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Psicopedagogia Relatório final do projeto de extensão -

Temas da ONU
Psicopedagogia (Anhanguera Educational)

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Baixado por Beatriz melendre (taniammissoes@gmail.com)
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DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

Márcio Gomes da Costa

RA: [Número do RA do aluno]

3351325704

POLO / UNIDADE:
Pindamonhangaba

CURSO:
PSICOPEDAGOGIA - BACHARELADO

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - PSICOPEDAGOGIA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE SUSTENTABILIDADE.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
O programa extensionista voltado as ações de Sustentabilidade do curso de
Psicopedagogia possui a finalidade de apoiar a comunidade por meio da educação,
promovendo condições e reflexões para otimizar a relação da comunidade com o
ambiente natural e o ambiente construído, priorizando o cuidado e compreensão do
meio ambiente. Tais ações poderão reduzir impactos socioambientais negativos e
criar uma cultura regenerativa para gerar impactos positivos que irão refletir no
meio ambiente, que são importantes para possibilitar uma continuidade do uso de
recursos naturais de forma sustentável. Ao identificar as problemáticas ambientais
da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações de apoio
relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências técnicas
e soft skills específicas. Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as
ações são: Fundamentos epistemológicos e sociológicos da educação; Educação
Ambiental; Metodologias de ensino; Psicologia da Educação; Educação e
diversidade; Pensamento científico.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de
Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre
outros.

COMPETÊNCIAS:
I - Executar técnicas básicas e aplicadas, em laboratório e em campo, no contexto
educacional;
II - Instrumentalizar a comunidade escolar para a prática social crítica, emancipatória
e transformadora;
III - Desenvolver produtos e processos de inovação científica, tecnológica e
educacional.

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PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Psicopedagogia idealizado pela IES proporciona a
formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos produzidos pelas
ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos processos de ensino-
aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos pedagógicos, que
favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras de acesso ao
conhecimento e das dificuldades na aprendizagem. A atuação no Programa de
Sustentabilidade, demonstra as habilidades para atuar com consciência junto a
transformação social por meio da educação, tornando o egresso um agente
transformador da realidade presente, na busca de melhoria da qualidade de vida.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Tomada de Decisão
Planejamento e organização
Análise e resolução de problemas

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo da extensão no Programa de Sustentabilidade do curso Psicopedagogia
está relacionado a transferir para a sociedade os conhecimentos desenvolvidos no
curso mediante projetos e ações de apoio na resolução de diversas problemáticas no
âmbito da sustentabilidade, auxiliando a comunidade e potencializando o
desenvolvimento do coletivo e a integração da escola com a comunidade.

CONTEÚDOS:
I - Fundamentos epistemológicos e sociológicos da educação;
II - Educação Ambiental;
III - Metodologias de ensino;
IV - Psicologia da Educação;
V - Educação e diversidade;
VI - Pensamento científico.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
FONSECA, Vitor. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed,
2008.
VERAS, Marceli. Inova挃✀愃̀o e m攃Ātodos de ensino para nativos digitais. S愃̀o Paulo: Atlas,
2011.
TACHIZAWA, Takeshy. Gestão ambiental e responsabilidade social corporativa: os
paradigmas do novo contexto empresarial. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3. ed.
São Paulo: Atlas, 2019.
AUGUSTINHO, Aline Michele Nascimento. Sociologia da educação. Porto Alegre:
Sagah, 2018.
FAZENDA, Ivani. Didática e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2015.
LONGAREZI, Andrea Maturano. Panorama da didática: ensino, prática e pesquisa.
Campinas: Papirus, 2017.

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RODRIGUES, Ana Maria. Psicologia da aprendizagem e da avaliação. São Paulo:

Cengage, 2016.
VIANNA, Cláudia. Políticas de educação, gênero e diversidade sexual. São Paulo:
Autêntica, 2018.

RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como
aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

Objetivo de Desenvolvimento Sustentável
4- Educação de qualidade- Garantir o acesso à educação inclusiva, de
qualidade e equitativa, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo
da vida para todos
4.a Construir e melhorar instalações físicas para educação, apropriadas para
crianças e sensíveis às deficiências e ao gênero, e que proporcionem
ambientes de aprendizagem seguros e não violentos, inclusivos e eficazes
para todos

Local de realização da atividade extensionista:

XXXXXXXXXXXXX

Durante a ação:
Organização de sala de aula inclusiva para atender crianças com Transtorno do Espectro
Autista

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Resultado da ação:
Foi criado um projeto para implementação de um ambiente inclusivo composto por três
itens importantes:
1-Recepção e interação das crianças típicas com crianças do Espectro Autista: As crianças
típicas devem ser orientadas desde os primeiros dias a conhecerem e compreenderem
comportamentos que possam ser diferentes para eles, como falta de respostas do aluno

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autista quando este é chamado, que alguns não emitem sons, que não apresentam
expressões faciais, que raramente ou nunca fazem contato visual com seus colegas, que
possuem preferência por determinados objetos e os usam com exclusividade, e que
apresentam na maioria das vezes ecolalia. Os alunos típicos devem ser orientados com
outras informações como: devem evitar gritar ou falar alto próximo de uma criança altista e
nunca devem fazer bullying, pois a criança atípica possui sentimentos apesar de não
conseguir expressá-los.
2- Corpo Docente: Os professores regentes e auxiliares foram orientados a se aprofundarem
no tema ABA ( Analise do Comportamento Aplicado) para compreenderem melhor o
comportamento do aluno autista e dessa forma criarem um currículo especifico adaptado
para autistas, foram orientados sobre a importância de três principais dimensões: Interação
Social, Linguagem e Comunicação; Relação com os Objetos e Brincadeira; e, por fim,
Comportamento Estereotipado e Auto lesivo;
3- Atividades de inclusão: Os professores foram orientados a aplicarem trabalho em grupo,
para oportunizar interação, dando ao aluno do espectro autista as mesmas oportunidades
de todos os alunos típicos, no desenvolvimento da aprendizagem ativa, habilidades
sociais e cognitivas, promovendo a coesão do grupo e o sentimento de unidade e
pertencimento. Além disso os professores foram orientados a criarem uma cultura do
uso de códigos de comunicação para facilitar o entendimento de todos, como levantar
as mãos ao solicitar silencio, implementar brincadeiras inclusivas que sejam
silenciosas, com repetição e sem mudanças repentinas. Utilizar o conceito de Zona
Proximal de Aprendizado para fortalecer vínculos entre os pares ( típico e atípico)
favorecendo o aprendizado do atípico.

Conclusão:
Os gestores agradeceram a apresentação do projeto, demostraram grande interesse no
tema e afirmaram que pretendem incentivar os professores a se especializarem em ABA e
desejaram que o projeto fosse apresentado em outras oportunidades, tendo em vista o
real despreparo dos professores sobre o tema.

Depoimentos (se houver):

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,

relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
O tema abordado do projeto foi “um olhar voltado para a inclusão de alunos do espectro
autista no ambiente escolhar”. Percebi que minhas habilidades foram aprimoradas pois
levou-me a estudar profundamente o tema sobre o atendimento de aluno no “espectro

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autista” em sala de aula. Foi iniciada a apresentação, conceituando-se ABA e aberto um

momento para perguntas e respostas, onde os professores demonstraram duvidas sobre
como interagir com o estudante atipico. Ao final da apresentação os professores
demostram terem aprendidos os principios de ABA para inclusão de crianças no espectro
autista dentro de sala de aula e participaram relatando suas esperiencias anteriores e
demostrando uma grande motivação em implementar o processo de inclusão. Foi
perceptivel a melhoria, quando se obteve uma resposta positiva dos professores de como
deveriam, a partir do conhecimento adquirido atuarem em sala de aula. Nesse sentido o
problema foi solucionado parcialmente, tendo em vista que precisam aplicar a teoria
aprendida no contexto do trabalho. Articulação do conhecimento adquirido no curso com
a atividade extensionista se deu, quando utilizei conceitos das fases do desenvolvimento
infantil de Piaget para identificar em que fase a criança se encontra e seu atraso de
desenvolvimento e sociointeracionista de Vygostsky, no que se refere a inclusão da
criança em um ambiente repleto de alunos tipicos.

DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e
as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

MARQUES, D. F.; BOSA, C. A.. Protocolo de Avaliação de Crianças com Autismo: Evidências
de Validade de Critério. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v. 31, n. 1, p. 43–51, jan. 2015

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a

10 para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

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3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de

Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto
Pedagógico de Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados

demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.

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