11/07/2022 10:34 Como o educador pode gerar empatia com o aluno com autismo - Instituto NeuroSaber

Como o educador pode gerar empatia

com o aluno com autismo
Por Neurosaber < https://institutoneurosaber.com.br/author/neurosaber/>
08/10/2020 < https://institutoneurosaber.com.br/como-o-educador-pode-gerar-
empatia-com-o-aluno-com-autismo/>

ALUNO COM AUTISMO < HTTPS://INSTITUTONEUROSABER.COM.BR/TAG/ALUNO-COM-AUTISMO/>

APRENDIZAGEM ESCOLAR < HTTPS://INSTITUTONEUROSABER.COM.BR/TAG/APRENDIZAGEM-ESCOLAR/>

INCLUSÃO ESCOLAR < HTTPS://INSTITUTONEUROSABER.COM.BR/TAG/INCLUSAO-ESCOLAR/>

O Transtorno de Espectro Autista — TEA — engloba dificuldades

SUPORTE
cognitivas que interferem na aprendizagem, mas também sociais,
afetivas e motoras. Dessa forma, o professor deve buscar formação,

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orientação e apoio de profissionais e da família para encontrar a

melhor forma de educar e se relacionar com seu aluno com autismo.

A inclusão é um desafio para os professores, pois muitas vezes não

contam com uma estrutura adequada ou formação sobre como lidar
com seus alunos com necessidades especiais. A aprendizagem
passa pela criação do vínculo entre professor e aluno, sendo a
empatia fundamental para o desenvolvimento da criança com
autismo.

Compreender as características do espectro, assim como conhecer

diferentes metodologias para ensinar o aluno com autismo é
essencial para o processo de inclusão. O professor precisa
compreender as dificuldade de comunicação e interação social,
assim como outras características, como hipersensibilidade e
comportamentos estereotipados e repetitivos.

Pensando nisso, escrevemos este artigo para ajudar o educador a

gerar empatia com o aluno autismo e promover o seu
desenvolvimento na escola. 

O aluno com autismo

Lidar com a aluno com autismo pode ser um desafio para os

professores, pois ele apresenta dificuldades que vão além do
aspecto pedagógico, relacionadas ao comportamento, comunicação
e interação social.

Em primeiro lugar é preciso lembrar que cada criança é única e que

não existe um método que funcione para todos. Alunos com autismo
podem responder de diferentes formas, por isso é tão importante
conhecer as necessidades de cada um.

A importância da formação do educador

Quanto mais você conhecer o seu aluno com autismo, mais será
SUPORTE
capaz de gerar empatia e promover um processo de aprendizagem
efetivo. Dessa forma, a formação do professor para atuar com alunos
com necessidades especiais é essencial para a efetivação da
inclusão escolar.

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O professor precisa ter condições para trabalhar com o aluno com

autismo, como a capacitação profissional. Conhecer as
características do espectro autista e cada aluno é fundamental para
realizar a inclusão.

Para gerar empatia com aluno com o autismo, o professor precisa se

capacitar adequadamente para que possa saber como intervir. Até
para saber observar seu aluno em sala de aula é preciso formação,
assim como para ter capacidade de intervir adequadamente.

Como gerar empatia com o aluno com autismo

Tendo em vista a formação e capacitação dos professores como

peças chaves para a concretização da inclusão, gerar empatia
também requer penetrar no mundo do aluno com autismo. 

Em sala de aula, é importante se concentrar no contato visual,

buscando o olhar do aluno para as atividades que ele realiza.
Encontrar formas de se comunicar, como brincadeiras e jogos,
modificar o ambiente da sala e estabelecer uma rotina agradável
também são fundamentais para gerar empatia com o aluno com
autismo.

A forma de compreensão do aluno com autismo é diferente da nossa

e é importante compreender como a aprendizagem se desenvolve
com esses alunos. Conhecendo as potencialidades e
particularidades de cada criança, o professor deve buscar formas
para desenvolver as suas habilidades.

Oferecer condições para o desenvolvimento do aluno com autismo,

requer um envolvimento afetivo, empatia. O afeto é fundamental para
a construção do processo de ensino e aprendizagem. Isso porque a
ausência de afeto pode fazer com que o aluno com autismo se isole
ainda mais, o que diminui a possibilidade de comunicação com ele.

O papel do professor para a inclusão do aluno com autismo

SUPORTE
O papel do professor para a inclusão do aluno com autismo é
fundamental para o desenvolvimento de sua aprendizagem. Muitos

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educadores sentem-se inseguros por falta de preparo profissional e

informações sobre o espectro.

Por isso, é muito importante investir em formações continuadas para

superar seus limites como educador e se para se preparar para viver
os desafios em sala de aula. Os professores não terão medo do
desconhecido e das dificuldades que irão enfrentar no processo de
inclusão se estiverem preparados.

Ensinar alunos com autismo exige mudanças nas práticas

pedagógicas, participação da família e apoio de profissionais
especialistas, como psicólogos, fonoaudiólogos, médicos e
psicopedagogos.

Dessa forma, se tornam mais capazes de desenvolver a

socialização, linguagem, autoestima e autonomia de seus alunos
com autismo. Lembrando que, sem afeto, sem empatia, dificilmente
se criará um vínculo com a criança, fundamental para o processo de
aprendizagem.

Dicas práticas para a sala de aula

Tendo em vista a importância do papel do professor e da empatia

com o aluno com autismo para o processo de aprendizagem, as
adaptações nos métodos de ensino são fundamentais. O uso de
recursos visual e concretos ajuda o aluno com autismo a
compreender o conteúdo e fixar sua atenção.

Da mesma forma, incluir jogos e brincadeiras nas atividades, usar

vocabulário de fácil entendimento e ser claro e objetivo em suas
propostas, são práticas que facilitam o aprendizado dos alunos com
autismo.

Conhecer os interesses do aluno, dividir as tarefas em etapas,

ajudando-o quando necessário, se comunicar usando imagens e
criar um painel com a rotina, são ações que  ajudam a promover a
autonomia
SUPORTEdas crianças com autismo. 

O conhecimento sobre o espectro autista e sobre cada aluno é o

primeiro passo para gerar empatia. Só assim o professor será capaz

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de promover o desenvolvimento de seus alunos com autismo.

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educadores!

Referências:

CUNHA, E. Autismo na escola: um jeito diferente de aprender, um

jeito diferente de ensinar – idéias e práticas pedagógicas. 2ª ed. RJ:
Wak Editora, 2013.

ADURENS, Fernanda Delai Lucas  e  VIEIRA, Camila Mugnai.

Concepção de professores sobre a inclusão do aluno com autismo:
uma pesquisa bibliográfica. Cad. Pós-Grad. Distúrb. Desenvolv.
[online]. 2018, vol.18, n.2 [citado  2020-10-08], pp. 94-124 .
Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1519-
03072018000200007&lng=pt&nrm=iso>. ISSN 1519-0307. 
http://dx.doi.org/10.5935/cadernosdisturbios.v18n2p94-124 <
http://dx.doi.org/10.5935/cadernosdisturbios.v18n2p94-124> .

https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/autismo-
na-escola-pontos-contrapontos-na-escola-
inclusiva.htm#indice_20 <
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/autismo-
na-escola-pontos-contrapontos-na-escola-
inclusiva.htm#indice_20>

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