ARTIGOS

RESENHA

COMPREENDER E ENSINAR
POR UMA DOCÊNCIA
DA MELHOR QUALIDADE*

DOI 10.18224/frag.v29i1.7580

DIEGO RODRIGUES CAMARGO**

ESTELAMARIS BRANT SCAREL***

RIOS, Terezinha Azerêdo. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor

qualidade. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2010. 158 p.

O 
livro “Compreender e Ensinar: por uma docência da melhor qualidade” foi escrito
como tese de doutorado, defendida pela filósofa e professora Terezinha Azerêdo
Rios em agosto de 2000, pela Faculdade de Educação da Universidade de São
Paulo. Teve como objetivo principal apresentar o ensino superior no mundo contemporâneo
tendo em vista uma docência da melhor qualidade.
O livro é composto de prefácio, apresentação, introdução, cinco capítulos e biblio-
grafia, desenvolvidos em 158 páginas. O prefácio de autoria da Profa. Selma Garrido Pimenta
faz um breve esboço da obra e aponta as suas contribuições para a atividade docente na con-
temporaneidade. A apresentação detalha a trajetória da tese bem como agradece a relevante
colaboração daqueles que a analisaram e lhe formularam críticas construtivas. A introdução
abre caminho para a reflexão a respeito da prática docente com qualidade e competência no
campo da Filosofia e da Didática. O primeiro capítulo aborda a necessidade de se compreen-
der e ensinar no mundo contemporâneo, levantando a dificuldade de se lecionar articulando
a Filosofia com a Didática. O segundo capítulo trata da competência e da qualidade na do-
cência, destacando os mitos e tabus em relação aos termos e significados mal-empregados no
cotidiano dos professores. No terceiro capítulo são exploradas as dimensões da competência,

* Recebido em: 22.08.2019. Aprovado em: 23.08.2019.

** Nutricionista graduado e especializando em Docência Universitária pela Pontifícia Universidade Católica de
Goiás (PUC Goiás), Escola de Ciências Sociais e da Saúde. E-mail: di.nut20142@gmail.com
*** Professora da Graduação no curso de Pedagogia e da Pós-Graduação Lato Sensu em Docência Universitária;
e Stricto Sensu, Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE na Pontifícia Universidade Católica de
Goiás. E-mail: estelamaris.brant@gmail.com

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capítulo este que se constitui no cerne do trabalho elaborado pela autora, pois nele é demons-
trada a estreita relação entre: técnica, política, ética e estética. O quarto capítulo apresenta
a união de dois conceitos felicidade e cidadania (felicidadania) e a sua relação com a prática
profissional que se quer competente. No quinto e último capítulo são explanadas as certezas
provisórias, demonstrando a relevância da vivência de e para a educação.
Na elaboração desse trabalho, a autora utilizou de referenciais do campo da dialéti-
ca, buscando ressaltar a importância da ética profissional ligada à didática no ensino superior.
Ressalta-se também tratar-se de uma obra rica em conceitos e significados já estabelecidos na
idade antiga.
Konder (2008) diz que a dialética na acepção moderna é considerada como modelo
para se pensar contraditoriamente aquilo que é real, de forma que se compreenda a necessida-
de da transformação. É nessa perspectiva que a autora situa o seu trabalho.
O estilo da obra, inter-relacionando a filosofia à didática, contribui para que os
professores ampliem suas competências no campo da docência, sendo um conteúdo abordado
de forma clara e sistematizada como convém a um trabalho acadêmico.
Compreender e ensinar no mundo contemporâneo é o título do primeiro capítulo,
o qual explora as dificuldades de se trabalhar de forma articulada dois campos, isto é, a filo-
sofia e a didática, diante das exigências mercadológicas que o ensino hodierno tem imposto
para o corpo docente.
Para Barbosa (2008), utilizar a filosofia na contemporaneidade é uma dificuldade,
já que há pouca compreensão em torno do que realmente ela proporciona (lugar da razão;
desenvolver potencial crítico), levando, assim, o professor a desempenhar o que de fato deve
ser: um estudo vivo, estimulante, criativo e crítico.
No capítulo dois a autora promove um diálogo entre os campos da competência
e da qualidade na docência, deixando bem claro que defende a ideia de que o ensino com-
petente é um ensino de boa qualidade, essa que muitas vezes é mal entendida e vem sendo
carregada de significados contraditórios.
Pensando em uma educação de qualidade, Gadotti (2010) diz que é necessário que
o processo educacional forme indivíduos cônscios de seus direitos, que estejam incluídos em
processos socioculturais, que tenham qualidade de vida e contribuam com a diversidade, a
sustentabilidade e a democracia.
Na obra, Rios (2010) afirma que é preciso trabalhar qualidade e competência no
processo de ensino-aprendizagem buscando diferentes perspectivas, pois qualidade tem co-
nexão com a ideia de valor e valor não apresenta um caráter único. Quanto à dimensão da
competência, esta deve estar relacionada com a construção coletiva, com a partilha de expe-
riências e nas reflexões.
O capitulo três do livro discute sobre as dimensões da competência, buscando fa-
zer uma articulação com os conceitos explorados no capítulo anterior, ou seja, competência
e qualidade, que não se desvinculam de toda ação docente, estando presentes na dimensão
técnica, na dimensão política, na dimensão estética e na dimensão ética. Esse é o sentido da
docência da melhor qualidade na concepção da autora.
Quanto à dimensão técnica, esta deve preocupar-se em como o corpo docente lida
com os conteúdos e como estes estão sendo trabalhados dentro da sala de aula, com vistas
à construção e desconstrução do conhecimento. No tocante à dimensão política, esta prima
pela necessidade de se formar cidadãos que participem da construção da sociedade e que
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saibam exercitar seus direitos e deveres. Com relação à dimensão estética, a autora afirma
que ela é importante, pois contribui com o desenvolvimento da sensibilidade, orientando a
perspectiva criadora e o “agir humano”. Por último, a dimensão ética é a mais importante para
a autora, porque é a partir da ética que o profissional docente vai, com base no respeito e na
solidariedade, buscar a realização do bem coletivo.
Na concepção de Valls (2013), o ideal de uma vida ética é aquele que busca a ideia
do Bem, sem desconsiderar as realidades mundanas (Platão) ou aquilo que vai ao encontro da
felicidade, entendida como uma vida bem ordenada e estruturada.
No quarto capítulo, Rios (2010) faz a junção dos conceitos de felicidade e cidada-
nia, expondo que a escola é o lócus para construir a felicidadania, sendo necessário, por meio
do trabalho docente, colaborar na construção da cidadania democrática, permitindo a possi-
bilidade de uma vida digna e feliz para todos.
No último capítulo, a autora conclui seu trabalho intitulando-o como “certezas
provisórias” e dizendo que o trabalho docente só serve se construir felicidadania. Expõe tam-
bém que, devido aos tantos desafios decorrentes das mudanças no cenário atual, de caráter
tecnológico, econômico e político, a educação vem sendo instada a enfrentá-las, por isso a
pertinência da Filosofia e da Didática como ponto de partida para o processo de construção
do conhecimento, o qual não tem necessidade de ficar apenas nos livros, mas que deve levar
em consideração as características do contexto concreto do aprendiz, buscando superar todos
os seus limites e ampliar todas as suas possibilidades.
Madalena Freire ilustra bem esse assunto levantado por Rios (2010) quando diz que
se deve educar com o olhar da observação, já que o ser humano não foi educado para olhar o
mundo, a realidade, por ele mesmo, isto é, no sentido de que essa ação esteja pautada no ato
de estudar a si próprio, a realidade e o grupo.
Por isso, e, também, pelos argumentos precedentes entende-se que a leitura da obra
de Terezinha Azerêdo Rios é indicada aos profissionais e futuros docentes que buscam, por
meio do ensino, levar seus estudantes a terem um encontro com o conhecimento crítico, tor-
nando-se profissionais capacitados não somente para o mercado de trabalho, mas, sobretudo,
cidadãos aptos para agirem em prol de um mundo mais democrático e mais humanizado.

Referências
BARBOSA, Claudio Luiz de Alvarenga. Didática e filosofia no ensino médio: um diálogo
possível. Educação Unisinos, São Leopoldo, v. 12, n. 2, p. 133-142, 2008.
FREIRE, Madalena. Educando o olhar da observação. In: FREIRE, Madalena. Educador,
educa a dor. São Paulo: Paz e Terra, 2008. p. 45-46.
GADOTTI, Moacir. Qualidade na educação: uma nova abordagem. São Paulo: Editora
e Livraria Instituto Paulo Freire, 2010. 36 p.
KONDER, Leandro. Origens da dialética. In: KONDER, Leandro. O que é dialética.
São Paulo: Brasiliense, 2008. p. 7-18.
VALLS, Álvaro L. M. Os ideais éticos. In: VALLS, Álvaro L. M. O que é ética. São Paulo:
Braziliense, 2013. p. 43-47.

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