DESTRUINDO O EDITAL

LÍNGUA PORTUGUESA

SINTAXE DO PERÍODO

Professor: Márcio Wesley

 FRASE, PERÍODO E ORAÇÃO
FRASE
precisa ter sentido completo.
Sem verbo, é frase nominal.
Com verbo, é frase verbal.
Início com maiúscula, fim com ponto, exclamação, interrogação ou reticências.
Ex.: Psiu!
Chuva, fogo, vento, neve, tudo de uma vez. (frases nominais)
Choveu , ventou, nevou, tudo de uma vez. (frase verbal)
O governo descobriu que mais queimadas ocorriam. (frase verbal)
 FRASE, PERÍODO E ORAÇÃO
PERÍODO
é frase com verbo, ou seja, é frase verbal. Sentido completo.
Início com maiúscula, fim com ponto, exclamação, interrogação ou reticências.
O período é simples,
quando tem só uma oração.
Esta oração é chamada de oração absoluta.
Ex.: Entre as várias oportunidades de trabalho no mercado, destacam-se as vagas
em concurso público.
(período simples tem apenas um verbo ou locução, com o mesmo sujeito; a
oração é absoluta)
 FRASE, PERÍODO E ORAÇÃO
O período é composto,
quando tem mais de uma oração.
Haverá oração principal, oração coordenada e oração subordinada.
Ex.: Choveu, ventou, nevou, tudo de uma vez.
(período composto com dois ou mais verbos independentes. Orações
independentes são coordenadas)
O governo descobriu que mais sanguessugas havia.
(período composto. Uma oração tem função sintática para outra: uma é
subordinada e a outra é principal).
 FRASE, PERÍODO E ORAÇÃO
ORAÇÃO
só precisa ter verbo.
O sentido não precisa ser completo.
Ex.: Choveu, ventou, nevou, tudo de uma vez.
(três orações, porque são três verbos independentes)
O governo descobriu que mais queimadas ocorriam.
(duas orações, porque são dois verbos com sentidos próprios, independentes, ou
seja, não formam locução verbal)
Entre as várias oportunidades de trabalho no mercado, destacam-se as vagas em
concurso público. (uma oração absoluta)
 TIPOS DE ORAÇÃO NO PERÍODO COMPOSTO
ORAÇÃO SUBORDINADA
é parte da análise de outra oração.
ORAÇÃO PRINCIPAL
tem outra que é parte de sua análise.
ORAÇÃO COORDENADA
é completa em si. Sempre tem outra oração coordenada com ela na frase.
Veja:
Ana chegou cedo. João a esperava.
➔dois períodos simples, duas orações absolutas.
 TIPOS DE ORAÇÃO NO PERÍODO COMPOSTO

Ana chegou cedo e João a esperava.

➔UM período composto, duas orações coordenadas.

Ana chegou quando João a esperava.

➔UM período composto com uma oração principal e uma oração subordinada.
 TIPOS DE ORAÇÃO NO PERÍODO COMPOSTO

Marcelo viu que Ana chegou cedo e que João a esperava.

Oração 1: Marcelo viu

➔oração principal da oração 2 e da oração 3
Oração 2: que Ana chegou cedo
➔oração subordinada para a oração 1
Oração 3: e que João a esperava
➔oração subordinada para a oração 1
Orações 2 e 3 entre elas: orações coordenadas.
PERÍODO composto por coordenação e por subordinação.
 TIPOS DE ORAÇÃO NO PERÍODO COMPOSTO

Ana chegou cedo e viu que João a esperava.

Oração 1: Ana chegou cedo

Oração 2: e viu
➔orações 1 e 2 entre elas: orações coordenadas
Oração 2: e viu
➔oração principal para a oração 3
Oração 3: que João a esperava
➔oração subordinada para a oração 2
PERÍODO composto por coordenação e por subordinação.
 PERÍODO COMPOSTO: ANÁLISE PASSO A PASSO:
PASSO 1. Encontre e marque todos os verbos e locuções verbais.
PASSO 2. Separe as orações. Geralmente antes de conjunção ou de pronome
relativo.
PASSO 3. Tente trocar uma das orações por ISSO. Deu certo? Essa oração trocada
por ISSO recebe o nome de ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA.
PASSO 4. Não deu certo trocar por ISSO? Então procure pronome relativo. Tem?
Então a oração com pronome relativo recebe o nome de ORAÇÃO SUBORDINADA
ADJETIVA.
PASSO 5. N.D.A.=Nenhuma Das Anteriores. Então podemos ter ORAÇÃO
SUBORDINADA ADVERBIAL ou ORAÇÃO COORDENADA.
 (IADES, 2019, ALE/GO)

No que se refere à relação de subordinação entre orações, assinale a alternativa que

classifica a oração sublinhada em “é necessário que cada um tenha também
flexibilidade, capacidade de tratar as informações racionalmente e emocionalmente.”
(linhas de 22 a 24).
A) Oração subordinada adjetiva restritiva
B) Oração subordinada adverbial concessiva
C) Oração subordinada substantiva completiva nominal
D) Oração subordinada adverbial final
E) Oração subordinada substantiva subjetiva
 PERÍODO COMPOSTO: ANÁLISE PASSO A PASSO:
PASSO 1. Encontre e marque todos os verbos e locuções verbais.
PASSO 2. Separe as orações. Geralmente antes de conjunção ou de pronome
relativo.
PASSO 3. Tente trocar uma das orações por ISSO. Deu certo? Essa oração trocada
por ISSO recebe o nome de ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA.
PASSO 4. Não deu certo trocar por ISSO? Então procure pronome relativo. Tem?
Então a oração com pronome relativo recebe o nome de ORAÇÃO SUBORDINADA
ADJETIVA.
PASSO 5. N.D.A.=Nenhuma Das Anteriores. Então podemos ter ORAÇÃO
SUBORDINADA ADVERBIAL ou ORAÇÃO COORDENADA.
 (IADES, 2019, SEASTER/PA)

Com relação à sintaxe do período, a oração sublinhada no trecho “é um refúgio para as vítimas
de violência doméstica que têm as próprias vidas ameaçadas.” (linhas 3 e 4) classifica-se em
oração subordinada
A) adverbial causal.
B) adjetiva explicativa.
C) substantiva completiva nominal.
D) adjetiva restritiva.
E) adverbial consecutiva.
 REVISANDO
ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA
➔tem pronome relativo (que, o qual, cujo, onde, quem...)
➔pode restringir ou explicar
SENTIDO:

➔REGRA:
➔REGRA:
 (CESPE, 2019, PRF)

No que se refere aos sentidos e às construções linguísticas do texto precedente,

julgue o item a seguir.
A correção gramatical do texto seria mantida, mas seu sentido seria alterado,
caso o trecho “que se infiltra no ambiente no qual dormimos” (ℓ. 18 e 19) fosse
isolado por vírgulas.
 (CESPE, 2018, MPE/PI)

Julgue o item a seguir, relativo aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto
apresentado.
Os sentidos originais do texto seriam preservados caso se inserisse uma vírgula
imediatamente após “norte-americanos” (l.9).
 (CESPE, 2018, MPE/PI)
Passávamos férias na fazenda da Jureia, que ficava na região de
lindas propriedades cafeeiras. Íamos de automóvel até Barra do
Piraí, onde pegávamos um carro de boi.
Com relação aos aspectos linguísticos desse texto, julgue os itens a seguir.

A retirada da vírgula empregada na linha 1 alteraria os sentidos originais do

primeiro período do texto.
 ORAÇÃO SUBORDINADA ADVERBIAL
CAUSAL ➔ porque, pois, já que, visto que, porquanto, uma vez que...
CONCESSIVA ➔ embora, apesar de, mesmo que, ainda que, conquanto...
CONDICIONAL ➔ caso, se, desde que, contanto que, sem que...
COMPARATIVA ➔ como, tal qual, tanto quanto, tanto como...
CONFORMATIVA ➔ conforme, segundo, como, consoante
CONSECUTIVA ➔ (tão/tanto)... que, (tamanho)... que
FINAL ➔ para que, a fim de, para, com intuito de
PROPORCIONAL ➔ à medida que, ao passo que, à proporção que...
TEMPORAL ➔ quando, enquanto, depois que, antes que, desde que...
 (FCC, 2019, TRF4)
No período
E penso que Beethoven concordaria, a oração sublinhada exerce a mesma função
sintática que a oração grifada em:
(A) Escreveria sobre a alegria se fosse capaz.
(B) Mesmo que tente, não consigo ser alegre.
(C) Eles resolveram se unir para compor uma grande sinfonia.
(D) O compositor não previu que faria tanto sucesso.
(E) Seria preferível que você continuasse a compor.
 (AOCP, 2018, UEFS, técnico)
No trecho “Contudo, quando os acontecimentos não são dos melhores, o que

todos querem é esquecer.”, a oração em destaque classifica-se como subordinada

(A) adverbial condicional.

(B) adverbial modal.
(C) adverbial temporal.
(D) adjetiva explicativa.
(E) adjetiva restritiva.
 (QUADRIX, 2019, CRO/GO)

TEXTO: Cientistas britânicos divulgaram recentemente a criação de uma

substância química chamada tideglusib, capaz de regenerar o dente ao
estimular as células‐tronco que estão em seu interior.
Com relação à correção gramatical e à coerência das substituições propostas
para vocábulos e trechos destacados do texto, julgue os itens

“ao estimular as células‐tronco” (linha 19):

porque estimulam as células‐tronco.
 (CESPE, 2019, MPC/PA)
A matemática é simples: quantos gestores, no exercício de suas administrações,
conseguiram ressarcir os prejuízos de contratos considerados irregulares pelos
tribunais de contas, por superfaturamento, deficiência na execução ou qualquer
outra ilegalidade? A prática mostra que, uma vez executado e pago o serviço,
feito está, pois não se recupera todo o dinheiro público gasto irregularmente.
Os sentidos originais e a correção gramatical do texto CG3A3-I seriam
preservados caso o termo “pois” fosse substituído por
A assim.
B visto que.
C embora.
D ao passo que.
E por conseguinte
 (CESPE, 2019, PGE/PE)

Tenho ótimas recordações de lá e uma foto da qual gosto muito, da minha

infância, às gargalhadas, vestindo um macacão que minha própria mãe costurava,
com bastante capricho. Ela fazia um para cada dia da semana, assim, eu podia me
esbaldar e me sujar à vontade, porque sempre teria um macacão limpo para usar
no dia seguinte.

A substituição do conectivo “porque” por pois manteria os sentidos originais do

texto.
 (QUADRIX, 2019, CRO/GO)

Julgue os itens quanto à correção gramatical e à coerência da proposta de re

escrita para cada um dos trechos destacados do texto.

“Ainda que haja novos recursos high tech para aprimorar o combate à cárie”
(linha 28):
A despeito dos novos recursos high tech para o aprimoramento do combate à
cárie.
 (CESPE, 2019, MPC/PA)
Seu trabalho o levou à conclusão de que países que investem mais em educação
tendem a ser mais ricos. Segundo ele, mesmo que isso tenha um custo, quanto
mais 34 se investir na capacitação das pessoas, mais produtiva e rica uma nação
será, de modo que os efeitos tendem a ser mais positivos que negativos.
Sem prejuízo da correção gramatical e dos sentidos originais do texto CG3A3-II, a
expressão “mesmo que” poderia ser substituída por
A ao passo que.
B contanto que.
C ainda que.
D desde que.
E uma vez que.
 ORAÇÕES COORDENADAS
ASSINDÉTICAS (sem conjunção):
Deus quer, você estuda, a posse chega.
SINDÉTICAS (com conjunção):
ADITIVAS ➔ e, nem, mas também, tanto quanto
ADVERSATIVAS ➔ mas, porém, contudo, entretanto, no entanto, todavia, não
obstante
ALTERNATIVAS ➔ ou, ou...ou, ora...ora, seja...seja, quer...quer
CONCLUSIVAS ➔ portanto, logo, por isso, assim, desse modo, por conseguinte
EXPLICATIVAS ➔ porque, pois, visto que...
 ORAÇÕES COORDENADAS
ADITIVAS (soma, adição) ➔ +/+ ou -/-
Entrei na loja e comprei.

Não entrei na loja nem comprei.

Não só entrei na loja, mas também comprei.

Não somente entrei na loja, como também comprei.

 ORAÇÕES COORDENADAS
ADVERSATIVAS (contraste, oposição, ressalva) ➔ +/- ou -/+
Entrei na loja, mas não comprei.

Não entrei na loja, mas comprei.

Acordei cedo, mas cheguei atrasado.

Acordei cedo, e cheguei atrasado.

Deslocamentos: Acordei cedo; cheguei, porém, atrasado.

 DIFERENÇA ENTRE ADVERSATIVA E CONCESSIVA
Observe:

É domingo, mas vou estudar.

➔ oração coordenada sindética adversativa

Embora seja domingo, vou estudar.

➔oração subordinada adverbial concessiva
 (QUADRIX, 2019, CRO/GO)

TEXTO: A cárie ainda leva muita gente ao consultório, mas

atualmente divide o protagonismo com os aparelhos ortodônticos, próteses
e intervenções estéticas
Com relação à correção gramatical e à coerência das substituições propostas
para vocábulos e trechos destacados do texto, julgue os itens

“mas” (linha 6) por com tudo.

 (QUADRIX, 2019, CRO/GO)

Julgue os itens quanto à correção gramatical e à coerência da proposta de re

escrita para cada um dos trechos destacados do texto.

11 “Com tantos avanços, seria possível dizer que a cárie está com os dias
contados? Infelizmente, não.” (linha 24):

Com tantos avanços, poderia‐se pensar que a cárie está em vias de extinção,
entretanto isso, infelizmente, não está ocorrendo
 (CESPE, 2019, SLU)

Aquela senhora furiosa revoltou-se antes do tempo e não viu a condenação do

conde brutal.

A respeito dos sentidos e dos aspectos linguísticos do texto CB1A1-III, julgue os

itens

A oração “não viu a condenação do conde brutal” exprime o motivo, a causa por
que a senhora furiosa revoltou-se antes do tempo.
 (CESPE, 2019, SLU)
A modernidade é um contrato. Todos nós aderimos a ele no dia em que
nascemos, e ele regula nossa vida até o dia em que morremos. Pouquíssimos
entre nós são capazes de rescindi-lo ou transcendê-lo. Esse contrato configura
nossa comida, nossos empregos e nossos sonhos; ele decide onde moramos,
quem amamos e como morremos.

Considerando as ideias, os sentidos e os aspectos linguísticos do texto

precedente, julgue os itens a seguir.

A vírgula empregada na linha 2 tem a finalidade de demarcar uma relação de

oposição entre as orações “Todos nós aderimos a ele no dia em que nascemos” e
“e ele regula nossa vida até o dia em que morremos”.
 (AOCP, 2018, UEFS, técnico)
Assinale a alternativa em que o sentido expresso pelo(s) articulador(es) textual(is)
em destaque esteja INCORRETO.
(A) “[…] murmuramos como seria bom ter uma memória cinematográfica.
Contudo [...] o que todos querem é esquecer.” – oposição.
(B) “[...] eu direi […] quaisquer acontecimentos importantes que ocorreram [...]
contanto que tenha ouvido falar deles naquele dia.” – condicional.
(C) “[…] filósofos, psiquiatras e psicanalistas […] conflitam as produções de
imagens que ora estão recalcadas no inconsciente ora estão presente e vivas
em nossa mente.” – alternância.
(D) “Diversos livros e filmes já trataram do assunto, além de filósofos, psiquiatras
e psicanalistas […]” – temporal.
(E) “Consigo ter lembranças à vontade quando me pedem, mas normalmente
minha memória é automática.” – contraste.
 (CESGRANRIO, 2018, LIQUIGÁS)
Mobilidade e acessibilidade desafiam cidades A população do mundo chegou, em
2011, à marca oficial de 7 bilhões de pessoas. Desse total, parte cada vez maior
vive nas cidades: em 2010, esse contingente superou os 50% dos habitantes do
planeta, e até 2050 prevê-se que mais de dois terços da população mundial será
urbana. No Brasil, a população urbana já representa 84,4% do total, de acordo
com o Censo 2010. É preciso, então, que questões de mobilidade e acessibilidade
urbana passem a ser discutidas.
No trecho “É preciso, então, que questões de mobilidade e acessibilidade urbana
passem a ser discutidas”, a palavra destacada pode ser substituída, sem prejuízo
do sentido, por
(A) embora (B) para que (C) porque
(D) portanto (E) se bem que
 (FGV, 2019, DPE/RJ)
Sobre uma nova espécie de droga, as smart drugs, a chamada para um texto de
jornal diz o seguinte: “Drogas apelidadas de smart drugs por supostamente
aumentarem a inteligência ganham cada vez mais adeptos, apesar de pesquisas
desmentirem seus efeitos”. A substituição de um conectivo que está
corretamente realizada é:
(A) “por supostamente aumentarem” / já que supostamente aumentassem;
(B) “por supostamente aumentarem” / visto que supostamente aumentavam;
(C) “apesar de pesquisas desmentirem” / embora pesquisas desmentissem;
(D) “apesar de pesquisas desmentirem” / ainda que pesquisas desmintam;
(E) “apesar de pesquisas desmentirem” / mesmo que pesquisas desmentem.
 (CESPE, 2016, LIQUIGÁS)

No texto, a conjunção “pois” (l.22) introduz, no período em que ocorre, uma ideia
de
a) conclusão. b) explicação. c) causa.
d) finalidade. e) consequência.
 (CONSULPLAN, 2019, VIANA/ES)
O sentido assumido pela expressão destacada está corretamente indicado
somente no item:
a) “Enquanto se puniam com transferências para circunscrições de recrutamento
os coronéis chucros ou extremados, a oposição militar bem-educada ganhava
escrivaninhas na ESG [...]” (tempo)
b) “Essa convivência de oficiais, burocratas e parlamentares era experiência
inédita, mas seria exagero dizer que nos seus primeiros dez anos de vida a
ESG aglutinou uma amostra da elite nacional.” (concessão)
c) “Ao dar título a uma coletânea de artigos dos últimos meses de 1947, ele
recorreu à expressão francesa usada em 39 para designar a política de
intimidação de Hitler [...]” (conclusão)
d) “Em março de 1946, discursando na pequena cidade de Fulton, nos Estados
Unidos, ele denunciou [...]” (consequência)
 (FURGS, 2018, TJ/RS)
Qual dentre os períodos abaixo contém uma oração subordinada adjetiva?
(A) Talvez lembrar seja sempre um exercício de reconhecimento de si próprio:
enxergar, em um amor de infância, em um sabor perdido, em uma paisagem –
ou num professor – um espelho de seus melhores dias. (l. 04-07)
(B) Reencontramo-nos e logo percebemos que ninguém, nem eu nem eles,
lembrava do nome da matéria em que nos frequentamos. (l. 08-10)
(C) Longe disso, pois todos lembravam com carinho das antigas aulas – e lembrar
com carinho já é muito melhor do que recitar a velha decoreba da tabela
periódica (l. 17-20)
(D) Estou certo de que contar histórias, boas histórias, é o mais formidável meio
para ensinar, ou aprender, qualquer coisa. (l. 28-30)
(E) Por isso, insista com as historinhas antes de dormir: do primeiro ao último
mês de vida (até a morrer é preciso aprender). (l. 30-32)
 (FUNRIO, 2019, Porto de Moz/PA)
"'Karen Uhlenbeck recebe o Prêmio Abel 2019 por seu trabalho fundamental em
análise geométrica e teoria de calibre, que transformou dramaticamente o
cenário matemático', [...]"
A partícula "que" destacada exerce função morfológica de:
(a) Pronome relativo.
(b) Pronome apassivador.
(c) Conjunção integrante.
(d) Conjunção condicional.
(e) Conjunção concessiva.
 (FUNRIO, 2019, Porto de Moz/PA)
"'Karen Uhlenbeck recebe o Prêmio Abel 2019 por seu trabalho fundamental em
análise geométrica e teoria de calibre, que transformou dramaticamente o
cenário matemático', [...]"
A partícula "que" destacada introduz uma:
(a) oração subordinada substantiva completiva nominal.
(b) oração subordinada substantiva objetiva direta.
(c) oração subordinada substantiva subjetiva.
(d) oração subordinada adjetiva explicativa.
(e) oração subordinada adjetiva restritiva.
 DIFERENÇA ENTRE CAUSA E EXPLICAÇÃO
• CAUSA => PRIMEIRO FATO ➔ CONJUNÇÃO DENTRO DO PRIMEIRO FATO
Ele foi ao médico, porque estava doente.

• EXPLICAÇÃO => NÃO É PRIMEIRO FATO ➔CONJUNÇÃO FORA DO PRIMEIRO

FATO
Ele foi ao médico, porque chegou agora com uma receita.

Seus olhos estão vermelhos, pois você chorou.

Você chorou, pois seus olhos estão vermelhos.

 DIFERENÇA ENTRE CAUSA E EXPLICAÇÃO
Compare:

Feche a porta, porque está frio.

Fechei a porta, porque está frio.

 CUIDADO NA ORAÇÃO ADVERBIAL TEMPORAL
Observe:

Marcos estuda mais que Sofia.

Quantas orações? ➔

Marcos estuda mais do que Sofia.

 ATENÇÃO PARA OS SENTIDOS DIFERENTES
Observe:

Ela tanto estuda quanto trabalha.

Sentido ➔

Ela estuda tanto quanto trabalha.

Sentido ➔
 ATENÇÃO PARA OS SENTIDOS DIFERENTES
Observe:

Na medida em que estuda, ela acerta mais questões.

Sentido ➔

À medida que estuda, ela acerta mais questões.

Sentido ➔
 ATENÇÃO PARA a escrita correta
Observe:

Na medida que estuda, ela acerta mais questões. 

Correção ➔

À medida em que estuda, ela acerta mais questões. 

Correção ➔
 CUIDADO: questões maliciosas

Julgue o item.
(CESPE, 2017, SEE/DF) O primeiro parágrafo do texto é um período composto por
orações coordenadas.
 FUNÇÕES SINTÁTICAS DO “QUE”
(IDECAN, 2019, IF/PB) O trecho “(...) uma expressão daquele pio e secreto
egoísmo que induz o homem a arrancar à morte um farrapo ao menos da sombra
que passou.” é constituído de duas partículas “que”. Sobre tais partículas, pode-
se afirmar que têm
A) a mesma função sintática, mas classificações morfológicas distintas.
B) a mesma função sintática e o mesmo referente textual.
C) função sintática distinta e o mesmo referente textual.
D) a mesma função sintática e referentes textuais distintos.
E) funções sintáticas distintas e a mesma classificação morfológica.
 FUNÇÕES SINTÁTICAS DO “QUE”
(CESPE, 2019, Boa Vista/RR) Julgue o próximo item, relativo a aspectos
linguísticos do texto CB1A1-I.

No trecho “o ato que ela executa” (l.5), o pronome “que” é empregado tanto

como conectivo, já que liga duas orações, quanto como elemento referencial, ao

retomar o antecedente “o ato”.

 FUNÇÕES SINTÁTICAS DO “QUE”
(SELECON, 2019, Niterói/RJ) Com base no seguinte período do primeiro
parágrafo do Texto II, responda à questão.
“E ainda evitamos que nossos filhos tenham contatos com pessoas que não

conhecemos sem a nossa presença ou de alguém da nossa confiança.”

A palavra “que” é em pregada, no trecho, respectivamente, como:
A) preposição / substantivo
B) conjunção / pronome
C) pronome / advérbio
D) interjeição / conjunção
E) substantivo / advérbio
 FUNÇÕES SINTÁTICAS DO “QUE”
(COPEVE/UFAL, 2019, Porto Calvo/AL)
(1) Sob estimulação variada, a criança produz e repete sons vocais. Isso parece
ser um traço hereditário. Suponha-se que ela faça um ruído que possa ser
representado como da, embora, por certo, os movimentos e os sons resultantes
difiram de quaisquer dos que são usados na fala convencional em inglês.
BLOOMFIELD, Leonard. Language. Chicago: The University of Chicago Press, 1984. p. 29.

O vocábulo que apresenta correta classificação quanto à função em:

A) “[...] ela faça um ruído que possa ser representado [...]” – função de aposto.
 FUNÇÕES SINTÁTICAS DO “QUE”
(COPEVE/UFAL, 2019, Porto Calvo/AL) Cada criança que nasce num grupo [...]
adquire hábitos de fala e de resposta nos primeiros anos de sua vida. Este é,
indubitavelmente, o maior feito que a qualquer um de nós é requerido.
Exatamente como as crianças aprendem a falar não se sabe; o processo parece
ser algo como o que se segue:
BLOOMFIELD, Leonard. Language. Chicago: The University of Chicago Press, 1984. p. 29.
O vocábulo que apresenta correta classificação quanto à função em:
B) “[...] o processo parece ser algo como o que se segue [...]” – função de objeto
direto.
 FUNÇÕES SINTÁTICAS DO “QUE”
(COPEVE/UFAL, 2019, Porto Calvo/AL) Cada criança que nasce num grupo [...]
adquire hábitos de fala e de resposta nos primeiros anos de sua vida. Este é,
indubitavelmente, o maior feito que a qualquer um de nós é requerido.
Exatamente como as crianças aprendem a falar não se sabe; o processo parece
ser algo como o que se segue:
BLOOMFIELD, Leonard. Language. Chicago: The University of Chicago Press, 1984. p. 29.
O vocábulo que apresenta correta classificação quanto à função em:
C) “[...] que nasce num grupo [...] adquire hábitos de fala e de resposta [...]” –
função de sujeito.
 FUNÇÕES SINTÁTICAS DO “QUE”
(COPEVE/UFAL, 2019, Porto Calvo/AL) Tal balbucio treina-a na reprodução de
sons vocais que cheguem a seus ouvidos. [...]
BLOOMFIELD, Leonard. Language. Chicago: The University of Chicago Press, 1984. p. 29.

O vocábulo que apresenta correta classificação quanto à função em:

D) “[...] reprodução de sons vocais que cheguem a seus ouvidos [...]” – função de
adjunto adverbial.
 FUNÇÕES SINTÁTICAS DO “QUE”
(COPEVE/UFAL, 2019, Porto Calvo/AL) Cada criança que nasce num grupo [...]
adquire hábitos de fala e de resposta nos primeiros anos de sua vida. Este é,
indubitavelmente, o maior feito que a qualquer um de nós é requerido.
Exatamente como as crianças aprendem a falar não se sabe; o processo parece
ser algo como o que se segue:
BLOOMFIELD, Leonard. Language. Chicago: The University of Chicago Press, 1984. p. 29.

O vocábulo que apresenta correta classificação quanto à função em:

E) “[...] que nasce num grupo [...] adquire hábitos de fala e de resposta [...]” –
função de objeto direto.
 DIFERENÇA ENTRE CONJUNÇÃO INTEGRANTE E EXPLETIVO

A boa notícia é que a economia melhorou.

O Exército Brasileiro é que logo vai apagar as chamas.

 ORAÇÃO REDUZIDA

Os juros da dívida púbica novamente reajustados impactaram a economia.

É preciso hoje considerar os avanços na saúde pública.

Chegando cedo, conseguirei vaga.