Desafios para garantir a inclusão escolar de crianças com autismo no

Brasil

TEXTO I
Transtorno do Espectro Autismo (TEA)O transtorno do espectro autista (TEA) é um distúrbio do
neurodesenvolvimento caracterizado por desenvolvimento atípico, manifestações comportamentais, déficits na
comunicação e na interação social, padrões de comportamentos repetitivos e estereotipados, podendo apresentar
um repertório restrito de interesses e atividades.

Sinais de alerta no neurodesenvolvimento da criança podem ser percebidos nos primeiros meses de vida, sendo o
diagnóstico estabelecido por volta dos 2 a 3 anos de idade. A prevalência é maior no sexo masculino.

A identificação de atrasos no desenvolvimento, o diagnóstico oportuno de TEA e encaminhamento para

intervenções comportamentais e apoio educacional na idade mais precoce possível, pode levar a melhores
resultados a longo prazo, considerando a neuroplasticidade cerebral.

TEXTO II

TEXTO III

O indivíduo com autismo encontra uma série de dificuldades ao ingressar na escola regular. Essas dificuldades
passam a fazer parte da rotina dos professores e da escola como um todo. Uma maneira de melhorar a adaptação
e, consequentemente, obter a diminuição dessa contingência trazida pela criança e promover sua aprendizagem é
adaptar o currículo.

O papel do professor O docente deve ter consciência clara do importante papel que desempenha ao iniciar o
processo de inclusão de uma criança com necessidades educacionais especiais associadas ao autismo infantil. Um
professor hábil pode abrir a porta para várias oportunidades: como cada criança com autismo processa a
informação e quais são as melhores estratégias de ensino devido à singularidade de seus pontos fortes, interesses
e habilidades em potencial. É preciso repensar a formação de professores especializados, a fim de que estes sejam
capazes de trabalhar em diferentes situações e possam assumir um papel-chave nos programas de necessidades
educativas especiais. Deve ser adaptada uma formação inicial não categorizada, abarcando todos os tipos de
deficiência, antes de se enveredar por uma formação especializada numa ou em mais áreas relativas a deficiências
específicas (Declaração de Salamanca, 1994, p. 27)

https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/34/autismo-e-inclusao-escolar-os-desafios-da-inclusao-do-
aluno-autista

TEXTO IV

TEXTO V