados e
lugares, demonstrando interesse pelo aprendizado dessas disciplinas.
Conclusão:
Ao longo dos anos do 1° ao 5° ano, o(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)] exibiu progresso
significativo em várias áreas do conhecimento, alinhado aos princípios e competências da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC). Apesar dos desafios associados ao Transtorno do Espectro
Autista, o(a) aluno(a) demonstrou empenho, evolução e participação ativa nas atividades
escolares.
Este relatório reflete os avanços do(a) aluno(a) até o momento e serve como uma base para
direcionar estratégias pedagógicas futuras, visando à contínua promoção de seu
desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com os princípios da inclusão e da diversidade
preconizados pela BNCC.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 2
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Avaliação dos Aspectos Psicomotores do Aluno:

O aluno apresenta boa evolução nas funções motoras finas e grossas, tendo demonstrado
habilidades como pular corda e segurar o lápis corretamente. No entanto, o aluno ainda
apresenta dificuldades com noções de lateralidade e orientação espaço-temporal. Além
disso, ele não possui equilíbrio motor e ainda não aplicou conceitos de lateralidade e
espaciais em seu próprio corpo. Apesar de reconhecer seu reflexo no espelho e identificar
as partes do corpo, a coordenação grafo-manual ainda precisa ser aprimorada.
Avaliação do Aspecto Cognitivo (Aprendizagem) do Aluno:

O aluno está no nível pré-silábico, sendo capaz de identificar a maioria das letras do
alfabeto e associá-las a figuras. Ele também demonstrou habilidades em atividades de
encaixe, além de identificar formas geométricas e sequência numérica. No entanto, ainda
precisa desenvolver habilidades de organização de informações e expressão oral coerente.
Além disso, o aluno ainda não identifica os dias da semana e não tem noção de tempo e
espaço.
Ações da Escola para Lidar com as Dificuldades do Aluno:

A escola sugeriu à família do aluno que trabalhasse a questão da autonomia, incentivando o
desenvolvimento de atividades que propiciem o exercício dessa habilidade. Os pais foram
orientados a manter o diálogo com a criança e a trabalhar com limites e regras, além de
serem encaminhados ao Centro Raimundo Nonato para que a equipe multidisciplinar possa
ajudar no desenvolvimento das competências e habilidades do aluno. Em sala de aula, a
professora destacou a importância de cumprir as regras e limites para um melhor
desempenho nas atividades.
Avaliação do Acompanhamento Familiar do Aluno:
O aluno recebe excelente acompanhamento familiar, com seus pais demonstrando muito
carinho e afeto. Eles procuram informações sobre a síndrome e buscam recursos e
atendimentos que possam ajudar no desenvolvimento do aluno. A escola e a família devem
trabalhar juntas para o melhor desenvolvimento do aluno.
Recomendações para o Próximo Ano:

Apesar das dificuldades notórias, acredita-se que o aluno possa avançar bastante no próximo
ano com a continuidade de seu atendimento educacional especializado e acompanhamento
adequado. É importante que sejam desenvolvidas atividades específicas e diferenciadas para
atender às necessidades do aluno, já que é difícil trabalhar esses contextos junto aos demais
alunos da sala regular.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 3
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Histórico e Diagnóstico:
O aluno [Nome do Aluno] é portador do Transtorno do Espectro Autista (TEA). O diagnóstico
foi realizado em [Data do Diagnóstico] por [Profissional Responsável pelo Diagnóstico]. O
aluno apresenta características típicas do autismo, incluindo dificuldades na comunicação
verbal e não verbal, interações sociais limitadas, padrões repetitivos de comportamento e
interesses restritos.
Perfil Comportamental:
Comunicação: O aluno apresenta desafios na comunicação verbal, tendo dificuldade em

manter diálogos convencionais. Ele/ela pode usar a fala de maneira funcional, mas
muitas vezes tem dificuldade em expressar suas necessidades, o que pode levar a
frustrações. A comunicação não verbal também é afetada, com limitações na
compreensão e expressão de expressões faciais e gestos.
Interação Social: [Nome do Aluno] mostra preferência por atividades solitárias e pode
ter dificuldade em iniciar ou manter interações sociais com colegas. Ele/ela pode ter
dificuldade em entender regras sociais implícitas e sinais de comunicação não verbal, o
que pode resultar em situações sociais desafiadoras.
Comportamento Repetitivo: O aluno demonstra comportamentos repetitivos, como
movimentos estereotipados, fixação em tópicos específicos e rotinas rígidas. Esses
comportamentos podem ser utilizados como formas de autorregulação e conforto.
Apoio Educacional:
Estratégias de Comunicação: Devido às dificuldades de comunicação, é importante

implementar estratégias que facilitem a expressão do aluno. Isso pode incluir o uso de
comunicação alternativa e aumentativa (CAA), pictogramas, tablets ou outros dispositivos
de comunicação.
Intervenções Sociais: Oferecer oportunidades estruturadas para interações sociais é
essencial. Isso pode ser feito por meio de atividades em grupo com suporte de um mediador,
jogos cooperativos e incentivos para o desenvolvimento de habilidades sociais.
Flexibilidade e Adaptação: Dada a preferência por rotinas, é importante fornecer um
ambiente que equilibre previsibilidade e flexibilidade. Transições entre atividades devem ser
gradualmente introduzidas, e ajustes podem ser feitos conforme necessário para evitar
ansiedade.
Inclusão: Colaboração com profissionais de apoio, terapeutas e pais é fundamental para
garantir a inclusão bem-sucedida do aluno na sala de aula. A equipe escolar deve estar
ciente das necessidades específicas do aluno e trabalhar em conjunto para criar um
ambiente de aprendizado acolhedor.
Metas e Progresso:
Comunicação: A meta é desenvolver a capacidade de comunicação funcional, incluindo a

expressão de necessidades básicas e interesses, bem como a compreensão de instruções
simples. O progresso será medido por meio de observações de interações verbais e não
verbais.
Interação Social: A meta é aumentar a participação em atividades sociais e a compreensão
de regras sociais básicas. Serão registrados os avanços em situações de grupo e o
envolvimento com os colegas.
Autogestão: O objetivo é ajudar o aluno a desenvolver estratégias de autorregulação para
lidar com situações desafiadoras e evitar comportamentos disruptivos. Isso será avaliado
pelo aumento na utilização de estratégias de autorregulação e pela redução de
comportamentos repetitivos.
Conclusão:
O aluno [Nome do Aluno] com autismo no ensino fundamental apresenta desafios específicos,
mas também possui potencialidades únicas. Com o apoio adequado, estratégias de ensino
personalizadas e um ambiente inclusivo, ele/ela pode fazer progressos significativos em sua
comunicação, interação social e desenvolvimento geral. A colaboração entre a escola, a família
e profissionais especializados será essencial para o sucesso contínuo do aluno.
Professor(a)
Coordenador(a)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Dificuldades de Adaptação do(a) Aluno(a) Autista
O processo de adaptação escolar para um(a) aluno(a) autista pode ser complexo, uma vez
que esse transtorno afeta a forma como o indivíduo se comunica, interage socialmente e
lida com estímulos sensoriais. As dificuldades de adaptação podem variar de acordo com
as características específicas do(a) aluno(a), mas geralmente envolvem os seguintes
aspectos:
1. Comunicação:
Comunicação Verbal: Alunos autistas frequentemente podem enfrentar dificuldades na

comunicação verbal, incluindo atrasos na fala, dificuldades em expressar seus
pensamentos ou em compreender as instruções verbais.
Comunicação Não-Verbal: Alguns alunos autistas podem ter desafios em entender e usar a
comunicação não-verbal, como gestos, expressões faciais e linguagem corporal.
2. Interação Social:
Interação com Pares: Alunos autistas podem ter dificuldades em se envolver em interações
sociais com seus colegas, o que pode levar a sentimentos de isolamento e dificuldades em
formar amizades.
Leitura de Códigos Sociais: Interpretar sinais sociais sutis, como tom de voz, expressões
faciais e sarcasmo, pode ser um desafio para alguns alunos autistas.
3. Sensibilidades Sensoriais:
Hipersensibilidade: Alguns alunos autistas podem ser hipersensíveis a estímulos sensoriais,

como luzes brilhantes, ruídos altos ou texturas desconfortáveis, o que pode causar distração ou
ansiedade.
Hipossensibilidade: Por outro lado, alguns alunos autistas podem ter hipossensibilidade, ou seja,
podem não responder ou reagir adequadamente a estímulos sensoriais.
4. Rotinas e Mudanças:
Necessidade de Rotina: Muitos alunos autistas têm uma forte necessidade de rotina e
previsibilidade. Mudanças repentinas na rotina escolar ou atividades podem causar desconforto
e ansiedade.
5. Compreensão de Instruções:
Instruções Complexas: Alunos autistas podem ter dificuldade em processar instruções

complexas ou múltiplas etapas. Isso pode afetar sua capacidade de concluir tarefas
acadêmicas.
6. Foco e Concentração:
Foco Limitado: Manter o foco em uma tarefa específica pode ser um desafio para alguns alunos
autistas devido a distrações sensoriais ou à dificuldade em filtrar estímulos irrelevantes.
7. Expressão de Necessidades e Emoções:
Autoexpressão: Alguns alunos autistas podem ter dificuldade em expressar suas necessidades,
desejos e emoções de forma clara e adequada.
8. Ansiedade e Regulação Emocional:
Ansiedade: Mudanças, situações sociais desconhecidas ou desafios acadêmicos podem causar

ansiedade em alunos autistas, afetando seu desempenho e bem-estar emocional.
Lidar com essas dificuldades requer uma abordagem educacional individualizada, que leve em
consideração as necessidades específicas do(a) aluno(a) autista. Estratégias como a criação de
um ambiente sensorialmente adaptado, o uso de comunicação visual, a implementação de
rotinas consistentes e o fornecimento de apoio emocional são essenciais para ajudar o(a)
aluno(a) a superar obstáculos e alcançar seu potencial máximo de desenvolvimento acadêmico
e social.
Professor(a)
Coordenador(a)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Relatório de Adaptação do(a) Aluno(a) Autista - 1° ao 5° Ano - Alinhado à BNCC
Este relatório visa analisar o processo de adaptação do(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)],
diagnosticado(a) com Transtorno do Espectro Autista (TEA), durante os anos do 1° ao 5°
ano. Busca-se avaliar a forma como o(a) aluno(a) se desenvolveu e enfrentou desafios
relacionados à sua inclusão educacional, considerando as competências e habilidades
delineadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Desafios de Adaptação:
1. Comunicação e Linguagem:
Comunicação Verbal e Expressão: Durante os anos iniciais, observou-se que o(a) aluno(a)
enfrentou dificuldades em expressar-se verbalmente, demonstrando atrasos na aquisição
da linguagem. A comunicação, muitas vezes, foi limitada a frases curtas e básicas.
Compreensão de Instruções: O entendimento de instruções complexas ou abstratas foi

uma área que demandou atenção contínua. Foram notadas dificuldades em processar e
seguir sequências de tarefas mais elaboradas.
2. Interação Social:
Interação com Pares: O(a) aluno(a) mostrou relativa dificuldade em se envolver em

interações sociais com seus colegas. Foi notado um interesse mais focalizado em
atividades individuais, e a participação em atividades de grupo exigiu apoio adicional.
Habilidades de Amizade: A formação de amizades e a compreensão das nuances sociais, como
compartilhar, cooperar e negociar, também foram áreas que demandaram esforços especiais.
3. Sensibilidades Sensoriais:
Estímulos Sensoriais: O(a) aluno(a) exibiu sensibilidades sensoriais, reagindo de forma intensa
a determinados estímulos do ambiente, como barulhos altos, luzes brilhantes ou texturas
desconfortáveis. Isso, por vezes, afetou sua concentração e bem-estar.
4. Rotinas e Mudanças:
Necessidade de Rotina: A necessidade de manter uma rotina consistente foi evidente.

Mudanças não planejadas no ambiente ou nas atividades frequentemente resultaram em
desconforto e ansiedade.
5. Apoio Emocional e Regulação:
Regulação Emocional: O(a) aluno(a) enfrentou desafios na regulação emocional, manifestando

ansiedade em situações de maior demanda acadêmica ou social. A identificação e expressão de
emoções também foram áreas sensíveis.
Conclusão:
O processo de adaptação do(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)] ao ambiente escolar, do 1° ao 5°

ano, revelou avanços notáveis, embora tenha sido acompanhado por desafios específicos
decorrentes do Transtorno do Espectro Autista. A escola, juntamente com a equipe pedagógica,
adotou abordagens individualizadas para apoiar o desenvolvimento do(a) aluno(a) nas áreas de
comunicação, interação social, sensibilidades sensoriais e regulação emocional.
Esse relatório visa informar os profissionais envolvidos na educação de [Nome do Aluno(a)]

sobre suas necessidades e progressos.
Continuaremos a trabalhar em conjunto para garantir um ambiente educacional inclusivo e
enriquecedor, onde o(a) aluno(a) possa desenvolver suas habilidades e competências de acordo
com os princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com foco na promoção de seu
bem-estar e sucesso acadêmico.
Professor(a)
Coordenador(a)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Dificuldades do(a) Aluno(a) Autista e Sugestão de Acompanhamento Médico
Compreendendo as Dificuldades:
O(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)], portador(a) do Transtorno do Espectro Autista (TEA),

enfrentou uma série de desafios ao longo de sua trajetória escolar do 1° ao 5° ano. Essas
dificuldades estiveram principalmente relacionadas à comunicação, interação social,
sensibilidades sensoriais e regulação emocional.
1. Comunicação e Linguagem: O(a) aluno(a) apresentou dificuldades em expressar-se

verbalmente e em compreender instruções complexas, o que impactou sua participação
nas atividades escolares.
2. Interação Social: A interação com colegas e a compreensão das nuances sociais foram
áreas em que o(a) aluno(a) enfrentou desafios, levando a uma participação limitada em
atividades de grupo.
3. Sensibilidades Sensoriais: Estímulos sensoriais intensos muitas vezes distraíram o(a)
aluno(a) e afetaram sua capacidade de concentração, impactando seu desempenho
acadêmico.
4. Regulação Emocional: O(a) aluno(a) demonstrou dificuldades na regulação emocional,
manifestando ansiedade em situações de demanda acadêmica ou social, o que
influenciou seu bem-estar geral.
Sugestão de Acompanhamento Médico:
Considerando as dificuldades enfrentadas pelo(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)] e visando

promover um desenvolvimento mais abrangente e saudável, é altamente recomendável um
acompanhamento médico especializado. Um(a) neurologista ou psiquiatra infantil, com
experiência em TEA, pode oferecer orientação valiosa e intervenções personalizadas para
auxiliar no progresso do(a) aluno(a).
O acompanhamento médico pode incluir:
Avaliação Diagnóstica Atualizada: Uma avaliação completa do quadro do(a) aluno(a)

permitirá entender suas necessidades específicas e ajustar estratégias educacionais e de
apoio.
Intervenções Terapêuticas: Terapias como a ABA (Análise do Comportamento Aplicada),
terapia ocupacional e fonoaudiologia podem ajudar a desenvolver habilidades de
comunicação, interação social e regulação emocional.
Gestão de Sensibilidades Sensoriais: Um terapeuta ocupacional pode ajudar o(a) aluno(a) a
desenvolver estratégias para lidar com estímulos sensoriais e minimizar desconfortos.
Apoio Farmacológico: Em alguns casos, um profissional médico pode recomendar
intervenções farmacológicas para controlar a ansiedade ou outros desafios emocionais.
Orientação Familiar: Os pais e familiares podem receber orientações sobre como apoiar o(a)
aluno(a) em casa, promovendo a continuidade das estratégias terapêuticas.
Em conjunto com o ambiente escolar e os profissionais de educação, o acompanhamento

médico especializado contribuirá para otimizar o progresso do(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)],
promovendo seu bem-estar emocional, social e acadêmico de acordo com os princípios da
inclusão e da BNCC.
[Data]
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Desafios do(a) Aluno(a) Autista e Recomendação para Acompanhamento Médico

Especializado
Contexto:
O(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)] enfrentou um conjunto de desafios ao longo de sua

jornada educacional, compreendendo os anos do 1° ao 5° ano, devido ao diagnóstico de
Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este relatório visa destacar essas dificuldades
específicas e sugerir um encaminhamento para acompanhamento médico especializado, a
fim de apoiar o contínuo desenvolvimento e sucesso do(a) aluno(a).
Dificuldades Observadas:
Durante o período avaliado, foram identificadas diversas áreas em que o(a) aluno(a) [Nome
do Aluno(a)] enfrentou obstáculos, consistentes com as características do TEA:
Comunicação e Linguagem: O(a) aluno(a) apresentou desafios na expressão verbal e na

compreensão de instruções complexas, impactando sua interação em sala de aula e a
absorção completa do conteúdo.
Interação Social: A participação em atividades sociais e interações com colegas
revelou-se uma área de dificuldade. O(a) aluno(a) demonstrou certa dificuldade em
compreender as nuances das interações sociais, dificultando a formação de
relacionamentos e colaborações.
Sensibilidades Sensoriais: Estímulos sensoriais do ambiente muitas vezes causaram
desconforto e distração para o(a) aluno(a), afetando sua capacidade de concentração e
engajamento nas atividades escolares.
Regulação Emocional: O(a) aluno(a) mostrou desafios na regulação emocional,
manifestando ansiedade em situações de pressão acadêmica ou social. Expressar e
gerenciar emoções também foi uma área sensível.
Recomendação para Acompanhamento Médico Especializado:
Dada a complexidade das dificuldades enfrentadas pelo(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)] e a

busca contínua por seu desenvolvimento pleno, é altamente aconselhável buscar um
acompanhamento médico especializado. Um(a) neurologista ou psiquiatra infantil, com
expertise em Transtorno do Espectro Autista, pode fornecer insights valiosos e intervenções
personalizadas.
O acompanhamento médico pode envolver:
Avaliação Atualizada: Uma avaliação abrangente permitirá uma compreensão mais

profunda das necessidades do(a) aluno(a), informando o desenvolvimento de estratégias
educacionais e de apoio.
Intervenções Terapêuticas Personalizadas: Terapias como a ABA (Análise do
Comportamento Aplicada), terapia ocupacional e fonoaudiologia podem ser recomendadas
para desenvolver habilidades de comunicação, interação social e regulação emocional.
Gerenciamento de Sensibilidades Sensoriais: Estratégias para lidar com sensibilidades
sensoriais podem ser exploradas, visando melhorar o bem-estar e a concentração.
Apoio Farmacológico quando Necessário: Em algumas situações, um plano de tratamento
farmacológico pode ser discutido para tratar questões específicas, como ansiedade.
Orientação Familiar: Pais e familiares podem ser orientados sobre como apoiar o(a) aluno(a)
em casa, estendendo o impacto positivo das terapias para o ambiente doméstico.
Através dessa colaboração entre a escola, profissionais de educação e acompanhamento

médico especializado, o(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)] estará bem posicionado(a) para
desenvolver suas capacidades, superar desafios e alcançar seu potencial, alinhando-se aos
princípios inclusivos da educação e à BNCC.
Professor(a)
Coordenador(a)
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno Autista do 1° ao 5° ano
Campo de 1° 2° 3° 4°
Habilidades Desenvolvidas Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
Expêriencia
Comunicação e Expressão
Linguagens
Oral e Escrita
Comunicação Alternativa e
Aumentativa
Leitura e Compreensão
Adaptadas
Expressão Artística
Exploração Sensorial da
Linguagem
Interação com Histórias e
Personagens
Matemática Números e Operações Adaptados
Espaço e Forma Adaptados
Resolução de Problemas
Adaptados
Exploração Matemática Sensorial
Relações entre Quantidades e

Medidas
Ciências
Exploração Sensorial dos Sentidos
Humanas
Conhecimento do Corpo e Saúde
Exploração do Ambiente Natural
Descoberta dos Seres Vivos e

Plantas
Descoberta dos Seres Vivos e
Plantas
Arte Expressão Artística Sensorial
Interação com Materiais e Cores
Exploração de Texturas e
Movimentos
Expressão e Comunicação
Sensorial
Educação Movimento e Exploração
Física Sensorial
Jogos e Brincadeiras Adaptados
MODELO 9
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno Autista do 1° ao 5° ano
Aspectos do
Descrição
Relatório
Aluno(a)
Diagnóstico Autismo
Série/Idade
Período de
Observação
Observadores Professora, Psicólogo Escolar
Comunicação [Nome] apresenta dificuldades na comunicação verbal e não verbal. Ele(a)
tem problemas em expressar suas necessidades e emoções, muitas
vezes usando gestos ou imagens para se comunicar. Pode parecer
desinteressado(a) em interações sociais, o que pode afetar sua
participação em atividades em grupo.
Relacionamentos [Nome] tende a se isolar e demonstra dificuldades em iniciar e manter
Sociais amizades. Ele(a) não compreende totalmente as sutilezas das interações
sociais, como compartilhar interesses e entender as emoções dos outros.
Isso pode levar a mal-entendidos e conflitos com seus colegas.
Rotinas e A adaptação a mudanças na rotina é um desafio para [Nome]. Alterações

Mudanças imprevistas na programação da sala de aula ou na ordem das atividades
podem causar ansiedade e comportamentos disruptivos. A
previsibilidade e estruturação do ambiente são importantes para seu
bem-estar emocional e participação efetiva.
Interesses [Nome] demonstra um interesse intenso em tópicos específicos, como
Específicos matemática e computadores. Embora essa paixão possa ser canalizada
para aprendizado, pode ser difícil para ele se engajar em assuntos que
não despertam seu interesse, prejudicando seu desempenho em outras
áreas do currículo.
Sensibilidades [Nome] é sensível a estímulos sensoriais, como luzes brilhantes ou ruídos
Sensoriais altos. Esses estímulos podem distraí-lo e causar desconforto, interferindo
em sua concentração durante as aulas. A disponibilização de um
ambiente sensorialmente adaptado pode ajudar a minimizar esses
desafios.
Estratégias de - Implementar rotinas consistentes e previsíveis

Apoio - Usar comunicação visual, como pictogramas, para auxiliar na
compreensão
- Oferecer oportunidades estruturadas para interações sociais
- Introduzir gradualmente mudanças na rotina
- Incorporar os interesses de [Nome] no currículo sempre que possível
- Criar um ambiente de aprendizado sensorialmente amigável
Considerações O progresso de [Nome] requer uma abordagem individualizada e

Finais colaborativa. Com o apoio adequado de professores, profissionais de
apoio e família, ele pode superar as dificuldades associadas ao autismo
e alcançar um desenvolvimento educacional satisfatório. A
conscientização e inclusão de toda a classe são fundamentais para criar
um ambiente empático e enriquecedor para [Nome] e seus colegas.
Professor(a)
Coordenador(a)

de interesse.]
1° 2° 3° 4°
Bimestre
Interação Social
Compartilhamento
Autoexpressão

emoções
Empatia
Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

ano letivo [Ano].
habilidade.
Assinaturas:
[Data]

Letivo [Ano]

1° 2° 3° 4°
Bimestre
Expressão verbal
- Uso de Palavras
- Frases Simples
Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

[Data]

Ano Letivo [Ano]

interesse.]

- Alimentação


Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

[Data]
DIREITOS AUTORAIS PROTEGIDOS
Atenção! Informamos que todo o conteúdo contido

nesta apostila, incluindo textos e imagens, está
protegido por direitos autorais do criador Turminha
ABC. É estritamente proibido qualquer forma de
plágio, cópia, venda ilegal, compartilhamento ou
uso não autorizado, seja ele com ou sem fins
lucrativos.
Salientamos que a violação dos direitos autorais é
considerada um delito, previsto no artigo 184 do
Código Penal. Trata-se da prática de infringir os
direitos inerentes ao autor ou a eles relacionados.
Lembre-se de que a produção e venda de produtos
piratas são exemplos dessa infração.
Solicitamos a colaboração de todos para respeitar
os direitos autorais e preservar o trabalho
intelectual do criador desta apostila.
Att: Equipe Jurídica Turminha ABC

01 - Autismo

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Relatório de Desenvolvimento

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

Área da Comunicação e Linguagem: O aluno com autismo no Maternal apresenta desafios

Estratégias utilizadas: Para apoiar a comunicação e linguagem do aluno, a equipe educacional

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

1. Competências Gerais da BNCC:

2. Competência Linguística e Comunicativa:

4. Competência de Pensamento Científico, Crítico e Criativo:

7. Competência Cultural e Artística:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

Área da Comunicação e Linguagem: O aluno com autismo no Maternal apresenta desafios

A parceria com a família é essencial nesse processo, e encorajamos a comunicação contínua

Estamos comprometidos em proporcionar uma educação inclusiva e de qualidade para o aluno

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

Dificuldades na área da Comunicação: Durante a adaptação, o aluno autista apresentou

Dificuldades na área da Interação Social: Durante a adaptação, o aluno autista apresentou

Dificuldades na área da Flexibilidade e Adaptação: Durante a adaptação, o aluno autista

A equipe educacional continuará acompanhando e fornecendo o suporte necessário para que o

Estamos à disposição para quaisquer esclarecimentos adicionais e agradecemos o apoio e

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

Dificuldades na área da Comunicação e Linguagem: Durante o processo de adaptação, o aluno

Dificuldades na área da Interação Social: O aluno autista também apresentou dificuldades na

Dificuldades na área do Comportamento: Durante a adaptação, o aluno autista demonstrou

A equipe educacional está empenhada em oferecer um ambiente inclusivo e acolhedor, no qual

Estamos à disposição para quaisquer esclarecimentos adicionais e agradecemos o apoio e

[Inserir seu nome]

Aluno: [Nome do Aluno]

- Expressão facial e corporal

- Identificação de emoções nos outros

- Compartilhamento de interesses e objetos

- Compartilhamento de emoções e sentimentos

- Expressão verbal e não-verbal

- Expressão de preferências e opiniões

- Mostrar preocupação e apoio aos outros

Observações e Ações por Bimestre:

Este relatório detalha o desenvolvimento socioemocional do aluno [Nome do Aluno] ao longo do

Aluno: [Nome do Aluno]

Área da Comunicação e Linguagem:

- Comunicação por Meio de Imagens e Símbolos

- Iniciar Conversas e Interagir

- Manter Conversas e Turnos

Observações e Ações por Bimestre:

Este relatório detalha o desenvolvimento da Comunicação e Linguagem do aluno [Nome do

Aluno: [Nome do Aluno]

Área da Autonomia e Habilidades Funcionais:

Habilidades de Autonomia e Habilidades 1° 2° 3° 4°

Habilidades de Higiene Pessoal

- Banho e Higiene Corporal

Desenvolvimento Motor e Mobilidade

- Habilidades Motoras Finas

Organização e Autonomia em Tarefas

- Organização de Materiais e Espaços

- Realização de Tarefas Simples

Observações e Ações por Bimestre:

Este relatório detalha o desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais do aluno

- Utilizar linguagem verbal em interações sociais.

- Compreender e interpretar gestos e expressões

- Compartilhar brinquedos e objetos, demonstrando

- Gerenciar impulsos e emoções intensas em

O aluno demonstra progresso em várias áreas de desenvolvimento, incluindo a comunicação e a

A colaboração entre a escola, professores e equipe de apoio é fundamental para promover o

Avaliações periódicas e reuniões de acompanhamento são recomendadas para monitorar o

- Utilizar linguagem verbal em interações sociais.

- Compreender e interpretar gestos e expressões