PARÂMETROS CURRICULARES NACINAIS

GEOGRAFIA

Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram desenvolvidos com o intuito de contribuir

para discussões acerca da educação. Sua composição não é de um conteúdo engessado, com
necessidade de ser aplicado a todos, mas sim respeitando a diversidade regional existente no
país e também expondo a necessidade de um conhecimento uniforme.

Dois grandes momentos na história da Geografia foram sua inserção na escola, e

tempos depois, na universidade, fazendo parte do corpo disciplinar. Nesse tempo, e em alguns
lugares até os dias de hoje, a Geografia aplicada era a tradicional, que contribuiu muito, através
de seu conhecimento empírico, no conhecimento da organização do espaço, como uma
Geografia neutra. Após a Segunda Guerra Mundial percebeu-se a necessidade de um estudo
crítico, e voltado para ideologias e ações que agiam como causa dos conflitos humanos,
deixando de ter uma visão inocente sobre elas. Assim se dava início a Geografia Crítica, com
consciência de que apenas estudar o mundo não era suficiente, havia uma grande necessidade
de transformá-lo. Hoje no ensino se reconhece a necessidade de não focar apenas na
Geografia Tradicional ou na Geografia Crítica, mas fazer uma mesclagem dentro da sala de
aula, reconhecendo a importância de ambas as vertentes. As mudanças que ocorreram até
hoje causam certa confusão no que se refere a Geografia e seus significados e focos de
estudo, gerando assim uma dúvida no professor, que se reflete imediatamente dentro da sala
de aula no aprendizado do aluno.

Na Geografia observa-se vários temas que vão de encontro com o que é apontado como
fundamental pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, tendo uma vasta bibliografia sobre os
assuntos, fazendo com que os alunos sejam formados e informados.

O estudo da Geografia faz com que o aluno tenha consciência de seus atos, o resultado
que eles podem gerar para futuras gerações e as consequências tanto para si quanto para
sociedade e natureza e a compreensão de seu lugar no conjunto sociedade - natureza. No
ensino fundamental, segundo os PCNs, deve ser bordado o conceito de espaço, e através dele
trabalhar território, região, lugar e paisagem, para assim levar o aluno ao discernimento de
seus deveres como cidadão.

O ensino de geografia ao longo da história até os dias atuais foi feito de forma menos
didáticas e tratando de uma realidade distante da que, na maioria das vezes, os alunos vivem,
sendo aplicada através de um livro didático e do discurso do professor. Hoje há a necessidade
de uma educação que não supra apenas as dúvidas recorrentes, mas sim a que o aluno se
veja como agente de causas e mudanças. Um ensino que se inicie através da realidade em
que ele está inserido, indo do local, alcançando o regional e atingindo o global. Há a
imprescindibilidade de uma educação em que o aluno é influenciado a observar, descrever,
comparar e até estar apto a pensar em possíveis soluções para as questões abordadas em
sala. Para tal avanço na educação, pode-se contar com o apoio da tecnologia, que permite
mostrar ao aluno que pequenas ações feitas por ele diariamente podem ter uma abrangência
global, influenciando não somente a vida dele, mas também de toda a sociedade.

A necessidade de que o aluno tenha aptidão para desenvolver o seu senso crítico,
compreender a realidade, diversidade mundial, conhecimento geográfico e trabalhe com
conteúdos alem dos abordados no seu cotidiano pode ser inicialmente suprida através do
trabalho de alguns Temas Transversais, como Ética, Meio-Ambiente, Trabalho e Consumo,
Pluralidade Cultural, Orientação Sexual, Saúde e também da interdisciplinaridade que permite
trabalhar não somente temas fragmentados, mas a diversidade de disciplinas que o abordam,
dando assim uma dimensão e entendimento maior sobre o tema, que são apresentados nos
PCN’s.

Na Geografia no Ensino Fundamental tem-se como objetivo que o aluno tenha

conhecimento de determinados conceitos, procedimentos e atitudes, como, por exemplo, o
conhecimento do espaço geográfico, algumas dinâmicas da natureza, entender que a maioria
das conquistas foi através de conflitos e acordos, utilização de linguagem cartográfica,
valorização de patrimônio sócio-histórico, etc.

No Primeiro Ciclo deve ser abordados mais temas em relação a presença e o papel da
natureza e sua relação com as ações dos indivíduos e da sociedade na construção do espaço
geográfico. Como referência para que o professor trabalhe esses conteúdos, tem-se a
paisagem local e o espaço vivido. Desde o primeiro ciclo é importante que os alunos conheçam
alguns procedimentos que fazem parte dos métodos de operar da Geografia, como observar,
descrever, representar e construir explicações.

No Segundo Ciclo pretende-se abordar em sala a relação do campo com a cidade, nas
dimensões culturais, sociais e ambientais, levando em consideração a atuação do trabalho,
tecnologia, informação, comunicação e transporte. Como objetivo nesse ciclo tem-se a
construção do conhecimento acerca das categorias de paisagem urbana e rural, sua
constituição ao longo do tempo, como ainda o são e os múltiplos espaços geográficos.

A necessidade de que o aluno tenha aptidão para desenvolver o seu senso crítico,
compreender a realidade, diversidade mundial, conhecimento geográfico e trabalhe com
conteúdos alem dos abordados no seu cotidiano pode ser inicialmente suprida através do
trabalho de alguns Temas Transversais, como Ética, Meio-Ambiente, Trabalho e Consumo,
Pluralidade Cultural, Orientação Sexual, Saúde e também da interdisciplinaridade que permite
trabalhar não somente temas fragmentados, mas a diversidade de disciplinas que o abordam,
dando assim uma dimensão e entendimento maior sobre o tema, que são apresentados nos
PCN’s.

No Terceiro Ciclo pode-se retornar aos conteúdos que abordam a questão da presença
da natureza, e sua influencia na sociedade. Nesse ciclo o aluno já tem domínio maior de
escrita, o que possibilita trabalhos escritos individuais ou coletivos, mas destaca-se também a
necessidade e importância da imagem no estudo. Como eixos de auxilio na abordagem do
tema em sala, são expostos alguns conteúdos, como “A GEOGRAFIA COMO UMA
POSSIBILIDADE DE LEITURA E COMPREENSÃO DO MUNDO”, “O ESTUDO DA NATUREZA
E SUA IMPORTÂNCIA PARA O HOMEM”, “O CAMPO E A CIDADE COMO FORMAÇÕES
SOCIOESPACIAIS” e “A CARTOGRAFIA COMO INSTRUMENTO NA APROXIMAÇÃO DOS
LUGARES E DO MUNDO”.

No Quarto Ciclo o aluno já tem a capacidade de maior sistematização, compreensão de

aspectos metodológicos da área nas relações entre sociedade, cultura, estado e território e
suas contradições. Como objetivo, tem-se a compreensão das interações entre sociedade –
natureza, identificação e avaliação das ações do homem, compreender a espacialidade e a
temporalidade dos fenômenos geográficos, valorização do patrimônio cultural, etc. Como eixos
de auxilio, observa-se: “A EVOLUÇÃO DAS TECNOLOGIAS E AS NOVAS
TERRITORIALIDADES EM REDES”, “UM SÓ MUNDO E MUITOS CENÁRIOS
GEOGRÁFICOS”, “MODERNIZAÇÃO, MODOS DE VIDA E A PROBLEMÁTICA AMBIENTAL”.
 Após a conclusão do Ensino Fundamental, espera-se que o aluno tenha conhecimento e
execute sua cidadania, pensamento crítico, saiba as características essenciais do Brasil, que
tenha ciência do ambiente, entendendo que é algo de influência mutua, use diferentes
linguagens e fontes de informação, fazendo questionamento acerca da realidade em que está
inserido e tenha conhecimento do seu corpo e cuidados que devem ser tidos para sua saúde.

Para o Ensino Médio, a Geografia tem como objetivos, segundo os PCN’s, a

compreensão e interpretação dos fenômenos considerando as dimensões local, regional,
nacional e mundial; domínio da linguagem gráfica, cartográfica, corporal e iconográfica;
reconhecimento das referências e dos conjuntos espaciais, ter uma compreensão do mundo
articulada ao lugar de vivência do aluno e ao seu cotidiano.

Como êxitos temáticos, temos: “FORMAÇÃO TERRITORIA BRASILEIRA”, “ESTRUTURA E

DINÂMICA DE DIFERETES ESPAÇOS URBANOS E O MODO DE VIDA NA CIDADE, O
DESENVOLVIMENTO DA GEOGRAFIA URBANA MUNDIAL”, “O FUTURO DOS ESPAÇOS
AGRÁRIOS, A GLOBALIZAÇÃO E A MODERNIZAÇÃO DA AGRICULTURA NO PERÍODO
TECNICO-CIENTÍFICO INFORMACIONAL E A MANUTENÇÃO DAS ESTRUTURAS
AGRÁRIAS TRADICIONAIS COMO FORMA DE RESISTÊNCIA”.

A possibilidade de verificação de aprendizagem se dá através da capacidade de observação,

descrição e analise dos espaços, assim como sua representação. O conhecimento geográfico
construído pelo aluno é observado pelo domínio das varias linguagens possíveis usadas na
Geografia.

REFERÊNCIAL: Parâmetros Curriculares Nacionais. Geografia. Ensino Fundamental/ Ensino

Médio