INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO SANTA CECÍLIA

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MODELO DE RESUMO – TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

Nome: Jessica da silva RA: 193315

Nome: Valeria Maria Tavares RA: 182080
Título do TCC: Os desafios de inclusão dos alunos Autista
Resumo

Introdução: Ao falar sobre crianças com autismo na escola de ensino regular, deve -se
pensar também no professor. Pois estes muitas vezes não estão preparados, para receber os
alunos com autismo ou outras síndromes.
Diante disso, este artigo apresenta como problemática: qual é o papel do professor frente a
inclusão escolar de criança com autismo na rede regular de ensino? O professor é visto
como mediador no processo inclusivo; é ele iniciou o contato c/a criança em sala de aula,
pois é o responsável por incluí-lo nas atividades com toda a turma . Visando sempre o bem
estar. Portanto o aluno com autismo ou TEA ( transtorno do espectro autistas ),apresenta
caraterísticas varias que comprometem , desde suas relações com outras pessoas ate a sua
linguagem
, necessitando , assim de apoio no seu processo de ensino – aprendizagem . De tal modo a ,
ofertar de escolarização para todos .
Objetivo:
O docente deve ter consciência clara do importante papel que desempenha ao iniciar o
processo de inclusão de uma criança com necessidades educacionais especiais associadas
ao autismo infantil. Um professor hábil pode abrir a porta para várias oportunidades: como
cada criança com autismo processa a informação e quais são as melhores estratégias de
ensino devido à singularidade de seus pontos fortes, interesses e habilidades em potencial.

É preciso repensar a formação de professores especializados, a fim de que estes sejam

capazes de trabalhar em diferentes situações e possam assumir um papel- chave nos
programas de necessidades educativas especiais. Deve ser adaptada uma formação inicial
não categorizada, abarcando todos os tipos de deficiência, antes de se enveredar por uma
formação especializada numa ou em mais áreas relativas a deficiências específicas

Metodologia: O professor deve desenvolver metodologias de aprendizagem para que o

aluno autista consiga se comunicar e se desenvolver. O conteúdo do programa de uma
criança autista deve estar de acordo com seu desenvolvimento e potencial, de acordo com
a sua idade e de acordo com o seu interesse; o ensino é o principal objetivo a ser
alcançado, e sua continuidade é muito importante, para que elas se tornem
independentes. Trabalhar com alunos autistas exige o desenvolvimento de práticas e
estratégias pedagógicas que acolham todos e respeitem as diferenças.

Resultados e Discussão: O autismo não tem causa definida. É um transtorno que

provoca atraso no desenvolvimento infantil, comprometendo principalmente sua
socialização, comunicação e imaginação. Manifesta-se até os três anos de idade e ocorre
quatro vezes mais em meninos do que em meninas. Algumas características são bem

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gerais e marcantes, como a tendência ao isolamento, a ausência de movimento

antecipatório, as dificuldades na comunicação, as alterações na linguagem, com ecolalia e
inversão pronominal, os problemas comportamentais com atividades e movimentos
repetitivos, a resistência a mudanças e a limitação de atividade espontânea. Bom potencial
cognitivo, embora não demonstrassem. Capacidade de memorizar grande quantidade de
material sem sentido ou efeito prático. Dificuldade motora global e problemas com a
alimentação

Considerações Finais: A inclusão da criança com TEA deve estar muito além da sua
presença na sala de aula; deve almejar, sobretudo, a aprendizagem e o
desenvolvimento das habilidades e potencialidades, superando as dificuldades.

A educação é umas das maiores ferramentas para o desenvolvimento de uma

criança autista. Através da educação, essa criança pode aprender tanto matérias
acadêmicas quanto atividades do cotidiano. A aprendizagem das crianças autistas
não é fácil, contudo fica evidente que, com dedicação e amor, estas crianças
podem alcançar uma vida mais independente e com qualidade. Para que o aluno
autista desenvolva suas habilidades, é necessária uma estrutura escolar eficiente,
com preparo profissional de todos os envolvidos no processo educativo. Como o
aluno autista tem dificuldades de se adaptar ao mundo externo, a escola deve
pensar na adequação do contexto. Não existem apenas salas de aulas inclusivas,
mas escolas inclusivas. Por isso, é necessário que a escola crie uma rotina de
situação no tempo e no espaço como estratégias de adaptação e desenvolvimento
desses alunos. Deste modo, as escolas brasileiras procuram cumprir os objetivos
expostos na lei (Brasil, 1996), promovendo um aumento dos números de
matriculas de crianças com TEA na rede regular de ensino - e têm conseguido.A
interação entre pais e professores é muito importante para o processo de
aprendizagem da criança com autismo, pois juntas irão achar formas de atuação, a
fim de favorecer o processo educativo eficaz e significativo na superação das
dificuldades de uma criança com autismo. Portanto, além de acolhedora e
inclusiva, a escola precisa se constituir em espaço de produção e socialização de
conhecimentos para todos os alunos, sem distinção.

Palavras-chave: saúde , aprendizado , autismo

Link do vídeo no YouTube: https://youtu.be/cCYS1XN3sjU

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