GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ – SEDUC

CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PROVIMENTO

DE CARGOS EFETIVOS DE PROFESSOR, NÍVEL A, COM LOTAÇÃO NA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ – SEDUC
EDITAL Nº 030/2018 – SEDUC/SEPLAG, de 19 de julho de 2018

CONHECIMENTOS
BÁSICOS PARA
PROFESSOR – NÍVEL A

Nome: _________________________________________ Data de Nascimento: _________________

Nome de sua mãe: __________________________________________________________________

Assinatura:___________________________________

Após receber sua folha de respostas, copie, nos locais apropriados, uma vez com letra cursiva e outra, com
letra de forma, a seguinte frase:

O bom exemplo convence.

ATENÇÃO! NÚMERO DO GABARITO

Marque, no local indicado na folha

Este Caderno de Prova contém: de respostas, o número 1, que é o
número do gabarito deste caderno
• Educação Brasileira – 11 questões; de prova e que se encontra no
• Administração Pública – 12 questões; rodapé de cada página.
• Língua Portuguesa – 7 questões.

Ao sair definitivamente da sala, o candidato deverá assinar a folha de presença e entregar ao fiscal
de mesa:
• a FOLHA DE RESPOSTAS preenchida e assinada;
• o CADERNO DE PROVA.
IMPORTANTE!
• SERÁ ATRIBUÍDA NOTA ZERO, NESTA PROVA, AO CANDIDATO QUE NÃO ENTREGAR SUA FOLHA DE
RESPOSTAS.
• OUTRAS INFORMAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA ENCONTRAM-SE NO VERSO DESTA PÁGINA.
 LEIA COM ATENÇÃO!
INSTRUÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA

1. A Prova Objetiva, com duração de 4 horas, contém 30 (trinta) questões de múltipla escolha.
2. O candidato deve verificar se seu caderno de prova está completo ou se há falhas ou imperfeições gráficas que causem
qualquer dúvida. A CESTA poderá não aceitar reclamações após 30 minutos do início da prova.
3. O candidato deverá escrever seu nome, sua data de nascimento e o nome de sua mãe, e apor sua assinatura no local
indicado na capa do caderno de prova.
4. A folha de respostas será o único documento válido para a correção da prova. Ao recebê-la, o candidato deverá verificar
se seu nome e o número de sua inscrição estão corretos. Se houver discrepância, deverá comunicar imediatamente ao
fiscal de sala.
5. A folha de respostas não deverá ser amassada nem dobrada, para que não seja rejeitada pela leitora óptica.
6. Após receber a folha de respostas, o candidato deverá ler as instruções nela contidas e seguir as seguintes rotinas:
a) copiar, no local indicado, duas vezes, uma vez com letra cursiva e outra com letra de forma, a frase que consta na
capa do caderno de prova;
b) marcar, na folha de respostas, pintando completamente, com caneta transparente de tinta azul ou preta, o interior
do círculo correspondente ao número do gabarito que consta no caderno de prova;
c) assinar a folha de respostas 2 (duas) vezes.
7. As respostas deverão ser marcadas, na folha de respostas, seguindo as mesmas instruções da marcação do número
do gabarito (item 6 b), indicando a letra da alternativa de sua opção. É vedado o uso de qualquer outro material para
marcação das respostas. Será anulada a resposta que contiver emenda ou rasura, apresentar mais de uma alternativa
assinalada por questão, ou, ainda, aquela que, devido à marcação, não for identificada pela leitura eletrônica, uma vez
que a correção da prova se dá por meio eletrônico.
8. O preenchimento de todos os campos da folha de respostas da Prova Objetiva será da inteira responsabilidade do can-
didato. Não haverá substituição da folha de respostas por erro do candidato.
9. Será eliminado do Concurso o candidato que se enquadrar, dentre outras, em pelo menos uma das condições seguintes:
a) não marcar, na folha de respostas, o número do gabarito de seu caderno de prova, desde que não seja possível a
identificação de tal número;
b) não assinar a folha de respostas;
c) marcar, na folha de respostas, mais de um número de gabarito;
d) fizer, na folha de respostas, no espaço destinado à marcação do número do gabarito de seu caderno de prova, emen-
das, rasuras, marcação que impossibilite a leitura eletrônica, ou fizer sinais gráficos ou qualquer outra marcação que
não seja a exclusiva indicação do número do gabarito de seu caderno de prova.
10. Para garantia da segurança, é proibido ao candidato copiar o gabarito em papel, na sua roupa ou em qualquer parte de
seu corpo. No entanto, o gabarito oficial preliminar e o enunciado das questões da prova estarão disponíveis a partir das
17 horas do dia 13 de fevereiro de 2017 e a imagem completa de sua folha de respostas estará disponível a partir das 17
horas do dia 16 de fevereiro de 2017 na página da CESTA/FUNECE (www.uece.br/cesta).
11. Qualquer forma de comunicação entre candidatos implicará sua eliminação do Concurso.
12. Por medida de segurança, não será permitido ao candidato, durante a realização da prova, portar (manter ou carregar
consigo, levar ou conduzir), dentro da sala de prova, nos corredores ou nos banheiros: armas, aparelhos eletrônicos
(bip, telefone celular, smartphone, tablet, iPod, pen drive, mp3 player, fones de ouvido, qualquer tipo de relógio digital
ou analógico, agenda eletrônica, notebook, palmtop, qualquer receptor ou transmissor de dados e mensagens, grava-
dor, etc.), gravata, chaves, chaveiro, controle de alarme de veículos, óculos (excetuando-se os de grau), caneta (excetu-
ando-se aquela fabricada em material transparente, de tinta de cor azul ou preta), lápis, lapiseira, borracha, corretivo,
e outros objetos similares. Todos esses itens deverão ser acomodados em embalagem porta-objetos, disponibilizada
pelo fiscal de sala, e colocados debaixo da carteira do candidato, somente podendo ser de lá retirados após a devolução
da prova ao fiscal, quando o candidato sair da sala em definitivo.
13. Bolsas, livros, jornais, impressos em geral ou qualquer outro tipo de publicação, bonés, chapéus, lenços de cabelo, ban-
danas ou outros objetos que não permitam a perfeita visualização da região auricular deverão ser apenas colocados
debaixo da carteira do candidato.
14. Na parte superior da carteira ficará somente a caneta transparente, o documento de identidade, o caderno de prova e
a folha de respostas.
15. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala de prova e somente poderão sair do recinto juntos, após a aposição
em ata de suas respectivas assinaturas; estando nessa condição, o candidato que se recusar a permanecer na sala de prova,
no aguardo dos demais candidatos, será eliminado, de acordo com o subitem 7.19.12 do Edital que rege este Concurso.
16. O candidato, ao sair definitivamente da sala, deverá entregar a folha de respostas e o caderno de prova, assinar a lista
de presença e receber seu documento de identidade, sendo sumariamente eliminado, caso não faça a entrega da folha
de respostas.
17. Os recursos relativos a esta Prova Objetiva deverão ser interpostos de acordo com as instruções disponibilizadas no
endereço eletrônico www.uece.br/cesta.
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EDUCAÇÃO BRASILEIRA
01. Para conduzir, organizar e nortear a organização
das práticas educativas nas instituições de ensino,
ou seja, nas escolas, a primeira ação fundamental é
a construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP),
também conhecido como Proposta Pedagógica. Con-
cebido na perspectiva da sociedade, da educação e
da escola, ele aponta um rumo, uma direção, um sen-
tido específico para um compromisso estabelecido co-
letivamente. Quanto à importância do PPP, podemos
afirmar que:
A) proporciona a organização de práticas educativas
cada vez mais democráticas, coletivas e integra-
das, pois perpassa o princípio da gestão demo-
crática e assume a função de coordenar a ação
educativa da escola para que ela atinja o seu obje-
tivo político-pedagógico, assim como proporciona
a oferta de vivências cada vez mais qualitativas e
significativas.
B) envolve a oferta de práticas educativas cada vez
mais homogêneas, hierárquicas e autoritárias, con-
textualizadas e voltadas às demandas apresenta-
das pela comunidade escolar.
C) proporciona a organização do trabalho pedagógico
e a concretização das funções precípuas da esco-
la. No entanto, requer a imposição dos fazeres pe-
dagógicos pela equipe gestora.
D) o projeto é um instrumento norteador das trilhas da
escola e conta com sujeitos protagonistas, tempos
e espaços articulados com vistas à construção de
práticas educativas significativas, homogêneas e
hierárquicas.
02. Nos dias atuais, a definição de didática ganhou
contornos mais amplos, e ela deve ser compreendida
enquanto um campo de estudo que discute as ques-
tões que envolvem os processos de ensino. Nessa
perspectiva, a didática apresenta vários conceitos. As-
sinale a alternativa incorreta.
A) A didática pode ser vista como um ramo da ciência
pedagógica voltado para a formação do aluno em
função de finalidades educativas e que tem como
objeto de estudo os processos de ensino e apren-
dizagem, contemplando as relações que se estabe-
lecem entre o ato de ensinar (professor) e o ato de
aprender (aluno).
B) A didática envolve a arte de ensinar o desenvolvi-
mento de ações pedagógicas predefinidas e desti-
nadas à aprendizagem, criando condições e estraté-
gias que assegurem a construção do conhecimento.
C) A didática, enquanto campo de estudo, visa propor
princípios, formas e diretrizes que são comuns ao
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ensino de todas as áreas de conhecimento. Não se
restringe a uma prática de ensino, mas se propõe
a compreender a relação que se estabelece entre
alguns elementos (o professor, o educando, os
conteúdos, os objetivos e as estratégias de ensino,
entre outros) desconsiderando o contexto escolar
em que o educando está inserido.
D) A didática, ao investigar as relações entre o ensino e
a aprendizagem mediadas por um ato didático, pro-
cura compreender também as relações que o aluno
estabelece com os objetos do conhecimento. Para
isso, torna-se essencial considerar a análise das con-
dições de ensino e suas relações com os objetivos,
conteúdos, métodos e procedimentos de ensino.
03. A didática corresponde a um ramo da Pedagogia
e possui como objeto de estudo o processo de ensino
e aprendizagem. Cabe à didática:
A) desenvolver ações pedagógicas voltadas à cons-
trução do conhecimento com os educandos por
meio da elaboração de planejamentos que contem-
plem a oferta de atividades lineares, tradicionais e
reprodutivas ancoradas no uso de livros didáticos,
manuais de ensino e/ou cartilhas.
B) reproduzir, numa abordagem tradicional, formal,
burocrática e homogênea, os pressupostos teóri-
cos ou programas disciplinares preestabelecidos.
C) proporcionar questionamentos e reflexões sobre
os conhecimentos trabalhados nas diversas re-
alidades vivenciadas no âmbito escolar, inclusive
no que tange à organização do trabalho pedagó-
gico ao transpor a teoria (conteúdos a serem tra-
balhados) para a prática do educando, uma vez
que perpassa a elaboração do planejamento e dos
elementos que constituem o processo de ensino e
aprendizagem.
D) gerenciar a organização do trabalho pedagógico,
conforme as decisões centralizadas na gestão es-
colar, assim como desenvolver estratégias didáticas
dissociadas da realidade escolar dos educandos.
04. De acordo com a LDB n. 9.394/1996, a Lei de Di-
retrizes e Bases da Educação Nacional, o ensino será
ministrado com base nos seguintes princípios:
I. igualdade de condições para o acesso e perma-
nência na escola;
II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divul-
gar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III. pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV. respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V. coexistência de instituições públicas e privadas de
ensino;
VI. gratuidade do ensino público em estabelecimentos
oficiais;
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VII. valorização do profissional da educação escolar;
VIII. gestão democrática do ensino público, na forma
desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
IX. garantia de padrão de qualidade;
X. desvalorização da experiência extraescolar;
XI. dissociação entre a educação escolar, o trabalho e
as práticas sociais.
XII. consideração com a diversidade étnico-racial.
XIII. garantia do direito à educação e à aprendizagem
ao longo da vida.
Após analisar os itens acima, assinale a alternativa
correta.
A) Apenas os itens I, II, III, IV, V e VIII estão corretos.
B) Apenas os itens IV, V e VIII estão corretos.
C) Apenas os itens I, II, III, V, VIII e X estão corretos.
D) Apenas os itens X e XI estão incorretos.
05. Segundo Luckesi e Libâneo, existem quatro ten-
dências pedagógicas vinculadas à Pedagogia Liberal:
A) Tradicional, Renovada Progressivista, Renovada
Não Diretiva e Tecnicista.
B) Tradicional, Libertadora, Renovada Não Diretiva e
Tecnicista.
C) Tradicional, Libertadora, Libertária e Critico-Social
dos Conteúdos.
D) Tradicional, Renovada Progressivista, Renovada
Não Diretiva e Libertária.
06. Considerando os aspectos pedagógicos e sociais
das práticas educativas, julgue os itens a seguir.
I. A Escola Nova (também chamada de Escola Ativa,
Renovada ou Renovadora) foi um movimento que
se contrapôs à Tendência Tradicional, esta consi-
derada a mais antiga, na qual o centro do processo
pedagógico é o professor. Na Escola Nova, o pro-
tagonista do processo de ensino e aprendizagem
passa a ser o educando.
II. A Tendência Progressivista também pode ser cha-
mada de Progressiva ou Pragmática.
III. A Tendência Não Diretiva tem como representante
Carl Rogers.
IV. A Tradicional está relacionada ao modelo educa-
cional Ratio Studiorum (Ratio atque Institutio Stu-
diorum Societatis Iesu − Plano e Organização de
Estudos da Companhia de Jesus).
Com base na análise realizada, assinale a alternativa
correta.
A) Todas os itens podem ser considerados corretos, pois
associam-se às tendências pedagógicas liberais.
B) Apenas os itens III e IV são corretos, pois estão
vinculados às tendências progressistas.
C) Todos os itens podem ser considerados corretos,
pois associam-se às tendências pedagógicas pro-
gressistas.
D) Apenas os itens II, III e IV podem ser considerados
corretos, uma vez que se vinculam às tendências
progressistas.
07. Segundo Libâneo (1994), o planejamento escolar
propõe uma tarefa ao professor de previsão e revisão
do processo de ensino. Nessa perspectiva, o planeja-
mento do trabalho docente pode ser entendido como:
A) um processo de racionalização, organização e co-
ordenação da ação do professor, tendo as seguin-
tes funções: explicar princípios, diretrizes e proce-
dimentos do trabalho; expressar os vínculos entre
o posicionamento filosófico, político, pedagógico e
profissional das ações do professor; assegurar a
racionalização, organização e coordenação do tra-
balho; prever objetivos, conteúdos e métodos; as-
segurar a unidade e a coerência do trabalho docen-
te; atualizar constantemente o conteúdo do plano;
facilitar a preparação das aulas.
B) um guia de orientação, devendo este possuir uma
ordem aleatória e ser desvinculado da realidade e
do contexto da comunidade escolar.
C) ferramenta essencial para a manutenção e repro-
dução do conhecimento, com ênfase em técnicas
associadas ao processo de transmissão e assimi-
lação passiva dos conteúdos.
D) o único meio fidedigno de promoção do conheci-
mento no decorrer do processo formativo do aluno.
08. A prática educacional baseia-se nos objetivos por
meio de uma ação intencional e sistemática para ofe-
recer aprendizagem. Nesse sentido, os objetivos são
fundamentais para determinação de propósitos defini-
dos e explícitos quanto à intencionalidade do processo
educativo. Nesse sentido, Libâneo (1994) deixa claro
que os objetivos têm pelo menos três referências fun-
damentais para a sua formulação:
A) os valores e ideias ditos na legislação educacio-
nal; os conteúdos básicos das ciências, produzidos
na história da humanidade; e as necessidades e
expectativas da maioria da sociedade. No entanto,
vale ressaltar que estas três referências não de-
vem ser tomadas separadamente, mas de maneira
conjunta, no ambiente escolar, uma vez que o tra-
balho docente é uma atividade que envolve opções
sobre nosso conceito de sociedade.
B) a intencionalidade do processo educativo; o com-
prometimento dos profissionais da educação quan-
to à fragmentação do trabalho pedagógico; e o con-
trole hierárquico.
C) a organização curricular hierárquica e fragmentada
do conhecimento escolar, em que este (conteúdo)
estabeleça uma relação aberta e se inter-relacione
em torno de uma ideia integradora, reduzindo o iso-
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lamento entre as diferentes disciplinas curriculares.

D) os valores e ideias ditos na legislação educacional;
os conteúdos básicos das ciências, produzidos na
história da humanidade; as necessidades e a or-
ganização curricular hierárquica e fragmentada do
conhecimento escolar.

09. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para

a Educação Básica surgem pela emergência da atu-
alização das políticas educacionais que consubstan-
ciem o direito de todo brasileiro à formação humana e
cidadã e à formação profissional, na vivência e convi-
vência em ambiente educativo. Nesse sentido, visam
estabelecer bases comuns nacionais para a Educa-
ção Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, A) De maneira geral, em relação ao Brasil, pode-se
bem como para as modalidades com que podem se afirmar que a taxa de analfabetismo na população
apresentar, a partir das quais os sistemas federal, com 15 anos de idade ou mais diminuiu.
estaduais, distrital e municipais, por suas competên- B) Numa perspectiva ampla, pode-se afirmar que a
cias próprias e complementares, formularão as suas taxa de analfabetismo na população com 15 anos ou
orientações, assegurando a integração curricular das mais, no Brasil, diminuiu consideravelmente, ou seja,
três etapas sequentes desse nível da escolarização, passando de 12,4% em 2001 para 8,5% em 2012.
essencialmente para compor um todo orgânico. Tais C) Na região Norte do Brasil, a taxa de analfabetismo
diretrizes apresentam alguns objetivos. Analise as al- aumentou de maneira notória.
ternativas que correspondem a tais objetivos. D) A taxa de analfabetismo na região Sudeste corres-
I. Sistematizar os princípios e diretrizes gerais da pondia a 7,5% em 2001, mas diminuiu notoriamen-
Educação Básica contidos na Constituição, na te para 4,8 em 2012.
LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os
em orientações que contribuam para assegurar a 11. O analfabetismo vem diminuindo progressiva-
formação básica comum nacional, tendo como foco mente no decorrer das últimas décadas. Com base no
gráfico abaixo, assinale a alternativa correta.
os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola;
II. Estimular a reflexão crítica e propositiva, que deve
subsidiar a formulação, execução e avaliação do
projeto político-pedagógico da escola de Educação
Básica;
III. Orientar os cursos de formação inicial e continuada
de profissionais – docentes, técnicos e funcionários
– da Educação Básica, os sistemas educativos dos
diferentes entes federados e as escolas que os in-
tegram, indistintamente da rede a que pertençam.
Com base nos objetivos apresentados acima, pode-
mos afirmar que os itens:
A) I e II são corretos.
B) II e III são corretos.
C) I e III são corretos.
D) I, II e III são corretos.
I. O analfabetismo está concentrado nas idades
mais elevadas, mas apresenta redução em todas
10. O analfabetismo vem diminuindo progressiva- as faixas.
mente no decorrer das últimas décadas. Com base no II. Na faixa etária entre 15 a 29 anos, observa-se que
gráfico a seguir, julgue os itens e assinale a alternativa o índice de pessoas alfabetizadas ampliou-se e, na
incorreta. população com 50 anos ou mais de idade, houve
redução da parcela analfabeta, de 27,5% em 2001
para 18,3% em 2012.

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 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
III. Na população entre 30 e 49 anos, houve uma re-
dução da parcela analfabeta, de 10,4 % em 2001
para 6,4% em 2012.
IV. O analfabetismo está mais concentrado na faixa
etária entre 15 a 29 anos de idade.
De acordo com a análise dos itens citados acima, as-
sinale a alternativa correta.
A) Todos os itens estão incorretos.
B) Todos os itens estão corretos.
C) Apenas os itens I, II e III estão corretos.
D) Apenas os itens III e IV.
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
12. Os princípios administrativos são regras básicas
que servem de interpretação das demais normas jurí-
dicas. Em relação aos princípios que norteiam a Admi-
nistração Pública, é correto afirmar que o
A) Princípio da Moralidade objetiva deve ser atendido
pelo agente no exercício de suas funções. A moral
administrativa fundamenta a intenção pessoal do
agente, demonstrando sua valoração subjetiva so-
bre o que é moral ou imoral.
B) Princípio da Motivação alcança apenas os atos
discricionários, visto que, no ato vinculado, não há
liberdade para o agente ao praticá-lo.
C) Princípio da Impessoalidade é desvinculado do
Princípio da Legalidade, tendo como parâmetro a
utilização de costumes regionais.
D) Princípio da Legalidade pode ser considerado
como específico do Estado de Direito, uma vez que
o qualifica e dá identidade própria, consagrando-
-se, assim, a ideia de que a Administração Pública
só pode ser exercida na conformidade da lei.
13. Com o objetivo de realizar reforma administrativa,
foi extinta determinada Secretaria de Estado. Alguns
cargos foram redistribuídos para outras Secretarias e
outros extintos. Com fundamento na Lei n. 9.826/1974,
assinale a alternativa correta.
A) Os servidores que tiveram seus cargos extintos
serão readaptados em outro cargo com mesma re-
muneração.
B) Os servidores estáveis serão removidos para cargos
com mesmo nível de remuneração e escolaridade.
C) Os servidores estáveis que tiveram os respectivos
cargos extintos ficaram em disponibilidade até o
adequado aproveitamento.
D) Os servidores que tiveram os cargos extintos serão
reintegrados em outro cargo com igual denomina-
ção.
14. O servidor que praticar infração disciplinar será
punido após o devido processo administrativo. A Lei n.
9.826/1974 prevê as seguintes penalidades:
A) repreensão verbal pela prática de infrações consi-
deradas leves.
B) suspensão, por até noventa dias, com perda total
de remuneração.
C) suspensão quando o servidor praticar crime contra
a Administração Pública.
D) demissão, que poderá ser convertida em multa,
na base de 50% (cinquenta por cento) por dia de
vencimento, obrigando, neste caso, o funcionário a
permanecer em exercício.
15. De acordo com a Lei n. 13.005/2014, que apro-
va o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras
providências, leia as afirmativas a seguir e marque a
opção INCORRETA.
A) A execução do PNE e o cumprimento de suas me-
tas serão objeto de monitoramento contínuo e de
avaliações periódicas, realizados pelas seguintes
instâncias: Ministério da Educação – MEC; Comis-
são de Educação da Câmara dos Deputados e Co-
missão de Educação, Cultura e Esporte do Senado
Federal; Conselho Nacional de Educação – CNE; e
Fórum Nacional de Educação.
B) O poder público deverá instituir, em lei específica,
contado 1 (um) ano da publicação desta Lei, o Sis-
tema Nacional de Educação, responsável pela arti-
culação entre os sistemas de ensino, em regime de
colaboração, para efetivação das diretrizes, metas
e estratégias do Plano Nacional de Educação.
C) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios de-
verão elaborar seus correspondentes planos de
educação, ou adequar os planos já aprovados em
lei, em consonância com as diretrizes, metas e es-
tratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um)
ano, contado da publicação desta Lei.
D) A Meta 2 define a universalização do ensino funda-
mental de 9 (nove) anos para toda a população de
6 (seis) a 14 (quatorze) anos e a garantia de que
pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos
alunos concluam essa etapa na idade recomenda-
da, até o último ano de vigência deste PNE.
16. Sobre a Lei Estadual n. 16.025/2016, que dispõe
sobre o Plano Estadual de Educação do Ceará, leia as
afirmativas abaixo e marque a opção de julgamento
correspondente.
I. Dentre as diretrizes definidas na referida Lei, tem-
-se garantir a superação das desigualdades educa-
cionais, com ênfase na promoção da cidadania e na
erradicação de todas as formas de discriminação.
II. O Estado promoverá, em colaboração com os mu-
nicípios e com a União, até o ano de 2024, pelo
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 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
menos, 1 (uma) conferência estadual de educação
com o objetivo de avaliar e monitorar a execução
do plano e subsidiar ajustes e revisões, bem como
já visando à elaboração do próximo Plano Estadual
de Educação.
III. “Universalizar, até 2024, em regime de colabora-
ção entre estados e municípios, para a população
de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos, o atendimen-
to escolar aos alunos com deficiência, distúrbios
psicológicos alimentares, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdota-
ção, preferencialmente, na rede especial de ensi-
no”, é o que define a Meta 4 do referido PEE.
IV. Fomentar a qualidade da educação básica em to-
das as etapas e modalidades, com melhoria do flu-
xo escolar e da aprendizagem, garantindo o acesso
e a permanência de todos os estudantes na escola,
de modo a melhorar as médias no ENEM, IDEB e
PISA, garantindo a execução das metas estabele-
cidas pelo PNE.
A sequência de julgamento das afirmativas acima cor-
responde a:
A) CCCC.
B) CECE.
C) CEEC.
D) EEEC.
17. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
é o maior normativo de educação do país e traz, em
sua composição, várias questões para qualidade do
ensino, dentre elas os princípios da educação, listados
no art. 3º, segundo a lei, que estabelece que o ensino
será ministrado com base nos seguintes princípios:
I. gratuidade do ensino público em estabelecimentos
oficiais;
II. valorização do profissional da educação escolar;
III. gestão democrática do ensino público e privado, na
forma desta Lei e da legislação dos sistemas de
ensino;
IV. garantia do direito à educação e à aprendizagem
ao longo da vida.
Marque a alternativa correta:
A) Todas as afirmativas estão corretas.
B) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
C) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
D) Apenas a afirmativa IV está incorreta.
18. A partir da homologação das Leis Federais n.
11.114/2005, 11.274/2006 e da LDB n. 9394/1996, con-
sequentemente, a educação brasileira teve duas signi-
ficativas alterações. Assinale a alternativa que aponta
as alterações homologadas pelas referidas leis.
A) Inclusão dos princípios consideração com a diver-
sidade étnico-racial e garantia do direito à educa-
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ção e à aprendizagem ao longo da vida.
B) Atendimento educacional especializado gratuito aos
educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdota-
ção, transversal a todos os níveis, etapas e modali-
dades, preferencialmente na rede regular de ensino.
C) As escolas terão a incumbência de promover me-
didas de conscientização, de prevenção e de com-
bate a todos os tipos de violência, especialmente
a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das
escolas e estabelecer ações destinadas a promo-
ver a cultura de paz nas escolas.
D) A idade para matrícula obrigatória no ensino funda-
mental foi antecipada para os seis anos de idade e
ampliou-se a duração do ensino fundamental para
nove anos.
19. O ensino médio é etapa final da educação básica,
com duração mínima de três anos. Sobre essa etapa da
educação básica, marque a alternativa INCORRETA.
A) A União estabelecerá os padrões de desempenho
esperados para o ensino médio, que serão referên-
cia nos processos nacionais de avaliação, a partir
da Base Nacional Comum Curricular.  
B) Os currículos do ensino médio devem incluir os princí-
pios da proteção e defesa civil e a educação ambien-
tal de forma integrada aos conteúdos obrigatórios.
C) O ensino da língua portuguesa e da matemática
será obrigatório nos três anos do ensino médio,
assegurada às comunidades indígenas, também, a
utilização das respectivas línguas maternas.
D) A inclusão de novos componentes curriculares de
caráter obrigatório na Base Nacional Comum Curri-
cular dependerá de aprovação do Conselho Nacio-
nal de Educação e de homologação pelo Ministro
de Estado da Educação.
20. Sobre a Lei n. 15.243/2012, que disciplina o art. 3º
da Lei n. 15.064, de 13 de dezembro de 2011, quanto
à utilização dos recursos do Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica – Fundeb para
a distribuição com profissionais do grupo ocupacional
do magistério, assinale a alternativa que indica afasta-
mento que é considerado para fins de recebimento da
PVR/Fundeb como efetivo exercício.
A) Convocação para o Serviço Militar.
B) Júri e outros serviços obrigatórios.
C) Desempenho de função eletiva federal, estadual ou
municipal.
D) Nenhuma das alternativas.
21. Acerca do recebimento da Parcela Variável de
Redistribuição, disposta na Lei n. 15.243/2012, assi-
nale a alternativa incorreta.
 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
A) Farão jus ao recebimento da PVR/Fundeb os pro-
fissionais do Grupo Ocupacional do Magistério –
MAG, da Educação Básica, que se encontrem res-
pondendo a processo administrativo disciplinar ou
tenham sofrido pena disciplinar nos últimos 2 (dois)
anos.
B) As despesas decorrentes da execução da Lei n.
15.243/2012 correrão por conta das dotações or-
çamentárias próprias do Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica – Fundeb.
C) Incidirá a contribuição previdenciária sobre a Par-
cela Variável de Redistribuição.
D) A PVR será incorporada aos proventos de aposen-
tadoria dos profissionais do Grupo Ocupacional do
Magistério – MAG, da Educação Básica, desde que
tenham contribuído sobre a mesma por pelo me-
nos 60 (sessenta) meses para o Sistema Único de
Previdência Social dos Servidores Públicos Civis e
Militares, dos Agentes Públicos e dos Membros de
Poder do Estado do Ceará – SUPSEC.
22. Nos termos da Lei n. 12.066/1993, que aprovou
a estrutura do Grupo Ocupacional Magistério de 1º e
2º Graus – MAG e instituiu o Sistema de Carreira do
Magistério Oficial de 1º e 2º Graus do Estado, assinale
a opção correta.
A) O concurso público será realizado em até 3 (três)
etapas, definidas em edital.
B) O concurso público para provimento dos cargos do
Grupo Ocupacional Magistério – MAG será promo-
vido pela Secretaria da Educação – SEDUC, com
a supervisão do Conselho de Educação do Ceará.
C) Durante o estágio probatório, o profissional do ma-
gistério não poderá ser afastado de suas funções
de docência, salvo para ocupar cargos em comis-
são no Núcleo Gestor das Escolas da Rede Oficial
de Ensino Estadual e para ocupar cargos em co-
missão na Sede da SEDUC ou das Coordenado-
rias Regionais de Desenvolvimento da Educação.
D) Da carga horária semanal do docente, 1/4 (um
quarto) será utilizado em atividades extraclasse na
Escola.
23. Conforme a Lei n. 10.884/1984, que instituiu o Es-
tatuto do Magistério Oficial do Estado do Ceará, assi-
nale a opção correta.
A) Supervisor escolar é o especialista com licenciatu-
ra e habilitação em Administração Escolar, feita em
curso superior de graduação ou de pós-graduação.
B) O administrador escolar é o especialista com licen-
ciatura e habilitação em Supervisão Escolar, obtida
em curso superior de graduação ou pós-graduação.
C) A Direção Escolar de 1º e 2º Graus compreende a
Congregação, o Conselho Técnico-Administrativo,
a Diretoria e Corpo Discente.
D) A Congregação é o órgão deliberativo constituído
de todos os profissionais do Magistério, em efetivo
exercício, na Unidade Escolar.
LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo para responder às ques-
tões de 24 a 27.
Igualdade de quê?
1 O que há de errado com a desigualdade do ponto
de vista ético? A desigualdade não é um mal em
si – o que importa é a legitimidade do caminho
até ela.
5 A justiça – ou não – de um resultado distributivo
depende do enredo subjacente. A questão crucial
é: a desigualdade observada reflete essencial-
mente os talentos, esforços e valores diferencia-
dos dos indivíduos ou, ao contrário, ela resulta
10 de um jogo viciado na origem – de uma profunda
falta de equidade nas condições iniciais de vida,
da privação de direitos elementares e/ou da dis-
criminação racial, sexual ou religiosa?


O Brasil fez avanços reais nos últimos 20 anos,
15 graças à conquista da estabilidade econômica
e das políticas de inclusão social. Continuamos,
porém, sendo um dos países mais desiguais do
planeta. No ranking da distribuição de renda,
somos a segunda nação mais desigual do G-20, a
20 quarta da América Latina e a 12ª do mundo.


Mas não devemos confundir o sintoma com a mo-
léstia. Nossa péssima distribuição de renda é fruto
de uma grave anomalia: a brutal disparidade nas
condições iniciais de vida e nas oportunidades
25 das nossas crianças e jovens de desenvolverem
adequadamente suas capacidades e talentos de
modo a ampliar o seu leque de escolhas possíveis
e eleger seus projetos, apostas e sonhos de vida.


Nossa “nova classe média” ascendeu ao consumo,
30 mas não ascendeu à cidadania. Em pleno século
21, metade dos domicílios não tem coleta de
esgoto; a educação e a saúde públicas estão em
situação deplorável; o transporte coletivo é um
pesadelo diário; cerca de 5% de todas as mortes
35 – em sua maioria pobres, jovens e negros – são
causadas por homicídios e um terço dos egressos
do ensino superior (se o termo é cabível) é anal-
fabeto funcional.


O Brasil continuará sendo um país violento e
40 absurdamente injusto, vexado de sua desigual-
dade, enquanto a condição da família em que
Página 9
 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
uma criança tiver a sorte ou o infortúnio de nascer
exercer um papel mais decisivo na definição do
seu futuro do que qualquer outra coisa ou escolha
45 que ela possa fazer.
Eduardo Giannetti.
24. De acordo com as ideias do texto:
A) as desigualdades sociais no Brasil provocam a fal-
ta de oportunidades para desenvolvimento de ca-
pacidades.
B) a noção de cidadania é diretamente proporcional à
capacidade de consumo da população.
C) as políticas de inclusão social resultam de avanços
reais no Brasil.
D) as condições de nascimento são, no Brasil, mais
decisivas para a construção do futuro do sujeito
que o mérito individual.
25. Nas alternativas abaixo, são apresentados frag-
mentos do texto, seguidos de reescritura. Assinale
aquela que mantém a correção gramatical no que tan-
ge às regras de concordância.
A) metade dos domicílios não tem coleta de esgoto (l.
31-32) – metade dos domicílios não têm coleta de
esgoto.
B) cerca de 5% de todas as mortes – em sua maioria
pobres, jovens e negros – são causadas por homi-
cídios (l. 34-36) – cerca de 5% de todas as mortes
– em sua maioria pobres, jovens e negros – é cau-
sada por homicídios.
C) mas não ascendeu à cidadania (l. 30) – mas não
ascenderam à cidadania.
D) Nossa péssima distribuição de renda é fruto de uma
grave anomalia (l. 22-23) – Nossa péssima distribui-
ção de renda são fruto de uma grave anomalia.
26. Assinale a alternativa cujas palavras, tiradas do
texto, sejam acentuadas com base na mesma regra.
A) indivíduos e péssima.
B) domicílios e saúde.
C) país e saúde.
D) moléstia e políticas.
27. “Nossa ‘nova classe média’ ascendeu ao consu-
mo” (l. 29). A forma verbal que apresenta a mesma
transitividade da sublinhada na frase anterior está
destacada em:
A) Mas não devemos confundir o sintoma com a mo-
léstia.
B) A justiça – ou não – de um resultado distributivo
depende do enredo subjacente.
C) A educação e a saúde públicas estão em situação
deplorável.
D) O Brasil fez avanços reais nos últimos 20 anos.
Página 10
Leia o texto a seguir para responder às ques-
tões de 28 a 30.
1 Existe uma instrumentalização do nosso tempo
para impedir que sejamos capazes do ócio. O que
é um passeio de fato? Aquilo que o francês cha-
mava de “promenade”. Vou dar uma volta. É você
5 não ter rumo, não precisar saber aonde vai. Ócio
não é vagabundagem. É não ser obrigado a uma
ocupação. Preso não tem ócio. Desocupado não
tem ócio. Ócio é quando você tem liberdade para
fazer do seu tempo aquilo que deseja.
10 Antigamente, a expressão de quem saía por aí de
maneira livre era “vagamundo” – em grego antigo
– aliás, se diz “planetes” e origina a palavra planeta,
astro que fica dando voltas. Mas depois a palavra
virou vagabundo e ganhou conotação negativa.
15 Na sociedade capitalista, no mundo dos últimos
500 anos, dentro da ética protestante, a ideia de
quem sair por aí, sem eira e nem beira se tornou
absolutamente reprovável. Só o trabalho salva.
Só o trabalho dignifica. Aliás, como escreveram
20 os nazistas nos campos de concentração, só o
trabalho liberta. Certo? Há uma objetivação extre-
mada do tempo livre hoje. A tal ponto que ficar
desocupado é quase uma insuportabilidade.


O resultado são crises de criatividade. Porque o
25 tédio é absolutamente criativo. Você inventa
coisas porque não tem o que fazer. E a ausência
hoje de tédio, porque você fica o tempo todo ocu-
pado com algo, resulta numa vida que precisa ter
meta e objetivo o tempo todo. Como se fosse uma
30 carreira. Despreza-se que a arte seria impossível
com a ocupação contínua. Só existe arte, filosofia,
por conta da desocupação.
Mário Cortella
28. Quanto à tipologia, predomina no texto o caráter
A) narrativo, visto que relata acontecimentos ocorri-
dos ao longo do tempo e do espaço.
B) descritivo, pois concentra-se na definição de ócio,
em contraponto à de vagabundagem.
C) informativo, uma vez que discorre objetivamente
sobre as várias perspectivas que envolvem a ideia
de ócio.
D) argumentativo, já que o autor apresenta uma pers-
pectiva opinativa sobre um tema.
29. Observe os termos sublinhados abaixo, destaca-
dos do texto.
1) capazes do ócio (l. 2)
2) Porque o tédio é absolutamente criativo (l. 24-25)
3) Despreza-se que a arte seria impossível. (l. 30)
4) resulta numa vida (l. 28)
 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A

As funções sintáticas que eles exercem, respectiva-

mente, são:
A) objeto indireto, predicativo do sujeito, sujeito e ob-
jeto indireto.
B) complemento nominal, objeto direto, objeto direto e
adjunto adverbial.
C) complemento nominal, predicativo do sujeito, sujei-
to e objeto indireto.
D) objeto indireto, objeto direto, objeto direto e adjunto
adverbial.

30. Mantém relação de oposição no texto o seguinte

par de palavras:
A) “vagamundo” e “planetes”.
B) “ócio” e “desocupação”.
C) “capitalista” e “protestante”.
D) “criatividade” e “tédio”.

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 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A

GABARITO

1. a 16. c
2. c 17. c
3. c 18. d
4. d 19. b
5. a 20. d
6. a 21. a
7. a 22. c
8. a 23. d
9. d 24. d
10. c 25. a
11. c 26. c
12. d 27. b
13. c 28. d
14. b 29. c
15. b 30. b

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 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
GABARITO COMENTADO
EDUCAÇÃO BRASILEIRA
01. Para conduzir, organizar e nortear a organização
das práticas educativas nas instituições de ensino,
ou seja, nas escolas, a primeira ação fundamental é
a construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP),
também conhecido como Proposta Pedagógica. Con-
cebido na perspectiva da sociedade, da educação e
da escola, ele aponta um rumo, uma direção, um sen-
tido específico para um compromisso estabelecido co-
letivamente. Quanto à importância do PPP, podemos
afirmar que:
A) proporciona a organização de práticas educativas
cada vez mais democráticas, coletivas e integra-
das, pois perpassa o princípio da gestão demo-
crática e assume a função de coordenar a ação
educativa da escola para que ela atinja o seu obje-
tivo político-pedagógico, assim como proporciona
a oferta de vivências cada vez mais qualitativas e
significativas.
B) envolve a oferta de práticas educativas cada vez
mais homogêneas, hierárquicas e autoritárias, con-
textualizadas e voltadas às demandas apresenta-
das pela comunidade escolar.
C) proporciona a organização do trabalho pedagógico
e a concretização das funções precípuas da esco-
la. No entanto, requer a imposição dos fazeres pe-
dagógicos pela equipe gestora.
D) o projeto é um instrumento norteador das trilhas da
escola e conta com sujeitos protagonistas, tempos
e espaços articulados com vistas à construção de
práticas educativas significativas, homogêneas e
hierárquicas.
Letra a.
B) Errada, pois o PPP envolve a oferta de práticas
educativas cada vez mais heterogêneas, flexíveis,
não autoritárias, contextualizadas e voltadas às de-
mandas apresentadas pela comunidade escolar.
C) Errada, pois o PPP proporciona a organização do
trabalho pedagógico e a concretização das funções
precípuas da escola e requer a organização de prá-
ticas educativas democráticas, decididas coletiva-
mente, e não pela imposição dos fazeres pedagó-
gicos pela equipe gestora.
D) Errado, uma vez que o projeto é um instrumento
norteador das trilhas da escola e conta com sujei-
tos protagonistas, tempos e espaços articulados
com vistas à construção de práticas educativas
significativas, heterogêneas e não hierárquicas
(democráticas).
Logo, a alternativa correta será a letra “a”, ou seja, o
PPP proporciona a organização de práticas educati-
vas cada vez mais democráticas, coletivas e integra-
das, pois perpassa o princípio da gestão democrática
e assume a função de coordenar a ação educativa da
escola para que ela atinja o seu objetivo político-peda-
gógico, assim como proporciona a oferta de vivências
cada vez mais qualitativas e significativas.
02. Nos dias atuais, a definição de didática ganhou
contornos mais amplos, e ela deve ser compreendida
enquanto um campo de estudo que discute as ques-
tões que envolvem os processos de ensino. Nessa
perspectiva, a didática apresenta vários conceitos. As-
sinale a alternativa incorreta.
A) A didática pode ser vista como um ramo da ciência
pedagógica voltado para a formação do aluno em
função de finalidades educativas e que tem como
objeto de estudo os processos de ensino e apren-
dizagem, contemplando as relações que se estabe-
lecem entre o ato de ensinar (professor) e o ato de
aprender (aluno).
B) A didática envolve a arte de ensinar o desenvolvi-
mento de ações pedagógicas predefinidas e desti-
nadas à aprendizagem, criando condições e estraté-
gias que assegurem a construção do conhecimento.
C) A didática, enquanto campo de estudo, visa propor
princípios, formas e diretrizes que são comuns ao
ensino de todas as áreas de conhecimento. Não se
restringe a uma prática de ensino, mas se propõe
a compreender a relação que se estabelece entre
alguns elementos (o professor, o educando, os
conteúdos, os objetivos e as estratégias de ensino,
entre outros) desconsiderando o contexto escolar
em que o educando está inserido.
D) A didática, ao investigar as relações entre o ensino e
a aprendizagem mediadas por um ato didático, pro-
cura compreender também as relações que o aluno
estabelece com os objetos do conhecimento. Para
isso, torna-se essencial considerar a análise das con-
dições de ensino e suas relações com os objetivos,
conteúdos, métodos e procedimentos de ensino.
Letra c.
Lembre-se de que a didática, de fato, enquanto cam-
po de estudo, visa propor princípios, formas e dire-
trizes que são comuns ao ensino de todas as áreas
de conhecimento, não se restringe a uma prática de
ensino, mas se propõe a compreender a relação que
se estabelece entre alguns elementos (o professor, o
educando, os conteúdos, os objetivos e as estratégias
de ensino, entre outros) e deve considerar o contexto
escolar em que o educando está inserido.
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 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
03. A didática corresponde a um ramo da Pedagogia
e possui como objeto de estudo o processo de ensino
e aprendizagem. Cabe à didática:
A) desenvolver ações pedagógicas voltadas à cons-
trução do conhecimento com os educandos por
meio da elaboração de planejamentos que contem-
plem a oferta de atividades lineares, tradicionais e
reprodutivas ancoradas no uso de livros didáticos,
manuais de ensino e/ou cartilhas.
B) reproduzir, numa abordagem tradicional, formal,
burocrática e homogênea, os pressupostos teóri-
cos ou programas disciplinares preestabelecidos.
C) proporcionar questionamentos e reflexões sobre
os conhecimentos trabalhados nas diversas re-
alidades vivenciadas no âmbito escolar, inclusive
no que tange à organização do trabalho pedagó-
gico ao transpor a teoria (conteúdos a serem tra-
balhados) para a prática do educando, uma vez
que perpassa a elaboração do planejamento e dos
elementos que constituem o processo de ensino e
aprendizagem.
D) gerenciar a organização do trabalho pedagógico,
conforme as decisões centralizadas na gestão es-
colar, assim como desenvolver estratégias didáticas
dissociadas da realidade escolar dos educandos.
Letra c.
A) Errada, pois cabe à didática desenvolver ações pe-
dagógicas voltadas à construção do conhecimento
com os educandos por meio da elaboração de pla-
nejamentos que contemplem a oferta de atividades
contextualizadas, integradas, interdisciplinares e
flexíveis, e não lineares e tradicionais ancoradas
no uso de livros didáticos, manuais de ensino e/ou
cartilhas, conforme exposto na alternativa.
B) Errada, pois não cabe à didática reproduzir, numa
abordagem tradicional, formal, burocrática e homo-
gênea os pressupostos teóricos ou programas dis-
ciplinares preestabelecidos, mas promover práticas
repletas de intencionalidades educativas diversifi-
cadas que garantam a oferta de um processo de
ensino e aprendizagem significativo e qualitativo.
C) Certa, pois cabe à didática proporcionar questio-
namentos e reflexões sobre os conhecimentos
trabalhados nas diversas realidades vivenciadas
no âmbito escolar, inclusive no que tange à organi-
zação do trabalho pedagógico ao transpor a teoria
(conteúdos a serem trabalhados) para a prática do
educando, uma vez que perpassa a elaboração do
planejamento e dos elementos que constituem o
processo de ensino e aprendizagem.
D) Errada, pois não cabe à didática gerenciar a orga-
nização do trabalho pedagógico, conforme as deci-
sões centralizadas na gestão escolar, assim como
Página 14
desenvolver estratégias didáticas dissociadas da
realidade escolar dos educandos, mas sim contex-
tualizadas, democráticas, coletivas.
04. De acordo com a LDB n. 9.394/1996, a Lei de Di-
retrizes e Bases da Educação Nacional, o ensino será
ministrado com base nos seguintes princípios:
I. igualdade de condições para o acesso e perma-
nência na escola;
II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divul-
gar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III. pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV. respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V. coexistência de instituições públicas e privadas de
ensino;
VI. gratuidade do ensino público em estabelecimentos
oficiais;
VII. valorização do profissional da educação escolar;
VIII. gestão democrática do ensino público, na forma
desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
IX. garantia de padrão de qualidade;
X. desvalorização da experiência extraescolar;
XI. dissociação entre a educação escolar, o trabalho e
as práticas sociais.
XII. consideração com a diversidade étnico-racial.
XIII. garantia do direito à educação e à aprendizagem
ao longo da vida.
Após analisar os itens acima, assinale a alternativa
correta.
A) Apenas os itens I, II, III, IV, V e VIII estão corretos.
B) Apenas os itens IV, V e VIII estão corretos.
C) Apenas os itens I, II, III, V, VIII e X estão corretos.
D) Apenas os itens X e XI estão incorretos.
Letra d.
De acordo com o Título II − Dos princípios e Fins da
Educação Nacional, art. 3º, o ensino será ministrado
com base nos seguintes princípios:
I − igualdade de condições para o acesso
e permanência na escola; II − liberdade de
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber; III − pluralismo de
ideias e de concepções pedagógicas; IV − respeito
à liberdade e apreço à tolerância; V − coexistência
de instituições públicas e privadas de ensino; VI −
gratuidade do ensino público em estabelecimentos
oficiais; VII − valorização do profissional da
educação escolar; VIII − gestão democrática do
ensino público, na forma desta Lei e da legislação
dos sistemas de ensino; IX − garantia de padrão
de qualidade; X − valorização da experiência extra-
escolar; XI − vinculação entre a educação escolar,
o trabalho e as práticas sociais. XII − consideração
com a diversidade étnico-racial. (Incluído pela
 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
Lei nº 12.796, de 2013); XIII − garantia do direito
à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
(Incluído pela Lei nº 13.632, de 2018).
Logo, o gabarito da questão será a alternativa “d”,
ou seja, apenas os itens X e XI estão incorretos.
05. Segundo Luckesi e Libâneo, existem quatro ten-
dências pedagógicas vinculadas à Pedagogia Liberal:
A) Tradicional, Renovada Progressivista, Renovada
Não Diretiva e Tecnicista.
B) Tradicional, Libertadora, Renovada Não Diretiva e
Tecnicista.
C) Tradicional, Libertadora, Libertária e Critico-Social
dos Conteúdos.
D) Tradicional, Renovada Progressivista, Renovada
Não Diretiva e Libertária.
Letra a.
O gabarito da questão corresponde à letra “a”, pois,
segundo Luckesi e Libâneo, existem quatro tendên-
cias pedagógicas vinculadas à Pedagogia Liberal:
Tradicional, Renovada Progressivista, Renovada Não
Diretiva e Tecnicista.
06. Considerando os aspectos pedagógicos e sociais
das práticas educativas, julgue os itens a seguir.
I. A Escola Nova (também chamada de Escola Ativa,
Renovada ou Renovadora) foi um movimento que
se contrapôs à Tendência Tradicional, esta consi-
derada a mais antiga, na qual o centro do processo
pedagógico é o professor. Na Escola Nova, o pro-
tagonista do processo de ensino e aprendizagem
passa a ser o educando.
II. A Tendência Progressivista também pode ser cha-
mada de Progressiva ou Pragmática.
III. A Tendência Não Diretiva tem como representante
Carl Rogers.
IV. A Tradicional está relacionada ao modelo educa-
cional Ratio Studiorum (Ratio atque Institutio Stu-
diorum Societatis Iesu − Plano e Organização de
Estudos da Companhia de Jesus).
Com base na análise realizada, assinale a alternativa
correta.
A) Todas os itens podem ser considerados corretos, pois
associam-se às tendências pedagógicas liberais.
B) Apenas os itens III e IV são corretos, pois estão
vinculados às tendências progressistas.
C) Todos os itens podem ser considerados corretos,
pois associam-se às tendências pedagógicas pro-
gressistas.
D) Apenas os itens II, III e IV podem ser considerados
corretos, uma vez que se vinculam às tendências
progressistas.
Letra a.
A alternativa “a” está correta, pois, de fato, conside-
rando-se os aspectos pedagógicos e sociais das prá-
ticas educativas, a Escola Nova (também chamada de
Escola Ativa, Renovada ou Renovadora) foi um movi-
mento que se contrapôs à Tendência Tradicional, esta
considerada a mais antiga, na qual o centro do proces-
so pedagógico é o professor. Na Escola Nova, o pro-
tagonista do processo de ensino e aprendizagem será
o educando. É importante destacar que a Tendência
Progressivista é também chamada de Progressiva ou
Pragmática, e a Tendência Não Diretiva tem como re-
presentante a figura de Carl Rogers. Já a Tradicional
está relacionada ao modelo educacional Ratio Studio-
rum. Portanto, todos os itens podem ser considerados
corretos, pois associam-se às tendências pedagógi-
cas liberais.
07. Segundo Libâneo (1994), o planejamento escolar
propõe uma tarefa ao professor de previsão e revisão
do processo de ensino. Nessa perspectiva, o planeja-
mento do trabalho docente pode ser entendido como:
A) um processo de racionalização, organização e co-
ordenação da ação do professor, tendo as seguin-
tes funções: explicar princípios, diretrizes e proce-
dimentos do trabalho; expressar os vínculos entre
o posicionamento filosófico, político, pedagógico e
profissional das ações do professor; assegurar a
racionalização, organização e coordenação do tra-
balho; prever objetivos, conteúdos e métodos; as-
segurar a unidade e a coerência do trabalho docen-
te; atualizar constantemente o conteúdo do plano;
facilitar a preparação das aulas.
B) um guia de orientação, devendo este possuir uma
ordem aleatória e ser desvinculado da realidade e
do contexto da comunidade escolar.
C) ferramenta essencial para a manutenção e repro-
dução do conhecimento, com ênfase em técnicas
associadas ao processo de transmissão e assimi-
lação passiva dos conteúdos.
D) o único meio fidedigno de promoção do conheci-
mento no decorrer do processo formativo do aluno.
Letra a.
Segundo Libâneo (1991), o planejamento é uma fer-
ramenta vital voltada à organização do trabalho peda-
gógico, pois corresponde a um processo de sistema-
tização e organização das ações do professor. É um
instrumento da racionalização do trabalho pedagógi-
co que articula a atividade escolar com os conteúdos
do contexto social e, conforme apresentado na letra
“a”, envolve um processo de racionalização, organi-
zação e coordenação da ação do professor, tendo
as seguintes funções: explicar princípios, diretrizes e
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 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
procedimentos do trabalho; expressar os vínculos en-
tre o posicionamento filosófico, político, pedagógico e
profissional das ações do professor; assegurar a ra-
cionalização, organização e coordenação do trabalho;
prever objetivos, conteúdos e métodos; assegurar a
unidade e a coerência do trabalho docente; atualizar
constantemente o conteúdo do plano; e facilitar a pre-
paração das aulas. Ao contrário do que foi apresen-
tado na alternativa “b”, o planejamento é um guia de
orientação que garante a intencionalidade educativa
do processo de ensino e aprendizagem e deve ser as-
sociado às demandas e necessidades apresentadas
pela comunidade escolar, ou seja, articulado à realida-
de do educando. É importante destacar que o planeja-
mento é uma ferramenta essencial para a construção
significativa do conhecimento, e não para a manuten-
ção e reprodução deste, mas com ênfase em técnicas
associadas ao processo de assimilação ativa dos con-
teúdos. Também é fundamental salientar que se refere
a um meio fidedigno de promoção do conhecimento,
mas não é o único, pois envolve diversos outros ele-
mentos do universo escolar.
08. A prática educacional baseia-se nos objetivos por
meio de uma ação intencional e sistemática para ofe-
recer aprendizagem. Nesse sentido, os objetivos são
fundamentais para determinação de propósitos defini-
dos e explícitos quanto à intencionalidade do processo
educativo. Nesse sentido, Libâneo (1994) deixa claro
que os objetivos têm pelo menos três referências fun-
damentais para a sua formulação:
A) os valores e ideias ditos na legislação educacio-
nal; os conteúdos básicos das ciências, produzidos
na história da humanidade; e as necessidades e
expectativas da maioria da sociedade. No entanto,
vale ressaltar que estas três referências não de-
vem ser tomadas separadamente, mas de maneira
conjunta, no ambiente escolar, uma vez que o tra-
balho docente é uma atividade que envolve opções
sobre nosso conceito de sociedade.
B) a intencionalidade do processo educativo; o com-
prometimento dos profissionais da educação quan-
to à fragmentação do trabalho pedagógico; e o con-
trole hierárquico.
C) a organização curricular hierárquica e fragmentada
do conhecimento escolar, em que este (conteúdo)
estabeleça uma relação aberta e se inter-relacione
em torno de uma ideia integradora, reduzindo o iso-
lamento entre as diferentes disciplinas curriculares.
D) os valores e ideias ditos na legislação educacional;
os conteúdos básicos das ciências, produzidos na
história da humanidade; as necessidades e a or-
ganização curricular hierárquica e fragmentada do
conhecimento escolar.
Página 16
Letra a.
A alternativa “a” está correta, pois a prática educacio-
nal baseia-se nos objetivos por meio de uma ação in-
tencional e sistemática para oferecer aprendizagem.
Nesse sentido, os objetivos são fundamentais para de-
terminação de propósitos definidos e explícitos quanto
à intencionalidade do processo educativo. Nessa pers-
pectiva, Libâneo (1994), deixa claro que os objetivos
têm pelo menos três referências fundamentais para a
sua formulação: os valores e ideias ditos na legislação
educacional; os conteúdos básicos das ciências, pro-
duzidos na história da humanidade; e as necessidades
e as expectativas da maioria da sociedade. No entanto,
vale ressaltar que estas três referências não devem ser
tomadas separadamente, mas de maneira conjunta, no
ambiente escolar, uma vez que o trabalho docente é
uma atividade que envolve opções sobre nosso con-
ceito de sociedade, a intencionalidade do processo
educativo e o comprometimento dos profissionais da
educação quanto à integração entre as diversas áreas
do conhecimento. Ainda, cabe salientar que o empe-
nho coletivo torna-se essencial para a construção de
um projeto político-pedagógico que ampare a elabora-
ção de planejamentos cada vez mais contextualizados,
humanizados, flexíveis e integrados.
09. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para
a Educação Básica surgem pela emergência da atu-
alização das políticas educacionais que consubstan-
ciem o direito de todo brasileiro à formação humana e
cidadã e à formação profissional, na vivência e convi-
vência em ambiente educativo. Nesse sentido, visam
estabelecer bases comuns nacionais para a Educa-
ção Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio,
bem como para as modalidades com que podem se
apresentar, a partir das quais os sistemas federal,
estaduais, distrital e municipais, por suas competên-
cias próprias e complementares, formularão as suas
orientações, assegurando a integração curricular das
três etapas sequentes desse nível da escolarização,
essencialmente para compor um todo orgânico. Tais
diretrizes apresentam alguns objetivos. Analise as al-
ternativas que correspondem a tais objetivos.
I. Sistematizar os princípios e diretrizes gerais da
Educação Básica contidos na Constituição, na
LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os
em orientações que contribuam para assegurar a
formação básica comum nacional, tendo como foco
os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola;
II. Estimular a reflexão crítica e propositiva, que deve
subsidiar a formulação, execução e avaliação do
projeto político-pedagógico da escola de Educação
Básica;
 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
III. Orientar os cursos de formação inicial e continuada
de profissionais – docentes, técnicos e funcionários
– da Educação Básica, os sistemas educativos dos
diferentes entes federados e as escolas que os in-
tegram, indistintamente da rede a que pertençam.
Com base nos objetivos apresentados acima, pode-
mos afirmar que os itens:
A) I e II são corretos.
B) II e III são corretos.
C) I e III são corretos.
D) I, II e III são corretos.
Letra d.
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educação Básica apresentam alguns objetivos. Den-
tre eles:
I. sistematizar os princípios e diretrizes gerais da
Educação Básica contidos na Constituição, na
LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os
em orientações que contribuam para assegurar a
formação básica comum nacional, tendo como foco
os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola;
I. estimular a reflexão crítica e propositiva que deve
subsidiar a formulação, execução e avaliação do
projeto político-pedagógico da escola de Educação
Básica;
II. orientar os cursos de formação inicial e continuada
de profissionais – docentes, técnicos, funcionários
– da Educação Básica, os sistemas educativos dos
diferentes entes federados e as escolas que os in-
tegram, indistintamente da rede a que pertençam.
Portanto, o gabarito da questão será a alternativa “d”,
ou seja, todas os itens estão corretos.
10. O analfabetismo vem diminuindo progressiva-
mente no decorrer das últimas décadas. Com base no
gráfico a seguir, julgue os itens e assinale a alternativa
incorreta.
A) De maneira geral, em relação ao Brasil, pode-se
afirmar que a taxa de analfabetismo na população
com 15 anos de idade ou mais diminuiu.
B) Numa perspectiva ampla, pode-se afirmar que a
taxa de analfabetismo na população com 15 anos ou
mais, no Brasil, diminuiu consideravelmente, ou seja,
passando de 12,4% em 2001 para 8,5% em 2012.
C) Na região Norte do Brasil, a taxa de analfabetismo
aumentou de maneira notória.
D) A taxa de analfabetismo na região Sudeste corres-
pondia a 7,5% em 2001, mas diminuiu notoriamen-
te para 4,8 em 2012.
Letra c.
A alternativa incorreta será a letra “c”, pois, na região
Norte do Brasil, a taxa de analfabetismo diminuiu (de
10,5% para 7,4%).
11. O analfabetismo vem diminuindo progressiva-
mente no decorrer das últimas décadas. Com base no
gráfico a seguir, assinale a alternativa correta.
I. O analfabetismo está concentrado nas idades
mais elevadas, mas apresenta redução em todas
as faixas.
II. Na faixa etária entre 15 a 29 anos, observa-se que
o índice de pessoas alfabetizadas ampliou-se e, na
população com 50 anos ou mais de idade, houve
redução da parcela analfabeta, de 27,5% em 2001
para 18,3% em 2012.
III. Na população entre 30 e 49 anos, houve uma redu-
ção da parcela analfabeta, de 10,4% em 2001 para
6,4% em 2012.
IV. O analfabetismo está mais concentrado na faixa
etária entre 15 a 29 anos de idade.
De acordo com a análise dos itens citados acima, as-
sinale a alternativa correta.
A) Todos os itens estão incorretos.
B) Todos os itens estão corretos.
C) Apenas os itens I, II e III estão corretos.
D) Apenas os itens III e IV.
Página 17
 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
Letra c.
A alternativa correta será a letra “c”, pois, conforme
apresentado no gráfico, a taxa de analfabetismo está
mais concentrada entre as pessoas com 50 anos ou
mais, pois apenas os itens I, II e III estão corretos.
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
12. Os princípios administrativos são regras básicas
que servem de interpretação das demais normas jurí-
dicas. Em relação aos princípios que norteiam a Admi-
nistração Pública, é correto afirmar que o
A) Princípio da Moralidade objetiva deve ser atendido
pelo agente no exercício de suas funções. A moral
administrativa fundamenta a intenção pessoal do
agente, demonstrando sua valoração subjetiva so-
bre o que é moral ou imoral.
B) Princípio da Motivação alcança apenas os atos
discricionários, visto que, no ato vinculado, não há
liberdade para o agente ao praticá-lo.
C) Princípio da Impessoalidade é desvinculado do
Princípio da Legalidade, tendo como parâmetro a
utilização de costumes regionais.
D) Princípio da Legalidade pode ser considerado
como específico do Estado de Direito, uma vez que
o qualifica e dá identidade própria, consagrando-
-se, assim, a ideia de que a Administração Pública
só pode ser exercida na conformidade da lei.
Letra d.
Qualquer atividade administrativa deve ser praticada
com fundamento na lei. O princípio da legalidade é
fundamento para Estado de Direito.
13. Com o objetivo de realizar reforma administrativa,
foi extinta determinada Secretaria de Estado. Alguns
cargos foram redistribuídos para outras Secretarias e
outros extintos. Com fundamento na Lei n. 9.826/1974,
assinale a alternativa correta.
A) Os servidores que tiveram seus cargos extintos
serão readaptados em outro cargo com mesma re-
muneração.
B) Os servidores estáveis serão removidos para cargos
com mesmo nível de remuneração e escolaridade.
C) Os servidores estáveis que tiveram os respectivos
cargos extintos ficaram em disponibilidade até o
adequado aproveitamento.
D) Os servidores que tiveram os cargos extintos serão
reintegrados em outro cargo com igual denomina-
ção.
Letra c.
Página 18
Servidor estável que teve o cargo extinto será posto
em disponibilidade (art. 3º da Lei n. 9.826/1974).
14. O servidor que praticar infração disciplinar será
punido após o devido processo administrativo. A Lei n.
9.826/1974 prevê as seguintes penalidades:
A) repreensão verbal pela prática de infrações consi-
deradas leves.
B) suspensão, por até noventa dias, com perda total
de remuneração.
C) suspensão quando o servidor praticar crime contra
a Administração Pública.
D) demissão, que poderá ser convertida em multa,
na base de 50% (cinquenta por cento) por dia de
vencimento, obrigando, neste caso, o funcionário a
permanecer em exercício.
Letra b.
Aplicar-se-á a suspensão, através de ato escrito, por
prazo não superior a 90 (noventa) dias (art. 198).
15. De acordo com a Lei n. 13.005/2014, que apro-
va o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras
providências, leia as afirmativas a seguir e marque a
opção INCORRETA.
A) A execução do PNE e o cumprimento de suas me-
tas serão objeto de monitoramento contínuo e de
avaliações periódicas, realizados pelas seguintes
instâncias: Ministério da Educação – MEC; Comis-
são de Educação da Câmara dos Deputados e Co-
missão de Educação, Cultura e Esporte do Senado
Federal; Conselho Nacional de Educação – CNE; e
Fórum Nacional de Educação.
B) O poder público deverá instituir, em lei específica,
contado 1 (um) ano da publicação desta Lei, o Sis-
tema Nacional de Educação, responsável pela arti-
culação entre os sistemas de ensino, em regime de
colaboração, para efetivação das diretrizes, metas
e estratégias do Plano Nacional de Educação.
C) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios de-
verão elaborar seus correspondentes planos de
educação, ou adequar os planos já aprovados em
lei, em consonância com as diretrizes, metas e es-
tratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um)
ano, contado da publicação desta Lei.
D) A Meta 2 define a universalização do ensino funda-
mental de 9 (nove) anos para toda a população de
6 (seis) a 14 (quatorze) anos e a garantia de que
pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos
alunos concluam essa etapa na idade recomenda-
da, até o último ano de vigência deste PNE.
Letra b.
 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
O art. 13 da Lei n. 13.005/2014 define que o poder
público deverá instituir, em lei específica, contados 2
anos (e não 1 ano) da publicação desta Lei, o Sistema
Nacional de Educação. A letra “A” é definida pelo art.
5º; a letra “C”, pelo art. 8º; já a letra “D” descreve na
íntegra o que aponta a Meta 2 do PNE.
16. Sobre a Lei Estadual n. 16.025/2016, que dispõe
sobre o Plano Estadual de Educação do Ceará, leia as
afirmativas abaixo e marque a opção de julgamento
correspondente.
I. Dentre as diretrizes definidas na referida Lei, tem-
-se garantir a superação das desigualdades educa-
cionais, com ênfase na promoção da cidadania e na
erradicação de todas as formas de discriminação.
II. O Estado promoverá, em colaboração com os mu-
nicípios e com a União, até o ano de 2024, pelo
menos, 1 (uma) conferência estadual de educação
com o objetivo de avaliar e monitorar a execução
do plano e subsidiar ajustes e revisões, bem como
já visando à elaboração do próximo Plano Estadual
de Educação.
III. “Universalizar, até 2024, em regime de colabora-
ção entre estados e municípios, para a população
de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos, o atendimen-
to escolar aos alunos com deficiência, distúrbios
psicológicos alimentares, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdota-
ção, preferencialmente, na rede especial de ensi-
no”, é o que define a Meta 4 do referido PEE.
IV. Fomentar a qualidade da educação básica em to-
das as etapas e modalidades, com melhoria do flu-
xo escolar e da aprendizagem, garantindo o acesso
e a permanência de todos os estudantes na escola,
de modo a melhorar as médias no ENEM, IDEB e
PISA, garantindo a execução das metas estabele-
cidas pelo PNE.
A sequência de julgamento das afirmativas acima cor-
responde a:
A) CCCC.
B) CECE.
C) CEEC.
D) EEEC.
Letra c.
A primeira afirmativa (certa) indica a diretriz de núme-
ro 14. Sobre a segunda afirmativa (errada), conforme
descreve o art. 6º da Lei Estadual, o Estado promove-
rá, em colaboração com os municípios e com a União,
até o ano de 2024, pelo menos, 2 (duas) conferên-
cias estaduais de educação, com intervalo de até 4
(quatro) anos entre elas. Quanto à terceira afirmativa
(errada), a Meta 4 não define “rede especial”, mas sim
“rede regular”. Já a quarta e última afirmativa (certa)
corresponde ao disposto na Meta 7 do PEE.
17. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
é o maior normativo de educação do país e traz, em
sua composição, várias questões para qualidade do
ensino, dentre elas os princípios da educação, listados
no art. 3º, segundo a lei, que estabelece que o ensino
será ministrado com base nos seguintes princípios:
I. gratuidade do ensino público em estabelecimentos
oficiais;
II. valorização do profissional da educação escolar;
III. gestão democrática do ensino público e privado, na
forma desta Lei e da legislação dos sistemas de
ensino;
IV. garantia do direito à educação e à aprendizagem
ao longo da vida.
Marque a alternativa correta:
A) Todas as afirmativas estão corretas.
B) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
C) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
D) Apenas a afirmativa IV está incorreta.
Letra c.
Todas as afirmativas acima são princípios descritos na
LDB, exceto a afirmativa III, visto que a gestão demo-
crática é apenas do ensino público.
18. A partir da homologação das Leis Federais n.
11.114/2005, 11.274/2006 e da LDB n. 9394/1996, con-
sequentemente, a educação brasileira teve duas signi-
ficativas alterações. Assinale a alternativa que aponta
as alterações homologadas pelas referidas leis.
A) Inclusão dos princípios consideração com a diver-
sidade étnico-racial e garantia do direito à educa-
ção e à aprendizagem ao longo da vida.
B) Atendimento educacional especializado gratuito aos
educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdota-
ção, transversal a todos os níveis, etapas e modali-
dades, preferencialmente na rede regular de ensino.
C) As escolas terão a incumbência de promover me-
didas de conscientização, de prevenção e de com-
bate a todos os tipos de violência, especialmente
a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das
escolas e estabelecer ações destinadas a promo-
ver a cultura de paz nas escolas.
D) A idade para matrícula obrigatória no ensino funda-
mental foi antecipada para os seis anos de idade e
ampliou-se a duração do ensino fundamental para
nove anos.
Letra d.
Página 19
 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
A) Os princípios listados na letra A foram adicionados
na lei em 2013 e 2018, respectivamente, incluídos
pelas Leis n. 12.796, de 2013, e n. 13.632, de 2018.
B) A alteração no art. 4º, dever do Estado para com
a Educação Especial, aconteceu através da Lei n.
12.796/2013 e atendeu a concepção da educação
inclusiva.
C) Essas incumbências foram adicionadas ao texto da
lei pela Lei n. 13.663, de 2018.
19. O ensino médio é etapa final da educação básica,
com duração mínima de três anos. Sobre essa etapa da
educação básica, marque a alternativa INCORRETA.
A) A União estabelecerá os padrões de desempenho
esperados para o ensino médio, que serão referên-
cia nos processos nacionais de avaliação, a partir
da Base Nacional Comum Curricular.   sofrido pena disciplinar nos últimos 2 (dois) anos.
B) Os currículos do ensino médio devem incluir os princí-
pios da proteção e defesa civil e a educação ambien-
tal de forma integrada aos conteúdos obrigatórios.
C) O ensino da língua portuguesa e da matemática
será obrigatório nos três anos do ensino médio,
assegurada às comunidades indígenas, também, a
utilização das respectivas línguas maternas.
D) A inclusão de novos componentes curriculares de
caráter obrigatório na Base Nacional Comum Curri-
cular dependerá de aprovação do Conselho Nacio-
nal de Educação e de homologação pelo Ministro
de Estado da Educação.
Letra b.
Esse dispositivo foi excluído da legislação, logo não
pode ser considerado correto.
20. Sobre a Lei n. 15.243/2012, que disciplina o art. 3º
da Lei n. 15.064, de 13 de dezembro de 2011, quanto
à utilização dos recursos do Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica – Fundeb para
a distribuição com profissionais do grupo ocupacional
do magistério, assinale a alternativa que indica afasta-
mento que é considerado para fins de recebimento da
PVR/Fundeb como efetivo exercício.
A) Convocação para o Serviço Militar.
B) Júri e outros serviços obrigatórios.
C) Desempenho de função eletiva federal, estadual ou
municipal.
D) Nenhuma das alternativas.
Letra d.
De acordo com o artigo 2º da referida lei: “Para fins de
recebimento da PVR/FUNDEB não serão considerados
como efetivo exercício os afastamentos em virtude de:
I – convocação para o Serviço Militar; II – júri e outros
serviços obrigatórios; III – desempenho de função ele-
Página 20
tiva federal, estadual ou municipal; IV – licença espe-
cial, quando ainda não usufruída; V – missão ou estudo
noutras partes do território nacional ou no estrangeiro,
para os cursos de pós-graduação stricto sensu, quan-
do o afastamento houver sido expressamente autoriza-
do; VI – prisão; VII – disponibilidade; VIII – cessão para
outros órgãos, entidades ou Poderes da Administração
Pública, com ou sem ônus para a origem”.
21. Acerca do recebimento da Parcela Variável de
Redistribuição, disposta na Lei n. 15.243/2012, assi-
nale a alternativa incorreta.
A) Farão jus ao recebimento da PVR/Fundeb os profis-
sionais do Grupo Ocupacional do Magistério – MAG,
da Educação Básica, que se encontrem responden-
do a processo administrativo disciplinar ou tenham
B) As despesas decorrentes da execução da Lei n.
15.243/2012 correrão por conta das dotações or-
çamentárias próprias do Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica – Fundeb.
C) Incidirá a contribuição previdenciária sobre a Par-
cela Variável de Redistribuição.
D) A PVR será incorporada aos proventos de aposen-
tadoria dos profissionais do Grupo Ocupacional do
Magistério – MAG, da Educação Básica, desde que
tenham contribuído sobre a mesma por pelo me-
nos 60 (sessenta) meses para o Sistema Único de
Previdência Social dos Servidores Públicos Civis e
Militares, dos Agentes Públicos e dos Membros de
Poder do Estado do Ceará – SUPSEC.
Letra a.
Parágrafo único do artigo 2º. “Não farão jus ao rece-
bimento da PVR/FUNDEB os profissionais do Grupo
Ocupacional do Magistério – MAG, da Educação Bási-
ca, que se encontrem respondendo a processo admi-
nistrativo disciplinar ou tenham sofrido pena disciplinar
nos últimos 2 (dois) anos”.
22. Nos termos da Lei n. 12.066/1993, que aprovou
a estrutura do Grupo Ocupacional Magistério de 1º e
2º Graus – MAG e instituiu o Sistema de Carreira do
Magistério Oficial de 1º e 2º Graus do Estado, assinale
a opção correta.
A) O concurso público será realizado em até 3 (três)
etapas, definidas em edital.
B) O concurso público para provimento dos cargos do
Grupo Ocupacional Magistério – MAG será promo-
vido pela Secretaria da Educação – SEDUC, com
a supervisão do Conselho de Educação do Ceará.
C) Durante o estágio probatório, o profissional do ma-
gistério não poderá ser afastado de suas funções
de docência, salvo para ocupar cargos em comis-
 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
são no Núcleo Gestor das Escolas da Rede Oficial
de Ensino Estadual e para ocupar cargos em co-
missão na Sede da SEDUC ou das Coordenado-
rias Regionais de Desenvolvimento da Educação.
D) Da carga horária semanal do docente, 1/4 (um
quarto) será utilizado em atividades extraclasse na
Escola.
Letra c.
A) Conforme o art. 8º da Lei n. 12.066/1993, o concur-
so público será realizado em até 4 (quatro) etapas,
definidas em edital.
B) Conforme o art. 10 da Lei n. 12.066/1993, o con-
curso público para provimento dos cargos do Gru-
po Ocupacional Magistério – MAG será promovido
pela Secretaria da Educação – SEDUC, com a su-
pervisão da Secretaria do Planejamento e Gestão
C) Conforme o art. 19 da Lei n. 12.066/1993, durante o
estágio probatório, o profissional do magistério não
poderá ser afastado de suas funções de docência,
salvo para ocupar cargos em comissão no Núcleo
Gestor das Escolas da Rede Oficial de Ensino Es-
tadual e para ocupar cargos em comissão na Sede
da SEDUC ou das Coordenadorias Regionais de
Desenvolvimento da Educação.
D) Conforme o art. 12, § 1º, da Lei n. 12.066/1993, da
carga horária semanal do docente, 1/3 (um terço)
será utilizado em atividades extraclasse na escola.
23. Conforme a Lei n. 10.884/1984, que instituiu o Es-
tatuto do Magistério Oficial do Estado do Ceará, assi-
nale a opção correta.
A) Supervisor escolar é o especialista com licenciatu-
ra e habilitação em Administração Escolar, feita em
curso superior de graduação ou de pós-graduação.
B) O administrador escolar é o especialista com licen-
ciatura e habilitação em Supervisão Escolar, obtida
em curso superior de graduação ou pós-graduação.
C) A Direção Escolar de 1º e 2º Graus compreende a
Congregação, o Conselho Técnico-Administrativo,
a Diretoria e Corpo Discente.
D) A Congregação é o órgão deliberativo constituído
de todos os profissionais do Magistério, em efetivo
exercício, na Unidade Escolar.
Letra d.
A) Conforme o art. 12 da Lei n. 10.884/1984, admi-
nistrador escolar é o especialista com licenciatura
e habilitação em Administração Escolar, feita em
curso superior de graduação ou de pós-graduação.
B) Conforme o art. 14 da Lei n. 10.884/1984, o Super-
visor Escolar é o especialista com licenciatura e ha-
bilitação em Supervisão Escolar, obtida em curso
superior de graduação ou pós-graduação.
C) Conforme o art. 21 da Lei n. 10.884/1984. A Direção
Escolar de 1º e 2º Graus compreende a Congrega-
ção, o Conselho Técnico-Administrativo e a Diretoria.
D) Conforme art. 22 da Lei n. 10.884/1984, a Congre-
gação é o órgão deliberativo constituído de todos
os profissionais do Magistério, em efetivo exercí-
cio, na Unidade Escolar.
LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo para responder às ques-
tões de 24 a 27.
Igualdade de quê?
1 O que há de errado com a desigualdade do ponto
de vista ético? A desigualdade não é um mal em
si – o que importa é a legitimidade do caminho
até ela.
5 A justiça – ou não – de um resultado distributivo
depende do enredo subjacente. A questão crucial
é: a desigualdade observada reflete essencial-
mente os talentos, esforços e valores diferencia-
dos dos indivíduos ou, ao contrário, ela resulta
10 de um jogo viciado na origem – de uma profunda
falta de equidade nas condições iniciais de vida,
da privação de direitos elementares e/ou da dis-
criminação racial, sexual ou religiosa?


O Brasil fez avanços reais nos últimos 20 anos,
15 graças à conquista da estabilidade econômica
e das políticas de inclusão social. Continuamos,
porém, sendo um dos países mais desiguais do
planeta. No ranking da distribuição de renda,
somos a segunda nação mais desigual do G-20, a
20 quarta da América Latina e a 12ª do mundo.


Mas não devemos confundir o sintoma com a mo-
léstia. Nossa péssima distribuição de renda é fruto
de uma grave anomalia: a brutal disparidade nas
condições iniciais de vida e nas oportunidades
25 das nossas crianças e jovens de desenvolverem
adequadamente suas capacidades e talentos de
modo a ampliar o seu leque de escolhas possíveis
e eleger seus projetos, apostas e sonhos de vida.


Nossa “nova classe média” ascendeu ao consumo,
30 mas não ascendeu à cidadania. Em pleno século
21, metade dos domicílios não tem coleta de
esgoto; a educação e a saúde públicas estão em
situação deplorável; o transporte coletivo é um
pesadelo diário; cerca de 5% de todas as mortes
35 – em sua maioria pobres, jovens e negros – são
causadas por homicídios e um terço dos egressos
do ensino superior (se o termo é cabível) é anal-
fabeto funcional.


O Brasil continuará sendo um país violento e
Página 21
 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A
40 absurdamente injusto, vexado de sua desigual-
dade, enquanto a condição da família em que
uma criança tiver a sorte ou o infortúnio de nascer
exercer um papel mais decisivo na definição do
seu futuro do que qualquer outra coisa ou escolha
45 que ela possa fazer.
Eduardo Giannetti.
24. De acordo com as ideias do texto:
A) as desigualdades sociais no Brasil provocam a fal-
ta de oportunidades para desenvolvimento de ca-
pacidades.
B) a noção de cidadania é diretamente proporcional à
capacidade de consumo da população.
C) as políticas de inclusão social resultam de avanços
reais no Brasil.
D) as condições de nascimento são, no Brasil, mais
decisivas para a construção do futuro do sujeito
que o mérito individual.
Letra d.
O último parágrafo confirma a afirmação.
25. Nas alternativas abaixo, são apresentados frag-
mentos do texto, seguidos de reescritura. Assinale
aquela que mantém a correção gramatical no que tan-
ge às regras de concordância.
A) metade dos domicílios não tem coleta de esgoto (l.
31-32) – metade dos domicílios não têm coleta de
esgoto.
B) cerca de 5% de todas as mortes – em sua maioria
pobres, jovens e negros – são causadas por homi-
cídios (l. 34-36) – cerca de 5% de todas as mortes
– em sua maioria pobres, jovens e negros – é cau-
sada por homicídios.
C) mas não ascendeu à cidadania (l. 30) – mas não
ascenderam à cidadania.
D) Nossa péssima distribuição de renda é fruto de uma
grave anomalia (l. 22-23) – Nossa péssima distribui-
ção de renda são fruto de uma grave anomalia.
Letra a.
Nesta alternativa, o sujeito é uma expressão partitiva
seguida de termo determinante. Neste caso, o verbo
pode concordar com o núcleo da expressão (metade)
ou com o termo determinante (domicílios).
26. Assinale a alternativa cujas palavras, tiradas do
texto, sejam acentuadas com base na mesma regra.
A) indivíduos e péssima.
B) domicílios e saúde.
C) país e saúde.
D) moléstia e políticas.
Página 22
Letra c.
A) Indivíduos (paroxítona terminada em ditongo) e
péssima (proparoxítona).
B) Domicílios (paroxítona terminada em ditongo) e
saúde (hiato).
C) País e saúde (hiato).
D) Moléstia (paroxítona terminada em ditongo) e polí-
ticas (proparoxítona).
27. “Nossa ‘nova classe média’ ascendeu ao consu-
mo” (l. 29). A forma verbal que apresenta a mesma
transitividade da sublinhada na frase anterior está
destacada em:
A) Mas não devemos confundir o sintoma com a mo-
léstia.
B) A justiça – ou não – de um resultado distributivo
depende do enredo subjacente.
C) A educação e a saúde públicas estão em situação
deplorável.
D) O Brasil fez avanços reais nos últimos 20 anos.
Letra b.
O verbo é transitivo indireto.
A) Mas não devemos confundir o sintoma com a mo-
léstia. VERBO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO.
B) A justiça – ou não – de um resultado distributivo
depende do enredo subjacente. VERBO TRANSI-
TIVO INDIRETO.
C) A educação e a saúde públicas estão em situação
deplorável. – VERBO INTRANSITIVO.
D) O Brasil fez avanços reais nos últimos 20 anos. –
VERBO TRANSITIVO DIRETO.
Leia o texto a seguir para responder às ques-
tões de 28 a 30.
1 Existe uma instrumentalização do nosso tempo
para impedir que sejamos capazes do ócio. O que
é um passeio de fato? Aquilo que o francês cha-
mava de “promenade”. Vou dar uma volta. É você
5 não ter rumo, não precisar saber aonde vai. Ócio
não é vagabundagem. É não ser obrigado a uma
ocupação. Preso não tem ócio. Desocupado não
tem ócio. Ócio é quando você tem liberdade para
fazer do seu tempo aquilo que deseja.
10 Antigamente, a expressão de quem saía por aí de
maneira livre era “vagamundo” – em grego antigo
– aliás, se diz “planetes” e origina a palavra planeta,
astro que fica dando voltas. Mas depois a palavra
virou vagabundo e ganhou conotação negativa.
15 Na sociedade capitalista, no mundo dos últimos
500 anos, dentro da ética protestante, a ideia de
 Concurso Público de Provas e Títulos para Provimento de Cargos Efetivos de Professor, Nível A

quem sair por aí, sem eira e nem beira se tornou
absolutamente reprovável. Só o trabalho salva.
Só o trabalho dignifica. Aliás, como escreveram
20 os nazistas nos campos de concentração, só o
trabalho liberta. Certo? Há uma objetivação extre-
mada do tempo livre hoje. A tal ponto que ficar
desocupado é quase uma insuportabilidade.


O resultado são crises de criatividade. Porque o
25 tédio é absolutamente criativo. Você inventa
coisas porque não tem o que fazer. E a ausência
hoje de tédio, porque você fica o tempo todo ocu-
pado com algo, resulta numa vida que precisa ter
meta e objetivo o tempo todo. Como se fosse uma
30 carreira. Despreza-se que a arte seria impossível
com a ocupação contínua. Só existe arte, filosofia,
por conta da desocupação.
Mário Cortella
28. Quanto à tipologia, predomina no texto o caráter
A) narrativo, visto que relata acontecimentos ocorri-
dos ao longo do tempo e do espaço.
B) descritivo, pois concentra-se na definição de ócio,
em contraponto à de vagabundagem.
C) informativo, uma vez que discorre objetivamente
sobre as várias perspectivas que envolvem a ideia
de ócio.
D) argumentativo, já que o autor apresenta uma pers-
pectiva opinativa sobre um tema.
1) capazes do ócio (l. 2) – complemento nominal
do adjetivo “capazes”.
2) Porque o tédio é absolutamente criativo (l. 24-
25) – predicativo do sujeito “o tédio” (aqui, há
sujeito + verbo de ligação + predicativo do su-
jeito).
3) Despreza-se que a arte seria impossível. (l.
30) – o “se” é uma partícula apassivadora; o
“que” introduz sujeito oracional paciente de
“Despreza”.
4) resulta numa vida (l. 28) – objeto indireto do
verbo “resultar”.
30. Mantém relação de oposição no texto o seguinte
par de palavras:
A) “vagamundo” e “planetes”.
B) “ócio” e “desocupação”.
C) “capitalista” e “protestante”.
D) “criatividade” e “tédio”.
Letra b.
No texto, há oposição entre ‘ócio’ e ‘desocupação’,
como parte da tese do autor, ideia ratificada no primei-
ro parágrafo.

Letra d.
O texto é uma dissertação (discorre sobre um tema)
argumentativa (o autor apresenta uma tese, uma visão
analítica sobre o tema).

29. Observe os termos sublinhados abaixo, destaca-

dos do texto.
1) capazes do ócio (l. 2)
2) Porque o tédio é absolutamente criativo (l. 24-25)
3) Despreza-se que a arte seria impossível. (l. 30)
4) resulta numa vida (l. 28)

As funções sintáticas que eles exercem, respectiva-

mente, são:
A) objeto indireto, predicativo do sujeito, sujeito e ob-
jeto indireto.
B) complemento nominal, objeto direto, objeto direto e
adjunto adverbial.
C) complemento nominal, predicativo do sujeito, sujei-
to e objeto indireto.
D) objeto indireto, objeto direto, objeto direto e adjunto
adverbial.

Letra c.

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