04 - Deficiência Intelectual - Visual - Auditiva

Relatório de Desenvolvimento
TURMINHA ABC
Atividades de alfabetização
Deficiência Intelectual,
Visual e Auditiva
Berçário e
Maternal
MODELO 1 - DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
Introdução: O presente relatório tem como objetivo apresentar uma análise do desenvolvimento
educacional e socioemocional do aluno(a) [Nome do Aluno(a)], que frequenta a turma de
Maternal [Nome da Turma]. [Ele/Ela] possui uma deficiência intelectual, o que requer uma
abordagem pedagógica específica para atender às suas necessidades e garantir seu progresso
de acordo com os princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Áreas de Desenvolvimento:
1. Conviver: O aluno(a) [Nome do Aluno(a)] tem demonstrado progresso notável na habilidade

de conviver com seus colegas. Ele/Ela interage positivamente e se mostra aberto(a) a participar
de atividades em grupo. No entanto, requer suporte contínuo para compreender as dinâmicas
sociais e desenvolver amizades mais profundas.
2. Brincar: [Ele/Ela] demonstra interesse em atividades lúdicas e tem participado ativamente
durante as brincadeiras em sala de aula. O(a) professor(a) e os auxiliares têm trabalhado para
garantir que [ele/ela] seja incluído(a) em atividades de brincadeira, respeitando suas
necessidades individuais e incentivando a interação com os colegas.
3. Participar: O aluno(a) [Nome do Aluno(a)] tem apresentado evolução na capacidade de
participar das atividades propostas em sala de aula. [Ele/Ela] está sendo gradualmente
inserido(a) em projetos educacionais, adaptados para atender ao seu nível de compreensão e
aprendizado.
4. Explorar: O processo de exploração por parte do(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)] tem sido
estimulado de maneira gradual. [Ele/Ela] demonstra interesse em explorar materiais, texturas e
ambientes, embora seja necessário um acompanhamento contínuo para garantir seu
envolvimento e interesse em novas experiências.
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Avanços e Estratégias Pedagógicas:
Durante as atividades em sala de aula, [Nome do Aluno(a)] tem se beneficiado de estratégias
que envolvem repetição e reforço positivo, o que tem auxiliado no processo de aprendizado.
O uso de materiais visuais e táteis tem sido eficaz para facilitar a compreensão de conceitos
abstratos e estimular sua participação nas atividades.
A comunicação é frequentemente adaptada para o nível de compreensão do(a) aluno(a),
usando linguagem clara e simples, além de gestos e expressões faciais para auxiliar na
comunicação.
Considerações Finais: O aluno(a) [Nome do Aluno(a)] tem mostrado avanços significativos em

seu desenvolvimento, tanto no âmbito educacional quanto no socioemocional. A colaboração
entre a equipe docente, os profissionais de apoio e a família tem sido fundamental para oferecer
um ambiente inclusivo e adequado às suas necessidades. Continuaremos a seguir um plano de
ensino individualizado, alinhado com a BNCC, para que [ele/ela] possa continuar progredindo em
seu processo educacional.
Este relatório busca refletir o progresso observado até o momento e estará sujeito a revisões e
adaptações conforme a evolução contínua do(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)].
Atenciosamente,
[Inserir seu nome]

[Inserir seu cargo/atribuição]
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 2 - DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (DIFICULDADES)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Dificuldades Enfrentadas pelo(a) Aluno(a) de Maternal com Deficiência Intelectual:
É importante reconhecer que o aluno(a) [Nome do Aluno(a)], devido à sua condição de

deficiência intelectual, enfrentou uma série de desafios específicos durante sua jornada
educacional no Maternal [Nome da Turma]. As dificuldades mencionadas abaixo são tratadas
com sensibilidade e empatia, com o objetivo de destacar as áreas que necessitaram de suporte
e estratégias adicionais para promover seu desenvolvimento:
1. Compreensão e Processamento de Informações: Devido à sua deficiência intelectual, [Nome

do Aluno(a)] tem enfrentado dificuldades para compreender e processar informações
complexas. Isso se reflete em sua capacidade limitada de assimilar conceitos abstratos e
realizar tarefas cognitivamente exigentes. A equipe educacional tem trabalhado para simplificar
a linguagem e adaptar atividades de forma que sejam acessíveis e compreensíveis.
2. Expressão Verbal e Comunicação: O(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)] enfrenta desafios na
expressão verbal e na comunicação efetiva. [Ele/Ela] pode ter dificuldade em articular
pensamentos, formular frases completas ou encontrar as palavras certas para se expressar.
Estratégias como o uso de imagens, gestos e comunicação não-verbal têm sido implementadas
para facilitar a comunicação.
3. Participação em Atividades Complexas: Atividades que envolvem múltiplos passos ou
instruções detalhadas podem ser desafiadoras para [Nome do Aluno(a)]. [Ele/Ela] pode ter
dificuldades em seguir sequências de ações ou em completar tarefas que requerem
planejamento e organização. A equipe educacional tem buscado dividir essas atividades em
etapas menores e fornecer orientações claras e diretas.
4. Interação Social e Relacionamentos: Devido à sua deficiência intelectual, [Nome do Aluno(a)]
pode ter dificuldades em compreender as nuances das interações sociais. [Ele/Ela] pode
apresentar dificuldades em interpretar emoções e expressões faciais, o que afeta sua
capacidade de estabelecer relacionamentos interpessoais profundos. Estratégias de educação
socioemocional têm sido empregadas para incentivar interações positivas e compreensão
mútua entre os colegas.
5. Frustração e Autoestima: Dadas as dificuldades enfrentadas em várias áreas, [Nome do
Aluno(a)] pode experimentar sentimentos de frustração e desânimo. O confronto com desafios
que parecem insuperáveis pode impactar sua autoestima e confiança. A equipe educacional e a
família têm se concentrado em fornecer feedback construtivo, reforço positivo e apoio
emocional para fortalecer a resiliência do(a) aluno(a).
Considerações Finais: É crucial reconhecer que as dificuldades mencionadas acima não

definem o potencial de [Nome do Aluno(a)]. Ao contrário, elas servem como pontos de partida
para implementar estratégias educacionais que visam superar obstáculos e promover um
ambiente de aprendizado inclusivo e acolhedor. A colaboração entre a escola, os profissionais
de apoio e a família continuará a ser fundamental para enfrentar esses desafios e permitir que
[Nome do Aluno(a)] alcance seu pleno desenvolvimento, respeitando suas capacidades e
individualidade.
Atenciosamente,
[Inserir seu nome]

Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 3 - DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (AVALIAÇÃO MÉDICA)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise das dificuldades enfrentadas por um
aluno com Síndrome de Down durante o processo de adaptação no Maternal, além de sugerir a
realização de uma avaliação médica para melhor compreensão de suas necessidades de saúde.
Serão abordadas as principais áreas em que o aluno pode encontrar desafios, bem como as
estratégias adotadas para apoiar sua adaptação e inclusão no ambiente escolar.
1. Área da Comunicação: O aluno com Síndrome de Down pode enfrentar dificuldades na

comunicação, tanto na expressão quanto na compreensão. Ele pode ter dificuldade em
articular palavras corretamente, em formar frases completas e em entender instruções
verbais complexas. Essas dificuldades podem afetar sua capacidade de se comunicar com
os colegas e de compreender as atividades propostas.
Estratégias adotadas: Para apoiar a comunicação do aluno, a equipe educacional adota
estratégias que visam facilitar sua expressão e compreensão. São utilizadas estratégias
visuais, como o uso de imagens, pictogramas e gestos, para auxiliar na compreensão de
conceitos e instruções. Além disso, é incentivada a comunicação não verbal, como
expressões faciais e gestos, para promover a interação com os colegas.
1. Área da Autonomia e Habilidades Funcionais: O aluno com Síndrome de Down pode

apresentar dificuldades na área da autonomia e habilidades funcionais. Ele pode ter
dificuldade em realizar tarefas de autocuidado, como vestir-se, alimentar-se e realizar
atividades básicas. Essas dificuldades podem afetar sua independência e sua participação
nas atividades do dia a dia.
Estratégias adotadas: Para apoiar a autonomia e habilidades funcionais do aluno, a equipe
educacional adota estratégias que visam desenvolver sua independência e autocuidado. São
realizadas atividades estruturadas de vida prática, onde o aluno tem a oportunidade de praticar
habilidades como arrumar sua mochila, colocar o casaco e organizar seus materiais. São
utilizados materiais visuais e rotinas estruturadas para auxiliar o aluno a entender a sequência
das atividades e desenvolver sua autonomia.
1. Área da Socialização e Interação: O aluno com Síndrome de Down pode enfrentar desafios
na área da socialização e interação com os colegas. Ele pode ter dificuldade em
compreender as regras sociais, em interpretar as expressões faciais e em se envolver em
interações sociais recíprocas. Essas dificuldades podem afetar sua participação em
atividades em grupo e sua integração com os colegas.
Estratégias adotadas: Para apoiar a socialização e interação do aluno, a equipe educacional
adota estratégias que promovem a inclusão e o respeito à diversidade. São realizadas
atividades estruturadas em grupos pequenos, onde o aluno tem a oportunidade de praticar
habilidades sociais e interagir com seus colegas. Também são utilizados materiais visuais e
recursos adaptados para facilitar a compreensão das regras sociais e a comunicação não
verbal.
Sugestão de Avaliação Médica:

Diante das dificuldades apresentadas pelo aluno no processo de adaptação e considerando sua
condição de Síndrome de Down, sugerimos encaminhá-lo para uma avaliação médica
especializada. O objetivo dessa avaliação é obter uma compreensão mais aprofundada de suas
necessidades de saúde, identificar possíveis comorbidades ou condições médicas subjacentes
que possam estar influenciando seu desenvolvimento e fornecer recomendações específicas
para melhor apoiá-lo no ambiente escolar.
Recomenda-se buscar a avaliação de um médico especializado em Síndrome de Down ou de

uma equipe multidisciplinar que possa realizar uma avaliação abrangente, considerando os
aspectos médicos, cognitivos, emocionais e comportamentais do aluno.
Conclusão:
O aluno com Síndrome de Down no Maternal pode enfrentar desafios específicos durante o
processo de adaptação. A equipe educacional está empenhada em oferecer suporte adequado,
utilizando estratégias e recursos que favoreçam a sua inclusão e participação plena no ambiente
escolar.
A realização de uma avaliação médica especializada contribuirá para um entendimento mais

completo das necessidades do aluno, possibilitando a implementação de intervenções
específicas e personalizadas que promovam seu desenvolvimento global.
A parceria com a família é fundamental nesse processo, e encorajamos a comunicação contínua

para compartilhar informações e alinhar estratégias entre a escola, a equipe médica e o
ambiente doméstico.
Estamos comprometidos em proporcionar uma educação inclusiva, respeitando as

necessidades individuais do aluno com Síndrome de Down e buscando o seu desenvolvimento
integral.
Atenciosamente,
[Inserir seu nome]

Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 4 - DEFICIÊNCIA VISUAL
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise do desenvolvimento de um aluno com
Síndrome de Down no Maternal. Serão abordados os principais aspectos do desenvolvimento do
aluno em diferentes áreas, bem como as estratégias utilizadas para apoiá-lo no ambiente
escolar.
1. Área Cognitiva: O aluno com Síndrome de Down no Maternal pode apresentar características
cognitivas específicas. Ele pode ter um ritmo de aprendizagem mais lento e necessitar de
uma abordagem educacional adaptada. É importante oferecer atividades que estimulem
suas habilidades cognitivas, como jogos educativos, atividades práticas e o uso de recursos
visuais.
Estratégias utilizadas: Para apoiar o desenvolvimento cognitivo do aluno, a equipe
educacional adota estratégias que consideram suas necessidades individuais. São utilizados
materiais adaptados e recursos visuais para facilitar a compreensão de conceitos, além de
atividades estruturadas que promovem o raciocínio lógico e a resolução de problemas.
1. Área da Linguagem: O aluno com Síndrome de Down pode apresentar desafios na área da
linguagem, tanto na expressão quanto na compreensão. Ele pode ter dificuldade em articular
palavras corretamente, em formar frases completas e em entender instruções verbais
complexas. É importante utilizar uma linguagem clara e objetiva, estimular a comunicação
oral e oferecer recursos visuais para apoiar a compreensão.
Estratégias utilizadas: Para apoiar o desenvolvimento da linguagem do aluno, são utilizadas
estratégias como o uso de recursos visuais, como imagens e pictogramas, para facilitar a
compreensão. São realizadas atividades de linguagem oral e estimulação da expressão,
Adaptação do ambiente, com sinalizações táteis e organização espacial adequada para
facilitar a locomoção e a orientação do aluno;
Utilização de materiais e recursos táteis, como livros em braille, jogos adaptados e materiais
com texturas diferenciadas;
Estímulo à exploração sensorial e à experiência tátil, por meio de atividades lúdicas,
sensoriais e artísticas;
Promoção de atividades sonoras, com músicas, histórias contadas e instrumentos musicais,
para estimular a experiência auditiva do aluno.
Considerações finais: Durante o período observado, o aluno [Nome do aluno] apresentou um

desenvolvimento positivo, demonstrando interesse, participação e progresso em diversas áreas.
A inclusão do aluno no ambiente do maternal foi garantida por meio de adaptações e recursos
específicos, buscando promover uma educação inclusiva e alinhada à BNCC.
Destaca-se a importância da colaboração entre professores, equipe pedagógica, profissionais de

apoio e família, para garantir o pleno desenvolvimento do aluno com deficiência visual. O
trabalho conjunto, aliado ao respeito às diferenças e à promoção da inclusão, é fundamental
para que o aluno se sinta acolhido e tenha acesso a uma educação de qualidade.
Este relatório será compartilhado com a família do aluno e poderá ser utilizado como base para
o planejamento de ações e estratégias pedagógicas futuras, buscando sempre aprimorar o
processo de aprendizagem e inclusão do aluno [Nome do aluno].
Assinatura:
[Nome do professor]
[Data]
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 5 - DEFICIÊNCIA AUDITIVA
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

1. Competência de Linguagem Oral e Escrita: [Nome da Criança] tem demonstrado avanços

significativos na competência de Linguagem Oral. Embora apresente dificuldades na
audição, ele/ela é capaz de se comunicar por meio da língua de sinais e/ou outros recursos
de comunicação alternativa. Apoiamos seu desenvolvimento linguístico, estimulando o uso
de sinais, gestos, imagens e recursos visuais para aprimorar sua expressão e compreensão.
2. Competência Matemática: No que diz respeito à competência Matemática, [Nome da
Criança] está em processo de desenvolvimento. Ele/ela tem demonstrado interesse em
explorar materiais manipulativos e visuais para compreender noções básicas de quantidade,
classificação e seriação. Utilizamos recursos visuais, como imagens, desenhos e materiais
táteis, para facilitar seu aprendizado matemático.
3. Competência de Natureza e Sociedade: [Nome da Criança] tem demonstrado curiosidade e
interesse em explorar os temas relacionados à Natureza e Sociedade. Embora tenha
dificuldades em acessar informações sonoras, ele/ela é capaz de identificar características
dos seres vivos e do ambiente, utilizando a visão e o tato como principais recursos.
Adaptamos atividades e utilizamos recursos visuais para enriquecer suas experiências
nesse campo.
4. Competência de Artes: Quanto à competência de Artes, [Nome da Criança] apresenta
habilidades expressivas notáveis. Ele/ela gosta de explorar diferentes materiais visuais e
táteis para criar suas próprias obras de arte. Estimulamos sua expressão artística por meio
de desenhos, pinturas, colagens e outros recursos visuais e táteis, valorizando sua
criatividade e desenvolvimento sensorial.
5. Competência Socioemocional: [Nome da Criança] tem demonstrado um bom
desenvolvimento socioemocional. Apoiamos suas habilidades sociais e emocionais por
meio da comunicação visual e do uso de recursos visuais para expressar suas emoções.
Valorizamos sua participação em atividades de grupo, estimulando o respeito mútuo, a
cooperação e o desenvolvimento de relacionamentos saudáveis.
6.Competência de Educação Física: Na área da Educação Física, [Nome da Criança] tem
participado ativamente das atividades propostas. Adaptamos as atividades para garantir sua
participação e promovemos o desenvolvimento de habilidades motoras básicas, utilizando
recursos visuais e táteis para apoiar seu aprendizado motor.
É importante ressaltar que o desenvolvimento de [Nome da Criança] tem sido acompanhado de

perto, levando em consideração suas necessidades específicas relacionadas à deficiência
auditiva. A escola tem proporcionado adaptações e suporte adequados, de forma a garantir sua
inclusão plena e igualitária.
Agradecemos a parceria e o envolvimento de vocês no processo educativo de [Nome da

Criança]. Estamos muito felizes com seu progresso e ansiosos para o próximo ano letivo. Em
caso de dúvidas ou necessidade de esclarecimentos adicionais, estamos à disposição.
Atenciosamente,
[Assinatura do Professor]
[Data]
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 6 - BIMESTRAL
Relatório de Desenvolvimento Socioemocional - Ano Letivo [Ano]
Aluno: [Nome do Aluno]

Data: [Data de Emissão do Relatório]
Observações Gerais:
[Escreva aqui observações gerais sobre o aluno e suas experiências no período avaliado,
destacando suas interações sociais, comportamento emocional, expressão de emoções e áreas
de interesse.]
Aspecto Socioemocional:
1° 2° 3° 4°
Habilidades Socioemocionais Bimestre Bimestre Bimestre
Bimestre
Expressão de Emoções
- Expressão facial e corporal
- Identificação de emoções nos outros
Interação Social
- Participação em atividades em grupo
- Compartilhamento de interesses e objetos
Compartilhamento
- Compartilhamento de conquistas e desafios
- Compartilhamento de emoções e sentimentos
Autoexpressão
- Expressão verbal e não-verbal
- Expressão de preferências e opiniões

Regulação Emocional
- Identificação de estratégias para lidar com
emoções
- Uso de estratégias para acalmar-se ou lidar
com situações difíceis
Empatia
- Reconhecimento das emoções dos outros
- Mostrar preocupação e apoio aos outros
Legenda:
[A] - Alcançado | [EP] - Em Processo | [NA] - Não Alcançado
Observações e Ações por Bimestre:
1º Bimestre:
[Descreva aqui as observações específicas sobre o desenvolvimento do aluno nas habilidades
socioemocionais durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de suas interações sociais,
expressão emocional e ações relacionadas.]
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:
Este relatório detalha o desenvolvimento socioemocional do aluno [Nome do Aluno] ao longo do

ano letivo [Ano].
As observações e ações realizadas em cada bimestre visam oferecer uma análise detalhada das
habilidades socioemocionais do aluno. Utilize a legenda para marcar o nível de alcance em cada
habilidade.
Assinaturas:
[Nome do Professor/Coordenador]
[Nome do Responsável Legal/Familiar]
[Data]
MODELO 7 - BIMESTRAL - (AVALIAÇÃO MÉDICA)
Relatório de Desenvolvimento da Comunicação e Linguagem - Ano Letivo [Ano]

destacando seu desenvolvimento na comunicação, linguagem, expressão verbal e não-verbal,
bem como áreas de interesse.]
Área da Comunicação e Linguagem:
1° 2° 3° 4°
Habilidades de comunicação e linguagem Bimestre Bimestre Bimestre
Bimestre
Expressão verbal
- Uso de Palavras
- Frases Simples
Compreensão da linguagem
- Compreensão de Instruções
- Resposta a Perguntas
Comunicação Não-Verbal
- Uso de Gestos e Expressões
- Comunicação por Meio de Imagens e Símbolos
Interação Comunicativa
- Iniciar Conversas e Interagir
- Manter Conversas e Turnos
Legenda:
1º Bimestre:
de Comunicação e Linguagem durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de expressão verbal,
compreensão da linguagem e ações relacionadas.]
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:
Este relatório detalha o desenvolvimento da Comunicação e Linguagem do aluno [Nome do

Aluno] ao longo do ano letivo [Ano]. As observações e ações realizadas em cada bimestre visam
oferecer uma análise abrangente das habilidades de comunicação e linguagem do aluno. Utilize
a legenda para marcar o nível de alcance em cada habilidade.
[Data]
Relatório de Desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais - Ano Letivo [Ano]

enfatizando suas habilidades funcionais, independência, automonitoramento e áreas de
interesse.]
Área da Autonomia e Habilidades Funcionais:
Habilidades de Autonomia e Habilidades 1° 2° 3° 4°

Funcionais Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
Autossuficiência em Atividades Diárias
- Alimentação
- Vestir-se e Despir-se
Habilidades de Higiene Pessoal

- Escovação dos Dentes
- Banho e Higiene Corporal
Desenvolvimento Motor e Mobilidade

- Habilidades Motoras Grossas
- Habilidades Motoras Finas
Organização e Autonomia em Tarefas
- Organização de Materiais e Espaços
- Realização de Tarefas Simples
Legenda:
1º Bimestre:
de Autonomia e Habilidades Funcionais durante o 1º bimestre, incluindo exemplos de
autossuficiência, habilidades de higiene, desenvolvimento motor e organização.]
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:
Este relatório detalha o desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais do aluno

[Nome do Aluno] ao longo do ano letivo [Ano]. As observações e ações realizadas em cada
bimestre visam oferecer uma análise abrangente das habilidades funcionais e de autonomia do
aluno. Utilize a legenda para marcar o nível de alcance em cada habilidade.
[Data]
MODELO 9
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno(a) no Maternal
Aspecto de Não
Dificuldades Atingiu
Desenvolvimento atingiu
- Expressar-se verbalmente para comunicar
Comunicação
necessidades e sentimentos.
- Utilizar linguagem verbal em interações sociais.
- Compreender e interpretar gestos e expressões

faciais.
- Reconhecer e responder a nuances de linguagem,
como ironia.
Interação Social - Iniciar e manter interações sociais com colegas.
- Compartilhar brinquedos e objetos, demonstrando

reciprocidade.
- Compreender e responder às emoções e
intenções dos colegas.
- Participar de atividades em grupo, demonstrando
colaboração.
- Lidar com mudanças de atividades ou rotinas sem
Rotinas e
ansiedade.
Transições
- Adaptar-se a alterações inesperadas no
cronograma escolar.
- Seguir instruções verbais para transições suaves
entre tarefas.
- Concluir atividades antes de iniciar novas tarefas.
- Gerenciar impulsos e emoções intensas em

Autoregulação
situações diversas.
- Aguardar pacientemente sua vez e compreender
adiamentos.
- Comunicar necessidades pessoais de forma clara
e eficaz.
- Reconhecer sinais internos de fadiga, fome e
desconforto.
Considerações Gerais:
O aluno demonstra progresso em várias áreas de desenvolvimento, incluindo a comunicação e a

interação social. Ele tem respondido positivamente a abordagens que envolvem suporte
individualizado, comunicação visual, e rotinas estruturadas. No entanto, ainda enfrenta desafios
em lidar com mudanças imprevistas e em interpretar nuances sociais.
A colaboração entre a escola, professores e equipe de apoio é fundamental para promover o

sucesso contínuo do aluno. Estratégias consistentes e ajustadas às necessidades individuais
devem ser implementadas para maximizar seu engajamento e progresso. Oferecer
oportunidades para interações sociais estruturadas e treinamento de habilidades sociais pode
contribuir para o desenvolvimento das competências de comunicação e relacionamento do
aluno.
Avaliações periódicas e reuniões de acompanhamento são recomendadas para monitorar o

progresso do aluno e adaptar as abordagens de intervenção conforme necessário. O
envolvimento dos pais ou responsáveis é crucial para garantir uma abordagem holística e
consistente em todos os contextos de sua vida.
[Data]
MODELO 10
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno(a) no Maternal
Aspecto de Não
Comunicação

faciais.
como ironia.

reciprocidade.
colaboração.
Rotinas e
ansiedade.
Transições
cronograma escolar.
entre tarefas.

Autoregulação
adiamentos.
e eficaz.
desconforto.
O progresso do aluno tem sido notável, considerando as dificuldades significativas que ele
enfrenta. A escola e a equipe de apoio têm empregado estratégias personalizadas, como
comunicação visual e rotinas estruturadas, para auxiliá-lo no enfrentamento de desafios. A
interação social e a comunicação têm apresentado melhorias, evidenciando a dedicação dos
envolvidos.
Entretanto, é importante destacar que o aluno ainda encontra dificuldades consideráveis em

várias áreas de desenvolvimento. A adaptação a mudanças inesperadas e a compreensão de
nuances sociais sutis continuam sendo desafios significativos. O aluno pode se beneficiar de
intervenções mais intensivas e de um ambiente altamente estruturado para desenvolver essas
habilidades.
Sugestão para Acompanhamento Médico:
Dada a extensão das dificuldades enfrentadas pelo aluno e o esforço contínuo da escola e da
equipe de apoio, é altamente recomendado encaminhá-lo para uma avaliação médica
multidisciplinar. A colaboração com um médico pediatra ou neuropediatra, juntamente com
especialistas em saúde mental infantil, permitirá uma avaliação abrangente das necessidades
do aluno. Isso fornecerá orientações fundamentais para adaptar as estratégias de intervenção e
oferecer apoio direcionado.
Considerações Finais:
O progresso do aluno é admirável, mesmo diante das dificuldades substanciais. O ambiente

inclusivo e colaborativo da escola tem sido crucial para suas conquistas até o momento. Com a
adição do acompanhamento médico, o aluno terá uma abordagem mais abrangente e integrada
para seu desenvolvimento. A comunicação aberta entre a escola, equipe de apoio e médicos
permitirá ajustes precisos nas estratégias de intervenção, visando superar os desafios e
proporcionar oportunidades para o progresso contínuo do aluno autista.
[Data]
MODELO 11
Relatório Individual no Maternal
Campo de
Habilidades Desenvolvidas
Expêriencia
Aspecto - Participa ativamente de interações sociais
Cognitivo - Expressa emoções e sentimentos de maneira genuína
- Demonstra carinho e empatia com colegas
- Compartilha brinquedos e experiências
- Demonstra paciência em aguardar sua vez
- Necessita apoio em situações sociais mais complexas
Aspecto - Participa de atividades físicas com entusiasmo
Psicomotor - Desenvolve habilidades motoras progressivamente

- Demonstra coordenação motora em crescimento
- Encontra desafios em atividades que exijam precisão
- Pausas regulares auxiliam no foco e na concentração
Aspecto - Comunica-se verbalmente e por meio de expressões faciais

Socioafetivo - Mostra interesse em aprender novas palavras
- Compreende instruções básicas
- Estrutura frases de maneira simplificada
- Beneficia-se de histórias visuais e exemplos concretos
Aspecto - Demonstra curiosidade e exploração ativa

Psicomotor - Interage com o ambiente de forma exploratória
- Engaja-se em atividades sensoriais e táteis
- Adapta-se bem a mudanças e transições
- Acompanhamento suave auxilia na adaptação
Aspecto - Demonstra interesse em tarefas independentes
Socioafetivo - Encontra desafios em se vestir sozinho
- Necessita apoio em rotinas diárias e práticas
- Participa na organização do material pessoal
- Incentivo ajuda na construção da autonomia
- Interação com colegas fortalece a independência
Aspecto - Participa de atividades artísticas e criativas

Criativo - Expressa criatividade através de diversas formas
- Utiliza materiais de maneira inventiva
- Demonstra interesse em narrativas e histórias
- Siga instruções criativas com entusiasmo
- Estímulo à criatividade apoia o desenvolvimento
Considerações Finais: O aluno (ou aluna) com Síndrome de Down no Maternal exibe uma
variedade de aspectos positivos que contribuem para seu desenvolvimento integral. Sua
participação ativa em interações sociais, habilidades motoras em crescimento e capacidade de
comunicação genuína são notáveis. No entanto, algumas áreas, como o desenvolvimento da
autonomia e a compreensão de instruções mais complexas, podem requerer apoio adicional.
Através de uma abordagem inclusiva e adaptativa, a escola, a família e os profissionais de saúde

podem trabalhar juntos para fornecer um ambiente de apoio que atenda às necessidades únicas
da criança. Estratégias que valorizam suas habilidades e promovem sua participação ativa em
atividades educacionais e sociais, juntamente com a implementação de apoios específicos,
contribuirão para seu crescimento e progresso ao longo da Educação Infantil. A colaboração
contínua entre todos os envolvidos desempenhará um papel crucial em seu sucesso e bem-estar
geral, alinhados aos aspectos da BNCC.
MODELO 12
Relatório Individual da Criança com dificuldades de Adaptação no Maternal
Campo de
Expêriencia



- Enfrenta desafios em situações de adaptação
- Acompanhamento suave auxilia na superação

Dificuldades de Adaptação Observadas: O aluno (ou aluna) com Síndrome de Down no Maternal
apresenta desafios significativos na adaptação ao ambiente escolar. As mudanças e transições
podem ser especialmente difíceis, afetando sua capacidade de engajar-se plenamente nas
atividades e interações. A criança pode demonstrar ansiedade, resistência ou agitação em
momentos de transição, necessitando de um apoio mais direcionado para se ajustar ao
ambiente escolar.
Sugestões de Abordagem: Para apoiar o aluno(a) em suas dificuldades de adaptação, é

fundamental estabelecer uma rotina previsível e gradual, permitindo que ele(a) se familiarize
com o ambiente escolar de maneira tranquila. O uso de estratégias visuais, como calendários e
horários, pode ajudar a criar uma sensação de segurança. Além disso, a presença de um adulto
de referência durante os momentos de transição e adaptação pode proporcionar um ambiente
mais acolhedor e confortável para o aluno(a).
Sugestão para Avaliação Médica: Considerando as dificuldades de adaptação significativas

observadas no aluno (ou aluna) com Síndrome de Down, recomendamos encaminhá-lo(a) para
uma avaliação médica especializada.
A avaliação médica, conduzida por um profissional experiente em questões de desenvolvimento
infantil e necessidades especiais, pode oferecer uma compreensão mais aprofundada das
causas subjacentes das dificuldades de adaptação. Isso pode incluir uma avaliação da saúde
emocional, necessidades terapêuticas e intervenções específicas que possam ajudar a criança a
enfrentar esses desafios e a se integrar mais harmoniosamente ao ambiente escolar.
Considerações Finais: A colaboração entre a escola, a família e os profissionais de saúde

desempenha um papel fundamental na promoção do bem-estar e desenvolvimento da criança
com Síndrome de Down e dificuldades de adaptação. Ao trabalhar juntos para implementar
estratégias de apoio, oferecer orientação e buscar avaliações especializadas, podemos criar um
ambiente inclusivo e acolhedor que permita à criança superar suas dificuldades e florescer
plenamente. O comprometimento conjunto em fornecer os recursos e suportes adequados
resultará em uma experiência educacional mais positiva e enriquecedora para o aluno(a).
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 13 - RELATÓRIO GERAL
Relatório Geral da Turma do Maternal
Período: Início do Ano Letivo até a Data Atual
Introdução:
O presente relatório tem como objetivo fornecer uma visão abrangente do progresso e
desenvolvimento da turma do Maternal durante o período especificado. Serão abordados
aspectos como adaptação, marcos de desenvolvimento, atividades pedagógicas e interação
social.
Adaptação Inicial:
No início do ano letivo, a turma do Maternal passou por um processo de adaptação gradual.
Muitos alunos estavam experimentando a primeira experiência escolar, o que exigiu um período
de ajuste para se familiarizarem com o ambiente, os colegas e os professores. Algumas
manifestações de ansiedade de separação foram observadas, mas com o apoio da equipe
pedagógica, os alunos se adaptaram de maneira positiva.
Desenvolvimento Socioemocional:
Durante o período analisado, houve um foco significativo no desenvolvimento socioemocional
dos alunos. Atividades centradas na expressão emocional, como histórias, jogos de
dramatização e brincadeiras de faz de conta, foram incorporadas ao currículo para promover a
compreensão e a expressão de emoções.
Marcos de Desenvolvimento:
Os alunos do Maternal atingiram marcos importantes em seu desenvolvimento durante o
período. Observou-se o aprimoramento da coordenação motora fina por meio de atividades
como pintura, recorte e modelagem. Além disso, muitos alunos começaram a desenvolver
habilidades de linguagem, expressando-se de forma mais clara e compreensível.
Atividades Lúdicas e Exploratórias:
As atividades pedagógicas enfatizaram o aprendizado por meio de exploração e brincadeiras. Os
alunos tiveram a oportunidade de explorar diferentes texturas, cores, formas e materiais, o que
contribuiu para o desenvolvimento sensorial e cognitivo.
Interação Social:
A interação social desempenhou um papel importante no desenvolvimento da turma. As
atividades em grupo, como jogos cooperativos e brincadeiras em equipe, incentivaram a
comunicação, a colaboração e a construção de amizades entre os alunos.
Parceria com os Pais:

A parceria entre a escola e os pais desempenhou um papel vital no progresso da turma. A
comunicação regular por meio de reuniões, comunicados e eventos escolares permitiu que os
pais acompanhassem de perto o desenvolvimento de seus filhos e compartilhassem
informações importantes para melhor apoiar o crescimento dos alunos.
No geral, a turma do Maternal apresentou um progresso notável em seu desenvolvimento
socioemocional, cognitivo e motor durante o período analisado. As atividades pedagógicas
centradas na exploração, expressão e interação social contribuíram para uma experiência de
aprendizado enriquecedora e positiva. A adaptação inicial bem-sucedida e a parceria contínua
entre a escola e os pais foram fatores-chave para o desenvolvimento saudável e feliz dos alunos
do Maternal.
MODELO 14 - RELATÓRIO GERAL (DIFICULDADES)
Dificuldades de Adaptação na Turma do Maternal
Introdução:
Este relatório destaca as dificuldades de adaptação observadas na turma do Maternal durante o
período analisado. As crianças nessa faixa etária enfrentam desafios específicos ao se
adaptarem ao ambiente escolar e às novas rotinas.
Separação dos Pais e Ansiedade de Separação:

Uma das principais dificuldades enfrentadas pela turma do Maternal foi a separação dos pais.
Muitas crianças manifestaram ansiedade de separação, expressando resistência em se separar
dos cuidadores durante as primeiras semanas. Choros, agarrar-se aos pais e expressões de
tristeza foram comuns, afetando temporariamente o bem-estar emocional dos alunos.
Interação Social e Timidez:

Alguns alunos demonstraram dificuldade em interagir com os colegas e se envolver em
atividades em grupo. A timidez e a insegurança social foram observadas em crianças que ainda
estavam se adaptando a um novo ambiente e a um grande grupo de colegas.
Adaptação à Rotina Escolar:

A adaptação à nova rotina escolar também se mostrou desafiadora para algumas crianças. A
transição de uma rotina familiar para uma estrutura mais estrita na escola, incluindo horários de
lanche, cochilo e atividades, resultou em resistência em seguir a sequência estabelecida.
Estratégias de Apoio:
A equipe pedagógica empregou várias estratégias para lidar com essas dificuldades de
adaptação e garantir uma transição suave para a escola:
Período de Adaptação Gradual: Implementação de um período de adaptação gradual,

permitindo que os pais fiquem brevemente com as crianças na sala de aula para ajudar na
transição.
Atividades de Quebra-Gelo: Realização de atividades de quebra-gelo e jogos cooperativos
para facilitar a interação entre as crianças e ajudá-las a se sentirem mais à vontade com
seus colegas.
Comunicação Constante com os Pais: Estabelecimento de canais de comunicação abertos e
regulares com os pais, para compartilhar atualizações sobre o progresso e o
desenvolvimento de seus filhos na escola.
Atividades de Contação de Histórias: Introdução de sessões regulares de contação de
histórias, criando um ambiente acolhedor e envolvente que ajuda as crianças a se sentirem
mais confortáveis na escola.
Apoio Individualizado: Oferecimento de atendimento individualizado às crianças que
enfrentam desafios específicos de adaptação, fornecendo orientação e atenção extra
quando necessário.
As dificuldades de adaptação observadas na turma do Maternal durante o período analisado são
naturais nessa fase de desenvolvimento. Por meio da implementação de estratégias de apoio
sensíveis e da colaboração ativa com os pais, a escola trabalhou para minimizar essas
dificuldades e criar um ambiente de aprendizado mais inclusivo e acolhedor para as crianças. A
evolução gradual e positiva das crianças ao longo do período demonstra a eficácia dessas
abordagens de apoio.
Educação
Infantil
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução: O presente relatório tem como propósito fornecer uma análise detalhada do
desenvolvimento educacional e socioemocional do aluno(a) [Nome do Aluno(a)], que está
matriculado na turma de Educação Infantil [Nome da Turma]. Este relatório é elaborado
considerando as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e busca destacar
as estratégias adotadas para atender às necessidades educacionais específicas de [Nome
do Aluno(a)].
1. Conviver: O(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)] tem demonstrado progresso notável em sua
capacidade de conviver com os colegas. [Ele/Ela] participa das atividades em grupo,
demonstrando interesse e aceitação. A interação social é encorajada, e a equipe
educacional trabalha para promover a inclusão e o respeito mútuo entre todos os alunos.
2. Brincar: O interesse do(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)] pelas atividades lúdicas tem sido
uma ferramenta valiosa para seu desenvolvimento. [Ele/Ela] participa ativamente das
brincadeiras, e a equipe educacional busca adaptar o ambiente e as atividades para garantir
que [ele/ela] esteja engajado(a) e se divirta de maneira significativa.
3. Participar: O processo de participação do(a) aluno(a) [Nome do Aluno(a)] nas atividades
pedagógicas é uma prioridade. A equipe docente elabora estratégias que permitem a
[ele/ela] envolver-se nas atividades, respeitando suas habilidades e ritmo de aprendizado.
[Ele/Ela] é incentivado(a) a contribuir e a compartilhar suas perspectivas.
4. Explorar: A curiosidade de [Nome do Aluno(a)] é valorizada, e [ele/ela] é encorajado(a) a
explorar materiais, texturas e ambientes. A equipe educacional cria oportunidades para que
[ele/ela] possa experimentar e descobrir, promovendo o desenvolvimento de habilidades
sensoriais e cognitivas.
Estratégias Pedagógicas:
A equipe educacional utiliza recursos visuais e táteis para facilitar a compreensão de
conceitos.
As atividades são adaptadas para atender ao nível de desenvolvimento de [Nome do
Aluno(a)], com instruções claras e diretas.
O uso de histórias, músicas e jogos é empregado para estimular o interesse e o
aprendizado.
Considerações sobre a Deficiência Intelectual: É importante reconhecer que [Nome do

Aluno(a)] apresenta uma deficiência intelectual, o que pode influenciar sua capacidade de
compreensão, comunicação e aprendizado. A equipe educacional está comprometida em
fornecer um ambiente inclusivo e acolhedor, onde [ele/ela] possa desenvolver suas
habilidades e potencialidades.
Parceria com a Família: A colaboração com a família é essencial para o progresso de

[Nome do Aluno(a)]. A equipe escolar mantém uma comunicação aberta e regular,
compartilhando conquistas e desafios e discutindo estratégias que podem ser aplicadas
tanto na escola quanto em casa.
Considerações Finais: O aluno(a) [Nome do Aluno(a)] tem mostrado avanços significativos

em diversas áreas do desenvolvimento, graças ao apoio da equipe educacional e à
colaboração da família. O trabalho contínuo, alinhado aos princípios da BNCC, continuará a
assegurar que [ele/ela] tenha a oportunidade de crescer, aprender e se desenvolver de
acordo com suas capacidades únicas. Este relatório reflete o progresso até o momento e
servirá como base para futuras ações pedagógicas e de apoio.
Atenciosamente,
[Inserir seu nome]

Professor(a)
Coordenador(a)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Dificuldades Enfrentadas pelo(a) Aluno(a) da Educação Infantil com Deficiência

Intelectual:
É fundamental reconhecer que o aluno(a) [Nome do Aluno(a)], que frequenta a Educação

Infantil [Nome da Turma] e apresenta uma deficiência intelectual, enfrentou desafios
específicos em sua jornada educacional. Essas dificuldades são abordadas com
sensibilidade, visando destacar as áreas que necessitaram de suporte adicional e
estratégias específicas para promover seu desenvolvimento holístico:
1. Compreensão e Aprendizado: Devido à sua deficiência intelectual, [Nome do Aluno(a)]

tem encontrado dificuldades em compreender conceitos abstratos e em absorver
informações de maneira similar a seus colegas. [Ele/Ela] pode precisar de mais tempo e
suporte para internalizar novos conhecimentos, o que requer uma abordagem pedagógica
adaptada e diferenciada.
2. Expressão Verbal e Comunicação: A habilidade de [Nome do Aluno(a)] de se expressar
verbalmente e se comunicar de maneira eficaz é afetada por sua deficiência intelectual.
[Ele/Ela] pode ter dificuldades em encontrar as palavras certas, formular frases completas e
expressar suas necessidades e sentimentos de forma clara. Estratégias de comunicação
alternativa, como o uso de imagens ou comunicação não-verbal, são fundamentais para
apoiar sua interação.
dificuldade em seguir sequências de ações ou em realizar tarefas que exigem organização
e planejamento. Estratégias pedagógicas adaptadas, com etapas simplificadas e
orientações claras, são implementadas para apoiar seu envolvimento.
4. Interação Social e Relacionamentos: Devido à sua deficiência intelectual, [Nome do
Aluno(a)] pode ter dificuldades em compreender as nuances das interações sociais.
[Ele/Ela] pode apresentar dificuldade em interpretar emoções e entender as regras não-
verbais da comunicação. A equipe educacional trabalha para criar um ambiente inclusivo e
para fornecer orientação explícita sobre as dinâmicas sociais.
5. Frustração e Autoestima: As dificuldades enfrentadas por [Nome do Aluno(a)] podem
levar a sentimentos de frustração e desânimo. A necessidade de repetir tarefas ou a
dificuldade em acompanhar seus colegas podem afetar sua autoestima. A equipe escolar
trabalha para oferecer um ambiente de apoio emocional, incentivando o reforço positivo e
valorizando seus esforços.
Sugestão de Avaliação Especializada: Dada a natureza das dificuldades enfrentadas por

[Nome do Aluno(a)] em relação à sua deficiência intelectual, é recomendável considerar
uma avaliação especializada. Um(a) profissional da área da saúde, como um neuropediatra
ou psicólogo clínico especializado em crianças, pode realizar avaliações detalhadas para
identificar possíveis transtornos do desenvolvimento, bem como propor intervenções e
estratégias mais direcionadas para promover o progresso de [Nome do Aluno(a)].
Considerações Finais: As dificuldades mencionadas acima são oportunidades para criar

um ambiente de aprendizado inclusivo e enriquecedor para [Nome do Aluno(a)]. O apoio
contínuo da equipe escolar, juntamente com a colaboração da família, pode contribuir para
a superação desses desafios e para o desenvolvimento pleno e individualizado de [Nome
do Aluno(a)], respeitando suas capacidades e particularidades.
Atenciosamente,
[Inserir seu nome]

Professor(a)
Coordenador(a)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Dificuldades Enfrentadas pelo(a) Aluno(a) da Educação Infantil com Deficiência Intelectual

e Sugestão de Avaliação Médica:
É relevante destacar que o aluno(a) [Nome do Aluno(a)], que está matriculado na Educação
Infantil [Nome da Turma] e possui deficiência intelectual, tem enfrentado desafios
específicos que exigem atenção e abordagem personalizada. Estas dificuldades, embora
representem obstáculos, não limitam o potencial do(a) aluno(a), mas ressaltam a
importância de estratégias de suporte adequadas. Nesse sentido, sugerimos uma avaliação
médica abrangente para compreender melhor sua condição e necessidades específicas.
1. Compreensão e Aprendizado: [Nome do Aluno(a)] enfrenta dificuldades para

compreender conceitos mais abstratos e informações complexas. Isso pode impactar seu
processo de aprendizado, requerendo adaptações pedagógicas que atendam ao seu ritmo e
estilo de aprendizagem individual.
2. Expressão Verbal e Comunicação: A habilidade de [Nome do Aluno(a)] se expressar
verbalmente e se comunicar eficazmente é limitada devido à sua deficiência intelectual.
[Ele/Ela] pode ter dificuldades em encontrar palavras adequadas e em expressar suas
necessidades, pensamentos e sentimentos de maneira clara e articulada.
dificuldade em seguir sequências e em completar tarefas que demandam organização e
planejamento.
4. Interação Social e Relacionamentos: Devido à deficiência intelectual, [Nome do Aluno(a)]
pode enfrentar dificuldades em compreender nuances sociais e estabelecer
relacionamentos interpessoais. [
Ele/Ela] pode ter dificuldade em interpretar emoções e em se engajar nas interações sociais
de maneira eficaz.
5. Frustração e Autoestima: As dificuldades enfrentadas por [Nome do Aluno(a)] podem
levar a sentimentos de frustração e impactar sua autoestima. O enfrentamento constante
de desafios que parecem intransponíveis pode afetar seu bem-estar emocional.
Sugestão de Avaliação Médica: Diante das dificuldades específicas enfrentadas por [Nome
do Aluno(a)], sugerimos que seja realizada uma avaliação médica completa, conduzida por
um(a) profissional especializado(a) em neurologia pediátrica ou psicologia infantil. Uma
avaliação médica pode fornecer insights valiosos sobre a condição de [Nome do Aluno(a)],
identificar possíveis transtornos ou condições associadas e direcionar intervenções
pedagógicas e terapêuticas mais apropriadas.
Considerações Finais: As dificuldades que [Nome do Aluno(a)] enfrenta são oportunidades

para adaptar estratégias e criar um ambiente de aprendizado inclusivo e de apoio. A
avaliação médica proposta, em conjunto com a colaboração da equipe escolar e da família,
pode proporcionar um entendimento mais profundo de suas necessidades individuais e
direcionar intervenções que promovam seu desenvolvimento acadêmico e socioemocional.
O progresso de [Nome do Aluno(a)] depende da cooperação de todos os envolvidos para
criar um ambiente enriquecedor e estimulante.
Atenciosamente,
[Inserir seu nome]

Professor(a)
Coordenador(a)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução: Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento
do aluno [Nome do aluno] na Educação Infantil, levando em consideração as diretrizes da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta deficiência
visual, e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas necessidades
específicas.
1.Identidade e Autonomia:
[Objetos de Conhecimento]:
Identificação e reconhecimento de si mesmo.
Estabelecimento de relações de confiança com adultos e colegas.
[Habilidades]:
Expressa suas preferências e necessidades por meio de gestos e vocalizações.
Utiliza recursos táteis e auditivos para explorar o ambiente.
[Desenvolvimento]:
Foi observado um bom desenvolvimento da identidade e autonomia do aluno. Ele
demonstra confiança ao se expressar e interage de forma adequada com adultos e
colegas.
2.Corpo, Gestos e Movimentos:

Reconhecimento das diferentes partes do corpo.
Coordenação e controle dos movimentos.
[Habilidades]:
Explora o ambiente por meio do toque e da exploração tátil.
Realiza movimentos amplos, como engatinhar, rolar e sentar.
[Desenvolvimento]:
O aluno demonstra um bom controle dos movimentos, explorando o ambiente com
segurança. Ele utiliza recursos táteis para reconhecer as diferentes partes do corpo.
2.Linguagem Oral e Escrita:

Ampliação do vocabulário.
Compreensão e expressão de ideias e sentimentos.
[Habilidades]:
Demonstra interesse em ouvir e participar de conversas.
Utiliza gestos e vocalizações para se comunicar.
[Desenvolvimento]:
O aluno apresenta um desenvolvimento adequado da linguagem oral. Ele demonstra
interesse em se comunicar, utilizando gestos e vocalizações para expressar suas
ideias e necessidades.
3.Artes Visuais:
Exploração e experimentação de diferentes materiais e técnicas.
Expressão criativa por meio das artes visuais.
[Habilidades]:
Utiliza recursos táteis para explorar e criar trabalhos artísticos.
Explora diferentes materiais, como tintas, massinhas e texturas.
[Desenvolvimento]:
O aluno demonstra interesse e entusiasmo ao participar de atividades artísticas. Ele
utiliza recursos táteis para explorar e criar trabalhos, demonstrando criatividade.
Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado um bom desenvolvimento na
Educação Infantil, considerando suas necessidades específicas devido à deficiência visual.
Ele demonstra habilidades de interação, autonomia e expressão, adaptando-se bem às
atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os recursos e o
apoio necessários para seu pleno desenvolvimento.
Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do
desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre família e
escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar.
Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais
para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem.
[Data do Relatório]
Professor(a)
Coordenador(a)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução: Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento
do aluno [Nome do aluno] na Educação Infantil, levando em consideração as diretrizes da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta deficiência
auditiva, e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas
necessidades específicas.
1.Identidade e Autonomia:
Identificação e reconhecimento de si mesmo.
Estabelecimento de relações de confiança com adultos e colegas.
[Habilidades]:
Utiliza recursos visuais e táteis para se comunicar e interagir.
Demonstra independência em atividades rotineiras, como vestir-se e alimentar-se.
[Desenvolvimento]:
O aluno apresenta um bom desenvolvimento da identidade e autonomia. Ele utiliza
recursos visuais e táteis para se comunicar e interagir de forma adequada com
adultos e colegas.
2.Corpo, Gestos e Movimentos:

Reconhecimento das diferentes partes do corpo.
Coordenação e controle dos movimentos.
[Habilidades]:
Realiza movimentos amplos, como correr, pular e dançar.
Utiliza gestos e expressões faciais para se expressar e comunicar suas
necessidades.
[Desenvolvimento]:
O aluno demonstra um bom controle dos movimentos e utiliza gestos e expressões
faciais para se expressar e se comunicar de forma eficiente.
3.Linguagem Oral e Escrita:

Ampliação do vocabulário.
Compreensão e expressão de ideias e sentimentos.
[Habilidades]:
Utiliza recursos visuais e táteis para compreender e se expressar.
Utiliza a língua de sinais (Libras) para se comunicar.
[Desenvolvimento]:
O aluno apresenta um desenvolvimento adequado da linguagem, utilizando recursos
visuais e táteis para compreender e se expressar. Ele também utiliza a língua de
sinais (Libras) para se comunicar de forma eficaz.
4.Artes Visuais:
Exploração e experimentação de diferentes materiais e técnicas.
Expressão criativa por meio das artes visuais.
[Habilidades]:
Utiliza recursos visuais e táteis para explorar e criar trabalhos artísticos.
Explora diferentes materiais, como tintas, massinhas e texturas.
[Desenvolvimento]:
O aluno demonstra interesse e entusiasmo ao participar de atividades artísticas. Ele
utiliza recursos visuais e táteis para explorar e criar trabalhos, demonstrando
criatividade.
Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado um bom desenvolvimento na
Educação Infantil, considerando suas necessidades específicas devido à deficiência
auditiva. Ele demonstra habilidades de interação, autonomia e expressão, adaptando-se
bem às atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os
recursos e o apoio necessários para seu pleno desenvolvimento.
Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do
desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre família e
escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar.
Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais
para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem.
[Data do Relatório]
Professor(a)
Coordenador(a)
Relatório de Desenvolvimento Socioemocional do Aluno - Ano Letivo [Ano]

de interesse.]
1° 2° 3° 4°
Bimestre
Interação Social
Compartilhamento
Autoexpressão

emoções
Empatia
Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

ano letivo [Ano].
habilidade.
Assinaturas:
[Data]
Relatório de Desenvolvimento da Comunicação e Linguagem do Aluno - Ano Letivo [Ano]

1° 2° 3° 4°
Bimestre
Expressão verbal
- Uso de Palavras
- Frases Simples
Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

[Data]
Relatório de Desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais do Aluno - Ano Letivo

[Ano]

interesse.]

- Alimentação


Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

[Data]
MODELO 9
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno na Educação Infantil
Aspecto de Não
Comunicação

faciais.
como ironia.

reciprocidade.
colaboração.
Rotinas e
ansiedade.
Transições
cronograma escolar.
entre tarefas.

Autoregulação
adiamentos.
e eficaz.
desconforto.
O aluno demonstra progresso em várias áreas de desenvolvimento, incluindo a comunicação e a

interação social. Ele tem respondido positivamente a abordagens que envolvem suporte
individualizado, comunicação visual, e rotinas estruturadas. No entanto, ainda enfrenta desafios
em lidar com mudanças imprevistas e em interpretar nuances sociais.
A colaboração entre a escola, professores e equipe de apoio é fundamental para promover o

sucesso contínuo do aluno. Estratégias consistentes e ajustadas às necessidades individuais
devem ser implementadas para maximizar seu engajamento e progresso. Oferecer
oportunidades para interações sociais estruturadas e treinamento de habilidades sociais pode
contribuir para o desenvolvimento das competências de comunicação e relacionamento do
aluno.
Avaliações periódicas e reuniões de acompanhamento são recomendadas para monitorar o

progresso do aluno e adaptar as abordagens de intervenção conforme necessário. O
envolvimento dos pais ou responsáveis é crucial para garantir uma abordagem holística e
consistente em todos os contextos de sua vida.
[Data]
MODELO 10 - AVALIAÇÃO MÉDICA
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno na Educação Infantil
Aspecto de Não
Comunicação

faciais.
como ironia.

reciprocidade.
colaboração.
Rotinas e
ansiedade.
Transições
cronograma escolar.
entre tarefas.

Autoregulação
adiamentos.
e eficaz.
desconforto.
O progresso do aluno tem sido notável, considerando as dificuldades significativas que ele
enfrenta. A escola e a equipe de apoio têm empregado estratégias personalizadas, como
comunicação visual e rotinas estruturadas, para auxiliá-lo no enfrentamento de desafios. A
interação social e a comunicação têm apresentado melhorias, evidenciando a dedicação dos
envolvidos.
Entretanto, é importante destacar que o aluno ainda encontra dificuldades consideráveis em

várias áreas de desenvolvimento. A adaptação a mudanças inesperadas e a compreensão de
nuances sociais sutis continuam sendo desafios significativos. O aluno pode se beneficiar de
intervenções mais intensivas e de um ambiente altamente estruturado para desenvolver essas
habilidades.
Sugestão para Acompanhamento Médico:
Dada a extensão das dificuldades enfrentadas pelo aluno e o esforço contínuo da escola e da
equipe de apoio, é altamente recomendado encaminhá-lo para uma avaliação médica
multidisciplinar. A colaboração com um médico pediatra ou neuropediatra, juntamente com
especialistas em saúde mental infantil, permitirá uma avaliação abrangente das necessidades
do aluno. Isso fornecerá orientações fundamentais para adaptar as estratégias de intervenção e
oferecer apoio direcionado.
O progresso do aluno é admirável, mesmo diante das dificuldades substanciais. O ambiente

inclusivo e colaborativo da escola tem sido crucial para suas conquistas até o momento. Com a
adição do acompanhamento médico, o aluno terá uma abordagem mais abrangente e integrada
para seu desenvolvimento. A comunicação aberta entre a escola, equipe de apoio e médicos
permitirá ajustes precisos nas estratégias de intervenção, visando superar os desafios e
proporcionar oportunidades para o progresso contínuo do aluno autista.
[Data]
MODELO 11
Relatório Individual da Criança no Maternal
Campo de
Expêriencia



- Acompanhamento suave auxilia na adaptação

Considerações Finais: O aluno (ou aluna) com Síndrome de Down no Maternal exibe uma
variedade de aspectos positivos que contribuem para seu desenvolvimento integral. Sua
participação ativa em interações sociais, habilidades motoras em crescimento e capacidade de
comunicação genuína são notáveis. No entanto, algumas áreas, como o desenvolvimento da
autonomia e a compreensão de instruções mais complexas, podem requerer apoio adicional.
Através de uma abordagem inclusiva e adaptativa, a escola, a família e os profissionais de saúde

podem trabalhar juntos para fornecer um ambiente de apoio que atenda às necessidades únicas
da criança. Estratégias que valorizam suas habilidades e promovem sua participação ativa em
atividades educacionais e sociais, juntamente com a implementação de apoios específicos,
contribuirão para seu crescimento e progresso ao longo da Educação Infantil. A colaboração
contínua entre todos os envolvidos desempenhará um papel crucial em seu sucesso e bem-estar
geral, alinhados aos aspectos da BNCC.
MODELO 12 - (DIFICULDADES)
Relatório Individual da Criança com e Dificuldades de Adaptação no Maternal
Campo de
Expêriencia



- Enfrenta desafios em situações de adaptação
- Acompanhamento suave auxilia na superação

Dificuldades de Adaptação Observadas: O aluno (ou aluna) com Síndrome de Down no Maternal
apresenta desafios significativos na adaptação ao ambiente escolar. As mudanças e transições
podem ser especialmente difíceis, afetando sua capacidade de engajar-se plenamente nas
atividades e interações. A criança pode demonstrar ansiedade, resistência ou agitação em
momentos de transição, necessitando de um apoio mais direcionado para se ajustar ao
ambiente escolar.
Sugestões de Abordagem: Para apoiar o aluno(a) em suas dificuldades de adaptação, é

fundamental estabelecer uma rotina previsível e gradual, permitindo que ele(a) se familiarize
com o ambiente escolar de maneira tranquila. O uso de estratégias visuais, como calendários e
horários, pode ajudar a criar uma sensação de segurança. Além disso, a presença de um adulto
de referência durante os momentos de transição e adaptação pode proporcionar um ambiente
mais acolhedor e confortável para o aluno(a).
Sugestão para Avaliação Médica: Considerando as dificuldades de adaptação significativas

observadas no aluno (ou aluna) com Síndrome de Down, recomendamos encaminhá-lo(a) para
uma avaliação médica especializada.
A avaliação médica, conduzida por um profissional experiente em questões de desenvolvimento
infantil e necessidades especiais, pode oferecer uma compreensão mais aprofundada das
causas subjacentes das dificuldades de adaptação. Isso pode incluir uma avaliação da saúde
emocional, necessidades terapêuticas e intervenções específicas que possam ajudar a criança a
enfrentar esses desafios e a se integrar mais harmoniosamente ao ambiente escolar.
Considerações Finais: A colaboração entre a escola, a família e os profissionais de saúde

desempenha um papel fundamental na promoção do bem-estar e desenvolvimento da criança
com Síndrome de Down e dificuldades de adaptação. Ao trabalhar juntos para implementar
estratégias de apoio, oferecer orientação e buscar avaliações especializadas, podemos criar um
ambiente inclusivo e acolhedor que permita à criança superar suas dificuldades e florescer
plenamente. O comprometimento conjunto em fornecer os recursos e suportes adequados
resultará em uma experiência educacional mais positiva e enriquecedora para o aluno(a).
Professor(a)
Coordenador(a)
Relatório Geral da Turma da Educação Infantil
Introdução:
O presente relatório tem como objetivo fornecer uma visão abrangente do progresso e
desenvolvimento da turma da Educação Infantil durante o período especificado. Serão
abordados aspectos como adaptação, marcos de desenvolvimento, atividades pedagógicas e
interação social.
No início do ano letivo, a turma da Educação Infantil passou por um processo de adaptação
gradual. Muitos alunos estavam experimentando a primeira experiência escolar, o que exigiu um
período de ajuste para se familiarizarem com o ambiente, os colegas e os professores. Algumas
manifestações de ansiedade de separação foram observadas, mas com o apoio da equipe
pedagógica, os alunos se adaptaram de maneira positiva.
Durante o período analisado, houve um foco significativo no desenvolvimento socioemocional
dos alunos. Atividades centradas na expressão emocional, como histórias, jogos de
dramatização e brincadeiras de faz de conta, foram incorporadas ao currículo para promover a
compreensão e a expressão de emoções.
Marcos de Desenvolvimento:
Os alunos da turma atingiram marcos importantes em seu desenvolvimento durante o período.
Observou-se o aprimoramento da coordenação motora fina por meio de atividades como pintura,
recorte e modelagem. Além disso, muitos alunos começaram a desenvolver habilidades de
linguagem, expressando-se de forma mais clara e compreensível.
Atividades Lúdicas e Exploratórias:
As atividades pedagógicas enfatizaram o aprendizado por meio de exploração e brincadeiras. Os
alunos tiveram a oportunidade de explorar diferentes texturas, cores, formas e materiais, o que
contribuiu para o desenvolvimento sensorial e cognitivo.
Interação Social:
A interação social desempenhou um papel importante no desenvolvimento da turma. As
atividades em grupo, como jogos cooperativos e brincadeiras em equipe, incentivaram a
comunicação, a colaboração e a construção de amizades entre os alunos.
Parceria com os Pais:

A parceria entre a escola e os pais desempenhou um papel vital no progresso da turma. A
comunicação regular por meio de reuniões, comunicados e eventos escolares permitiu que os
pais acompanhassem de perto o desenvolvimento de seus filhos e compartilhassem
informações importantes para melhor apoiar o crescimento dos alunos.
No geral, a turma da Educação Infantil apresentou um progresso notável em seu
desenvolvimento socioemocional, cognitivo e motor durante o período analisado. As atividades
pedagógicas centradas na exploração, expressão e interação social contribuíram para uma
experiência de aprendizado enriquecedora e positiva. A adaptação inicial bem-sucedida e a
parceria contínua entre a escola e os pais foram fatores-chave para o desenvolvimento saudável
e feliz dos alunos da Turma de Educação Infantil.
Adaptação da Turma de Educação Infantil: Desafios e Estratégias
Introdução:
Este relatório aborda a adaptação da turma de Educação Infantil durante o período
especificado, destacando os desafios enfrentados pelas crianças nessa fase e as
estratégias adotadas para facilitar uma transição suave para o ambiente escolar.
Desafios de Adaptação:
As crianças na faixa da Educação Infantil, embora cheias de curiosidade e energia,
frequentemente enfrentam desafios ao se adaptarem ao ambiente escolar:
Separação dos Pais: Muitas crianças experimentam ansiedade de separação ao se

afastarem de seus cuidadores principais, o que pode levar a choros e resistência durante a
entrada na escola.
Interação Social Inicial: Algumas crianças podem ter dificuldade em interagir com os
colegas de classe, resultando em timidez, insegurança e relutância em participar de
atividades em grupo.
Nova Rotina e Estrutura: A transição de uma rotina mais livre em casa para uma estrutura
mais rígida na escola pode ser desafiadora, levando a resistência em relação aos horários
de refeições, cochilos e atividades planejadas.
Estratégias de Adaptação:
A equipe pedagógica implementou diversas estratégias para apoiar a adaptação das
crianças na Educação Infantil:
Período de Adaptação Gradual: Iniciar o ano letivo com um período de adaptação

gradual, permitindo que os pais fiquem com as crianças na sala de aula por um curto
período para estabelecer um senso de segurança.
Atividades de Integração: Promover atividades de integração social, como jogos
cooperativos, histórias compartilhadas e brincadeiras em grupo, para incentivar a
interação entre as crianças.
Estabelecimento de Rotinas Claras: Criar rotinas diárias previsíveis e claras, permitindo
que as crianças saibam o que esperar, o que ajuda a reduzir a ansiedade e a resistência.
Ambiente Confortável e Estimulante: Projetar um ambiente de sala de aula acolhedor,
com espaços para exploração, cantos temáticos e recursos educativos que incentivem
o engajamento ativo.
Comunicação Aberta com os Pais: Manter uma comunicação contínua e aberta com os
pais, fornecendo atualizações regulares sobre o progresso e a adaptação de seus filhos.
Atividades Criativas e Lúdicas: Incorporar atividades criativas, artísticas e lúdicas que
estimulem o interesse, a imaginação e a expressão das crianças.
A adaptação da turma de Educação Infantil envolve desafios específicos, mas as
estratégias de apoio e a abordagem sensível da equipe pedagógica podem fazer uma
diferença significativa no sucesso dessa transição. Através da combinação de uma
variedade de atividades estimulantes e do estabelecimento de um ambiente seguro e
acolhedor, as crianças na Educação Infantil podem superar os desafios iniciais e
desenvolver um amor pelo aprendizado ao longo de sua jornada educacional.
Ensino
Fundamental
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução: O objetivo deste relatório é apresentar uma análise do desenvolvimento educacional

e socioemocional do aluno(a) [Nome do Aluno(a)], que está cursando o Ensino Fundamental 1
na turma [Nome da Turma]. Considerando as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), destacaremos como as estratégias pedagógicas têm sido alinhadas às necessidades
específicas de [Nome do Aluno(a)], que apresenta deficiência intelectual.
1. Linguagem e Comunicação: A habilidade de [Nome do Aluno(a)] em se expressar verbalmente
é impactada por sua deficiência intelectual. [Ele/Ela] pode ter dificuldades em articular
pensamentos complexos e em compreender linguagem mais abstrata. Estratégias de
comunicação adaptada, incluindo uso de imagens e simplificação de linguagem, têm sido
implementadas para promover sua participação ativa nas atividades.
2. Matemática e Raciocínio Lógico: [A] compreensão de [Nome do Aluno(a)] de conceitos
matemáticos e de raciocínio lógico pode ser limitada. A equipe educacional adota uma
abordagem diferenciada, com exemplos concretos e manipulativos, para ajudar [ele/ela] a
compreender noções matemáticas e a desenvolver habilidades lógicas.
3. Integração Social: A interação social de [Nome do Aluno(a)] é uma área de foco. [Ele/Ela]
pode ter dificuldades em interpretar pistas sociais e em estabelecer relacionamentos
interpessoais significativos. A equipe escolar busca criar um ambiente inclusivo e colaborativo,
proporcionando oportunidades para [ele/ela] interagir e aprender com os colegas.
4. Autonomia e Autocuidado: A promoção da autonomia e do autocuidado é importante para
[Nome do Aluno(a)]. Estratégias que estimulem [ele/ela] a desenvolver habilidades de
autogerenciamento e autocuidado são implementadas, respeitando sua capacidade de
compreensão e realização de tarefas cotidianas.
Uso de materiais visuais, como imagens e gráficos, para facilitar a compreensão.
Atividades práticas e concretas para promover a aplicação dos conceitos aprendidos.
Apoio individualizado durante as atividades mais desafiadoras.
Estímulo à participação em atividades em grupo para desenvolver habilidades sociais.
Considerações sobre a Deficiência Intelectual: [Nome do Aluno(a)] enfrenta desafios em seu

desenvolvimento devido à deficiência intelectual. No entanto, é importante destacar que [ele/ela]
possui potencial único e contribuições valiosas para o ambiente escolar. A equipe educacional
está empenhada em criar um ambiente de aprendizado inclusivo e em fornecer apoio necessário
para promover suas habilidades e progresso.
Parceria com a Família: A colaboração com a família é crucial para o sucesso educacional de
[Nome do Aluno(a)]. A equipe escolar mantém uma comunicação regular e aberta,
compartilhando informações sobre o desenvolvimento acadêmico e socioemocional e buscando
orientações e insights da família.
Sugestão de Avaliação Multidisciplinar: Recomendamos uma avaliação multidisciplinar,

envolvendo profissionais da área médica, psicológica e educacional. Essa avaliação pode
fornecer uma visão mais abrangente das necessidades de [Nome do Aluno(a)], identificar
possíveis intervenções terapêuticas e adaptativas e direcionar a estratégia pedagógica de forma
mais eficaz.
Considerações Finais: O progresso de [Nome do Aluno(a)] é resultado da colaboração entre a

equipe escolar, a família e os profissionais de saúde. A abordagem centrada nas necessidades
individuais de [ele/ela], aliada ao compromisso com os princípios da BNCC, assegura que [Nome
do Aluno(a)] tenha a oportunidade de se desenvolver integralmente e de alcançar seu potencial,
respeitando suas características e particularidades. Este relatório reflete o progresso até o
momento e orientará futuras ações pedagógicas e de apoio.
Assinatura:
[Nome do professor]
[Data]
Professor(a)
Coordenador(a)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Dificuldades Enfrentadas pelo(a) Aluno(a) do Ensino Fundamental 1 com Deficiência

Intelectual:
É essencial reconhecer que o aluno(a) [Nome do Aluno(a)], matriculado(a) no Ensino

Fundamental 1 na turma [Nome da Turma], enfrenta desafios específicos devido à sua
deficiência intelectual. As dificuldades mencionadas a seguir são tratadas com sensibilidade e
respeito, visando destacar as áreas que necessitam de apoio e estratégias adaptadas para
promover seu desenvolvimento pleno e inclusivo:
1. Aprendizado Acadêmico: Devido à sua deficiência intelectual, [Nome do Aluno(a)] pode

encontrar dificuldades em acompanhar o currículo acadêmico padrão. [Ele/Ela] pode ter
desafios na compreensão de conceitos abstratos, na leitura e na escrita, o que exige uma
abordagem educacional adaptada, com atividades mais concretas e individualizadas.
2. Compreensão de Instruções: A compreensão de instruções detalhadas e sequências de
atividades pode ser um obstáculo para [Nome do Aluno(a)]. [Ele/Ela] pode enfrentar dificuldades
em entender e seguir passos específicos em tarefas complexas.
3. Interação Social e Habilidades Sociais: Interagir e se relacionar com os colegas pode ser
desafiador para [Nome do Aluno(a)]. [Ele/Ela] pode ter dificuldades em interpretar pistas sociais,
expressões faciais e em entender as normas de interação social.
4. Expressão Verbal e Comunicação: A habilidade de [Nome do Aluno(a)] em se expressar
verbalmente pode ser limitada. [Ele/Ela] pode enfrentar dificuldades em comunicar suas ideias
de maneira clara e articulada, o que pode impactar sua participação nas atividades de sala de
aula.
5. Frustração e Autoestima: As dificuldades enfrentadas por [Nome do Aluno(a)] podem levar a
sentimentos de frustração e baixa autoestima.
A percepção de estar atrás dos colegas pode afetar seu bem-estar emocional e sua motivação
para participar ativamente das atividades escolares.
Sugestão de Apoio e Estratégias:

Implementar atividades práticas e concretas que facilitem a compreensão dos conceitos.
Oferecer apoio individualizado, seja por meio de acompanhamento extra ou tutoria.
Utilizar recursos visuais, como gráficos e diagramas, para auxiliar na compreensão.
Criar oportunidades para interações sociais estruturadas e orientadas.
Fornecer feedback construtivo e reforço positivo para fortalecer a autoestima.
Sugestão de Avaliação Multidisciplinar: Considerando as dificuldades enfrentadas por [Nome

do Aluno(a)], recomendamos uma avaliação multidisciplinar envolvendo profissionais da área de
educação, saúde e psicologia. Uma avaliação abrangente pode fornecer insights sobre as
necessidades específicas de [Nome do Aluno(a)] e orientar as estratégias de ensino e apoio.
Considerações Finais: As dificuldades mencionadas acima são oportunidades para criar um

ambiente educacional inclusivo e de apoio, onde [Nome do Aluno(a)] possa desenvolver suas
habilidades e potencialidades. A colaboração entre a equipe escolar, a família e os profissionais
de saúde é fundamental para enfrentar esses desafios e permitir que [Nome do Aluno(a)]
alcance seu pleno desenvolvimento, respeitando suas capacidades e individualidade.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 3 - SÍNDROME DE DOWN (DIFICULDADES)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Desafios Relacionados aos Aspectos na Aprendizagem do(a) Alun(a) com Síndrome de Down
no Ensino Fundamental
Durante o processo educativo do(a) alun(a) com Síndrome de Down no Ensino Fundamental,
foram identificadas algumas dificuldades relacionadas aos aspectos físicos, cognitivos, sociais
e emocionais. Esses desafios são características inerentes à síndrome, mas com o apoio
adequado, é possível promover um ambiente de aprendizado inclusivo e estimulante.
Aspectos Cognitivos: O(a) alun(a) pode ter apresentado uma taxa de processamento cognitivo
mais lenta em comparação aos colegas, o que pode ter impactado a velocidade de
aprendizagem e a assimilação de conceitos complexos. A compreensão abstrata e a resolução
de problemas mais elaborados podem ter representado desafios, exigindo abordagens
pedagógicas adaptadas e estratégias de ensino diferenciadas.
Aspectos Linguísticos: As habilidades de linguagem, tanto na comunicação oral quanto na

leitura e escrita, podem ter sido áreas de dificuldade. O(a) alun(a) pode ter enfrentado desafios
na articulação de palavras e na expressão de ideias de maneira clara e precisa. A compreensão
de conceitos mais abstratos pode ter sido dificultada pela linguagem.
Aspectos Sociais e Emocionais: O(a) alun(a) pode ter enfrentado desafios na interação social,
como a compreensão de nuances sociais, expressões faciais e trocas comunicativas mais
complexas. A leitura de situações sociais e a construção de amizades podem ter sido mais
difíceis. Além disso, questões emocionais, como a frustração diante de dificuldades
acadêmicas, podem ter requerido suporte adicional.
Aspectos Motoros: Dificuldades motoras podem ter influenciado a capacidade do(a) alun(a) de
participar plenamente das atividades físicas e práticas. A coordenação motora fina e grossa
pode ter sido um desafio, afetando a escrita, a manipulação de objetos e a participação em
jogos esportivos.
Aspectos da Autoestima e Autoimagem: O(a) alun(a) pode ter enfrentado desafios em relação à
construção da autoestima e autoimagem. As comparações com os colegas e a percepção de
suas próprias habilidades podem ter influenciado sua confiança acadêmica e emocional.
Aspectos da Concentração e Atenção: A manutenção da atenção e concentração em tarefas

específicas pode ter sido um desafio para o(a) alun(a). A distração e a dificuldade em focar por
períodos prolongados podem ter impactado seu engajamento em sala de aula.
Considerações Finais: As dificuldades relacionadas aos aspectos enfrentadas pelo(a) alun(a)

com Síndrome de Down no Ensino Fundamental requerem uma abordagem pedagógica sensível
e individualizada. É essencial considerar suas necessidades específicas, adaptar estratégias de
ensino, promover a inclusão social e emocional e oferecer suporte especializado quando
necessário. Com o apoio de educadores, familiares e profissionais de saúde, é possível superar
esses desafios e proporcionar uma experiência educativa enriquecedora e significativa para o(a)
alun(a).
Professor(a)
Coordenador(a)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Dificuldades Enfrentadas pelo(a) Aluno(a) do Ensino Fundamental 1 com Deficiência

Intelectual e Sugestão de Avaliação Médica:
É importante reconhecer que o aluno(a) [Nome do Aluno(a)], que está cursando o Ensino
Fundamental 1 na turma [Nome da Turma] e apresenta uma deficiência intelectual, enfrenta
desafios específicos que demandam atenção e suporte adequados. As dificuldades
mencionadas abaixo são abordadas com empatia, visando realçar as áreas que requerem
estratégias adaptadas para promover um desenvolvimento inclusivo e abrangente:
1. Aprendizado Acadêmico: Devido à deficiência intelectual, [Nome do Aluno(a)] pode

encontrar dificuldades em acompanhar o currículo acadêmico convencional. [Ele/Ela] pode
necessitar de adaptações e recursos diferenciados para compreender e internalizar
conceitos complexos.
2. Interação Social e Habilidades Sociais: Interagir e estabelecer relações interpessoais
pode ser desafiador para [Nome do Aluno(a)]. [Ele/Ela] pode enfrentar dificuldades em
compreender as dinâmicas sociais, interpretar emoções e estabelecer vínculos
significativos com os colegas.
3. Expressão Verbal e Comunicação: A habilidade de [Nome do Aluno(a)] de se expressar
verbalmente pode ser limitada. [Ele/Ela] pode ter dificuldades em articular pensamentos de
forma clara e em se comunicar eficazmente, o que afeta sua participação ativa nas
atividades da sala de aula.
4. Autonomia e Organização: O desenvolvimento de habilidades de autonomia e
organização pode ser um desafio para [Nome do Aluno(a)]. [Ele/Ela] pode enfrentar
dificuldades em realizar tarefas cotidianas de forma independente e em gerenciar suas
responsabilidades escolares.
5. Frustração e Autoestima: As dificuldades que [Nome do Aluno(a)] enfrenta podem levar a
sentimentos de frustração e baixa autoestima. A percepção de estar enfrentando
obstáculos pode impactar sua confiança e motivação para participar ativamente das
atividades escolares.
Sugestão de Avaliação Médica: Diante das dificuldades específicas enfrentadas por [Nome
do Aluno(a)], é sugerida a realização de uma avaliação médica abrangente conduzida por
um(a) especialista em pediatria ou neurologia. Essa avaliação pode ajudar a compreender
melhor as necessidades individuais de [Nome do Aluno(a)], identificar possíveis fatores
médicos ou neurológicos associados à deficiência intelectual e orientar a formulação de
estratégias educacionais e terapêuticas mais eficazes.
Considerações Finais: As dificuldades mencionadas acima não definem o potencial de

[Nome do Aluno(a)]. Ao contrário, elas fornecem uma base para o desenvolvimento de
estratégias personalizadas que visam superar obstáculos e promover um ambiente de
aprendizado inclusivo e acolhedor. A colaboração entre a escola, a família e profissionais
de saúde é essencial para enfrentar esses desafios de maneira holística e permitir que
[Nome do Aluno(a)] alcance seu pleno desenvolvimento, respeitando suas capacidades e
singularidade.
Professor(a)
Coordenador(a)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

Introdução: Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise abrangente do
desenvolvimento educacional e socioemocional do aluno(a) [Nome do Aluno(a)], que
apresenta deficiência visual. O documento está alinhado às diretrizes da inclusão e visa
destacar as estratégias adotadas para garantir uma experiência educacional significativa e
enriquecedora para [Nome do Aluno(a)].
1. Acesso à Informação e Aprendizado: Devido à deficiência visual, [Nome do Aluno(a)]
enfrenta desafios em acessar informações visuais. Foram implementadas estratégias
como a transcrição de materiais para braille, uso de materiais táteis e tecnologias
assistivas para garantir que [ele/ela] tenha igualdade de oportunidades em relação ao
conteúdo curricular.
2. Desenvolvimento da Linguagem e Comunicação: A expressão verbal e a comunicação de
[Nome do Aluno(a)] são fundamentais para sua interação e aprendizado. Estratégias de
comunicação verbal direta, descrições detalhadas e estímulo ao uso da linguagem são
aplicadas para promover sua expressão e participação ativa nas atividades.
3. Habilidades de Mobilidade e Autonomia: O desenvolvimento da mobilidade independente
é crucial para [Nome do Aluno(a)]. [Ele/Ela] recebe treinamento em técnicas de orientação e
mobilidade, incluindo o uso da bengala, para que possa se deslocar com confiança e
autonomia.
4. Integração Social e Relacionamentos: Interagir com os colegas e estabelecer relações
interpessoais é uma prioridade. A equipe escolar promove atividades inclusivas e orienta os
colegas sobre como interagir de maneira inclusiva, permitindo que [Nome do Aluno(a)]
participe ativamente da vida escolar.
Adaptação de materiais didáticos para formatos acessíveis, como braille ou áudio.
Uso de tecnologias assistivas, como leitores de tela e softwares de ampliação.
Estímulo à participação em atividades práticas e táteis para promover a aprendizagem
sensorial.
Implementação de atividades de grupo que promovam a colaboração e interação social.
Considerações sobre a Deficiência Visual: [Nome do Aluno(a)] enfrenta desafios

específicos devido à sua deficiência visual, mas também possui habilidades únicas e
potencialidades a serem desenvolvidas. A equipe educacional está comprometida em
garantir que [ele/ela] tenha acesso a uma educação inclusiva, promovendo a igualdade de
oportunidades.
Parceria com a Família: A colaboração entre a escola e a família é essencial para o

sucesso educacional de [Nome do Aluno(a)]. A troca regular de informações e insights
entre ambas as partes é fundamental para adaptar estratégias e garantir que as
necessidades individuais sejam atendidas.
Sugestão de Avaliação Especializada: Recomendamos uma avaliação especializada

conduzida por profissionais especializados em deficiência visual, como um oftalmologista
pediátrico ou um especialista em reabilitação visual. Essa avaliação pode fornecer insights
adicionais sobre as necessidades de [Nome do Aluno(a)], direcionando estratégias
educacionais e terapêuticas mais eficazes.
Considerações Finais: O progresso de [Nome do Aluno(a)] é resultado do esforço conjunto

entre a escola, a família e os profissionais de saúde. A abordagem centrada nas
necessidades individuais, aliada ao compromisso com a inclusão, assegura que [ele/ela]
possa explorar seu potencial e alcançar um desenvolvimento pleno e significativo,
respeitando suas habilidades e singularidade. Este relatório serve como base para futuras
ações pedagógicas e de apoio, com o objetivo de proporcionar uma experiência
educacional enriquecedora para [Nome do Aluno(a)].
Professor(a)
Coordenador(a)
ESCOLA
ALUNO(A):
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

ntrodução: Este relatório visa oferecer uma visão abrangente do desenvolvimento

educacional e socioemocional do aluno(a) [Nome do Aluno(a)], que apresenta deficiência
auditiva. O documento está alinhado com as diretrizes de inclusão e busca destacar as
estratégias implementadas para assegurar uma experiência educacional significativa e
acessível para [Nome do Aluno(a)].
1. Comunicação e Linguagem: A deficiência auditiva impacta a comunicação de [Nome do
Aluno(a)]. Estratégias de comunicação alternativa, como a língua de sinais e o uso de
recursos visuais, são aplicadas para garantir que [ele/ela] tenha a oportunidade de se
expressar e se comunicar eficazmente.
2. Acesso à Informação e Aprendizado: Garantir que [Nome do Aluno(a)] tenha acesso ao
conteúdo curricular é essencial. Materiais didáticos são adaptados, com o uso de legendas,
tradução para língua de sinais e recursos visuais para garantir que [ele/ela] possa
acompanhar o currículo com eficiência.
3. Integração Social e Relacionamentos: A integração social é promovida através de
atividades inclusivas que estimulam a participação de [Nome do Aluno(a)] e o envolvimento
com os colegas. Orientações são fornecidas aos colegas para que possam interagir de
maneira inclusiva e respeitosa.
4. Desenvolvimento Socioemocional: A equipe escolar trabalha para apoiar o
desenvolvimento socioemocional de [Nome do Aluno(a)]. Oportunidades são criadas para
que [ele/ela] possa compartilhar seus sentimentos e desenvolver habilidades de
autorregulação e empatia.
Uso da língua de sinais e de recursos visuais para apoiar a comunicação.
Adaptação de materiais didáticos para incluir legendas, imagens e outros recursos
visuais.
Realização de atividades interativas que promovem a interação entre [Nome do
Aluno(a)] e seus colegas.
Estímulo ao desenvolvimento da leitura labial e da compreensão visual.
Considerações sobre a Deficiência Auditiva: [Nome do Aluno(a)] enfrenta desafios

específicos devido à deficiência auditiva, mas também possui habilidades únicas e
contribuições valiosas para o ambiente escolar. A equipe educacional está empenhada em
garantir que [ele/ela] tenha acesso a uma educação inclusiva, promovendo a igualdade de
oportunidades.
Parceria com a Família: A colaboração entre a escola e a família é fundamental para o

sucesso educacional de [Nome do Aluno(a)]. A troca regular de informações e insights
entre ambas as partes é crucial para adaptar estratégias e garantir que as necessidades
individuais sejam atendidas.
Sugestão de Avaliação Especializada: Recomendamos uma avaliação especializada

conduzida por profissionais especializados em deficiência auditiva, como um
otorrinolaringologista ou fonoaudiólogo. Essa avaliação pode fornecer insights adicionais
sobre as necessidades de [Nome do Aluno(a)], direcionando estratégias educacionais e
terapêuticas mais eficazes.
Considerações Finais: O progresso de [Nome do Aluno(a)] é resultado da colaboração entre

a escola, a família e os profissionais de saúde. A abordagem centrada nas necessidades
individuais, aliada ao compromisso com a inclusão, assegura que [ele/ela] possa explorar
seu potencial e alcançar um desenvolvimento pleno e significativo, respeitando suas
habilidades e singularidade. Este relatório serve como base para futuras ações
pedagógicas e de apoio, com o objetivo de proporcionar uma experiência educacional
enriquecedora para [Nome do Aluno(a)].
Professor(a)
Coordenador(a)
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno do 1° ao 5° ano
Campo de 1° 2° 3° 4°
Habilidades Desenvolvidas Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
Expêriencia
Comunicação e Expressão
Linguagens
Oral e Escrita
Comunicação Alternativa e
Aumentativa
Leitura e Compreensão
Adaptadas
Expressão Artística
Exploração Sensorial da
Linguagem
Interação com Histórias e
Personagens
Matemática Números e Operações Adaptados
Espaço e Forma Adaptados
Resolução de Problemas
Adaptados
Exploração Matemática Sensorial
Relações entre Quantidades e

Medidas
Ciências
Exploração Sensorial dos Sentidos
Humanas
Conhecimento do Corpo e Saúde
Exploração do Ambiente Natural
Descoberta dos Seres Vivos e

Plantas
Descoberta dos Seres Vivos e
Plantas
Arte Expressão Artística Sensorial
Interação com Materiais e Cores
Exploração de Texturas e
Movimentos
Expressão e Comunicação
Sensorial
Educação Movimento e Exploração
Física Sensorial
Jogos e Brincadeiras Adaptados
MODELO 8
Aspectos do
Descrição
Relatório
Aluno(a)
Diagnóstico Autismo
Série/Idade
Período de
Observação
Observadores Professora, Psicólogo Escolar
Comunicação [Nome] apresenta dificuldades na comunicação verbal e não verbal. Ele(a)
tem problemas em expressar suas necessidades e emoções, muitas
vezes usando gestos ou imagens para se comunicar. Pode parecer
desinteressado(a) em interações sociais, o que pode afetar sua
participação em atividades em grupo.
Relacionamentos [Nome] tende a se isolar e demonstra dificuldades em iniciar e manter
Sociais amizades. Ele(a) não compreende totalmente as sutilezas das interações
sociais, como compartilhar interesses e entender as emoções dos outros.
Isso pode levar a mal-entendidos e conflitos com seus colegas.
Rotinas e A adaptação a mudanças na rotina é um desafio para [Nome]. Alterações

Mudanças imprevistas na programação da sala de aula ou na ordem das atividades
podem causar ansiedade e comportamentos disruptivos. A
previsibilidade e estruturação do ambiente são importantes para seu
bem-estar emocional e participação efetiva.
Interesses [Nome] demonstra um interesse intenso em tópicos específicos, como
Específicos matemática e computadores. Embora essa paixão possa ser canalizada
para aprendizado, pode ser difícil para ele se engajar em assuntos que
não despertam seu interesse, prejudicando seu desempenho em outras
áreas do currículo.
Sensibilidades [Nome] é sensível a estímulos sensoriais, como luzes brilhantes ou ruídos
Sensoriais altos. Esses estímulos podem distraí-lo e causar desconforto, interferindo
em sua concentração durante as aulas. A disponibilização de um
ambiente sensorialmente adaptado pode ajudar a minimizar esses
desafios.
Estratégias de - Implementar rotinas consistentes e previsíveis

Apoio - Usar comunicação visual, como pictogramas, para auxiliar na
compreensão
- Oferecer oportunidades estruturadas para interações sociais
- Introduzir gradualmente mudanças na rotina
- Incorporar os interesses de [Nome] no currículo sempre que possível
- Criar um ambiente de aprendizado sensorialmente amigável
Considerações O progresso de [Nome] requer uma abordagem individualizada e

Finais colaborativa. Com o apoio adequado de professores, profissionais de
apoio e família, ele pode superar as dificuldades associadas ao autismo
e alcançar um desenvolvimento educacional satisfatório. A
conscientização e inclusão de toda a classe são fundamentais para criar
um ambiente empático e enriquecedor para [Nome] e seus colegas.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 9- BIMESTRAL
Relatório de Desenvolvimento Socioemocional do Aluno - Ano Letivo [Ano]

de interesse.]
1° 2° 3° 4°
Bimestre
Interação Social
Compartilhamento
Autoexpressão

emoções
Empatia
Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

ano letivo [Ano].
habilidade.
Assinaturas:
[Data]
Relatório de Desenvolvimento da Comunicação e Linguagem do Aluno - Ano Letivo [Ano]

1° 2° 3° 4°
Bimestre
Expressão verbal
- Uso de Palavras
- Frases Simples
Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

[Data]
Relatório de Desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais do Aluno - Ano Letivo

[Ano]

interesse.]

- Alimentação


Legenda:
1º Bimestre:
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:

[Data]
MODELO 12
Campo de
Expêriencia
Aspecto - Participa ativamente das atividades escolares
Cognitivo - Expressa ideias e sentimentos de maneira genuína
- Demonstra respeito e empatia com colegas e professores
- Compartilha conhecimento e experiências
- Necessita de apoio para compreender tarefas mais complexas
- Participa de atividades físicas e lúdicas com entusiasmo

Aspecto
- Desenvolve habilidades motoras progressivamente
Psicomotor
- Encontra desafios em atividades que requerem precisão
- Pausas regulares auxiliam na concentração e foco
- Comunica-se de forma verbal e não verbal com colegas e professores

Aspecto
- Mostra interesse em compreender o ambiente escolar
Socioafetivo
- Compreende regras e normas de convivência
- Estabelece relações de amizade e cooperação
- Beneficia-se de instruções claras e apoio emocional
Aspecto - Participa de atividades que envolvem exploração e expressão

Psicomotor - Interage de maneira ativa com colegas e materiais
- Enfrenta desafios em situações de mudança e adaptação
- Desenvolve habilidades para lidar com diferentes contextos
- Acompanhamento gradual auxilia na superação de dificuldades
Aspecto - Manifesta interesse em tarefas autônomas e colaborativas
Socioafetivo - Encontra desafios em tarefas que envolvem organização
- Necessita apoio em rotinas e práticas diárias
- Interage com colegas de maneira inclusiva e respeitosa
- Incentivo e orientação promovem a independência
Aspecto - Participa de atividades artísticas e expressivas

Criativo - Demonstra criatividade em diferentes formas de expressão
- Utiliza materiais de maneira inventiva e original
- Manifesta interesse em explorar narrativas e histórias
- Seguir instruções criativas com entusiasmo
Dificuldades de Adaptação e Integração Observadas: O aluno (ou aluna) com Síndrome de Down
no Ensino Fundamental 1 apresenta desafios notáveis na adaptação e integração ao ambiente
escolar. Mudanças na rotina, diferentes contextos e a complexidade das tarefas podem ser
fontes de dificuldade para a criança, afetando seu envolvimento e participação plena nas
Bom Desempenho Escolar: É importante ressaltar que, apesar das dificuldades de adaptação, o
aluno (ou aluna) demonstra um notável bom desempenho nas atividades escolares. Sua
participação ativa, expressão de ideias e interações positivas com colegas e professores
refletem um comprometimento genuíno com o processo de aprendizagem. O aluno(a) também
demonstra interesse em compreender o ambiente escolar, respeitar as regras de convivência e
estabelecer conexões sociais significativas.
Sugestões de Reconhecimento e Reforço: É recomendado oferecer reconhecimento e reforço

positivo ao aluno(a) por seu bom desempenho escolar. Incentivos, elogios e feedbacks
construtivos podem motivá-lo(a) a continuar se engajando ativamente nas atividades escolares.
Além disso, considerando as dificuldades de adaptação, a criação de oportunidades para que o
aluno(a) compartilhe suas realizações com a turma e participe de projetos especiais pode
contribuir para sua autoconfiança e senso de pertencimento.
Considerações Finais: O bom desempenho do aluno (ou aluna) com Síndrome de Down no
Ensino Fundamental 1 é uma conquista digna de reconhecimento e celebração. Embora enfrente
desafios de adaptação, seu engajamento e progresso acadêmico são um testemunho de sua
dedicação e esforço. Através da colaboração entre a escola, a família e os profissionais de
saúde, podemos continuar a apoiar o aluno(a) em suas jornadas de aprendizagem, promovendo
um ambiente inclusivo que valoriza suas habilidades e contribuições. O compromisso coletivo
em apoiar o desenvolvimento integral do aluno(a) é essencial para seu sucesso contínuo no
ambiente escolar.
MODELO 13 - (DIFICULDADES)
Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno com TDAH do 1° ao 5° ano
Campo de
Expêriencia
Cognitivo - Dificuldade de concentração
- Dificuldade em manter a atenção
- Dificuldade em seguir instruções
- Necessidade de estímulos visuais para engajamento
- Variação no nível de foco durante atividades
- Dificuldade em concluir tarefas longas
- Maior atenção em tarefas de interesse pessoal
- Dificuldade em controlar impulsividade

Psicomotor
- Agitação durante momentos de quietude
- Dificuldade em aguardar sua vez
- Maior engajamento em atividades que envolvem movimento
- Necessidade de pausas regulares para liberação de energia
- Dificuldade em realizar atividades que exijam coordenação precisa
- Maior envolvimento em atividades que estimulam coordenação motora
Social - Dificuldade em manter interações sociais

- Interações iniciais frequentemente rápidas
- Dificuldade em compreender nuances sociais
- Necessidade de orientação para compartilhar e esperar
- Participação seletiva em jogos em grupo
- Maior conforto em interações individuais
- Estímulo para envolvimento em atividades cooperativas
Linguagem - Dificuldade na organização da fala

- Estruturação de frases menos elaborada
- Dificuldade em expressar pensamentos complexos
- Uso de linguagem direta e objetiva
- Maior facilidade em expressar emoções
- Necessidade de apoio para desenvolver vocabulário diversificado
- Interesse em histórias e narrativas visuais
Bom Desempenho e Sugestões de Reforços e Auxílios:
A criança demonstra um bom desempenho em diversas áreas, evidenciando habilidades

criativas, pensamento rápido e expressão clara de emoções e pensamentos. É notável sua
aptidão para atividades físicas e seu interesse genuíno em assuntos de interesse pessoal.
Para fortalecer ainda mais o seu progresso, sugerimos as seguintes estratégias:
Adaptação Curricular: Personalizar atividades e tarefas para aproveitar seus interesses,

mantendo-o engajado e motivado.
Uso de Recursos Visuais: Continuar a utilização de estímulos visuais e materiais visuais em
sala de aula para aprimorar seu foco e compreensão.
Estabelecer Metas Claras: Definir metas pequenas e alcançáveis para cada tarefa,
incentivando a conclusão gradual de atividades mais longas.
Atividades Físicas Planejadas: Incorporar intervalos regulares de atividades físicas e pausas
para liberação de energia ao longo do dia escolar.
Habilidades Sociais Estruturadas: Oferecer orientação e apoio para desenvolver habilidades
sociais, como a compreensão de nuances sociais e o compartilhamento em grupo.
Apoio na Organização: Fornecer ferramentas de organização, como listas de tarefas e
calendários visuais, para auxiliar na gestão de tarefas e prazos.
Comunicação Aberta: Manter uma comunicação constante entre a escola, a família e
profissionais de saúde para ajustar estratégias conforme necessário.
A colaboração conjunta entre a escola, a família e profissionais especializados garantirá que a

criança alcance seu pleno potencial, celebrando seus aspectos positivos enquanto enfrenta
desafios com apoio e resiliência.
Sugestão para Avaliação Médica:
Recomenda-se que o(a) aluno(a) seja encaminhado(a) para avaliação médica especializada a
fim de obter um diagnóstico preciso e individualizado do Transtorno do Déficit de Atenção com
Hiperatividade (TDAH). Uma avaliação médica abrangente, realizada por um profissional de
saúde qualificado, permitirá uma compreensão mais profunda das necessidades do aluno(a) e
fornecerá orientações específicas para intervenções médicas, terapêuticas e educacionais
adequadas.
Observações:
O aluno(a) apresenta desafios específicos relacionados ao TDAH, os quais afetam vários
aspectos de seu desenvolvimento acadêmico e social. A colaboração entre a escola, a família e
profissionais de saúde é essencial para criar um plano de suporte abrangente que atenda às
necessidades do aluno(a) e promova seu sucesso em sala de aula e em outras áreas da vida.
Professor(a)
Coordenador(a)
MODELO 14 - (AVALIAÇÃO MÉDICA)
Campo de
Expêriencia
Aspecto - Participa ativamente das atividades escolares
Cognitivo - Expressa ideias e sentimentos de maneira genuína
- Demonstra respeito e empatia com colegas e professores
- Compartilha conhecimento e experiências
- Necessita de apoio para compreender tarefas mais complexas
- Participa de atividades físicas e lúdicas com entusiasmo

Aspecto
- Desenvolve habilidades motoras progressivamente
Psicomotor
- Encontra desafios em atividades que requerem precisão
- Pausas regulares auxiliam na concentração e foco
- Comunica-se de forma verbal e não verbal com colegas e professores

Aspecto
- Mostra interesse em compreender o ambiente escolar
Socioafetivo
- Compreende regras e normas de convivência
- Estabelece relações de amizade e cooperação
- Beneficia-se de instruções claras e apoio emocional
Aspecto - Participa de atividades que envolvem exploração e expressão

Psicomotor - Interage de maneira ativa com colegas e materiais
- Enfrenta desafios em situações de mudança e adaptação
- Desenvolve habilidades para lidar com diferentes contextos
- Acompanhamento gradual auxilia na superação de dificuldades
Aspecto - Manifesta interesse em tarefas autônomas e colaborativas
Socioafetivo - Encontra desafios em tarefas que envolvem organização
- Necessita apoio em rotinas e práticas diárias
- Interage com colegas de maneira inclusiva e respeitosa
- Incentivo e orientação promovem a independência
Aspecto - Participa de atividades artísticas e expressivas

Criativo - Demonstra criatividade em diferentes formas de expressão
- Utiliza materiais de maneira inventiva e original
- Manifesta interesse em explorar narrativas e histórias
- Seguir instruções criativas com entusiasmo
Dificuldades de Adaptação e Integração Observadas: O aluno (ou aluna) com Síndrome de Down
no Ensino Fundamental 1 apresenta desafios notáveis na adaptação e integração ao ambiente
escolar. Mudanças na rotina, diferentes contextos e a complexidade das tarefas podem ser
fontes de dificuldade para a criança, afetando seu envolvimento e participação plena nas
Sugestões de Abordagem e Suporte: Para apoiar o aluno(a) em suas dificuldades de adaptação

e integração, é fundamental oferecer um ambiente estruturado e previsível, onde ele(a) possa
compreender as expectativas e normas. O uso de estratégias visuais, rotinas claras e instruções
simplificadas pode auxiliar na compreensão e execução das tarefas. Além disso, estabelecer
parcerias entre professores, equipe escolar e família é essencial para criar uma rede de apoio
que possa oferecer suporte nas diversas dimensões do desenvolvimento do aluno(a).
Sugestão para Avaliação Médica e Multidisciplinar: Devido às dificuldades de adaptação e

integração observadas, recomendamos uma avaliação médica e multidisciplinar abrangente.
Isso pode incluir a participação de profissionais da área médica, psicologia, terapia ocupacional,
fonoaudiologia e outros especialistas relevantes.
A avaliação detalhada permitirá uma compreensão holística das necessidades individuais da
criança e auxiliará na definição de estratégias e intervenções personalizadas para apoiar seu
progresso acadêmico e socioemocional.
Considerações Finais: O aluno (ou aluna) com Síndrome de Down e dificuldades de adaptação
no Ensino Fundamental 1 merece um apoio dedicado e personalizado para garantir que sua
experiência escolar seja positiva e enriquecedora. Ao implementar estratégias que valorizem
suas habilidades, fornecer orientação e buscar avaliações especializadas, podemos criar um
ambiente inclusivo e acolhedor que permita à criança superar suas dificuldades e alcançar seu
pleno potencial. A colaboração contínua entre escola, família e profissionais desempenha um
papel fundamental nesse processo, promovendo o desenvolvimento integral do aluno(a)
alinhado aos aspectos da BNCC.
Relatório Geral de Turma do Fundamental 1° ao 5° ano - Adaptação e Progresso
Introdução:
O presente relatório visa fornecer uma visão abrangente sobre a adaptação e progresso da
turma do Fundamental 1 durante o período especificado. Serão abordados aspectos como
integração dos alunos, desenvolvimento socioemocional, desafios enfrentados e
conquistas obtidas.
No início do ano letivo, a turma do Fundamental 1 demonstrou um processo gradual de
adaptação. Muitos alunos entraram na escola pela primeira vez ou estavam enfrentando
uma nova fase, o que exigiu um período de familiarização com colegas, professores e
rotinas escolares. Houve algumas manifestações de ansiedade e timidez, comuns nesse
processo de transição, mas a equipe pedagógica empregou estratégias para proporcionar
um ambiente acolhedor e de apoio.
Integração Social:
Com o passar das semanas, notou-se um progresso significativo na integração social dos
alunos. Atividades de grupo, jogos cooperativos e projetos colaborativos foram
implementados para incentivar a interação entre os estudantes. Observou-se uma melhoria
na formação de laços de amizade e na criação de um senso de comunidade dentro da
turma.
A turma do Fundamental 1 demonstrou avanços notáveis em seu desenvolvimento
socioemocional. As atividades de educação socioemocional desempenharam um papel
crucial na promoção da autoconsciência, autogerenciamento, empatia e habilidades de
relacionamento. Alunos que inicialmente apresentavam dificuldades em lidar com suas
emoções aprenderam a expressá-las de maneira saudável e a resolver conflitos de forma
construtiva.
Desafios Enfrentados:
Ao longo do período, foram identificados alguns desafios que a turma enfrentou. Alguns alunos
ainda lidavam com a separação dos pais e manifestavam emoções relacionadas a essa
situação. Além disso, houve momentos de frustração em relação a tarefas acadêmicas mais
complexas, o que exigiu suporte adicional por parte dos professores para desenvolver a
resiliência e a perseverança.
Conquistas e Progresso Acadêmico:

No aspecto acadêmico, a turma do Fundamental 1 demonstrou um progresso notável. Houve
melhorias na aquisição de habilidades de leitura, escrita e matemática, refletidas em avaliações
e trabalhos realizados. Os alunos também demonstraram uma maior curiosidade pelo
aprendizado, fazendo perguntas mais elaboradas e mostrando interesse por tópicos diversos.
Envolvimento dos Pais e Responsáveis:

O envolvimento dos pais e responsáveis desempenhou um papel fundamental na adaptação e
progresso da turma. A comunicação regular por meio de reuniões, boletins informativos e
plataformas online permitiu que os pais acompanhassem de perto o desenvolvimento
acadêmico e socioemocional de seus filhos, contribuindo para um ambiente de apoio integral.
No geral, a turma do Fundamental 1 demonstrou um processo positivo de adaptação e
progresso. Os desafios enfrentados foram abordados de maneira eficaz, resultando em um
ambiente de aprendizado saudável e enriquecedor. O comprometimento dos alunos, aliado ao
suporte dos professores e pais, contribuiu para a criação de uma atmosfera acolhedora e de
crescimento contínuo.
Este relatório fornece uma visão abrangente sobre a jornada da turma do Fundamental 1 no
período analisado, ressaltando tanto os aspectos positivos quanto os desafios enfrentados e
suas respectivas soluções.
Professor(a)
Coordenador(a)
Dificuldades de Adaptação da Turma do Fundamental 1° ao 5° ano
Introdução:
Durante o período analisado, a turma do Fundamental 1 enfrentou diversas dificuldades de
adaptação relacionadas à transição para a escola e ao ambiente de aprendizado. Essas
dificuldades podem ter impactado o bem-estar emocional e o desempenho acadêmico dos
alunos.
Separação dos Pais:

Uma das principais dificuldades observadas foi a separação dos pais. Alguns alunos
manifestaram sentimentos de ansiedade, tristeza e insegurança devido à separação de
seus pais. Essa situação muitas vezes se refletiu em momentos de desatenção e falta de
concentração nas atividades escolares.
Interação Social Limitada:

Alguns estudantes demonstraram dificuldade em se integrar socialmente com seus
colegas. A timidez excessiva e a falta de confiança em interações sociais dificultaram a
formação de amizades e a participação ativa em atividades em grupo. Isolamento social e
falta de comunicação foram consequências dessas dificuldades.
Resistência a Mudanças e Desafios:

Uma parcela dos alunos revelou resistência a mudanças na rotina escolar ou a desafios
acadêmicos mais complexos. Isso resultou em comportamentos de frustração,
desmotivação e, em alguns casos, até mesmo recusa em participar de atividades que
estavam além da zona de conforto.
Estratégias de Apoio:
A equipe pedagógica e os pais trabalharam em conjunto para abordar essas dificuldades e
fornecer suporte adequado aos alunos durante o processo de adaptação. Algumas
estratégias adotadas incluíram:
Ambiente Acolhedor: Criar um ambiente escolar acolhedor e seguro, onde os alunos se
sentissem à vontade para expressar suas emoções e preocupações.
Comunicação Aberta: Estabelecer canais de comunicação abertos entre pais, professores e
alunos para acompanhar de perto o progresso e as dificuldades enfrentadas.
Atividades de Icebreaker: Realizar atividades de quebra-gelo no início do ano letivo para
ajudar os alunos a se conhecerem melhor e a se sentirem mais confortáveis em interagir uns
com os outros.
Mentoria entre Alunos: Designar colegas mais experientes como mentores para alunos que
estão enfrentando maiores desafios de adaptação, oferecendo apoio e orientação.
Atividades Socioemocionais: Incorporar atividades de educação socioemocional no
currículo para ajudar os alunos a desenvolverem habilidades de resiliência, empatia e
autorregulação emocional.
Atendimento Individualizado: Oferecer atendimento individualizado aos alunos que
enfrentam dificuldades específicas, identificando suas necessidades e criando planos de
suporte personalizados.
As dificuldades de adaptação enfrentadas pela turma do Fundamental 1 durante o período
analisado ressaltam a importância de uma abordagem sensível e holística para garantir o bem-
estar emocional e o sucesso acadêmico dos alunos. Ao fornecer estratégias de apoio
adequadas e promover um ambiente inclusivo e solidário, a escola trabalhou para superar essas
dificuldades e criar uma experiência de aprendizado mais positiva e enriquecedora para todos
os alunos.
Professor(a)
Coordenador(a)
DIREITOS AUTORAIS PROTEGIDOS
Atenção! Informamos que todo o conteúdo contido

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protegido por direitos autorais do criador Turminha
ABC. É estritamente proibido qualquer forma de
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Salientamos que a violação dos direitos autorais é
considerada um delito, previsto no artigo 184 do
Código Penal. Trata-se da prática de infringir os
direitos inerentes ao autor ou a eles relacionados.
Lembre-se de que a produção e venda de produtos
piratas são exemplos dessa infração.
Solicitamos a colaboração de todos para respeitar
os direitos autorais e preservar o trabalho
intelectual do criador desta apostila.
Att: Equipe Jurídica Turminha ABC

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Relatório de Desenvolvimento

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

1. Conviver: O aluno(a) [Nome do Aluno(a)] tem demonstrado progresso notável na habilidade

Considerações Finais: O aluno(a) [Nome do Aluno(a)] tem mostrado avanços significativos em

[Inserir seu nome]

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

Dificuldades Enfrentadas pelo(a) Aluno(a) de Maternal com Deficiência Intelectual:

É importante reconhecer que o aluno(a) [Nome do Aluno(a)], devido à sua condição de

1. Compreensão e Processamento de Informações: Devido à sua deficiência intelectual, [Nome

Considerações Finais: É crucial reconhecer que as dificuldades mencionadas acima não

[Inserir seu nome]

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

1. Área da Comunicação: O aluno com Síndrome de Down pode enfrentar dificuldades na

1. Área da Autonomia e Habilidades Funcionais: O aluno com Síndrome de Down pode

Sugestão de Avaliação Médica:

Recomenda-se buscar a avaliação de um médico especializado em Síndrome de Down ou de

A realização de uma avaliação médica especializada contribuirá para um entendimento mais

A parceria com a família é fundamental nesse processo, e encorajamos a comunicação contínua

Estamos comprometidos em proporcionar uma educação inclusiva, respeitando as

[Inserir seu nome]

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

Considerações finais: Durante o período observado, o aluno [Nome do aluno] apresentou um

Destaca-se a importância da colaboração entre professores, equipe pedagógica, profissionais de

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

1. Competência de Linguagem Oral e Escrita: [Nome da Criança] tem demonstrado avanços

É importante ressaltar que o desenvolvimento de [Nome da Criança] tem sido acompanhado de

Agradecemos a parceria e o envolvimento de vocês no processo educativo de [Nome da

Relatório de Desenvolvimento Socioemocional - Ano Letivo [Ano]

Aluno: [Nome do Aluno]

- Expressão facial e corporal

- Identificação de emoções nos outros

- Compartilhamento de interesses e objetos

- Compartilhamento de emoções e sentimentos

- Expressão verbal e não-verbal

- Expressão de preferências e opiniões

- Mostrar preocupação e apoio aos outros

Observações e Ações por Bimestre:

Este relatório detalha o desenvolvimento socioemocional do aluno [Nome do Aluno] ao longo do

Relatório de Desenvolvimento da Comunicação e Linguagem - Ano Letivo [Ano]

Aluno: [Nome do Aluno]

Área da Comunicação e Linguagem:

- Comunicação por Meio de Imagens e Símbolos

- Iniciar Conversas e Interagir

- Manter Conversas e Turnos

Observações e Ações por Bimestre:

Este relatório detalha o desenvolvimento da Comunicação e Linguagem do aluno [Nome do

Relatório de Desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais - Ano Letivo [Ano]

Aluno: [Nome do Aluno]

Área da Autonomia e Habilidades Funcionais:

Habilidades de Autonomia e Habilidades 1° 2° 3° 4°

Habilidades de Higiene Pessoal

- Banho e Higiene Corporal

Desenvolvimento Motor e Mobilidade

- Habilidades Motoras Finas

Organização e Autonomia em Tarefas

- Organização de Materiais e Espaços

- Realização de Tarefas Simples

Observações e Ações por Bimestre:

Este relatório detalha o desenvolvimento da Autonomia e Habilidades Funcionais do aluno

Relatório Escolar - Desenvolvimento de Aluno(a) no Maternal

- Utilizar linguagem verbal em interações sociais.

- Compreender e interpretar gestos e expressões

- Compartilhar brinquedos e objetos, demonstrando