Proposta de trabalho em ensino @ distância – Biologia e Geologia 10.

º Ano
Exclusivo para o professor:

Enquadramento da atividade

• Enquadramento curricular
Domínios. Aprendizagens Essenciais. Conceitos.
 Plantas avasculares
 Interpretar dados experimentais sobre mecanismos de transporte em xilema e floema.  Plantas vasculares
Distribuição de matéria  Xilema/Lenho
Transporte nas plantas  Explicar movimentos de fluidos nas plantas vasculares com base em modelos (pressão radicular; tensão-  Floema/Líber
 Absorção radicular
adesão-coesão; fluxo de massa), integrando aspetos funcionais e estruturais.
 Pressão radicular
Biologia e  Planificar e executar atividades laboratoriais/ experimentais relativas ao transporte nas plantas,  Tensão-coesão-adesão
Geologia,  Fluxo de massa
10.º ano problematizando, formulando hipóteses e avaliando criticamente procedimentos e resultados.

 Estomas
 Interpretar dados experimentais sobre mecanismos de abertura e fecho de estomas e de regulação de trocas  Ostíolo
Transformação e utilização  Células guarda
de energia pelos seres vivos gasosas com o meio externo.  Turgescência
Trocas gasosas nas plantas  Plasmólise
 Observar estomas, realizando procedimentos laboratoriais e registos legendados das observações efetuadas.  Transporte ativo

• Opção metodológica: No âmbito desta proposta de planificação consideramos pertinente abordar as: “Trocas gasosas nas plantas”, integrado no Domínio:
“Transformação e utilização de energia pelos seres vivos”, uma vez que os mecanismos inerentes às trocas gasosas nas plantas são importantes para a compreensão do
transporte nas mesmas.

• Enquadramento didático: A proposta preconiza 6 sessões de trabalho sequenciais, sendo a última síncrona, através de uma plataforma de comunicação à distância
(exemplos de plataformas: ZOOM, Microsoft Teams, Skype, Google Chat). Deixamos aqui algumas sugestões metodológicas:

1. As sessões de trabalho podem corresponder a tempos de aula, ou seja, o professor pode solicitar aos alunos que realizem cada sessão em tempos coincidentes com os
tempos da disciplina no horário semanal da turma. Desse modo, evita-se uma sobrecarga do trabalho dos alunos.
2. Sugerimos que o professor envie a proposta de trabalho (página seguinte) aos alunos por email (ou meio equivalente) e que estabeleça um canal de comunicação
(exemplos: e-mail, Whatsapp, entre outros que considere pertinente) para esclarecimento de dúvidas sobre as tarefas e atividades a realizar.
3. Tenha em consideração as condições de trabalho dos alunos, especialmente se têm ou não computador disponível em casa com acesso à internet. Caso não haja
computador, solicitar aos alunos que realizem as tarefas no seu tablet ou smartphone. Neste caso, tenha em consideração que poderá não ser possível realizar
algumas tarefas.

Aula/Sessão n.º 1
Dia: __ /__ /____
Trabalho autónomo.
Biologia e Geologia - 10.º ano | Aluno
Proposta de trabalho | Trocas gasosas nas plantas e Transporte nas plantas
Aula/Sessão n.º 2 Aula/Sessão n.º 3 Aula/Sessão n.º 4 Aula/Sessão n.º 5 Aula/Sessão n.º 6
Dia: __ /__ /____ Dia: __ /__ /____ Dia: __ /__ /____ Dia: __ /__ /____ Dia: __ /__ /____
Trabalho autónomo. Trabalho autónomo. Trabalho autónomo. Trabalho autónomo. Aula síncrona

Sumário: Sumário: Sumário: Sumário: Sumário: Sumário:

Transporte nas plantas: plantas Morfologia dos tecidos Transporte no xilema: hipótese Transporte no floema: Resolução de exercícios de Esclarecimento de dúvidas
avasculares e plantas condutores: xilema e floema. da pressão radicular e hipótese hipótese do fluxo de massa. consolidação dos conteúdos. sobre as trocas gasosas nas
vasculares. Absorção radicular. da tensão-coesão-adesão. plantas e transporte nas
Trocas gasosas nas plantas: plantas.
importância dos estomas para
as plantas.
Recursos e ferramentas: Recursos e ferramentas: Recursos e ferramentas: Recursos e ferramentas: Recursos e ferramentas: Recursos e ferramentas:
 Computador ou tablet (com  Computador ou tablet (com  Computador ou tablet (com  Computador ou tablet (com  Computador ou tablet (com  Computador ou tablet (com
ligação internet) ligação internet) ligação internet) ligação internet) ligação internet) ligação internet)
 Plataforma Aula Digital  Plataforma Aula Digital  Plataforma Aula Digital  Plataforma Aula Digital  Plataforma Aula Digital  Plataforma de comunicação
(LeYa) (LeYa) (LeYa) (LeYa) (LeYa) síncrona à distância
 Manual escolar  Manual escolar  Manual escolar  Manual escolar  Manual escolar

Tarefas e atividades:  Tarefas e atividades:  Tarefas e atividades:  Tarefas e atividades:  Tarefas e atividades:  Tarefas e atividades:
1. Liga o teu computador.
2. Acede ao recurso 1 e
analisa, atentamente, os
diapositivos 3, 4 e 5.
3. Regista, no teu caderno
diário, a distinção entre
plantas avasculares (não
vasculares) e plantas
vasculares.
4. No recurso 1 analisa,
atentamente, os
diapositivos 6 e 7,
1. Liga o teu computador.
2. Acede ao recurso 2 e
visualiza o vídeo.
3. Acede ao recurso 1 e
analisa, atentamente, o
diapositivo 11.
4. Identifica os dois tipos de
tecidos condutores das
plantas, bem como o tipo
de seiva que transportam,
registando a informação no
teu caderno diário.
1. Liga o teu computador. 1. Liga o teu computador. 1. Liga o teu computador. 1. Liga o teu computador (ou
2. Acede ao recurso 1 e 2. Acede ao recurso 4 e 2. Acede ao recurso 1 e tablet) e entra em
analisa, atentamente, os visualiza o vídeo. visualiza cada um dos links videoconferência com o teu
diapositivos 14 e 15. 3. Acede ao recurso 1 e que constam no diapositivo professor e colegas (através
3. Regista no teu caderno analisa, atentamente, os 21. da plataforma que o
diário a seguinte diapositivos 19 a 20. Nota: para acederes aos professor te indicar) para
informação sobre a 4. Elabora um esquema links deves colocar o assistires à aula à hora
hipótese da pressão semelhante ao que consta diapositivo no modo de combinada.
radicular: no diapositivo 19, no qual apresentação.
A aula será às _____ horas e
 Evidências da pressão indiques o sentido do 3. Acede ao recurso 5 e
terá uma duração de _____
radicular; movimento das resolve o GRUPO I. min.
 Limitações desta substâncias, bem como os 4. Anota as tuas dúvidas e/ou

© Texto • Adaptado de http://apoioescolas.dge.mec.pt

 interpretando os dados
experimentais.
5. Esquematiza no teu
caderno diário a
constituição de um
estoma.
6. Acede ao recurso 1 e
analisa agora os
diapositivos 8, 9 e 10.
7. Transcreve para o teu
caderno diário a
informação que consta do
diapositivo 10.
8. Lê as páginas do teu
manual, nas quais se
encontram as trocas
gasosas nas plantas
(páginas ___ a ___).
9. Anota as tuas dúvidas e/ou
dificuldades, de modo a
expores ao/à teu/tua
professor(a) na sessão
síncrona
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5. Acede de novo ao recurso 1 hipótese. movimentos dificuldades, de modo a
e analisa, com atenção, o 4. Acede novamente ao transmembranares expores ao/à teu/tua
diapositivo 12. recurso 1 e analisa o (osmose, transporte ativo) professor(a) na sessão
6. Regista no teu caderno diapositivo 16. inerentes aos mesmos. síncrona.
diário a morfologia dos 5. Regista no teu caderno 5. Consulta as páginas do teu
tecidos condutores das diário a que se deve o manual relativas à hipótese
plantas. fenómeno de capilaridade. do fluxo de massa (páginas
7. Acede ao recurso 1 e 6. Acede ao recurso 3 e ___ a ___).
analisa, atentamente, o visualiza o vídeo. 6. Anota as tuas dúvidas e/ou
diapositivo 13. 7. Acede ao recurso 1 e dificuldades, de modo a
8. Regista no teu caderno analisa, atentamente, os expores ao/à teu/tua
diário o mecanismo diapositivos 17 e 18. professor(a) na sessão
segundo o qual ocorre a 8. Consulta as páginas do teu síncrona.
absorção radicular. manual relativas às
9. Consulta as páginas do teu hipóteses explicativas do
manual relativas à movimento da seiva bruta
morfologia dos tecidos no xilema (páginas ___ a
condutores e absorção ___).
radicular (páginas ___ a 9. Regista no teu caderno
___). diário as principais
10. Anota as tuas dúvidas diferenças entres as duas
e/ou dificuldades, de modo hipóteses que estudaste
a expores ao/à teu/tua para o movimento da seiva
professor(a) na sessão bruta ao longo do xilema.
síncrona. 10. Anota as tuas dúvidas
e/ou dificuldades, de modo
a expores ao/à teu/tua
professor(a) na sessão
 síncrona.

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