Berçário e Maternal

MODELO 1

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___

Introdução:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise do progresso e desenvolvimento de
um aluno com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Maternal,
alinhado aos objetivos e diretrizes propostos pela Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). Neste relatório, serão abordados os aspectos-chave do desenvolvimento do aluno,
destacando suas habilidades, desafios e as estratégias utilizadas para apoiar seu
aprendizado.

1. Área da Atenção e Concentração: O aluno com TDAH e hiperatividade tem

apresentado desafios na área da atenção e concentração. Ele demonstra dificuldade
em manter o foco por longos períodos de tempo e em seguir instruções detalhadas.
Essas dificuldades afetam sua participação em atividades acadêmicas e a conclusão
de tarefas.
● Estratégias utilizadas: Para apoiar a atenção e concentração do aluno, foram
adotadas estratégias individualizadas. A equipe educacional utiliza técnicas de
quebra de tarefas em etapas menores, a utilização de recursos visuais, como listas
de tarefas, e a implementação de rotinas estruturadas. Além disso, são utilizados
lembretes visuais e reforço positivo para incentivar sua concentração e
engajamento.
 1. Área da Autonomia e Organização: O aluno com TDAH e hiperatividade enfrenta
desafios na área da autonomia e organização. Ele tem dificuldade em seguir uma
rotina estabelecida, em organizar seus materiais e em gerenciar seu tempo de forma
eficiente. Essas dificuldades impactam sua independência no ambiente escolar.
● Estratégias utilizadas: Para apoiar a autonomia e organização do aluno, são
utilizadas estratégias específicas. A equipe educacional estabelece rotinas claras e
previsíveis, com o auxílio de recursos visuais. São fornecidas orientações individuais
para a organização de materiais e tarefas. Além disso, são utilizadas estratégias de
reforço positivo e incentivo à autorregulação.

1. Área da Interação Social: O aluno com TDAH e hiperatividade apresenta algumas

dificuldades na área da interação social. Ele pode ser impulsivo em suas ações e
respostas, mostrando dificuldades em seguir as regras sociais estabelecidas. Essas
dificuldades podem afetar suas relações com os colegas e a participação em
atividades grupais.
● Estratégias utilizadas: Para apoiar a interação social do aluno, são utilizadas
estratégias que promovem o desenvolvimento de habilidades sociais. A equipe
educacional oferece orientações explícitas sobre as expectativas sociais, estimula a
prática de turn-taking e promove o diálogo construtivo em situações de conflito.
Também são realizadas atividades cooperativas para incentivar a colaboração e o
respeito mútuo.

Conclusão:
O aluno com TDAH e hiperatividade no Maternal apresenta desafios específicos em áreas
como atenção, autonomia e interação social. No entanto, as estratégias adotadas pela
equipe educacional, alinhadas à BNCC, têm demonstrado progresso em seu
desenvolvimento. A individualização das abordagens, o uso de recursos visuais e a criação
de um ambiente estruturado e inclusivo são fundamentais para o sucesso do aluno.

A parceria com a família é de extrema importância para a continuidade do apoio ao aluno,

tanto na escola quanto em casa. É recomendado que a família esteja envolvida nas
estratégias utilizadas e que haja uma comunicação aberta para compartilhar informações
sobre o progresso e desafios enfrentados.

Estamos à disposição para quaisquer esclarecimentos adicionais e agradecemos o apoio e

envolvimento da família nesse processo.

Professor(a)
Coordenador(a)
 MODELO 2 - DIFICULDADES

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___

Introdução:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise das dificuldades enfrentadas por um
aluno com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Maternal, alinhado
aos objetivos e diretrizes propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Serão
abordados os principais desafios do aluno em diferentes áreas do desenvolvimento, bem
como as estratégias utilizadas para apoiá-lo no ambiente escolar.

● Área da Atenção e Concentração: O aluno com TDAH e hiperatividade apresenta

significativas dificuldades na área da atenção e concentração. Ele tem dificuldade
em manter o foco nas atividades propostas em sala de aula, frequentemente se
distrai com estímulos externos e tem dificuldade em acompanhar instruções mais
longas. Essas dificuldades afetam seu engajamento nas atividades e sua
participação efetiva no processo de aprendizagem.
● Estratégias utilizadas: Para apoiar a atenção e concentração do aluno, a equipe
educacional adota estratégias específicas. São utilizados recursos visuais, como
cartazes e listas de tarefas, para ajudar o aluno a se manter focado e organizado.
Além disso, são implementadas atividades que estimulam a atenção seletiva e o
engajamento ativo, como jogos educacionais e atividades práticas.
 ● Área da Autonomia e Organização: O aluno com TDAH e hiperatividade enfrenta
desafios na área da autonomia e organização. Ele tem dificuldade em cumprir
rotinas estabelecidas, em organizar seus materiais escolares e em gerir seu tempo
de forma eficiente. Essas dificuldades impactam sua independência no ambiente
escolar e podem levar a atrasos nas tarefas e falta de cumprimento de
responsabilidades.
● Estratégias utilizadas: Para apoiar a autonomia e organização do aluno, são
adotadas estratégias que visam a construção de rotinas estruturadas. A equipe
educacional trabalha em conjunto com a família para estabelecer rotinas
consistentes tanto em casa quanto na escola. São utilizados lembretes visuais,
como calendários e cronogramas, para auxiliar o aluno a acompanhar suas
atividades diárias e planejar suas ações.

● Área da Interação Social: O aluno com TDAH e hiperatividade pode apresentar

dificuldades na área da interação social. Ele pode ser impulsivo em suas ações e
respostas, o que pode interferir em suas relações com os colegas e em sua
capacidade de compreender e seguir regras sociais.
● Estratégias utilizadas: Para apoiar a interação social do aluno, a equipe educacional
adota estratégias que visam desenvolver suas habilidades sociais. São realizadas
atividades que estimulam o trabalho em grupo e a colaboração, com ênfase em
práticas de comunicação assertiva e respeitosa. Também são realizadas sessões de
treinamento socioemocional, onde o aluno tem a oportunidade de aprender
estratégias para lidar com suas emoções e desenvolver habilidades de
autorregulação.

Conclusão:
O aluno com TDAH e hiperatividade no Maternal enfrenta desafios específicos em áreas
como atenção, autonomia e interação social. No entanto, as estratégias adotadas pela
equipe educacional, alinhadas à BNCC, têm como objetivo apoiar seu desenvolvimento
integral. É fundamental manter uma comunicação contínua com a família, a fim de
compartilhar informações e alinhar estratégias entre a escola e o ambiente doméstico.

Estamos comprometidos em oferecer um ambiente inclusivo e acolhedor para o aluno,

proporcionando as adaptações necessárias para seu sucesso acadêmico e socioemocional.

Atenciosamente,

[Inserir seu nome]

[Inserir seu cargo/atribuição]
 MODELO 3 - AVALIAÇÃO MÉDICA

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___

Introdução:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma análise das dificuldades enfrentadas por um
aluno com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Maternal, alinhado
aos objetivos e diretrizes propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Serão
abordados os principais desafios do aluno em diferentes áreas do desenvolvimento, bem
como a sugestão de uma avaliação médica especializada.

1. Área da Atenção e Concentração: O aluno com TDAH e hiperatividade apresenta

desafios significativos na área da atenção e concentração. Ele tem dificuldade em se
manter focado em tarefas por períodos prolongados, frequentemente se distrai com
estímulos externos e tem dificuldade em acompanhar as instruções. Essas
dificuldades afetam sua participação ativa nas atividades e o processo de
aprendizagem.
2. Área da Autonomia e Organização: O aluno com TDAH e hiperatividade enfrenta
desafios na área da autonomia e organização. Ele tem dificuldade em estabelecer
rotinas consistentes, em organizar seus materiais e em gerenciar seu tempo de
forma eficiente. Essas dificuldades impactam sua independência no ambiente
escolar e podem prejudicar sua realização de tarefas e responsabilidades.
3. Área da Interação Social: O aluno com TDAH e hiperatividade pode apresentar
dificuldades na área da interação social. Ele pode ser impulsivo em suas ações e
 respostas, o que pode afetar suas relações com os colegas e sua capacidade de
compreender e seguir as regras sociais estabelecidas.

Sugestão de Avaliação Médica:

Considerando as dificuldades mencionadas acima e a importância de uma abordagem

multidisciplinar para apoiar o aluno com TDAH e hiperatividade, sugere-se que seja
realizada
uma avaliação médica especializada. Um profissional de saúde especializado em TDAH
poderá realizar uma avaliação detalhada, considerando aspectos como atenção,
hiperatividade, impulsividade e outras áreas relevantes para o desenvolvimento do aluno.
Essa avaliação poderá fornecer informações adicionais sobre as necessidades específicas
do aluno e ajudar a orientar a equipe educacional na implementação de estratégias e
suportes adequados.

Conclusão:
As dificuldades enfrentadas pelo aluno com TDAH e hiperatividade no Maternal são
desafiadoras, mas podem ser abordadas de forma mais efetiva com uma abordagem
integrada. A sugestão de uma avaliação médica especializada é fundamental para obter
uma compreensão mais completa das necessidades do aluno e fornecer direcionamentos
específicos para o seu desenvolvimento.

A equipe educacional está comprometida em oferecer um ambiente inclusivo e acolhedor,

no qual o aluno possa se desenvolver plenamente. A parceria com a família é essencial
nesse processo, e encorajamos a busca por uma avaliação médica especializada para
auxiliar no desenvolvimento do plano de suporte adequado às necessidades do aluno.

Estamos à disposição para quaisquer esclarecimentos adicionais e agradecemos o apoio e

envolvimento da família nesse processo.

Atenciosamente,

[Inserir seu nome]

[Inserir seu cargo/atribuição]
Educação Infantil
 MODELO 1

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___

O [Nome do aluno] é uma criança que apresenta dificuldades de aprendizagem em relação

às habilidades de linguagem, raciocínio lógico-matemático e coordenação motora fina.
Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se dedicado a oferecer um
ambiente acolhedor e inclusivo para que ele possa se desenvolver e aprender de acordo
com suas características.
Em relação à competência linguística e de comunicação, o [Nome do aluno] apresenta
dificuldades em compreender e expressar-se verbalmente, apresentando uma fala mais
reduzida e com poucas estruturas. A equipe pedagógica tem utilizado recursos visuais e
auditivos para auxiliá-lo na compreensão das atividades e na comunicação, além de
oferecer atividades que estimulam o desenvolvimento da linguagem.

Em relação à competência matemática, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades em

identificar números e operações matemáticas simples. A equipe pedagógica tem oferecido
atividades que estimulam a percepção de quantidades e a contagem de objetos, além de
utilizar materiais manipulativos para auxiliar o aluno a compreender conceitos matemáticos
básicos.

Em relação à competência corporal e artística, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades na

coordenação motora fina, apresentando dificuldades em atividades como desenhar e
escrever. A equipe pedagógica tem oferecido atividades que estimulam o desenvolvimento
da coordenação motora fina, como atividades com massinha, pintura e desenho com lápis
de cor, além de adaptar as atividades para atender às necessidades do aluno.

Em relação à competência socioemocional, o [Nome do aluno] pode apresentar dificuldades

em interagir com seus colegas, podendo ficar mais isolado em algumas atividades. A equipe
pedagógica tem trabalhado para promover a inclusão e o respeito às diferenças,
estimulando o aluno a interagir e a participar das atividades em grupo, além de oferecer
atividades que desenvolvam a autoestima, a autonomia e o respeito mútuo.

Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança com dificuldades de aprendizagem em

algumas áreas, que precisa de um ambiente acolhedor e inclusivo para se desenvolver e
aprender. A equipe pedagógica da escola está empenhada em acompanhá-lo e adaptar as
atividades para atender suas necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e
buscando favorecer o seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão.
Professor(a)
Coordenador(a)
 MODELO 2 - DIFICULDADES

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___

Observações Gerais:

O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em algumas áreas de

aprendizagem, especialmente em relação à leitura e escrita. Durante a avaliação, o aluno
apresentou algumas dificuldades em seguir as instruções e realizar as atividades propostas.
Área de Linguagem:
● O aluno apresenta dificuldades em relação à leitura e escrita, demonstrando pouco
interesse por estas atividades.
● Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar letras e palavras,
e em realizar atividades simples de escrita.
● É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver habilidades de
linguagem por meio de atividades lúdicas e concretas, que despertem o seu
interesse.

Área de Matemática:
● O aluno apresenta dificuldades em relação aos conceitos matemáticos básicos,
como números e operações matemáticas simples.
● Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em contar objetos, identificar
quantidades e realizar atividades simples de matemática.
● É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades
matemáticas por meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele
visualizar e manipular os objetos.

Área de Natureza e Sociedade:

● O aluno apresenta dificuldades em relação à identificação de objetos e conceitos
relacionados à natureza e sociedade.
● Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar cores, formas e
objetos relacionados à natureza e sociedade.
● É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta
área por meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele manipular e
explorar os objetos.

Considerações Finais:
● O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em relação à
aprendizagem, especialmente em áreas como linguagem, matemática e natureza e
sociedade.
● É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que
possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas
necessidades específicas de aprendizagem.
● É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor
desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de
inclusão.
● É fundamental que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu
interesse e engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para
ele.

Professor(a)
Coordenador(a)
 MODELO 3 - APRESENTOU MELHORA

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___

O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou dificuldades de aprendizagem no início do ano

letivo, com destaque para as áreas de linguagem e matemática. No entanto, ao longo do
semestre, o aluno apresentou uma significativa melhora em seu desempenho acadêmico.
Área de Linguagem:
● O aluno apresentava dificuldades em relação à leitura e escrita no início do ano
letivo.
● Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou interesse e envolvimento em
atividades de leitura e escrita, apresentando evolução em suas habilidades.
● O aluno passou a identificar letras e palavras com mais facilidade, além de escrever
pequenas palavras com maior fluência e precisão.

Área de Matemática:
● No início do ano letivo, o aluno apresentava dificuldades em relação aos conceitos
matemáticos básicos, como números e operações matemáticas simples.
● Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou maior interesse em atividades de
matemática, conseguindo identificar quantidades e realizar operações matemáticas
simples com maior facilidade.
● O aluno passou a compreender melhor as relações numéricas, conseguindo realizar
atividades que envolviam sequências numéricas e operações mais complexas.

Considerações Finais:
● O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou uma significativa melhora em seu
desempenho acadêmico, especialmente nas áreas de linguagem e matemática.
● É importante destacar que a melhora no desempenho do aluno foi resultado do
esforço conjunto da escola, da família e do próprio aluno.
● É fundamental que o aluno continue a ser acompanhado de perto por uma equipe
multidisciplinar, que possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que
atendam às suas necessidades específicas de aprendizagem.
● É necessário que a escola e a família continuem trabalhando em conjunto para
garantir o melhor desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos
pela lei de inclusão.
● É importante que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu interesse
e engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para ele.

Professor(a)
Coordenador(a)
 MODELO 4 - AVALIAÇÃO MÉDICA

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___

introdução:
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma condição neurobiológica
que afeta significativamente a capacidade de concentração, controle impulsivo e
autorregulação emocional. Este relatório tem como objetivo analisar as dificuldades
enfrentadas por um(a) aluno(a) com TDAH na educação infantil e, ao final, sugerir a
importância de uma avaliação médica adequada.

Dificuldades Observadas:
Durante o período de observação na educação infantil, foram identificadas várias
dificuldades apresentadas pelo(a) aluno(a) com TDAH:

● Falta de Concentração: O aluno(a) demonstrou dificuldade em manter a atenção

em atividades acadêmicas e recreativas, frequentemente se distraindo com
estímulos externos.
● Impulsividade: O(a) aluno(a) apresentou comportamentos impulsivos, muitas vezes
interrompendo os colegas, respondendo antes de ouvir a pergunta completa ou
agindo sem pensar nas consequências.
● Inquietude e Hiperatividade: Foi observada uma agitação constante, dificuldade
em permanecer sentado(a) durante atividades em grupo, e uma tendência a falar
excessivamente.
● Organização e Tarefas: O(a) aluno(a) teve problemas em seguir instruções e
concluir tarefas de forma independente, frequentemente esquecendo materiais ou
perdendo o interesse rapidamente.
● Relacionamento Social: Embora o(a) aluno(a) mostrasse interesse em interagir
com os colegas, suas dificuldades de autorregulação emocional muitas vezes
resultavam em conflitos e dificuldades nas interações sociais.

Sugestão de Avaliação Médica:

Com base nas dificuldades observadas, é altamente recomendado que o(a) aluno(a) passe
por uma avaliação médica completa, envolvendo um profissional de saúde especializado,
como um pediatra, psiquiatra infantil ou neurologista. Essa avaliação pode incluir:

● Entrevista com Pais/Responsáveis: Coleta de histórico médico, comportamental e

social para identificar padrões de comportamento e sintomas.
● Avaliação Comportamental: Utilização de escalas de avaliação, questionários e
observações para medir a gravidade dos sintomas e seu impacto nas diferentes
áreas da vida do(a) aluno(a).
● Avaliação Neuropsicológica: Testes para avaliar habilidades cognitivas, de
atenção, impulsividade e memória, permitindo uma compreensão mais abrangente
das necessidades do(a) aluno(a).
● Colaboração Escola-Médico: Troca de informações entre a escola e o profissional
de saúde para obter uma visão completa do comportamento do(a) aluno(a) em
diferentes contextos.
● Plano de Intervenção: Com base nos resultados da avaliação médica, um plano de
intervenção personalizado pode ser desenvolvido. Isso pode incluir terapias
comportamentais, estratégias de gerenciamento de sala de aula, apoio educacional
especializado ou, se necessário, medicação.

Conclusão:
O(a) aluno(a) com TDAH enfrenta várias dificuldades que afetam seu desempenho
acadêmico, social e emocional. Uma avaliação médica adequada é crucial para uma
compreensão completa das necessidades do(a) aluno(a) e para garantir intervenções
eficazes que possam ajudar a minimizar as dificuldades e promover um ambiente de
aprendizagem mais inclusivo e adaptado às suas necessidades específicas.

Professor(a)
Coordenador(a)

MODELO 5 - AVALIAÇÃO MÉDICA

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___

Introdução:
Este relatório tem como objetivo analisar e documentar as dificuldades enfrentadas por
um(a) aluno(a) diagnosticado(a) com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
(TDAH) durante seu período na educação infantil, destacando a importância de uma
avaliação médica abrangente.

Desafios Observados:
Durante a observação do(a) aluno(a) na educação infantil, diversas dificuldades
relacionadas ao TDAH foram identificadas:

● Dificuldade de Concentração: O(a) aluno(a) apresentou dificuldade em manter a

atenção em atividades de sala de aula, frequentemente se distraía com estímulos
externos e parecia lutar para focar em tarefas específicas.
● Impulsividade e Tomada de Decisão Rápida: Foi notável uma tendência do(a)
aluno(a) a agir impulsivamente, muitas vezes respondendo às perguntas antes de
escutá-las completamente e tomando decisões rápidas sem considerar as
consequências.
● Hiperatividade e Inquietude: O(a) aluno(a) demonstrou uma quantidade
significativa de energia, achando difícil permanecer sentado(a) durante atividades
em grupo, frequentemente se levantando e se movimentando.
● Organização e Gestão do Tempo: Houve dificuldade em seguir instruções
sequenciais e gerenciar o tempo para concluir tarefas, o que resultou em trabalhos
inacabados e falta de cumprimento de prazos.
● Interação Social e Regulação Emocional: Embora o(a) aluno(a) mostrasse
interesse em se relacionar com os colegas, ele/ela frequentemente enfrentou
dificuldades em regular suas emoções, resultando em conflitos e momentos de
frustração.

Recomendação de Avaliação Médica:

Diante das dificuldades observadas, é altamente recomendado que o(a) aluno(a) passe por
uma avaliação médica detalhada, realizada por um profissional de saúde especializado no
diagnóstico e tratamento do TDAH. Esta avaliação deve compreender os seguintes passos:

1. Entrevista com Pais/Responsáveis: Realização de uma entrevista detalhada com

os pais ou responsáveis para coletar informações sobre o histórico médico,
desenvolvimento comportamental e social do(a) aluno(a).
2. Avaliação Comportamental e Observações em Sala de Aula: Uso de escalas de
avaliação e observações para medir a extensão dos sintomas do TDAH e como eles
afetam o desempenho escolar e social do(a) aluno(a).
3. Avaliação Neuropsicológica: Realização de testes para avaliar a atenção,
memória, habilidades cognitivas e executivas, proporcionando uma compreensão
aprofundada das necessidades do(a) aluno(a).
4. Integração de Informações: Coleta e análise de informações provenientes da
escola, dos pais e de outras fontes relevantes, para obter uma visão abrangente do
comportamento do(a) aluno(a).
5. Elaboração de Plano de Intervenção: Com base nos resultados da avaliação, o
profissional de saúde poderá desenvolver um plano de intervenção personalizado,
que pode incluir estratégias comportamentais, terapias, apoio educacional
especializado e, se apropriado, considerar opções medicamentosas.
Conclusão:
O(a) aluno(a) diagnosticado(a) com TDAH enfrenta desafios específicos que podem afetar
seu desempenho acadêmico e sua interação social na educação infantil. Uma avaliação
médica completa é essencial para fornecer uma compreensão holística das necessidades
do(a) aluno(a) e para garantir intervenções adequadas e eficazes, visando a promoção de
um ambiente escolar mais inclusivo e propício ao seu desenvolvimento integral.

Professor(a)
Coordenador(a)
 Ensino Fundamental

MODELO 1

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___

Contexto:
O presente relatório tem como objetivo apresentar o desempenho acadêmico e
socioemocional do(a) aluno(a) [Nome Completo], matriculado(a) na [Série/Ano] na escola
[Nome da Escola]. O(a) aluno(a) foi diagnosticado(a) com Transtorno de Déficit de Atenção
e Hiperatividade (TDAH) e é acompanhado(a) pelo profissional de saúde competente. O
relatório está alinhado aos princípios e competências estabelecidos na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC).

Habilidades e Competências da BNCC:

Linguagens:
● Língua Portuguesa: O(a) aluno(a) demonstrou habilidades variadas na língua
portuguesa, exibindo fluência na leitura e na comunicação oral. No entanto, em
atividades de escrita, ocasionalmente apresentou dificuldades na organização de
ideias e na estruturação de frases, evidenciando a necessidade de apoio adicional
para desenvolver a escrita coerente e coesa.

Matemática:
● Matemática: O(a) aluno(a) mostrou proficiência em conceitos matemáticos
fundamentais, tais como operações aritméticas, resolução de problemas simples e
interpretação de gráficos. Ainda assim, em exercícios que demandam foco
prolongado, pode demonstrar distração e dificuldade em completar tarefas extensas.
Reforço em estratégias para manter a atenção durante tarefas matemáticas
complexas pode ser benéfico.

Ciências Humanas e Sociais:

● História e Geografia: O(a) aluno(a) participa ativamente nas aulas de história e
geografia, demonstrando interesse pelas narrativas e contextos históricos e
geográficos. Sua curiosidade é notável, embora em algumas ocasiões, a
impulsividade associada ao TDAH possa interferir na participação em grupo.

Ciências da Natureza:
● Ciências: O(a) aluno(a) manifestou aptidão em compreender conceitos científicos
básicos, evidenciando capacidade de análise e formulação de perguntas. Em
atividades práticas, demonstrou entusiasmo e criatividade, embora a dificuldade em
seguir instruções detalhadas possa ocasionalmente limitar a realização completa
das tarefas.

Competências Socioemocionais:

● Colaboração e Participação: O(a) aluno(a) interage bem com os colegas e

participa ativamente de atividades em grupo. Ainda que impulsividade e agitação
possam surgir em momentos de excitação, o(a) aluno(a) tem demonstrado
progresso em compartilhar ideias e respeitar as perspectivas dos outros.
● Autonomia e Responsabilidade: O(a) aluno(a) está em processo de
desenvolvimento de autonomia. Embora ocasionalmente a organização de materiais
e a conclusão de tarefas possam ser desafios, o(a) aluno(a) tem mostrado
disposição em aprender estratégias para melhor gerenciar essas áreas.
 ● Autoconhecimento e Emoções: O(a) aluno(a) é consciente de suas emoções,
porém, pode enfrentar dificuldades em regular impulsividade e frustração em
situações desafiadoras. Intervenções que promovam a autorregulação emocional
são recomendadas para apoiar o progresso nessa área.

Considerações Finais:
O(a) aluno(a) [Nome Completo] demonstrou um potencial promissor em diversas áreas
curriculares, apresentando habilidades notáveis apesar dos desafios associados ao TDAH.
O apoio contínuo de profissionais da educação e da saúde, juntamente com estratégias
específicas de ensino e aprendizagem, pode contribuir para otimizar o seu desenvolvimento
acadêmico e socioemocional, permitindo uma participação mais plena e bem-sucedida no
ambiente escolar e na sociedade.

Este relatório foi elaborado com base na análise das atividades e observações do(a)
aluno(a) durante o período de avaliação e está alinhado com as diretrizes da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC).

Assinatura:
[Assinatura do Profissional Responsável]
[Data de Emissão do Relatório]

MODELO 2

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___

Aspecto socioemocional:
A criança demonstrou ser alegre, prestativa e carinhosa, porém, no segundo semestre,
apresentou insegurança em relação à nova turma, resistindo em obedecer às regras
estabelecidas para o desenvolvimento das atividades nos ambientes de aprendizagem da
escola. Foi necessário a intervenção das professoras e da supervisora para que a criança
aceitasse. Durante as atividades individuais e em grupo, a criança só realizava as
atividades e participava mediante a intervenção da professora. A criança apresentou um
bom relacionamento com os colegas e professores. Ela manifesta bons hábitos de higiene e
utiliza expressões de cortesia. A criança é pontual nas tarefas de casa, mas em algumas
situações não concluiu o dever de sala no tempo determinado, sendo necessário ficar após
o horário para copiar ou concluir o dever em casa. Em alguns momentos, falta ter mais
responsabilidades com os objetos pessoais e se concentrar durante as explicações das
atividades.

Aspectos psicomotor:
A criança apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os
movimentos sugeridos nos jogos. Ela participa ativamente das brincadeiras propostas.
Consegue recortar corretamente o contorno solicitado e tem uma boa coordenação motora
fina ao traçar as letras.

Aspecto cognitivo (aprendizagem):

Em língua portuguesa, a criança tem um bom desenvolvimento nas habilidades de leitura,
interpretação e escrita. Na expressão oral, a criança só expõe suas ideias mediante a
solicitação da professora, mas consegue organizar informações para expor com coerência.
Na matemática, em algumas situações, necessita da ajuda da professora para resolver
operações de adições e subtrações.

Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança:

A professora conversou com a mãe sobre as dificuldades que a criança tinha em obedecer
às normas estabelecidas para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, e sobre o
problema de dicção. Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da autonomia com
a criança através do desenvolvimento de atividades que a propicie em momentos de
exercício dessa habilidade e manter o diálogo, orientando e trabalhando limites, e sugeriu
que levassem a um especialista para investigar as causas do problema de dicção. Na sala
de aula, a professora sempre procurou trabalhar através de conversas sobre a importância
do cumprimento das regras e limites para poder ter um melhor desempenho nas atividades
propostas. A criança tem apresentado melhoras em obedecer às regras estabelecidas na
escola. Com relação à dicção, a criança está em tratamento com a fonoaudióloga, onde a
mesma enviou um parecer explicando que a gagueira é uma síndrome complexa e de difícil
tratamento, e que a criança não se encontrava em um nível avançado, mas que necessitava
de várias sessões fonoterápicas (anexado ao relatório).

Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar:

A criança tem demonstrado um excelente acompanhamento em relação às atividades
escolares. É importante destacar que a participação da família é essencial para o
desenvolvimento pleno da criança. Por isso, a escola e a família devem caminhar juntas,
trabalhando em prol do bem-estar e crescimento do aluno.
Para o próximo ano letivo, recomendamos que a criança dedique tempo diário para treinar a
leitura e a escrita, pois isso a ajudará a organizar melhor suas ideias ao escrever frases e
textos pequenos. Além disso, essa prática desperta o interesse e atenção da criança,
desenvolvendo habilidades como imaginação, criatividade, expressão das ideias e prazer
pela leitura e escrita.
Também é importante que a criança continue exercitando a adição e subtração, de acordo
com o que vem sendo abordado em sala de aula, para que possa continuar avançando no
próximo trimestre.

Orientações importantes para auxiliar na realização das tarefas de casa:

● Estimular, mas não fazer - É importante que os responsáveis não realizem as tarefas
pela criança, mas sim demonstrem interesse pelo que ela está aprendendo, dando
algumas explicações com boa vontade e paciência.
● Estipular horários - É fundamental que a criança realize sua tarefa de casa sempre
no mesmo horário, para que se crie um hábito de estudo.
● Local apropriado - A escolha do local onde será realizada a tarefa é crucial para que
a criança possa se concentrar e realizar uma tarefa satisfatória. Não é adequado
fazer uma tarefa enquanto se assiste à televisão ou se ouve música, e nem durante
os intervalos de outras atividades, pois isso pode atrapalhar a concentração da
criança.
● Pensamento positivo - É importante que os responsáveis não transmitam, mesmo
inconscientemente, que fazer o dever de casa é chato. Em vez de cobrar o término
da tarefa, os responsáveis podem demonstrar interesse pela tarefa e questionar o
que foi aprendido na escola.
● Quando os pais trabalham fora - Para suprir a ausência dos pais no momento da
realização do dever, é importante que estes verifiquem se a criança possui todo o
material necessário para realizar a tarefa e, antes de sair, se informem sobre a lição
do dia para ajudar a criança, caso necessário.

Ao seguir essas dicas, é possível tornar a realização das tarefas de casa mais produtiva e
prazerosa para a criança, contribuindo para seu desenvolvimento acadêmico e pessoal.

ASSINATURA DA PROFESSORA:

MODELO 3

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
Durante o segundo semestre do ano letivo de 2023, foram realizadas observações no aluno
em relação aos aspectos cognitivo, afetivo e social. Foi constatado que o aluno apresenta
dificuldades de aprendizagem devido à falta de atenção e concentração durante as aulas.

No que se refere à língua portuguesa, o aluno precisa melhorar a leitura, a escrita, a

interpretação e produção textual. Há deficiência em temas como a aplicabilidade dos sinais
de pontuação e acentuação gráfica, pronomes pessoais do caso reto, bem como os sons da
letra X, entre outros. Em relação ao conhecimento lógico matemático, o aluno sabe
conteúdos básicos, como escrita do nome dos numerais, sequência numérica e escrita dos
numerais ordinais e romanos, porém, não sabe fazer cálculos de adição, subtração,
multiplicação e divisão com unidades, dezenas e centenas, e tampouco os dobro, triplo,
quádruplo, etc.

No que se refere aos conteúdos de ciências, história e geografia, o aluno também

apresentou dificuldades, com pouco domínio em assuntos como os animais, os vegetais, os
municípios, os serviços públicos, os meios de orientação, comunicação e transporte.

Apesar das dificuldades, o aluno é assíduo, interage bem com colegas e professores,
demonstrando respeito, amizade e cooperação. Contudo, seu rendimento escolar é regular,
sendo necessário o apoio familiar para que possa avançar no desenvolvimento de suas
habilidades e competências. A avaliação foi realizada a partir das tarefas em classe, testes
e atividades extraclasse. Apesar do rendimento regular, o aluno está apto a cursar o 5º ano
no ano letivo de 2024.

ASSINATURA DA PROFESSORA:

MODELO 4 - DIFICULDADES

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
Contexto:
Este relatório destaca as principais dificuldades enfrentadas pelo(a) aluno(a) [Nome
Completo] na área de alfabetização, considerando o diagnóstico de Transtorno de Déficit de
Atenção e Hiperatividade (TDAH) e a aplicação dos princípios e competências
estabelecidos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Dificuldades na Alfabetização:

Língua Portuguesa:
● Reconhecimento de Letras e Sons: O(a) aluno(a) apresenta desafios no
reconhecimento e associação das letras com seus respectivos sons. Isso pode
impactar a leitura e a escrita, uma vez que a base fonológica é essencial para o
desenvolvimento dessas habilidades.
● Memorização de Palavras: O(a) aluno(a) encontra dificuldades em memorizar
palavras frequentemente usadas, o que pode dificultar a leitura fluente e a
compreensão de textos simples.
● Segmentação de Palavras e Frases: Há uma tendência a pular ou omitir partes
das palavras ou frases durante a leitura em voz alta. Isso afeta a compreensão
textual e a expressão oral coerente.

Estratégias de Apoio:

Abordagem Multissensorial: Considerando a tendência a distrações associadas ao TDAH,

a utilização de estratégias multissensoriais pode ser benéfica para reforçar a associação
entre letras e sons.
O uso de jogos, materiais táteis e visuais pode ajudar a tornar o processo de alfabetização
mais envolvente.

Prática Regular de Leitura: Incentivar o(a) aluno(a) a se envolver em leitura diária, tanto
individualmente quanto em grupo, pode auxiliar na exposição constante às palavras e na
melhoria da fluência.

Atividades Interativas: Introdução de atividades interativas que promovam a segmentação

e compreensão de palavras e frases, como quebra-cabeças de palavras, palavras cruzadas
e ditados, pode contribuir para o desenvolvimento da alfabetização.

Feedback Construtivo: Fornecer feedback específico e positivo sobre o progresso do(a)

aluno(a), destacando as áreas em que houve melhoria e oferecendo orientações para
superar desafios, pode fortalecer a autoestima e o engajamento.

Parceria com Profissionais de Saúde: Cooperação com profissionais de saúde

especializados no tratamento do TDAH, como psicólogos e terapeutas ocupacionais, pode
agregar abordagens terapêuticas que visam aprimorar a atenção e a concentração do(a)
aluno(a).

Considerações Finais:
É fundamental reconhecer que o(a) aluno(a) [Nome Completo] enfrenta desafios específicos
na área de alfabetização devido ao seu diagnóstico de TDAH. A abordagem pedagógica
deve ser adaptada para acomodar suas necessidades individuais, oferecendo apoio
contínuo e estratégias personalizadas. Com intervenções adequadas e o suporte de
profissionais da educação e da saúde, o(a) aluno(a) tem o potencial de superar essas
dificuldades e progredir na aquisição das habilidades de leitura e escrita, alinhando-se
assim aos princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Assinatura:
[Assinatura do Profissional Responsável]
[Data de Emissão do Relatório]

MODELO 5 - AVALIAÇÃO MÉDICA

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
Introdução:
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma condição neurobiológica
que afeta principalmente crianças e adolescentes, interferindo em sua capacidade de
concentração, controle impulsivo e autorregulação. No contexto educacional, alunos com
TDAH podem enfrentar uma série de desafios que impactam seu desempenho acadêmico e
socioemocional.

Dificuldades de Desempenho:

● Desatenção: Alunos com TDAH frequentemente têm dificuldade em manter a

atenção em tarefas que exigem concentração prolongada, o que pode resultar em
erros e falta de compreensão dos conteúdos apresentados.
● Hiperatividade: A hiperatividade pode dificultar a participação eficaz nas atividades
em sala de aula, levando a interrupções frequentes e dificuldades em seguir
instruções.
● Impulsividade: A impulsividade pode levar a respostas precipitadas e impensadas,
afetando a qualidade do trabalho e das interações sociais.
● Organização e Gerenciamento: Alunos com TDAH podem lutar para organizar
suas tarefas, gerenciar seu tempo e manter uma rotina consistente, resultando em
entregas atrasadas e dificuldade em cumprir prazos.
● Habilidades Sociais: As dificuldades socioemocionais podem levar a conflitos com
colegas e professores, afetando a construção de relacionamentos saudáveis e a
integração social.

Alinhamento com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC):

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um conjunto de diretrizes que estabelece as
aprendizagens essenciais que todos os estudantes brasileiros têm direito de desenvolver ao
longo de sua educação básica. A BNCC enfatiza a equidade e a inclusão, encorajando
abordagens pedagógicas diferenciadas para atender às necessidades individuais dos
alunos, incluindo aqueles com TDAH.

Sugestão de Avaliação Médica Alinhada à BNCC:

Recomenda-se que, diante das dificuldades apresentadas por um aluno(a) com suspeita de
TDAH, seja realizada uma avaliação médica especializada. Essa avaliação médica pode ser
conduzida por um profissional de saúde mental, como um psiquiatra infantil ou um
neurologista, que possua experiência no diagnóstico e manejo de TDAH. A avaliação pode
incluir:

● Entrevista Clínica: Uma entrevista detalhada com os pais/responsáveis e

professores para entender o histórico de comportamento do aluno em diferentes
contextos.
● Avaliação Neuropsicológica: Testes específicos para avaliar funções cognitivas,
como atenção, memória e controle impulsivo.
● Observação Comportamental: Observação direta do aluno em sala de aula e em
outras situações sociais para identificar padrões de comportamento.
● Avaliação Médica: Exame físico e neurológico para descartar outras condições que
possam estar contribuindo para os sintomas.
 ● Colaboração Escola-Família: A equipe médica deve colaborar com a escola,
compartilhando informações relevantes e orientando adaptações pedagógicas de
acordo com as diretrizes da BNCC.

Conclusão:
Alunos com TDAH podem enfrentar várias dificuldades que afetam seu desempenho
acadêmico e bem-estar emocional. A BNCC enfatiza a inclusão e a equidade, encorajando
ações para atender às necessidades individuais dos alunos. Diante das dificuldades
apresentadas por um aluno com TDAH, é recomendável uma avaliação médica
especializada para melhor compreensão da condição e implementação de estratégias de
apoio adequadas, alinhadas com as diretrizes da BNCC.
A colaboração entre a escola, a família e os profissionais de saúde é essencial para garantir
um ambiente educacional inclusivo e de qualidade para todos os alunos.

Professor(a)
Coordenador(a)

MODELO 6 - AVALIAÇÃO MÉDICA

ESCOLA
ALUNO(A):
TURMA: PERÍODO: ANO:
PROFESSORA:
DIRETORA:
APOIO PEDAGÓGICO:

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

TOTAL DE DIAS LETIVOS NO ANO: ___
Nº DE FALTAS DO (A) ALUNO (A): ___
O aluno em questão apresentou um desempenho abaixo do esperado em relação aos seus
colegas de mesma faixa etária na escola, mas isso não diminui o seu interesse pelos
estudos e sua assiduidade. É importante destacar que a mãe do aluno tem acompanhado
de perto seu desenvolvimento escolar e atividades extracurriculares. Recentemente, o aluno
tem demonstrado melhorias em sua organização e escrita, que antes eram prejudicadas por
sua disgrafia. No entanto, ele ainda precisa de ajuda para realizar suas atividades, tanto em
sala de aula quanto em casa.

O aluno parece ter dificuldades em assumir a iniciativa, mas tem apresentado progressos
desde que começou a ser acompanhado por um neurologista, possivelmente com o auxílio
de medicação. Além disso, a escrita do aluno tem sido uma preocupação constante,
apresentando trocas fonéticas e sons nasais. Para ajudar nesse processo, recomendamos
a ajuda de um fonoaudiólogo. O aluno participa de um programa de recuperação contínua
para leitura, mas ainda precisa de mais suporte para localizar informações simples ao
responder perguntas sobre o texto. Além disso, ele tem apresentado dificuldades no
raciocínio lógico e na realização de operações matemáticas, provavelmente devido à falta
de compreensão da tabuada.

Apesar dessas dificuldades, o aluno tem mostrado habilidades em outras áreas, como
audição e ritmo musical. No entanto, ele enfrenta desafios em atividades psicomotoras,
como pular corda e virar cambalhotas, possivelmente por conta de seu peso. Ele costuma
sentar na primeira carteira, próxima à professora, mas sua atenção é facilmente desviada
por detalhes irrelevantes ou objetos pessoais. É importante lembrar que o aluno tem um
bom relacionamento com seus colegas e trata os adultos com educação e respeito.

Para ajudar o aluno a superar essas dificuldades, recomendamos uma atenção especial em
relação à sua escrita e ao seu raciocínio lógico, com ênfase na compreensão da tabuada.

Também é importante incentivá-lo a participar de atividades que desenvolvam suas

habilidades psicomotoras. Com o suporte necessário, acreditamos que o aluno poderá
atingir seu potencial acadêmico e pessoal.

ASSINATURA DA PROFESSORA:

MODELO 7 - RELATÓRIO GERAL DE TURMA

Relatório Geral de Turma do Fundamental 1° ao 5° ano - Adaptação e Progresso

Período: Início do Ano Letivo até a Data Atual

Introdução:
O presente relatório visa fornecer uma visão abrangente sobre a adaptação e progresso da
turma do Fundamental 1 durante o período especificado. Serão abordados aspectos como
integração dos alunos, desenvolvimento socioemocional, desafios enfrentados e conquistas
obtidas.

Adaptação Inicial:
No início do ano letivo, a turma do Fundamental 1 demonstrou um processo gradual de
adaptação. Muitos alunos entraram na escola pela primeira vez ou estavam enfrentando
uma nova fase, o que exigiu um período de familiarização com colegas, professores e
rotinas escolares. Houve algumas manifestações de ansiedade e timidez, comuns nesse
processo de transição, mas a equipe pedagógica empregou estratégias para proporcionar
um ambiente acolhedor e de apoio.

Integração Social:
Com o passar das semanas, notou-se um progresso significativo na integração social dos
alunos. Atividades de grupo, jogos cooperativos e projetos colaborativos foram
implementados para incentivar a interação entre os estudantes. Observou-se uma melhoria
na formação de laços de amizade e na criação de um senso de comunidade dentro da
turma.

Desenvolvimento Socioemocional:
A turma do Fundamental 1 demonstrou avanços notáveis em seu desenvolvimento
socioemocional. As atividades de educação socioemocional desempenharam um papel
crucial na promoção da autoconsciência, autogerenciamento, empatia e habilidades de
relacionamento. Alunos que inicialmente apresentavam dificuldades em lidar com suas
emoções aprenderam a expressá-las de maneira saudável e a resolver conflitos de forma
construtiva.

Desafios Enfrentados:
Ao longo do período, foram identificados alguns desafios que a turma enfrentou. Alguns
alunos ainda lidavam com a separação dos pais e manifestavam emoções relacionadas a
essa situação. Além disso, houve momentos de frustração em relação a tarefas acadêmicas
mais complexas, o que exigiu suporte adicional por parte dos professores para desenvolver
a resiliência e a perseverança.

Conquistas e Progresso Acadêmico:

No aspecto acadêmico, a turma do Fundamental 1 demonstrou um progresso notável.
Houve melhorias na aquisição de habilidades de leitura, escrita e matemática, refletidas em
avaliações e trabalhos realizados. Os alunos também demonstraram uma maior curiosidade
pelo aprendizado, fazendo perguntas mais elaboradas e mostrando interesse por tópicos
diversos.

Envolvimento dos Pais e Responsáveis:

O envolvimento dos pais e responsáveis desempenhou um papel fundamental na
adaptação e progresso da turma. A comunicação regular por meio de reuniões, boletins
informativos e plataformas online permitiu que os pais acompanhassem de perto o
desenvolvimento acadêmico e socioemocional de seus filhos, contribuindo para um
ambiente de apoio integral.

Considerações Finais:
No geral, a turma do Fundamental 1 demonstrou um processo positivo de adaptação e
progresso. Os desafios enfrentados foram abordados de maneira eficaz, resultando em um
ambiente de aprendizado saudável e enriquecedor. O comprometimento dos alunos, aliado
ao suporte dos professores e pais, contribuiu para a criação de uma atmosfera acolhedora e
de crescimento contínuo.

Este relatório fornece uma visão abrangente sobre a jornada da turma do Fundamental 1 no
período analisado, ressaltando tanto os aspectos positivos quanto os desafios enfrentados e
suas respectivas soluções.

Professor(a)
Coordenador(a)

MODELO 7 - RELATÓRIO GERAL DE TURMA (DIFICULDADES)

Relatório Geral de Turma do Fundamental 1° ao 5° ano - Adaptação e Progresso

Período: Início do Ano Letivo até a Data Atual

Introdução:
O presente relatório visa fornecer uma visão abrangente sobre a adaptação e progresso da
turma do Fundamental 1 durante o período especificado. Serão abordados aspectos como
integração dos alunos, desenvolvimento socioemocional, desafios enfrentados e conquistas
obtidas.
Adaptação Inicial:
No início do ano letivo, a turma do Fundamental 1 demonstrou um processo gradual de
adaptação. Muitos alunos entraram na escola pela primeira vez ou estavam enfrentando
uma nova fase, o que exigiu um período de familiarização com colegas, professores e
rotinas escolares. Houve algumas manifestações de ansiedade e timidez, comuns nesse
processo de transição, mas a equipe pedagógica empregou estratégias para proporcionar
um ambiente acolhedor e de apoio.

Integração Social:
Com o passar das semanas, notou-se um progresso significativo na integração social dos
alunos. Atividades de grupo, jogos cooperativos e projetos colaborativos foram
implementados para incentivar a interação entre os estudantes. Observou-se uma melhoria
na formação de laços de amizade e na criação de um senso de comunidade dentro da
turma.

Desenvolvimento Socioemocional:
A turma do Fundamental 1 demonstrou avanços notáveis em seu desenvolvimento
socioemocional. As atividades de educação socioemocional desempenharam um papel
crucial na promoção da autoconsciência, autogerenciamento, empatia e habilidades de
relacionamento. Alunos que inicialmente apresentavam dificuldades em lidar com suas
emoções aprenderam a expressá-las de maneira saudável e a resolver conflitos de forma
construtiva.

Desafios Enfrentados:
Ao longo do período, foram identificados alguns desafios que a turma enfrentou. Alguns
alunos ainda lidavam com a separação dos pais e manifestavam emoções relacionadas a
essa situação. Além disso, houve momentos de frustração em relação a tarefas acadêmicas
mais complexas, o que exigiu suporte adicional por parte dos professores para desenvolver
a resiliência e a perseverança.

Conquistas e Progresso Acadêmico:

No aspecto acadêmico, a turma do Fundamental 1 demonstrou um progresso notável.
Houve melhorias na aquisição de habilidades de leitura, escrita e matemática, refletidas em
avaliações e trabalhos realizados. Os alunos também demonstraram uma maior curiosidade
pelo aprendizado, fazendo perguntas mais elaboradas e mostrando interesse por tópicos
diversos.
● Ambiente Acolhedor: Criar um ambiente escolar acolhedor e seguro, onde os
alunos se sentissem à vontade para expressar suas emoções e preocupações.
● Comunicação Aberta: Estabelecer canais de comunicação abertos entre pais,
professores e alunos para acompanhar de perto o progresso e as dificuldades
enfrentadas.
● Atividades de Icebreaker: Realizar atividades de quebra-gelo no início do ano
letivo para ajudar os alunos a se conhecerem melhor e a se sentirem mais
confortáveis em interagir uns com os outros.
● Mentoria entre Alunos: Designar colegas mais experientes como mentores para
alunos que estão enfrentando maiores desafios de adaptação, oferecendo apoio e
orientação.
 ● Atividades Socioemocionais: Incorporar atividades de educação socioemocional
no currículo para ajudar os alunos a desenvolverem habilidades de resiliência,
empatia e autorregulação emocional.
● Atendimento Individualizado: Oferecer atendimento individualizado aos alunos
que enfrentam dificuldades específicas, identificando suas necessidades e criando
planos de suporte personalizados.

Considerações Finais:
As dificuldades de adaptação enfrentadas pela turma do Fundamental 1 durante o período
analisado ressaltam a importância de uma abordagem sensível e holística para garantir o
bem-estar emocional e o sucesso acadêmico dos alunos. Ao fornecer estratégias de apoio
adequadas e promover um ambiente inclusivo e solidário, a escola trabalhou para superar
essas dificuldades e criar uma experiência de aprendizado mais positiva e enriquecedora
para todos os alunos.

Professor(a)
Coordenador(a)