Prefeitura Municipal de Barra Mansa

EDUCAÇÃO - 2014

ORIENTADOR EDUCACIONAL

CÓDIGO: OED02 CADERNO: 1

LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES AGENDA
1 - A duração das provas será de 4 (quatro) horas, já incluído o tempo de l 21/12/2014, Provas Objetivas/
preenchimento do Cartão de Respostas.
Discursivas/Recebimento de Títulos.
2 - O candidato que, na primeira hora de prova, se ausentar da sala e a ela não
l 22/12/2014, Divulgação dos Exemplares
retornar, será eliminado.
dos Cadernos de Questões (Provas) das
3 - Os 3 (três) últimos candidatos a terminar a prova deverão permanecer na sala
até que todos tenham finalizado suas provas e somente poderão sair juntos Provas Objetivas.
do recinto, após aposição em ata de suas respectivas assinaturas. l 22/12/2014, Divulgação dos Gabaritos
4 - O candidato NÃO poderá levar o seu Caderno de Questões (Provas Objetivas) e Preliminares das Provas Objetivas.
NÃO poderá copiar o gabarito (assinalamentos). A imagem do seu Cartão de l 24/12/2014, Disponibilização das
Respostas será disponibilizada na página do concurso em http://concursos. Imagens dos Cartões Respostas das
biorio.org.br na data prevista no cronograma. Provas Objetivas.
l 24/12/2014, Relação Preliminar de
Notas das Provas Práticas.
INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA l 26/12 e 29/12/2014, Interposição de
1 - Confira atentamente se este Caderno de Questões (Provas), que contém Recursos contra as questões das Provas
Objetivas.

60 (sessenta) questões objetivas, está completo.
2 - Cada questão da Prova Objetiva conterá 5 (cinco) opções e somente uma correta. l 26/12 e 29/12/2014, Interposição de
Recursos contra as Notas Preliminares

3 - Confira se os seus dados pessoais, o cargo escolhido, indicados no cartão
das Provas Práticas

de respostas, estão corretos. Se notar qualquer divergência, notifique
imediatamente ao Fiscal de Sala ou ao Chefe de Local. Terminada a conferência, l 07/01/2015, Divulgação dos Gabaritos
você deve assinar o cartão de respostas no espaço apropriado. Definitivos das Provas Objetivas.
4 - Confira atentamente se o cargo e o número do caderno que estão no caderno l 07/01/2015, Relação Final de Notas

de questões é o mesmo do que consta em seu cartão de respostas e na das Provas Práticas.
etiqueta com seus dados colada na mesa/cadeira onde foi designado para l 07/01/2015, Relação Final de Notas
sentar. Se notar qualquer divergência, notifique imediatamente ao Fiscal de das Provas Objetivas.
Sala ou ao Chefe de Local. l 07/01/2015, Relação Preliminar de
5 - Cuide de seu cartão de respostas. Ele não pode ser rasurado, amassado, Notas das Provas Discursivas.

dobrado nem manchado. l 08/01 e 09/01/2015, Interposição de
6 - Se você marcar mais de uma alternativa, sua resposta será considerada errada Recursos contra as Notas Preliminares

mesmo que uma das alternativas indicadas seja a correta. das Provas Discursivas.
7 - No decorrer da prova objetiva o fiscal de sala irá colher a sua digital no selo l 14/01/2015, Relação Final de Notas

que está no seu cartão de respostas. das Provas Discursivas.
8 - Os candidatos aos cargos de nível superior e para o cargo de Nível Médio de l 14/01/2015, Relação Final de Notas

Professor II, poderão entregar seus títulos ao final da prova objetiva no local da Avaliação de Títulos.
indicado na escola onde está fazendo sua prova objetiva.
l 15/01/2015, Resultado Final do Concurso.

INFORMAÇÕES:
l Tel: 21 3525-2480 das 9 às 18h
l Internet: http://concursos.biorio.org.br
l E-mail: barramansa2014@biorio.org.br

www.pciconcursos.com.br
ORIENTADOR EDUCACIONAL
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO
PALMAS PARA ELA
Jornal do Brasil, 26/5/2000
Embora muitos leitores não acreditem no que
vou dizer, porque acham que nós, jornalistas, somos
mórbidos e masoquistas, só gostamos de falar mal, a
verdade é que é bom também falar bem, podem crer.
Só não dá para falar o tempo todo. Um jornal feito só
de boas notícias, edificantes, seria uma chatice, como
provou o tempo da ditadura, quando os militares
tentavam impor pela censura uma imprensa cor-de-
rosa, falando sistematicamente a favor.
O contrário, porém, falar mal sem parar,
sempre do contra, confundindo crítica com mau
humor, seria também insuportável – e essa é a
crítica que muitos fazem à mídia hoje: “vocês só
veem o lado ruim das coisas!”, dizem, achando que
a imprensa já está sofrendo de um grave defeito
de visão, de uma distorção para o mal: estaria
obsessivamente voltada para esse lado.
Acho que não. Essa semana, por exemplo,
uma das melhores notícias, a mais inesperada, foi
uma novidade positiva, que recebeu destaque em
toda a mídia, eletrônica e escrita, contrariando a
crença de que notícia boa é só notícia ruim. A boa
notícia foi que a PM agiu direito, foi impecável, deve
por isso receber os parabéns. Portanto, palmas para
ela, que ela merece!
QUESTÃO 1
Observando bem o texto, podemos verificar que a posição
do jornalista em relação à Polícia Militar(PM) é a de:
(A) crítica, já que só raramente ela acerta.
(B) elogio, pois a corporação procede impecavelmente.
(C) alerta, porque a prepara para outros momentos ruins.
(D) homenagem, visto que ela produziu boas notícias.
(E) atenção, para verificar a continuidade, ou não, dos
acertos.
QUESTÃO 2
Na frase “Embora muitos leitores não acreditem”, o
termo “embora” só não tem como vocábulo equivalente:
(A) ainda que.
(B) apesar de.
(C) malgrado.
(D) visto que.
(E) mesmo que.
2
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
QUESTÃO 3
A linguagem empregada no texto tem marcas de
coloquialidade; o segmento abaixo que emprega somente
linguagem formal é:
(A) “Portanto, palmas para ela, que ela merece!”
(B) “... porque acham que nós, jornalistas, somos
mórbidos e masoquistas”.
(C) “ só gostamos de falar mal, a verdade é que é bom
também falar bem, podem crer.”
(D) “Só não dá para falar o tempo todo.”
(E) “Um jornal feito só de boas notícias, edificantes, seria
uma chatice, como provou o tempo da ditadura”.
QUESTÃO 4
“O contrário, porém, falar mal (1) sem parar, sempre do
contra, confundindo crítica com mau (2) humor, seria
também insuportável – e essa é a crítica que muitos fazem
à mídia hoje: “vocês só veem o lado ruim das coisas!”,
dizem, achando que a imprensa já está sofrendo de um
grave defeito de visão, de uma distorção para o mal (3)
estaria obsessivamente voltada para esse lado.” Sobre as
três ocorrências numeradas, é correto afirmar que:
(A) as três palavras pertencem a classes diferentes.
(B) as ocorrências (1) e (3) desempenham o papel de advérbio.
(C) a ocorrência (2) é grafada de forma diferente por ser
substantivo.
(D) as três ocorrências pertencem à mesma classe gramatical.
(E) a ocorrência (3) mostra um erro de grafia, pois devia
ser grafada com U.
QUESTÃO 5
O segmento abaixo em que o termo sublinhado foi
substituído por um vocábulo de forma inadequada é:
(A) “só gostamos de falar mal” = criticar.
(B) “é bom também falar bem” = elogiar.
(C) “Só não dá para falar o tempo todo” = integralmente.
(D) “falando sistematicamente a favor” = favoravelmente.
(E) “falar mal sem parar” = ininterruptamente.
QUESTÃO 6
“Essa semana, por exemplo, uma das melhores notícias,
a mais inesperada, foi uma novidade positiva, que
recebeu destaque em toda a mídia, eletrônica e escrita,
contrariando a crença de que notícia boa é só notícia
ruim.” A oração reduzida de gerúndio sublinhada
pode ser adequadamente substituída por uma oração
desenvolvida de sentido equivalente, que é:
(A) quando contrariou a crença.
(B) ao contrariar a crença.
(C) caso contrarie a crença.
(D) com a contrariedade da crença.
(E) que contrariou a crença.
ORIENTADOR EDUCACIONAL
QUESTÃO 7
A crença “de que notícia boa é só notícia ruim” representa
a opinião:
(A) do jornalista autor do texto.
(B) de toda a mídia em geral.
(C) de muitos leitores de jornais.
(D) dos membros da ditadura.
(E) de alguns leitores masoquistas.
QUESTÃO 8
O segmento abaixo que mostra a presença de ideias
contrárias é:
(A) “só gostamos de falar mal, a verdade é que é bom
também falar bem”.
(B) “somos mórbidos e masoquistas”.
(C) “recebeu destaque em toda a mídia, eletrônica e escrita”.
(D) “notícia boa é só notícia ruim”.
(E) “a PM agiu direito, foi impecável”.
QUESTÃO 9
A tese defendida neste texto, de forma global, é a de que:
(A) a imprensa não deve explorar fatos socialmente
negativos.
(B) a PM merece aplausos, quando age corretamente.
(C) a mídia eletrônica e a escrita não devem ser censuradas.
(D) a imprensa não apresenta somente fatos negativos.
(E) a mídia não deve confundir crítica com mau humor.
QUESTÃO 10
O argumento básico para a defesa da tese exposta no
texto é:
(A) a alusão a um período de ditadura militar.
(B) um exemplo retirado da prática jornalística.
(C) a opinião de alguns especialistas sobre o assunto.
(D) o parecer de muitos leitores a respeito do tema.
(E) o resultado de uma pesquisa pessoal do autor.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
QUESTÃO 11
Se as políticas de organização da escolaridade em ciclos
pretendem alterar substancialmente a forma pela
qual os tempos e espaços escolares são organizados,
não se trata apenas de definir os conteúdos a serem
ensinados em cada disciplina (BORBOREMA, 2013), mas
desencadear um amplo processo de reestruturação
curricular devidamente articulado aos demais aspectos
relacionados. A tal melhoria estão relacionadas questões
macrocontextuais a questões microcontextuais.
3
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
Avalie se as ações a seguir são de nível macrocontextual
(1) ou micro contextual (2).
( ) melhoria de infra estrutura para as políticas públicas
de educação.
( ) transformações contínuas de longo prazo voltadas
para uma sociedade igualitária.
( ) existência de estratégias de suporte para professores
e alunos.
( ) formação continuada dos professores.
As ações são respectivamente de nível:
(A) 2, 2, 1, 1;
(B) 2, 1, 1, 1;
(C) 1, 2, 1, 2;
(D) 1, 1, 2, 2;
(E) 1, 2, 2, 1.
QUESTÃO 12
Entender o currículo como espaço de ancoragem cultural
dos conteúdos significa estimular professores e alunos a
serem:
(A) praticantes de uma visão binária e dicotômica para
aceitar que os conteúdos diferenciados para grupos
com expectativas individualizadas, segundo a origem
social e as características culturais dos grupos de
referência, sejam contemplados;
(B) conscientes dos enraizamentos culturais, dos
processos em que misturam ou se silenciam
determinados pertencimentos culturais, bem como
ser capaz de reconhecê-los, nomeá-los e trabalhá-
los;
(C) críticos do papel da escola como um local social de
aprendizagem dos conteúdos formais e sistemáticos
e como canal fechado e direto para criar alternativas
bem dimensionadas e viáveis para mudanças
rigorosas e cuidadosas socialmente;
(D) conhecedores de conteúdos a serem ensinados e
aprendidos por meio de técnicas eficientes e eficazes,
para complementar as defasagens existentes em
cada cultura que aparece na escola;
(E) políticos como forma de aceitar os processos
de avaliação como determinantes basais dos
conteúdos e dos procedimentos escolares para
atender as demandas culturais e universais da escola
contemporânea.
ORIENTADOR EDUCACIONAL
QUESTÃO 13
Numa proposta pedagógica, com vistas a atender melhor
a turma de alunos em relação aos objetivos, à natureza
da tarefa e à finalidade da avaliação, o professor João
Alfredo selecionou procedimentos tais como trabalhos
coletivos, diário de aulas, portfólio, mapas conceituais,
problematização ou estudo de casos, exposição oral,
produção escrita. As alternativas apresentadas permitem:
(A) identificar quem não compreende as atividades com
conteúdos dinâmicos e expressivos elaboradas pelo
professor para o aluno com o propósito de obter
melhores resultados nas avaliativas objetivas;
(B) ressaltar as reais necessidades dos alunos com
dificuldades de aprendizagem para transformar o
planejamento num objeto de ação objetivo e diretivo,
atendendo às finalidades avaliativas previamente
estabelecidas;
(C) perceber que os procedimentos adotados são
uma forma de expressão de aprendizagem para
direcionar as atividades didáticas preestabelecidas e
as avaliações somativas desenvolvidas no cotidiano
da aula;
(D) reconhecer a utilidade das técnicas de medir, na
medida em que admite a reflexão sobre os objetivos
operacionais e os resultados avaliativos, em notas,
obtidos pelos alunos para a promoção anual;
(E) evidenciar a aprendizagem de conteúdos conceituais,
procedimentais e atitudinais realizada pelo aluno,
compreendendo a sua trajetória na construção do
conhecimento, para orientá-lo e avaliá-lo.
QUESTÃO 14
Uma das bases da concepção de educação integral é a
predisposição de receber os educandos como indivíduos
multidimensionais. Como elementos indispensáveis à
vida escolar podem ser apontados, EXCETO:
(A) experiências diversificadas que envolvam aspectos
cognitivos, morais, estéticos, políticos e práticos;
(B) permeabilidade aos fenômenos da vida pública que
correm fora da escola;
(C) aceitação de cada aluno em suas múltiplas dimensões
psicológicas e sociais para criar um grupo homogêneo
e sem conflitos;
(D) permeabilidade às injunções sócio-comunitárias
locais e específicas que afetam a população da
escola;
(E) estruturas e regras definidas de maneira a envolver
o conjunto da escola, ensejando um funcionamento
democraticamente sustentado.
4
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
QUESTÃO 15
A escola e o professor trabalham com a aprendizagem
num processo que não acaba. Aprende-se sempre.
Quando a temática é aprender, a professora Mariana
acredita na tese de que, essencialmente, a aprendizagem
deve se dar num quadro de envolvimento pessoal, de
modo que a pessoa, considerada em sua sensibilidade
e sob o aspecto cognitivo, é incluída de fato na
aprendizagem. A aprendizagem é autoiniciada. Mesmo
quando o impulso ou estímulo vem de fora, o sentido
da descoberta, do alcançar, do captar e do compreender
vem de dentro. Essa abordagem baseia-se na ideia de
que só há aprendizagem quando ela é significativa e
penetrante, suscitando modificação no comportamento
e na atitude. A professora Mariana entende o processo
ensino aprendizagem apoiado na tendência:
(A) sociocultural;
(B) cognitivista;
(C)
tradicional;
(D) humanista;
(E) comportamentalista.
QUESTÃO 16
“Sou Miguel, tenho 7 anos, gosto de brincar e coleciono
carrinhos de corrida em ordem do menor ao maior.”
“Sou Daniela, estudo no 4º ano do Ensino Fundamental.
Tenho 10 anos. Gosto de ler, escrever e jogos com desafios
matemáticos.”
Entre os 7 e os 12 anos, os alunos elaboram tarefas em um
nível cognitivo mais elevado nos seguintes casos, EXCETO:
(A) quando fazem imitações;
(B) quando operam com números;
(C) quando fazem juízo sobre causa e efeito;
(D) quando ordenam os objetos de acordo com a sua
dimensão;
(E) quando compreendem relações entre vários objetos.
ORIENTADOR EDUCACIONAL
QUESTÃO 17
De nada adianta um professor exaltar a criticidade, a
democracia e o pensamento autônomo, se sua prática
é antidialógica, vertical, bancária. A ação generosa que
testemunha a palavra a torna viva, a faz palavra viva,
dando um significado especial a ela. Assim, não é uma
prática puramente descritiva, “mas algo que se faz e que
se vive enquanto dele se fala com a força do testemunho”
(FREIRE, 2002, p. 41). O testemunho concreto de um
professor que possui uma prática autônoma é essencial em
uma educação que vise à autonomia. Uma dimensão ética
de uma educação que busca formar para a autonomia é:
(A) acreditar que se o professor mostra como se faz, o
aluno aprende;
(B) depositar conhecimentos para que o aluno aprenda
ética brincando;
(C) dar exemplos constantes sobre a qualidade de vida
adulta do professor;
(D) formar um aluno com vistas ao desenvolvimento de
determinadas destrezas;
(E) construir a corporificação da palavra pelo exemplo
do educador.
QUESTÃO 18
Ao se trabalhar o processo educativo com jovens e adultos,
tanto em espaços formais quanto em informais, deve-
se promover um espaço de aprendizagens dinâmico e
diverso trabalhando-se com metodologias a partir de uma
concepção dialógica e dialética em que os debates não se
contentem somente com as aparências e as explicações
mágicas e conciliadoras. Nessa perspectiva, o trabalho
pedagógico deve dar condições para que professor e aluno:
(A) enalteçam o pensamento mágico e o saber comum;
(B) desfavoreçam embates com a consciência ingênua;
(C) subestimem a realidade do homem simples e do campo;
(D) deem relevo à formação da consciência crítica;
(E) promovam diferenciação entre o ensino regular e de
jovens e adultos.
QUESTÃO 19
Conforme o FUNDEB, a distribuição de recursos que
compõem os Fundos, no âmbito de cada Estado e do
Distrito Federal, dar-se-á, entre o governo estadual e os
de seus Municípios, na proporção do número de alunos
matriculados nas respectivas redes públicas de educação
básica presencial. Será admitido, até 31 de dezembro de
2016, o cômputo das matrículas:
(A) do Ensino Fundamental e do Ensino Médio;
(B) da Educação de Jovens e Adultos e Educação Especial;
(C) das pré-escolas, comunitárias, confessionais ou
filantrópicas, sem fins lucrativos, conveniadas com o
poder público;
5
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
(D) de Educação Infantil oferecida em creches para
crianças de até 3 (três) anos conveniadas com o
poder público;
(E) de Educação Infantil oferecida em creches para
crianças de até 3 (três) anos e pré-escolas.
QUESTÃO 20
O mundo contemporâneo vive em contato com as novas
tecnologias e mídias formando uma sociedade em
rede. Elas estimulam a formação de redes interativas
com novos canais de comunicação; são formadoras de
uma linguagem universal digital com a produção de
conteúdo integrado e personalizado; são construtores de
comunidades virtuais com a integração de redes globais.
Avalie se essas novas ferramentas configuram processos
educativos que envolvem:
I- comunicação mediada e mobilidade.
II- velocidade na informação e pluralidade.
III- identidades reconfiguradas e relações sociais em rede.
IV - estruturas configuradas e descontinuidade de base
social.
V - informação gerada e interrupção de conhecimento.
Estão corretas:
(A) I, II, IV;
(B) I, II, III;
(C) II, III, IV;
(D) I, III, V;
(E) II, IV, V.
LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 21
A Constituição Federal de 1988 estabelece que o dever
do Estado com a educação será efetivado mediante a
garantia de:
(A) educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro)
aos 14 (quatorze) anos de idade, assegurada inclusive
sua oferta gratuita para todos os que a ela não
tiveram acesso na idade própria;
(B) progressiva universalização do ensino médio gratuito
até os 17 anos;
(C) atendimento educacional especializado aos
portadores de deficiência, preferencialmente na rede
regular de ensino, com um mediador e um cuidador;
(D) educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças
até 6 (seis) anos de idade;
(E) atendimento ao educando, em todas as etapas
da educação básica, por meio de programas
suplementares de material didático escolar,
transporte, alimentação e assistência à saúde.
ORIENTADOR EDUCACIONAL
QUESTÃO 22
Os sistemas de ensino, conforme normas legais, devem
assegurar aos educandos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, EXCETO:
(A) currículos, métodos, técnicas, recursos educativos
e organização específicos, para atender às suas
necessidades;
(B) terminalidade específica para aqueles que não
puderem atingir o nível exigido para a conclusão do
ensino fundamental, em virtude de suas deficiências,
e aceleração para concluir em menor tempo o
programa escolar para os superdotados;
(C) professores com especialização adequada em nível
médio ou superior, para atendimento especializado,
bem como professores do ensino regular capacitados
para a integração desses educandos nas classes
comuns;
(D) educação especial para o trabalho, visando a sua
efetiva integração na vida em sociedade e preparação
obrigatória em escolas técnicas federais;
(E) acesso igualitário aos benefícios dos programas
sociais suplementares disponíveis para o respectivo
nível do ensino regular.
QUESTÃO 23
De acordo com a Emenda Constitucional nº 14/96, a
União organizará o sistema federal de ensino e o dos
Territórios, financiando as instituições de ensino públicas
federais e exercerá, em matéria educacional, função
redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização
de oportunidades educacionais e padrão mínimo de
qualidade do ensino mediante assistência técnica e
financeira para:
(A) os Estados e os Municípios, apenas;
(B) os Estados, o Distrito Federal e os Municípios;
(C) o Distrito Federal, apenas;
(D) o Distrito Federal e os Municípios, apenas;
(E) os Estados e o Distrito Federal, apenas.
6
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
QUESTÃO 24
“A União aplicará, anualmente, nunca menos de ____, e
os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, ____, no
mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida
a proveniente de transferências, na manutenção e
desenvolvimento do ensino.” (CF, art. 212).
As lacunas são corretamente preenchidas
respectivamente por:
(A) 20% e 25%;
(B) 25% e 18%;
(C) 18% e 25%;
(D) 22% e 30%;
(E) 15% e 18%.
QUESTÃO 25
Fazendo eco ao art. 210 da Constituição Federal de 1988,
as diretrizes são entendidas pelo Conselho Nacional de
Educação como linhas gerais de ação, como proposição
de caminhos abertos à tradução em diferentes programas
de ensino. A sétima diretriz componente do documento
das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental, diz respeito a propostas pedagógicas
capazes de zelar pela existência de um clima escolar de
cooperação e de condições básicas para planejar os usos
do espaço e do tempo escolar. Ela se refere, assim:
(A) às possibilidades de a interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade do sistema seriado ou por
ciclos, do currículo e da relação da escola com a
sociedade serem objeto de planejamento e avaliação
constantes da escola;
(B) à necessidade de acolhida democrática pela
escola das diversidades e peculiaridades regionais,
socioeconômicas e físicas das pessoas implicadas
diretamente com a educação escola;
(C) ao estabelecimento de conteúdos curriculares
mínimos, destinados a legitimar a unidade e a
qualidade da ação pedagógica na diversidade
nacional, para a chamada Base Nacional Comum;
(D) a reafirmar a competência de Estados, Municípios
e estabelecimentos escolares no sentido de
complementarem os currículos mínimos com uma
parte diversificada;
(E) ao exercício de direitos e deveres de pessoas, de
grupos e de instituições da sociedade que, em
movimentos permeados por energias que se trocam
e se articulam, influem sobre múltiplos aspectos
pessoais, podendo assim viver bem e transformar a
convivência para melhor.
ORIENTADOR EDUCACIONAL CADERNO 1

QUESTÃO 26 (C) O atendimento à criança será de, no mínimo, 4

O Programa Mais Educação foi instituído pela (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7
Portaria Interministerial 17/2007 e pelo Decreto (sete) horas para a jornada integral;
Presidencial 7083/2010 e integra as ações do Plano (D) A expedição de documentação terá a função

de Desenvolvimento da Educação – PDE, como uma de apresentar no seu histórico o processo de
estratégia do Governo Federal para induzir a ampliação desenvolvimento e de aprendizagem da criança;
da jornada escolar e a Educação Integral. O Programa (E) o controle de frequência pela instituição de educação

Mais Educação atende, prioritariamente, escolas de pré-escolar terá a exigência de frequência mínima de
baixo IDEB, inicialmente situadas em capitais e regiões 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas.
metropolitanas, para:

(A) todas as escolas públicas e privadas que possuem QUESTÃO 29

crianças com baixo rendimento; Observe a imagem:
(B) escolas de baixo IDEB, inicialmente situadas em

capitais e regiões metropolitanas, prioritariamente;
(C) as escolas públicas situadas somente na periferia ou

em áreas de risco, com prioridade;
(D) todas as escolas de Educação Infantil e Ensino

Fundamental públicas e privadas;
(E) as escolas municipais situadas apenas em áreas de

extrema pobreza e de risco social.

QUESTÃO 27
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases, atualizada pela Lei
nº 12796/13, a educação básica obrigatória e gratuita
dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade será
organizada da seguinte forma:
A gravura nos mostra mais uma situação de desrespeito
e de abandono de criança. Não parece difícil encontrar
(A) Pré-Escola; Ensino Fundamental; Ensino Médio;
uma causa para esse procedimento, pois as crianças

(B) Educação Infantil; Ensino Fundamental e Ensino
representavam, mesmo que potencialmente, força de

Médio;
trabalho produtivo, possibilidade de lucro. Avalie se
(C) Ensino Fundamental; Ensino Médio; Educação de
medidas de proteção à criança e ao adolescente são

Jovens e Adultos;
aplicáveis sempre que os direitos reconhecidos pelo
(D) Creche; pré-escola; Ensino Fundamental e Ensino
Estatuto da Criança e do Adolescente são ameaçados

Médio.
ou violados por:
(E) Educação Infantil; Ensino Fundamental; Ensino Médio

e Educação de Jovens e Adultos.
I- ação ou omissão da sociedade ou do Estado.

II- descuido.

III- falta, omissão ou abuso dos pais e responsáveis.
QUESTÃO 28

IV- razão de sua conduta.
A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica,

será organizada de acordo a Lei nº 9394/96, que foi Estão corretos os itens:
atualizada pela Lei nº 12.796 de 2013, destacando as
seguintes regras comuns a serem adotadas pelas creches (A) I, II, III, apenas;
e pré-escolas, EXCETO:

(B) I, II, IV, apenas;

(C) II, III, IV, apenas;
(A) haverá avaliação mediante acompanhamento e

(D) I, III, IV, apenas;

registro do desenvolvimento das crianças, sem o

(E) I, II, III; IV.
objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao

ensino fundamental;
(B) a carga horária mínima anual de 800 (oitocentas)

horas, será distribuída por um mínimo de 200
(duzentos) dias de trabalho educacional;

7
www.pciconcursos.com.br
ORIENTADOR EDUCACIONAL
QUESTÃO 30
Pedro, nove anos, recém-chegado de uma região rural
do Estado da Paraíba, foi, com sua mãe, se matricular na
escola pública mais próxima de sua residência atual. Em
sua cidade natal, Pedro estava cursando o segundo ano
do Ensino Fundamental em um grupo escolar clandestino
e, assim, não tinha como comprovar sua escolaridade.
Em relação à possibilidade de essa nova escola matricular
Pedro é correto afirmar que:
(A) a escola não pode matricular Pedro no 3º ano, pois
não tem como comprovar que ele realmente estava
estudando;
(B) a escola resolveu matricular Pedro no 1º ano, pois
assim recomeça sua escolaridade regularmente;
(C) a escola pode, amparada pela legislação em vigor,
fazer a classificação de Pedro e matriculá-lo na
escolaridade certa;
(D) a escola deve se negar a matricular Pedro pois sem
comprovante de escolaridade não é possível efetuar
a matrícula;
(E) a escola deve recusar a matrícula de Pedro pois ele
não pode ser reclassificado por estar fora da idade
para o segundo ano.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÃO 31
O Orientador Educacional (OE) pode estudar os padrões
de relacionamento que se estabelecem entre pessoas
por meio de um conjunto de técnicas usadas como
recurso diagnóstico de como estão as relações no grupo
pesquisado. Entre os testes existentes, que atendem a
este objetivo, cita-se o:
(A) teste vocacional.
(B) teste sociométrico.
(C) CAT.
(D) HTP.
(E) teste de inteligência.
8
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
QUESTÃO 32
Ao estudar os fundamentos filosóficos da Orientação
Educacional, Rosa deparou com o seguinte trecho: “a
esfera do ‘entre’ é a realidade fundamental da existência
humana. É a realidade na qual e pela qual a vida humana
se expressa, vem a ser, se revela. Refere-se ao espaço
em que dois seres se encontram”. Nesse sentido, pode-
se dizer que a esfera do “entre” pode ser concretizada a
partir:
(A) da existência dos seres vivos.
(B) do enfoque sistêmico.
(C) do relacionamento dialógico;
(D) do isolamento entre pares.
(E) da criação das identidades diferenciadas.
QUESTÃO 33
O Eu se atualiza na medida em que o organismo se
esforça para crescer. Esse crescimento não se dá de
forma desordenada, mas tende para certas direções.
Essas direções são indicadas por necessidades básicas do
organismo tais como:
(A) comer e dormir, andar, viver, correr.
(B) viver, sentir-se seguro, receber afeto, respeitar e ser
respeitado.
(C) sentir-se seguro, sonhar, andar.
(D) receber afeto, andar, comer e dormir.
(E) respeitar e ser respeitado, correr, pular e amar.
QUESTÃO 34
O jogo, por seu aspecto relacional e geral, está num
estágio mais complexo de desenvolvimento social do Eu
do que aquele do brinquedo. O jogo representa:
(A) a transcendência do campo particular da experiência
pois na sociedade, como nos grupos mais amplos, o
processo de relacionamento não é o mesmo.
(B) a passagem da percepção de um papel social, ou de
vários papéis desconexos entre si, constituído por
iguais papéis intermediários.
(C) a passagem da percepção da atitude organizada dos
outros, sem relacionamento entre si e com o todo,
para a percepção da atitude organizada de todos, na
qual cada posição e papel são partes relacionadas
entre si e com o todo.
(D) o brinquedo em sua forma mais rudimentar,
implicando um relacionamento do tipo egocêntrico,
no qual não há possibilidades da percepção do papel
do outro.
(E) a passagem de um papel desconexo, socialmente
entendido, para tornar-se membro engajado no
processo social, como participante de restritos
projetos.
ORIENTADOR EDUCACIONAL
QUESTÃO 35
Avalie se as proposições que se seguem são falsas (F) ou
verdadeiras (V):
( ) Cabe ao Orientador Educacional analisar com a
equipe as contradições da escola e as relações que
exercem influências na aprendizagem.
( ) Não é da competência do Orientador Educacional
discutir com a equipe da escola as questões
relacionadas ao currículo escolar.
( ) É da competência do Orientador Pedagógico
fundamentar cientificamente sua ação, buscando
apreender novas teorias a partir de sua prática.
( ) Espera-se que o Orientador Educacional estruture seu
trabalho a partir da análise e da crítica da realidade
social, política e econômica do país.
( ) Cabe ao Orientador Educacional contribuir
efetivamente para a melhoria do ensino e das
condições de aprendizagem do aluno.
As afirmativas são respectivamente:
(A) V, F, V, V e V.
(B) F, V, V, F e F.
(C) V, F, F, F e V.
(D) V, V, F, F e F.
(E) F, F, F, V e V.
QUESTÃO 36
Para atender aos objetivos amplos da educação na
formação de sujeitos reflexivos, foi necessário que o eixo
do trabalho dos profissionais da escola, especialmente
o do Orientador Educacional, se deslocasse. Até então
voltado para o ajustamento do aluno à instituição, o
trabalho do OE passou a ter as seguintes características,
EXCETO:
(A) detectar os pontos de estrangulamento do processo
educativo, identificando os aspectos que precisam
ser modificados.
(B) voltar-se para a escola, enquanto instituição
organizada, para promover a educação.
(C) investigar quais as expectativas da equipe escolar em
relação à Orientação Educacional.
(D) identificar a cultura da escola, para melhor caminhar,
integradamentecom todos os educadores.
(E) trabalhar somente a partir das solicitações dos alunos
e professores acerca da escolha vocacional.
9
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
QUESTÃO 37
O ambiente familiar é um fator que influencia de
forma significativa a aprendizagem dos alunos. Assim,
o orientador deve buscar estratégias que priorizem o
estreitamento da relação entre escola e família, entre
elas, a de:
(A) desenvolver laços próximos com o aluno com
dificuldade de aprendizagem e procure, sozinho,
especialistas da área da saúde.
(B) apontar os desajustes do aluno com relação aos
professores e assistentes de apoio educacional.
(C) procurar caminhos, junto à família, para que o espaço
escolar seja favorável ao aluno.
(D) facilitar a divulgação entre os professores dos alunos
que apresentam condutas inadequadas fora da
escola.
(E) atender as famílias e os responsáveis para que eles
possam ter a orientação de como valorizar a escola
junto aos alunos.
QUESTÃO 38
Cada vez fica mais clara a necessidade de um
entrosamento da escola com a comunidade e demais
instituições de seu entorno. A Orientação Educacional,
como integrante do sistema escolar, deve considerar
os fatores psicopedagógicos e sociológicos que a
envolvem, posto que seu ponto de referência, em
última instância, é:
(A) o valor dos membros da comunidade.
(B) o aluno como ser aprendente.
(C) a família do aluno.
(D) o líder comunitário.
(E) o profissional da educação.
QUESTÃO 39
A Orientação Educacional deve organizar um programa
de educação sexual que inclua sessões coletivas,
trabalhos em pequenos grupos, debates, palestras etc.
Esse programa deve, no entanto, ser:
(A) trabalhado em Conselho de Classe, exclusivamente.
(B) adequado à idade e à maturidade dos educandos.
(C) realizado sob a responsabilidade do gestor escolar.
(D) construído sem a aprovação dos responsáveis.
(E) programado pelos alunos e professores de Biologia.
ORIENTADOR EDUCACIONAL
QUESTÃO 40
A turma do 8º ano da escola Professor Alves é composta
de alunos que frequentam a escola desde o Jardim da
Infância e de alunos transferidos de outra escola. A escola
entrou em obras e, dadas as circunstâncias que envolvem
a turma, o grupo de alunos transferidos majoritariamente
resistiu à participação em todas as disciplinas e com
todos os professores. O caso foi levado ao Orientador
Educacional por vários professores, em momentos
diferentes. O Orientador Educacional, de acordo com as
suas atribuições, procedeu da seguinte forma:
(A) Reuniu os professores da turma e os não envolvidos
e discutiu o problema para uma tomada de decisão,
visando assumirem juntos o processo de mudança.
(B) Chamou o aluno representante da turma para uma
entrevista para aprofundar aspectos da situação
conflituosa, embora correndo o risco de este aluno
apresentar seus sentimentos através de assumir um
ponto de vista unilateral.
(C) Foi à turma e discutiu o problema em sessão de
grupo, o que dependeu muito da capacidade de o
Orientador Educacional saber trabalhar com conflitos
grupais.
(D) Chamou cada grupo separadamente, correndo o
risco de reforçar o comportamento indesejável.
(E) Providenciou uma Reunião de Pais com todos os
professores e com os gestores para estimularem a
presença dos pais e dos responsáveis na discussão
sobre os prejuízos cognitivos causados pelo problema
em questão.
QUESTÃO 41
Para ser eficaz, a intervenção psicopedagógica que o
Orientador Educacional oferece à instituição escolar
deve ser entendida como um processo que subentende
a própria construção e a mudança necessária. Essa
intervenção, porém, deve ser retirada progressivamente
porque:
(A) as necessidades e os obstáculos que aparecem durante
o processo de desenvolvimento do Projeto Político
Pedagógico são da competência dos professores.
(B) um bom assessoramento é aquele que não cria
dependência mas favorece a autonomia, a confiança
e a segurança.
(C) não é papel precípuo do Orientador Educacional
realizar uma intervenção psicopedagógica em uma
instituição escolar.
(D) espera-se que o Orientador Educacional tenha
competência suficiente para agir na escola e não haver
necessidade de uma intervenção psicopedagógica.
(E) ela só se justificaria na escola se houvesse uma
denúncia acerca da qualidade do ensino oferecido.
10
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
QUESTÃO 42
Atualmente observa-se uma tendência de vincular a
Orientação Educacional à intervenção psicopedagógica.
Assim, são consideradas áreas de competência comum
dos serviços de orientação e de intervenção especializadas
as seguintes, EXCETO:
(A) apoio específico a certos alunos e orientação a todos
que necessitarem da OE.
(B) assessoramento para o corpo docente;
(C) trabalho integrado com a gestão escolar e de demais
educadores da escola;
(D) participação na construção do projeto pedagógico da
escola;
(E) opinar sobre a proposta curricular diante de uma
perspectiva distanciada para manter-se imparcial.
QUESTÃO 43
Os valores proclamados por uma instituição podem não
ser compatíveis com os da Orientação Educacional. O
Orientador Educacional, como profissional e cidadão,
deve reger sua conduta por um código de ética e
deontológico que tenha raízes:
(A) nas declarações dos pioneiros da educação no Brasil.
(B) na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
(C) na Declaração Universal dos Direitos do Homem.
(D) nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
(E) no Regimento Interno da Escola.
QUESTÃO 44
Na concepção construtivista considera-se a aprendizagem
que promove o desenvolvimento como aquela que instiga
mudanças na pessoa, no nível cognitivo e na sua forma
de perceber-se e de perceber o outro e de relacionar-se
com ele. Quando é usada a concepção construtivista para
caracterizar o assessoramento e como instrumento para
estabelecer o contexto da colaboração, efetua-se:
(A) a dotação de recursos para a instituição, visando
torná-la mais equipada e mais forte, com vistas à sua
autonomia.
(B) o resgate do já vivido de sucessos no passado da
instituição, visando modernizá-la e torná-la mais
competitiva no cenário educacional.
(C) uma identificação entre os processos de aprendizagem
que promovem o desenvolvimento das pessoas
e os processos de mudanças que promovem a
desenvolvimento da autonomia da escola.
(D) o levantamento dos pontos fracos para eliminá-los e
proceder de forma mais competitiva nos rumos da
instituição escolar, visando sua transformação e eficácia.
(E) a adoção das práticas de um desenvolvimento
estratégico na organização escolar, intervindo na
produção docente, com vistas à obtenção de melhores
resultados entre alunos.
ORIENTADOR EDUCACIONAL
QUESTÃO 45
A intervenção psicopedagógica é uma das atribuições do
Orientador Educacional. Essa intervenção é considerada
um recurso do sistema educacional e, portanto, de todos
os alunos e professores e não somente de pessoas que
possuem determinadas características. Nesse sentido, a
intervenção psicopedagógica é considerada:
(A) não tanto global, mas necessariamente centrada na
avaliação e tão somente nela, como foco maior da
gestão escolar.
(B) desvinculada do contexto escolar, embora os
profissionais envolvidos pertençam à instituição.
(C) a que se esgota na demanda concreta do fato
pedagógico e institucional, não se apoiando nos
recursos e serviços da escola.
(D) a que tende, cada vez mais, a ser construída num
contexto de colaboração com os demais professores
envolvidos.
(E) como a que não requer coerência de propósitos em
relação às tarefas de aconselhamento.
QUESTÃO 46
Nas considerações acerca da conduta ética profissional
do Orientador Educacional, algumas condutas pessoais
necessárias a esse profissional devem ser ressaltadas face
às múltiplas relações com as pessoas que o cercam e que
são de diferentes faixas etárias, níveis socioeconômicos
e culturais. Por conseguinte, o Orientador Educacional
precisa:
(A) expor sua vida pessoal, em publico, mesmo quando
fora do local ou do horário de trabalho, a fim de
que sua imagem seja sempre estimuladora de
comentários que sirvam de modelos a outros;
(B) guardar sigilo nas informações sobre os alunos,
familiares, professores e demais elementos da escola
e da comunidade.
(C) arquivar relatório ou questionário sobre alunos,
professores e familiares em locais com fácil acesso
a qualquer pessoa que tenha qualquer tipo de
interesse.
(D) apontar determinados comportamentos de alunos,
influenciando falsas expectativas nos professores de
que esses alunos poderão ter algum tipo de fracasso
confirmado.
(E) concordar com os professores que não têm apreço
por seus alunos de baixo rendimento, a adotarem
posturas negativas sobre o desempenho dos
educandos.
11
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
QUESTÃO 47
É comum vermos reportagens mostrando o baixo nível
de aprendizagem dos alunos nas escolas brasileiras. Isso
mostra que a equipe escolar precisa ser rearticulada.
No entanto, as Diretrizes Curriculares Nacionais para
o curso de graduação em Pedagogia, Licenciatura, em
Parecer aprovado em 13/12/2005, reduzem a orientação
educacional à área de:
(A) serviços de apoio escolar, o que significa mais um
passo para a extinção total da função.
(B) apoio aos alunos com deficiências de aprendizagem e
encaminhamentos de apoio pedagógico.
(C) comunicação dos serviços de apoio e
acompanhamento da orientação pedagógica.
(D) serviço de tecnologia em educação destinado à
capacitação dos docentes e técnicos em educação.
(E) serviços de apoio às famílias e comunidades, com a
tarefa de diagnosticar problemas e/ou dificuldades
emocionais ou psicológicas.
QUESTÃO 48
A visão de orientação de que dispomos hoje deixa
para trás funções desempenhadas pelo profissional no
passado que nem sempre colaboravam com o processo
educativo. Não se trata mais de “apagar o fogo”, como
historicamente fazia o orientador educacional, chamado
nas ocasiões em que havia problema a ser solucionado
ou para abafar os casos de indisciplina. Avalie se o
orientador educacional diferencia-se do coordenador
pedagógico, do professor e do diretor pelas seguintes
razões:
I- O diretor ou gestor administra a escola, família e a
comunidade como um todo.
II- O professor cuida da especificidade de sua área do
conhecimento.
III- O coordenador fornece condições para que o docente
realize a sua função da maneira mais satisfatória
possível.
IV- O orientador educacional cuida da formação de seu
aluno, para a escola e para a vida.
Estão corretas as afirmativas:
(A) I, II e III.
(B) II, III e IV.
(C) I, II e IV.
(D) I, III e IV.
(E) Apenas a I e a IV.
ORIENTADOR EDUCACIONAL CADERNO 1

QUESTÃO 49 (A) construção do conhecimento, relação sujeito, com

Como membro do corpo gestor da escola, são da objetividade e subjetividade do mundo,
competência do Orientador Educacional, EXCETO: (B) realidade de vida dos alunos de comunidades próximas

à escola e a prática social, como empreendimento
(A) participar da construção coletiva de caminhos para individual de vida escolar

a criação de condições facilitadoras e desejáveis ao (C) valorização dos saberes, saber pensar, saber criar,

bom desenvolvimento do trabalho pedagógico. saber agir, saber fazer, saber ser e saber conviver
(B) participar de todos os momentos coletivos da escola, (D) a rede de subjetividade construída na escola e por

na definição de seus rumos, na elaboração e na ela.
avaliação de sua proposta pedagógica, nas reuniões (E) planejamento e a efetivação do projeto político-

do Conselho de Classe. pedagógico.
(C) integrar todos os segmentos que compõem a

comunidade escolar: direção, equipe técnica,
professores, alunos, funcionários e famílias, visando à
construção de um espaço educativo ético e solidário. QUESTÃO 52
(D) servir de elo entre a situação escolar do aluno e a

família, sempre visando a contribuir para que o aluno
possa aprender passivamente, apontando à família
os desajustes do aluno e tecer reclamações sobre o
seu comportamento.
(E) compreender o desenvolvimento cognitivo do aluno,

sua afetividade, emoções, sentimentos, valores,
atitudes e promover atividades de discussão e
informação sobre o mundo do trabalho, assessorando-
os no que se refere a assuntos que dizem respeito a
escolhas.

QUESTÃO 50
Um trabalho executado de modo planejado,
Em sua trajetória escolar, a Orientação Educacional
aprofundado, constantemente avaliado e direcionado
procura usar metodologias que contribuam para
para o desenvolvimento do grupo necessita ser prioritário
implantar e sistematizar o trabalho coletivo na instituição
na lista de tarefas do Orientador Educacional, pois é
de ensino. O papel do Orientador Educacional numa
no grupo que um indivíduo tem mais oportunidade de
escola contemporânea é:
desenvolver “certos instrumentos que só vivem e têm
valor através das pessoas” (MEIRIEU, 1998, p. 85).
(A) possibilitar a sensibilização de todos na construção e

na concretização do Projeto Político Pedagógico.
O orientador educacional, ao contribuir para o
(B) contribuir na participação na coordenação geral do
desenvolvimento integral do educando, procura levar o

trabalho fragmentado no interior da instituição.
aluno a, EXCETO:
(C) permitir a sensibilização, qualificação e avaliação com

intervenções institucionais em suas práticas isoladas.
(A) interagir no meio escolar e social, como ser autônomo,
(D) ajudar na conscientização para o envolvimento de

crítico e participativo.

contatos com novos segmentos da escola restrito
(B) discutir a vivência e o desenvolvimento de valores,
somente aos atendimentos individuais.

atitudes e comportamentos fundamentados em
(E) provocar a sensibilização, a construção e a
princípios universais.

concretização de maneira espontânea e singular, dos
(C) concentrar-se na organização de movimentos
objetivos da instituição escolar.

estudantis no interior da escola, inferindo na
indisciplina escolar.
(D) interferir em questões que permitam determinar se
QUESTÃO 51

os resultados identificadosna avaliação são de fato
A interdisciplinaridade é um projeto, a ser viabilizado nas resultantes das ações propostas ao invés de serem
escolas, constituído de múltiplas disciplinas e atividades resultantes de efeitos paralelos.
em que o trabalho é um conjunto integrado por todos (E) elaborar em conjunto projetos que favoreçam a
comprometidos com o processo e seus resultados. A

socialização, a disseminação de valores humanos e a
orientação educacional deve, hoje, estar comprometida aquisição de atitudes e de hábitos saudáveis.
com os seguintes fatores, EXCETO:

12
www.pciconcursos.com.br
ORIENTADOR EDUCACIONAL
QUESTÃO 53
A atuação do Orientador Educacional nas instituições
educacionais, em uma sociedade que se manifesta cada
vez mais complexa e problemática, resultou numa série
de estudos sobre os primórdios que determinaram a
operacionalização do Serviço de Orientação Educacional
no contexto histórico, político, econômico e social.
Sob a influência de novas abordagens educacionais, traça-
se um novo paradigma para a Orientação Educacional,
não mais alicerçado no perfil de ajuda ao aluno em
uma dimensão psicológica, mas sim de colaborar com
a sua formação cidadã, de forma contextualizada e
interdisciplinar, tendo o Projeto Político Pedagógico
da escola como grande norte para a prática cotidiana.
Avalie se são concepções fundamentais da Orientação
Educacional para formação cidadã do individuo:
I - Dignidade da Pessoa Humana apenas para as pessoas
de baixa renda;
II - Igualdade de Direitos e corresponsabilidade pela vida
social para a comunidade específica;
III - Multiculturalismo e interculturalidade entre os
diferentes grupos;
IV - Participação como garantia do principio democrático
de participação cidadã;
V - Autonomia como principio ético da responsabilidade
sobre suas próprias ações.
Estão corretas:
(A) I, III e IV.
(B) II, III e V.
(C) II, III e IV.
(D) I, II e IV.
(E) III, IV e V.
QUESTÃO 54
O Orientador Educacional atua como profissional que
trabalha com o aluno as relações que ocorrem na escola
entre aluno e aluno, aluno e professor, aluno e conteúdos
escolares, e alunos e comunidade escolar, entre outras
circulações sociais. Avalie se, nessa forma de atuação,
pressupõe-se que o Orientador tenha uma relação de:
1- Escuta – sendo essa escuta sensível, profunda, crítica,
empática e realizada por meio do diálogo.
2- Facilitação – na relação entre educador e educando,
sempre atendo às necessidades do grupo para que
essa relação seja saudável e sirva como principal
ponto de partida para o crescimento dos grupos de
discentes e docentes.
13
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
3- Promoção – de atividades, principalmente
daquelas nas quais o aluno tenha a oportunidade
de reconhecer sua atitude como responsável e de
tornar-se independente e crítico das suas próprias
ações e das ações do grupo.
4- Controle – dos professores e alunos, para que a
equipe gestora da escola possa compartilhar de todas
as ações ocorridas no interior da escola;
5- Participação – em todas as ações educativas da escola
para que se forme um canal de comunicação com as
famílias de alunos com dificuldade de aprendizagem.
Estão corretas:
(A) 1, 3 e 4.
(B) 2, 3 e 5.
(C) 1, 2 e 3.
(D) 1, 2 e 5.
(E) 3, 4 e 5.
QUESTÃO 55
“Na instituição escolar pública de Barra Mansa, a equipe
diretiva do colégio, composta pela Direção, Orientador
Educacional, Coordenação Pedagógica e Supervisão,
decidiu fazer Seminários sobre o tema ‘Relações
interpessoais na escola’ com o objetivo de conscientizar
sobre a violência interna em espaços educativos”. A
proposta pensada pelo Orientador Educacional sugere
adequadamente:
(A) criar um clima de cooperação na escola, baseado
nas descobertas de desvios de comportamento
adquiridas pela intimidação.
(B) analisar as causas e consequências da violência social
e suas implicações na relação com a Direção e com as
Secretarias Municipais.
(C) compreender o comportamento dos estudantes e
agir de maneira adequada em relação a eles.
(D) divulgar as notas do boletim para os responsáveis
para que eles possam entender que há uma relação
entre notas e comportamento.
(E) apresentar as características de cada aluno na escola
para inserir em turmas de acordo com os iguais em
condições de comportamento.
ORIENTADOR EDUCACIONAL
QUESTÃO 56
Podemos sempre argumentar como é relevante a
orientação educacional transitar e ocupar distintos
espaços na escola com a finalidade de potencializar a
aprendizagem dos alunos. A sala de aula - por excelência,
o lugar organizador desse processo - também pode
ser usada como território de ação do orientador. O
orientador pode contribuir compartilhando projetos
visando à formação do aluno em sala de aula, discutindo
a gestão dos conflitos do dia a dia para que os conteúdos
atitudinais, procedimentais ou conceituais sejam:
(A) potencializados em detrimento das disciplinas
específicas em resposta as demandas
contemporâneas dos instrumentos de
aprendizagem.
(B) tratados em atividades propostas pelo docente
e orientador educacional em sala de aula e se
materializem em ações concretas.
(C) convertidos em funções pedagógicas não diretamente
ligadas à docência porque envolve discutir relações
de poder e controle na escola.
(D) priorizados no currículo escolar por se tratar de
ajudar os jovens alunos das classes populares na
tarefa complexa e excludente de aprender.
(E) reconhecidos como questões que abrangem a
docência que tem como finalidade a compreensão
do pedagógico como uma tarefa metodológica.
14
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
QUESTÃO 57
A atuação psicopedagógica na escola implica num
trabalho de caráter preventivo e de assessoramento no
contexto educacional. Segundo Bossa (2011), “pensar
a escola à luz da Psicopedagogia, significa analisar um
processo que inclui questões metodológicas, relacionais
e sócio-culturais, englobando o ponto de vista de quem
ensina e de quem aprende, abrangendo a participação
da família e da sociedade”.
Com base no texto apresentado, o Orientador
Educacional, que trabalha em Barra Mansa com uma
visão de assessoria psicopedagógica sabe que:
(A) para aprender são necessárias condições cognitivas
(abordar o conhecimento), afetivas (estabelecer
vínculos), criativas (colocar em prática) e associativas
(para socializar).
(B) para a apropriação do conhecimento são fundamentais
mudanças (introdução ao novo) num ambiente
educacional (somente escola) no qual a aprendizagem
seja escalonada e sucessiva (priorizando-se e
hierarquizando-se as ações).
(C) para a docência ter sucesso é primordial a construção
da identidade da escola (história dos gestores).
(D) para ensinar é fundamental a escola cartesiana,
fragmentada (de pensamento dominante), com verdades
absolutas (fechadas), reprodutora do conhecimento
(exige resposta “única”).
(E) para funcionar estabelecimentos de ensino como
organizações eficazes (a inter-relação é estática)
há que ter a produção e a reprodução ( conteúdos)
como forma de liberdade( responsabilidade).
ORIENTADOR EDUCACIONAL
QUESTÃO 58
O planejamento baseado na Pedagogia de projeto
potencializa a integração de diferentes áreas de
conhecimento assim como a integração de várias
mídias e recursos que permitem ao aluno expressar seu
pensamento por meio de diferentes linguagens e formas
de representação. Assim, o Orientador Educacional que
trabalha com a equipe técnico-pedagógica da escola
acredita que, a respeito da pedagogia de projetos, NÃO é
correto afirmar que:
(A) o professor tem um papel de mediador pedagógico,
precisando acompanhar o processo de aprendizagem
do aluno, ou seja, entendendo seu caminho, seu
universo cognitivo e afetivo, bem como sua cultura,
história e contexto de vida.
(B) essa prática implica na criação de situações de
aprendizagem que permitam ao aluno fazer regulações,
uma vez que os conteúdos envolvidos no projeto
precisam ser sistematizados para que os alunos possam
formalizar os conhecimentos colocados em ação.
(C) o trabalho por projetos requer mudanças
na concepção deensino eaprendizagem e,
consequentemente, na postura do professor porque
o trabalho por projeto não deve ser visto como uma
opção puramente metodológica, mas como uma
maneira de repensar a função da escola.
(D) deve apenas conhecer os procedimentos, os métodos
para desenvolver projetos, pois existe um modelo
ideal pronto e acabado que dá conta da complexidade
que envolve a realidade de sala de aula, do contexto
escolar.
(E) o aluno tem possibilidade de recontextualizar aquilo
que aprendeu, bem como estabelecer relações
significativas entre conhecimentos, ressignificando
os conceitos e as estratégias utilizadas na solução do
problema de investigação que originou o projeto e,
com isso, ampliando seu universo de aprendizagem.
15
www.pciconcursos.com.br
CADERNO 1
QUESTÃO 59
Cabe ao Orientador Educacional de Barra Mansa
promover a integração e a articulação entre todos os
segmentos que compõem a comunidade escolar: direção,
equipe técnica, professores, alunos, funcionários e
famílias, visando à construção de um espaço educativo
ético e solidário. Desta forma, é necessária uma discussão
sobre a natureza da vida cultural escolar em que todos os
integrantes da equipe pedagógica:
(A) questionem criticamente o currículo existente na
escola, o currículo oculto, o aparelho político em todos
os níveis, a forma e o conteúdo dos textos escolares e
as condições de trabalho que caracterizam escolas do
Município.
(B) avaliem a mobilização dos atores educativos visando
à construção da cidadania, da subjetividade e
objetividade dos conteúdos escolares para garantir o
controle e a melhoria da disciplina e do comportamento
escolar, social e político.
(C) apresentem os conteúdos programáticos para oferecer
mais dimensão da escola como lócus privilegiado
de participação, mostrando que há necessidade do
domínio de competências necessárias a uma nova
atuação.
(D) compreendam o desenvolvimento cognitivo dos
alunos, sua afetividade, emoções, sentimentos,
valores, atitudes, objetivando indicar aos alunos
atividades de discussão e informação somente sobre
o mundo do trabalho de nível técnico.
(E) desvelem as forças e contradições presentes no
cotidiano escolar que interferem na vida sócio
cultural, para conhecer e manter o contexto
socioeconômico e cultural da comunidade, para
impedir conflitos entre os jovens estudantes.
QUESTÃO 60
Avalie se as seguintes posturas do orientador educacional
correspondem a uma perspectiva tradicional (T) ou atual (A):
( ) preocupa-se com a realidade do aluno buscando para
o interior da escola.
( ) faz o trabalho de terapeuta e psicólogo cuidando
somente do aluno indisciplinado.
( ) orienta o aluno no seu processo de cidadania e ética.
( ) cuida somente de alunos problemas e desajustados.
Essas posturas correspondem respectivamente a:
(A) A, A, T, T.
(B) A, T, T, T.
(C) A, A, A, T.
(D) A, T, A, T.
(E) T, A, A, A.
www.pciconcursos.com.br