TEXTOS MOTIVADORES

Texto I
A prevalência do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e
dos Transtornos de Aprendizagem são as dificuldades mais comuns
encontradas nos quadros de fracasso escolar. Felizmente, o Brasil está
reconhecendo a necessidade de provisão de suporte especializado para esses
estudantes. Recentemente, foi sancionada a Lei Nº 14.254, que estabelece o
direito à assistência aos milhares de estudantes que sofrem com esses
transtornos durante sua escolarização e, por vezes, por toda sua trajetória de
vida. A Lei Nº 14.254 garante aos alunos de escolas públicas e privadas o
acompanhamento especializado aos estudantes com todas as formas de
dificuldades de aprendizagem, em especial a dislexia e o TDAH. Além disso,
estabelece que estes serviços sejam oferecidos por profissionais da área de
saúde. Este é um passo extremamente importante no reconhecimento de que as
ciências comportamentais e educação escolar não são serviços excludentes e
que crianças devem receber atendimento centrado na pessoa em todos os
contextos da vida diária. Essa é uma grande notícia para os pais e estudantes
que já foram diagnosticados com TDAH e/ou transtornos de aprendizagem, mas
é também ótima notícia para crianças autistas, uma vez que a co-ocorrência de
TDAH e autismo, bem como transtornos de aprendizagem e autismo, já está
suficientemente documentada na literatura. Estatísticas sobre o fracasso escolar
informam o quanto esses transtornos do neurodesenvolvimento podem
comprometer o processo de aprendizagem escolar e inclusão social,
principalmente quando não diagnosticadas precocemente e sem o
acompanhamento especializado e baseado em evidências. Disponível em
https://www.casulocs.com.br/a-importancia-do-suporte-escolar-para-alunos-com-tdah/ Acesso
em 11/11/2022

TEXTO II
A escola é o principal ambiente social da criança. Lá, ela passa várias horas do
dia e convive com uma quantidade de amigos que não se encontram em outro
lugar. Muitas vezes, porém, quando temos oportunidade de observar crianças
com autismo na escola, percebemos que participam pouco das brincadeiras com
os coleguinhas e das atividades que a professora ensina. Vemos nossos
pequenos isolados em um canto da sala, usando objetos de forma pouco
proveitosa. Os professores demonstram bastante interesse em maneiras de
incluir e ensinar as crianças com autismo, mas sabemos que, muitas vezes, essa
tarefa pode ser desafiadora. Quando pensamos em uma criança com
desenvolvimento atípico, as dificuldades de aprendizagem podem ser mais
acentuadas. Por consequência, esses alunos necessitam de mais ajuda e
cuidados para realizar as atividades pedagógicas e sociais. [...] Foi no final da
década de 1960, na Argentina, que surgiu o trabalho do acompanhante
terapêutico (AT) para autismo na escola, uma necessidade para pacientes que
obtiveram pouco sucesso apenas com as intervenções clínicas tradicionais em
consultório. Essa prática é a cada dia mais utilizada no processo de inclusão de
crianças e adolescentes que estão no espectro, pois é complementar ao que é
realizado em consultório. No geral, o AT é um profissional formado ou estudante
de pedagogia/psicologia, que recebe orientação e supervisão da equipe de
especialistas para saber como melhor proceder com crianças com autismo na
escola. Seu trabalho tem como objetivo garantir que seja possível que o pequeno
aproveite os recursos ofertados pela escola e realize suas propostas
pedagógicas e sociais. Disponível em https://institutosingular.org/autismo-escola/ Acesso em
11/11/2022 [adaptado]

TEXTO III

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos

construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo
em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema ‘‘Caminhos
para a inclusão e a socialização dos estudantes com TDAH e Autismo nas
escolas do Brasil’’, apresentando proposta de intervenção que respeite os
direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.